ПРИНЯТО
решением педагогического совета
протокол № 2 от 10.03.2022

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «Крымская школагимназия»
_____________ Ю.В. Пихидчук
приказ № 74 от 31.03.2022

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Крымская школа-гимназия» Сакского района
Республики Крым
Программа
разработана
в
соответствии
с
требованиями
федерального
государственного стандарта начального общего образования (приказ Минпросвещения
Российской
Федерации
от
31.05.2021
№
286)

СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ .................................................................................................... 3
1.1. Пояснительнаязаписка ............................................................................................... 3
1.2.
Общаяхарактеристикапрограммыначальногообразования ............................. 5
1.3. Общая
характеристикапланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрог
раммы
6
1.4. Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначальн
огообщегообразования ................................................................................................................. 6
1.4.1. Общиеположения .................................................................................................... 6
1.4.2. Особенностиоценкипредметныхиметапредметныхрезультатов ........................ 8
1.4.3. Организацияисодержаниеоценочныхпроцедур ................................................. 11
II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ ........................................................................... 14
2.1. Примерныерабочиепрограммырабочихпредметов ............................................... 14
2.2. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий ............................. 248
2.2.1. Значениесформированныхуниверсальныхучебныхдействийдляуспешногообуче
нияиразвитиямладшегошкольника.......................................................................................... 248
2.2.2. Характеристикауниверсальныхучебныхдействий ........................................... 249
2.2.3. Интеграция предметных и
метапредметныхтребованийкакмеханизмконструированиясовременногопроцес
саобразования
250
2.2.4. Местоуниверсальныхучебныхдействийвпримерныхрабочихпрограммах252
2.3.
ПрограммавоспитанияМБОУ«Крымская школа-гимназия»....................... 253
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ ...................................................................... 271
3.1. УчебныйпланначальногообщегообразованияМБОУ«Крымская школа-гимназия»
271
3.2. КалендарныйучебныйграфикМБОУ«Крымская школа-гимназия» .................. 274
3.3. ПланвнеурочнойдеятельностиМБОУ«Крымская школа-гимназия» ................ 275
3.4. Календарныйпланвоспитательнойработы ........................................................... 280
3.5. Системаусловийреализациипрограммыначальногообщегообразования .......... 281
3.5.1. Кадровыеусловия реализацииосновной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования................................................ 282
3.5.2.
Психолого-педагогические
условияреализацииосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования
284
3.5.3Финансовоэкономическиеусловияреализацииобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования
286
3.5.4.
Информационнометодическиеусловияреализациипрограммыначальногообщегообразования.................... 289
3.5.5.
Материально-техническиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
290
3.5.6. .................................................................................................................... Механизмы
достиженияцелевыхориентироввсистеме условий ...................................................... 293

2

I.
ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
1.1.Пояснительнаязаписка
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации»начальное общее образование относится к основным образовательным
программам
(наряду
собразовательнойпрограммойдошкольногообразованияиобразовательнойпрограммойосновно
го общего образования, статья 12 Закона) и характеризует первый этап школьногообучения.
Образовательная
программа
понимается
в
Законе
«Об
образовании
в
РоссийскойФедерации»каккомплексосновныххарактеристикобразования(объём,содержание,
планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, реализация
которыхобеспечиваетуспешностьвыполнения ФГОСкаждого уровня образования.
Основнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразованиямуниципальногоб
юджетногообщеобразовательногоучреждения«Зерновскаясредняяшкола»(далее–
ООПНОО)являетсяосновнымдокументом,регламентирующимобразовательнуюдеятельностьо
бразовательнойорганизациивединствеурочнойивнеурочнойдеятельности,приучётеправильно
госоотношенияобязательнойчастипрограммыичасти,формируемойучастникамиобразовательн
огопроцесса.ООПНООМБОУ«Крымская
школа-гимназия»
разработанавсоответствиистребованиямиФедеральногогосударственногообразовательногост
андартаначальногообщегообразования,утвержденногоприказомМинистерстваПросвещенияР
оссийскойФедерацииот31.05.2021г.№286инаоснованииПримернойосновнойобразовательной
программыначального общего образования, одобренной решением федерального учебнометодическогообъединения по общему образованию(протокол1/22от 18.03.2022 г.).
Целямиреализациипрограммыначальногообщегообразованияявляются:
1.
Обеспечениеуспешнойреализацииконституционногоправакаждогогражданина
РФ, достигшего возраста 6,5-7 лет, на получение качественного образования,включающего
обучение, развитиеивоспитаниекаждого обучающегося.
2.
Организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемыхрезультатов
начальногообщего
образования,отражённых
вобновленномФГОСНОО.
3.
Создание условий для свободного развития каждого младшего школьника
сучётомегопотребностей,возможностейистремленияксамореализации;отражениевпрограмме
начальногообщегообразованиядеятельностипедагогическогоколлективапосозданиюиндивиду
альныхпрограммиучебныхплановдляодарённых,успешныхобучающихсяилидлядетейсоциаль
ныхгрупп,нуждающихсявособомвниманиииподдержке педагогов.
4.
Возможностьдляколлективаобразовательнойорганизациипроявитьсвоёпедагоги
ческое мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в создании
иутверждениитрадицийшкольногоколлектива.
Достижениепоставленныхцелейпредусматриваетрешениеследующихосновных
задач:
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
−
социальное,
личностное
и
интеллектуальное
развитие,
развитие
творческих
способностей,сохранение иукреплениездоровья;
обеспечениепланируемыхрезультатовпоосвоениювыпускникомцелевыхустанов
−
ок,приобретениюзнаний,умений,навыков,компетенцийикомпетентностей,определяемыхличн
остными,семейными,общественными,государственнымипотребностямиивозможностямиобуч
ающегосямладшегошкольноговозраста,индивидуальными
особенностями
его
развитияисостояния здоровья;
становлениеиразвитиеличностивееиндивидуальности,самобытности,уникально
−
сти инеповторимости;
обеспечениепреемственностиначальногообщегоиосновногообщегообразования
−
;
3

достижениепланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрогра
−
ммы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми
сограниченными возможностямиздоровья(далее–детисОВЗ);
обеспечениедоступностиполучениякачественногоначальногообщегообразовани
−
я;
выявлениеиразвитиеспособностейобучающихся,втомчислелиц,проявивших
−
выдающиеся
способности,
через
систему
клубов,
секций,
студий
и
кружков,организациюобщественнополезнойдеятельности;
организацияинтеллектуальныхитворческихсоревнований,научно−
техническоготворчества ипроектно-исследовательскойдеятельности;
участиеобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей),педагогическихра
−
ботниковиобщественностивпроектированиииразвитиивнутришкольнойсоциальнойсреды;
использование
в
образовательной
деятельности
современных
−
образовательныхтехнологийдеятельностноготипа;
предоставление
обучающимся
возможности
для
эффективной
−
самостоятельнойработы;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
−
внешкольнойсоциальной среды(селаКрымское, Сакского района,РеспубликиКрым).
ПринципыформированияООПНООМБОУ«Крымская школа-гимназия»:
Принцип учёта ФГОС НОО: программа начального общего образования
базируетсянатребованиях,предъявляемыхФГОСНООкцелям,содержанию,планируемымрезул
ьтатамиусловиямобучениявначальнойшколе.
Принципучётаязыкаобучения:сучётомусловийфункционированияМБОУ
«Крымская
школа-гимназия»
программахарактеризуетправополученияобразованиянародномязыкеизчислаязыковнародовР
Фиотражаетмеханизмыреализацииданногопринципа
вучебныхпланах,атакжепланах
внеурочнойдеятельности.
Принципучётаведущейдеятельностимладшегошкольника:программаобеспечивает
конструированиеучебногопроцессавструктуреучебнойдеятельности,предусматривает
механизмы
формирования
всех
компонентов
учебной
деятельности
(мотив,цель,учебнаязадача,учебные операции,контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность
имеханизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей
сособымиспособностями,потребностямииинтересами.Приэтомучитываютсязапросыродителе
й(законныхпредставителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь
идинамикувформированиизнаний,уменийиспособовдеятельностимеждуэтапаминачального
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению в основнойшколе,
единые подходы между их обучением и развитием на начальном и основном
этапахшкольного обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает
связьурочнойивнеурочнойдеятельности,разработкуразныхмероприятий,направленныхнаобог
ащениезнаний,воспитаниечувствипознавательныхинтересовобучающихся,нравственноценностногоотношениякдействительности.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
попрограмменачальногообщегообразованиянедопускаетсяиспользованиетехнологий,которые
могутнанестивредфизическомуипсихическомуздоровьюобучающихся,приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебнойнагрузки,
организация
всех
учебных
и
внеучебных
мероприятий
должны
соответствоватьтребованиямдействующих санитарных правил игигиенических нормативов.
4

Впрограммеопределяютсяосновныемеханизмыеёреализации,наиболеецелесообразные
сучётомтрадицийколлективаМБОУ«Крымская школа-гимназия»,потенциала педагогических
кадров
и
контингента
обучающихся.
Среди
механизмов,
которыевозможноиспользоватьвначальнойшколе,следуетотметить:организациювнеурочнойд
еятельности с разработкой учебных курсов, факультативов, различных форм
совместнойпознавательнойдеятельности(конкурсы,диспуты,интеллектуальныемарафоныит.п
.).Положительныерезультатыдаётпривлечениекобразовательнойдеятельностишколыорганиза
цийкультуры(кпримеру,музеев,библиотек,стадионов),художественныхитеатральныхстудий.Э
ффективныммеханизмомреализациипрограммявляетсяиспользование
индивидуальных
программ и учебных планов для отдельных обучающихсяили небольшихгрупп.
I.2. Общаяхарактеристикапрограммыначальногообразования
ПрограмманачальногообщегообразованияявляетсястратегическимдокументомМБОУ«
Крымская
школагимназия»,выполнениекоторогообеспечиваетуспешностьорганизацииобразовательнойдеятел
ьности,т.е.гарантиюреализациистатьи12Федеральногозакона«ОбобразованиивРоссийскойФе
дерации».Всоответствиисзаконодательными актами МБОУ ««Крымская школа-гимназия»
самостоятельно определяеттехнологии обучения, формы его организации (включая
модульные
курсы),
а
также
системуоцениванияссоблюдением
принципаздоровьесберегающегообучения.
Программастроитсясучётомпсихологическихособенностейобучающегосямладшего
школьного возраста. Наиболее адаптивным сроком обучения в начальной
школе,установленным в РФ, является 4 года. Общее число учебных часов не может
составлятьменее2954чиболее3190ч.СоблюдениеэтихтребованийФГОСНООсвязаноснеобходи
мостью
оберегать
обучающихся
от
перегрузок,
утомления,
отрицательного
влиянияобученияназдоровье.ПрограмманачальногообразованияМБОУ«Крымская
школагимназия» учитываетстатусребёнка младшегошкольноговозраста.
В первый класс приходят дети с разным уровнем готовности к обучению, у многих
несформирована произвольная деятельность, они с трудом принимают требования
учителя,часто отвлекаются, быстро устают. Желание учиться поддерживается школьными
успехами,но неудачи быстро разрушают познавательные мотивы. Всё это побуждает учителя
особеннобережноотноситьсякмладшимшкольникам,оказыватьпомощьиподдержку,помогатьа
даптироватьсякновой–учебнойдеятельности,котораястановитсяведущейвэтомвозрасте
Разныевидыиндивидуальнодифференцированногоподходахарактеризуютсявпрограмме начального общего образования,
причём внимание учителя уделяется каждомуобучающемуся, независимо от уровня его
успешности. С учётом темпа обучаемости, уровняинтеллектуального развития, особенностей
познавательных психических процессов педагогоказываетподдержку каждомуучащемуся.
ВисключительныхслучаяхМБОУ«Крымская школа-гимназия» можетсучётомособых
успехов обучающихся, высокого темпа обучаемости
или
особых
условий
развитияребёнкасократитьсрокобучениявначальнойшколе.Вэтомслучаеобучениеосуществляе
тсяпоиндивидуальноразработаннымучебнымпланам.ВместестемМБОУ
«Крымская школа-гимназия» учитывает, что чем более длителен срок обучения в
начальнойшколе, тем более качественным становится фундамент, который закладывается
начальнымуровнемобучениякакпредпосылкадальнейшегоуспешногообразования,поэтомусок
ращениесрокаобучения впервомшкольномзвеневозможновисключительныхслучаях.
1.3. Общая характеристика планируемых результатов освоения
основнойобразовательной программы
Всёнаполнениепрограммыначальногообщегообразования(содержаниеипланируемыер
езультатыобучения,условияорганизацииобразовательнойсреды)
5

подчиняется современным целям начального образования, которые представлены во
ФГОСкаксистемаличностных,метапредметныхипредметныхдостиженийобучающегося.Личн
остные
результаты
включают
ценностные
отношения
обучающегося
к
окружающемумиру,другимлюдям,атакжексамомусебекаксубъектуучебнопознавательнойдеятельности (осознание её социальной значимости, ответственность,
установка
на
принятиеучебнойзадачиидр.).Метапредметныерезультатыхарактеризуютуровеньсформирова
нностипознавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхдействий,которыеоб
еспечиваютуспешностьизученияучебныхпредметов,атакжестановлениеспособностиксамообр
азованиюисаморазвитию.Врезультатеосвоениясодержанияразличныхпредметов,курсов,моду
лейобучающиесяовладеваютрядоммеждисциплинарныхпонятий,а такжеразличнымизнаковосимволическимисредствами,которыепомогаютобучающимсяприменятьзнаниякаквтиповых,т
акивновых,нестандартныхучебных ситуациях.
В
специальном
разделе
программы
начального
общего
образования
характеризуетсясистема оценки достижений планируемых результатов освоения основной
образовательнойпрограммы.Приопределенииподходовкконтрольнооценочнойдеятельностимладшихшкольников учитываются формы и виды контроля, а также
требования к объёму и числупроводимыхконтрольных,проверочныхидиагностическихработ.
Для первого уровня школьного образования очень важно целесообразно
организоватьобразовательнуюсреду.Всеособенностиеёконструированияпрописываютсяворга
низационномразделепрограммы:учебныйплан,внеурочнаядеятельность,воспитательныемеро
приятия,возможностьиспользованияпредметныхкабинетов(изобразительного
искусства,
музыки,
технологии),
специально
оборудованных
территорийдлязанятийфизическойкультуройиспортомит.п.
1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программыначальногообщегообразования
1.4.1. Общиеположения
В ФГОС НОО отмечается, что «независимо от формы получения начального
общегообразования и формы обучения ФГОС является основой объективной оценки
соответствияустановленнымтребованиямобразовательнойдеятельностииподготовкиобучающ
ихся,освоивших программу начального общего образования». Это означает, что ФГОС
задаётосновныетребованиякобразовательнымрезультатам исредствамоценкиихдостижения.
Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатов(далее-системаоценки)является
частью системы оценки и управления качеством образования в МБОУ «Крымская школагимназия».
Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсейсистемыобразовани
я,обеспечениюпреемственностивсистеменепрерывногообразования.Еёосновнымифункциями
являютсяориентацияобразовательногопроцессанадостижениепланируемыхрезультатовосвоен
ияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияиобеспечениеэффекти
внойобратнойсвязи,позволяющейосуществлятьуправлениеобразовательнымпроцессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МБОУ ««Крымская
школа-гимназия» являются:
оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсянаразличныхэтапахобучения
−
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедурвнутреннегомониторингаобразовательнойорганизации,мониторинговыхисследован
иймуниципального,региональногои федерального уровней;
оценкарезультатовдеятельностипедагогическихкадровкакосновааттестационны
−
х процедур;

6

оценкарезультатовдеятельностиобразовательнойорганизациикакосновааккреди
−
тационных процедур.
Основнымобъектомсистемыоценки,еёсодержательнойикритериальнойбазойвыступаю
ттребованияФГОС,которыеконкретизируютсявпланируемыхрезультатахосвоения
обучающимися основной образовательной программы МБОУ «Крымская школа-гимназия».
Эти
требования
конкретизированы
в
разделе
«Общая
характеристика
планируемыхрезультатов
освоенияосновнойобразовательнойпрограммы»настоящегодокумента.
Системаоценкивключаетпроцедурывнутреннейивнешнейоценки.Внутрен
няяоценкавключает:
стартовуюпедагогическуюдиагностику;
−
текущуюитематическуюоценку;
−
портфолио;
−
психолого-педагогическоенаблюдение;
−
внутришкольныймониторингобразовательныхдостижений.К
−
внешнимпроцедурамотносятся:
независимаяоценкакачестваобразования;
−
мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального
−
ифедерального уровней.
Особенности каждой из указанных процедур описаны в п.1.4.3 настоящей
программы.ВсоответствиисФГОСНООсистемаоценкиМБОУ«Крымская школа-гимназия»
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к
оценкеобразовательныхдостижений.Системнодеятельностныйподходкоценкеобразовательныхдостижений
проявляется в
оценке
способности
обучающихся
к решению учебнопознавательныхиучебнопрактическихзадач,атакжевоценкеуровняфункциональнойграмотностиобучающихся.Онобес
печиваетсясодержаниемикритериямиоценки,вкачестве которых выступают планируемые
результаты
обучения, выраженные в
деятельностнойформе.
Уровневыйподходслужитважнейшейосновойдляорганизациииндивидуальнойработы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и
кпредставлениюиинтерпретации результатовизмерений.
Уровневыйподходреализуетсязасчётфиксацииразличныхуровнейдостиженияобучающ
имися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже
базового.Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать
типовыеучебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебногопроцесса Овладение базовым уровнем, является границей, отделяющей знание от
незнания,выступаетдостаточнымдляпродолженияобучения
иусвоенияпоследующегоматериала.
Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуетсяпутём:
оценкипредметныхиметапредметныхрезультатов;
−
использованиякомплексаоценочныхпроцедур(стартовой,текущей,тематической
−
,промежуточной)какосновыдляоценкидинамикииндивидуальныхобразовательных
достижений обучающихсяидляитоговой оценки;
использованияконтекстнойинформации(обособенностяхобучающихся,условия
−
х и процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целяхуправления
качествомобразования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно
−
дополняющихдруг
друга:стандартизированныхустных
и
письменных
работ,
проектов,практических(втомчислеисследовательских)итворческихработ;
7

использованияформработы,обеспечивающихвозможностьвключениямладших
−
школьников
в
самостоятельную
оценочную
деятельность
(самоанализ,
самооценка,взаимооценка);

8

использованиямониторингадинамическихпоказателейосвоенияуменийизнаний,
−
втомчисле формируемыхсиспользованием ИКТ(цифровых)технологий.
1.4.2. Особенностиоценкипредметныхиметапредметныхрезультатов.
Особенностиоценкиметапредметныхрезультатов.
Оценкаметапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияпланируемы
хрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,которыепредставлены
в
программе формирования универсальных учебных действий обучающихся иотражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальныхучебных
действий.
Формированиеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсязасчётвсехучебныхпредмет
овивнеурочнойдеятельности.
Оценкаметапредметныхрезультатовпроводитсясцельюопределениясформированности
:
универсальныхучебныхпознавательныхдействий;
−
универсальныхучебныхкоммуникативныхдействий;
−
универсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
−
ОвладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиямисогласноФГОСН
ООпредполагаетформированиеиоценкууобучающихсяследующихгруппумений:
1)
базовыелогическиедействия:
сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналог
−
ии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
−
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредло
−
женные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
−
инаблюденияхнаосновепредложенногопедагогическимработником алгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачина
−
основепредложенногоалгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
−
поддающихсянепосредственномунаблюдениюили знакомых по
опыту,делатьвыводы.
2)
базовыеисследовательскиедействия:
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)
−
наосновепредложенных педагогическимработникомвопросов;
спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планировать изменен
−
ия объекта,ситуации;
сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящий(
−
наосновепредложенных критериев);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлени
−
ю особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,причинаследствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовп
−
роведённогонаблюдения(опыта,измерения,классификации,сравнения,исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
−
ваналогичных илисходных ситуациях.
3)
работас информацией:
выбиратьисточникполученияинформации;
−
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,
−
представленнуюв явном виде;
9

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
−
илинаосновании предложенного педагогическимработникомспособа еёпроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(законных
−
представителей)несовершеннолетнихобучающихся)элементарныеправилаинформационнойб
езопасностиприпоиске информациивИнтернете;
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео−
,графическую,звуковуюинформациюв соответствиис учебнойзадачей;
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
−
информации.Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями
согласно
ФГОСНООпредполагаетформированиеиоценкууобучающихсяследующихгруппумений:
1) общение:
восприниматьи формулировать суждения,выражать эмоции в
−
соответствиисцелями иусловиямиобщениявзнакомойсреде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
−
ведениядиалога идискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
−
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
−
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
−
создавать устные и письменные тексты (описание,
−
рассуждение,повествование);
готовитьнебольшиепубличныевыступления;
−
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступлен
−
ия.
2) совместнаядеятельность:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомуча
−
стиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенного
форматапланирования, распределенияпромежуточныхшагов исроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
−
еёдостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
−
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
−
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
−
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
−
образцы.ОвладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиямисогласноФ
ГОС
НООпредполагаетформированиеиоценкууобучающихся следующихгруппумений:
1)
самоорганизация:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
−
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
−
2)
самоконтроль:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачвучебнойдеятельности;
−
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок
−
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
как
педагогическимработником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и
администрациейМБОУ«Крымская
школа-гимназия»
входевнутришкольногомониторинга.Втекущемучебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации ивыполнять учебные задачи, требующие
владения познавательными, коммуникативными ирегулятивными действиями,реализуемыми
впредметномпреподавании.
10

Входевнутришкольногомониторингапроводитсяоценкасформированностиучебныхуни
версальныхдействий.Содержаниеипериодичностьвнутришкольногомониторинга
устанавливается
решением
педагогического
совета.
Инструментарий
строитсянамежпредметнойосновеиможетвключатьдиагностическиематериалыпооценкечитат
ельскойиИКТ(цифровой)грамотности,сформированностирегулятивных,коммуникативных
ипознавательных учебныхдействий.
Особенностиоценкипредметныхрезультатов
Оценкапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияобучающимисяп
ланируемых
результатов
по
отдельным
предметам.Основой
для
оценкипредметныхрезультатовявляютсяположенияФГОСНОО,представленныевразделахI
«Общиеположения»иIV«Требованиякрезультатамосвоенияпрограммыначальногообщегообра
зования»Формированиепредметныхрезультатовобеспечиваетсякаждойучебной дисциплиной.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО
являетсяспособностькрешениюучебно-познавательныхиучебнопрактическихзадач,основанныхнаизучаемомучебномматериалеиспособахдействий,втомчисле
метапредметных(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии:знание
ипонимание,применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание
ролиизучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и
пониманиетерминологии, понятийиидей, атакже процедурных знанийилиалгоритмов.
Обобщённыйкритерий«применение»включает:
использование
изучаемого
материала
при
решении
учебных
задач,
различающихсясложностью предметного содержания, сочетанием универсальных
познавательных действийи операций,степеньюпроработанностивучебномпроцессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельностипополучениюновогознания,егоинтерпретации,применениюипреобразованиюпр
ирешенииучебныхзадач/проблем,втомчислевходепоисковойдеятельности,учебноисследовательской иучебно-проектной деятельности;
Обобщённыйкритерий«функциональность»включаетосознанноеиспользованиеприобр
етённыхзнанийиспособовдействийприрешениивнеучебныхпроблем,различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, атакже
сочетаниемкогнитивныхопераций.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником в
ходепроцедуртекущей,тематической,промежуточнойиитоговойоценки,атакжеадминистрацие
йМБОУ«Крымская школа-гимназия»входевнутришкольногомониторинга.
Особенностиоценкипоотдельномупредметуфиксируютсявприложениикобразовательн
ой
программе,
которая
утверждается
педагогическим
советом
образовательнойорганизацииидоводитсядосведенияобучающихсяиихродителей(законныхпре
дставителей).
Описаниедолжновключать:
списокитоговыхпланируемыхрезультатовсуказаниемэтаповихформированияис
−
пособовоценки(например,текущая/тематическая;устно/письменно/практика);
требованияквыставлениюотметокзапромежуточнуюаттестацию(принеобходим
−
ости–сучётомстепенизначимостиотметокзаотдельныеоценочныепроцедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
−

11

1.4.3. Организацияисодержаниеоценочныхпроцедур
Стартоваяпедагогическаядиагностикапредставляетсобойпроцедуруоценкиготовнос
тикобучениюнаданномуровнеобразования.ПроводитсяадминистрациейМБОУ
«Крымская школа-гимназия» в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта)
дляоценкидинамикиобразовательныхдостижений.Объектомоценкиявляетсясформированност
ь предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением,грамотой исчётом.
Стартоваядиагностикаможетпроводитьсятакжепедагогическимиработникамисцельюо
ценкиготовностикизучениюотдельныхпредметов(разделов).Результатыстартовойдиагностики
являютсяоснованиемдлякорректировкиучебныхпрограммииндивидуализацииучебногопроцес
са.
Текущаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкииндивидуальногопродвиженияво
своениипрограммыучебногопредмета.Текущаяоценкаможетбытьформирующей,
т.е.
поддерживающей
и
направляющей
усилия
обучающегося,
включающейеговсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность,идиагностической,способствую
щейвыявлениюиосознаниюпедагогическимработникомиобучающимсясуществующихпробле
м вобучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапыосвоениякоторыхзафиксированывтематическомпланировании.Втекущейоценкеиспольз
уетсявесьарсеналформиметодовпроверки(устныеиписьменныеопросы,практическиеработы,т
ворческиеработы,индивидуальныеигрупповыеформы,самоивзаимооценка,рефлексия,листыпродвиженияидр.)сучётомособенностейучебногопредмета и
особенностей
контрольно-оценочной
деятельности
педагогического
работника.Результатытекущейоценкиявляютсяосновой
для
индивидуализацииучебногопроцесса;при этом отдельные результаты, свидетельствующие об
успешности обучения и достижениитематических результатов в более сжатые (по сравнению
с
планируемыми
педагогическимработником)срокимогутвключатьсявсистемунакопительнойоценкиислужитьо
снованием,например,дляосвобожденияобучающегосяотнеобходимостивыполнятьтематическ
уюпроверочную работу.
Тематическаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкиуровнядостижениятематичес
ких
планируемых
результатов
по
предмету,
которые
представлены
в
тематическомпланированиив примерных рабочих программах.
Попредметам,вводимымМБОУ«Крымская
школагимназия»самостоятельно,тематическиепланируемыерезультатыустанавливаютсясамойобраз
овательнойорганизацией. Тематическаяоценка может вестись как в ходе изучения темы, так
и
в
концееёизучения.Оценочныепроцедурыподбираютсятак,чтобыонипредусматриваливозможн
ость оценки достижения всей совокупности тематических планируемых результатови
каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием для
коррекцииучебного процессаиегоиндивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и
творческойактивностиобучающегося,направленности,широтыилиизбирательностиинтересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших
достижений,демонстрируемыхданнымобучающимся.Впортфолиовключаютсякакработыобуч
ающегося (в том числе фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти
работы(например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и др.). Отбор
работ иотзывов для портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным
руководителем
иприучастиисемьи.Включениекакихлибоматериаловвпортфолиобезсогласияобучающегосянедопускается.Портфолиовчастиподбо
ркидокументовформируетсявэлектронномвидевтечениевсехлетобучениявначальнойшколе.Ре
зультаты,представленныевпортфолио,используютсяпривыработкерекомендацийповыборуин
дивидуальнойобразовательной траекторииимогутотражаться вхарактеристике.
12

Внутришкольныймониторингпредставляетсобойпроцедуры:

13

оценкиуровнядостиженияпредметныхиметапредметныхрезультатов;
−
оценкиуровняфункциональнойграмотности;
−
оценкиуровняпрофессиональногомастерствапедагогическогоработника,осущес
−
твляемойнаосновеадминистративныхпроверочныхработ,анализапосещённыхуроков,анализак
ачестваучебныхзаданий,предлагаемыхобучающимсяпедагогическимработником.
Содержаниеипериодичностьвнутришкольногомониторингаустанавливаетсярешением
педагогическогосовета.Результатывнутришкольногомониторингаявляютсяоснованиемдлярек
омендацийкакдлятекущейкоррекцииучебногопроцессаиегоиндивидуализации,такидляповыш
енияквалификациипедагогическогоработника.Результаты внутришкольного мониторинга в
части
оценки
уровня
достижений
обучающихсяобобщаютсяиотражаютсяв
иххарактеристиках.
Промежуточнаяаттестацияпредставляетсобойпроцедуруаттестацииобучающихся,
которая начиная со второго класса и проводится в конце каждой четверти и
вконцеучебногогодапокаждомуизучаемомупредмету.Промежуточнаяаттестацияпроводитсян
аосноверезультатовнакопленнойоценкиирезультатоввыполнениятематических проверочных
работ и фиксируется в документе об образовании (электронномжурнале/дневнике).
Промежуточнаяоценка,фиксирующаядостижениепредметныхпланируемыхрезультато
виуниверсальныхучебныхдействийнауровнененижебазового,являетсяоснованиемдляперевод
авследующийкласс.ПорядокпроведенияпромежуточнойаттестациирегламентируетсяФедерал
ьнымзаконом«ОбобразованиивРоссийскойФедерации» (ст. 58) и Положением о формах,
периодичности
и
порядке
текущего
контроля
ипромежуточнойаттестацииучащихсяМБОУ«Крымская школа-гимназия».
ИтоговаяоценкаявляетсяпроцедуройвнутреннейоценкиМБОУ«Крымская
школагимназия» и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы
попредмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебно-познавательныеиучебнопрактическиезадачи,построенныенаосновномсодержаниипредметасучётомформируемых
метапредметныхдействий.
Итоговаяоценкапопредметуфиксируетсявдокументеобуровнеобразованиягосударстве
нного образца.
Характеристикаготовитсянаосновании:
объективныхпоказателейобразовательныхдостиженийобучающегосянауровнен
−
ачальногообщегообразования;
портфолиовыпускника;
−
экспертныхоценокклассногоруководителяипедагогическихработников,обучавш
−
их данного выпускниканауровненачальногообщегообразования.
Вхарактеристикевыпускника:
отмечаютсяобразовательныедостиженияобучающегосяподостижениюличностн
−
ых,метапредметныхипредметныхрезультатов;
даютсяпедагогическиерекомендацииквыборуиндивидуальнойобразовательной
−
траектории
на
уровне
основного
общего
образования
с
учётом
интересовобучающегося,выявленныхпроблемиотмеченных образовательныхдостижений.
Рекомендациипедагогическогоколлективаквыборуиндивидуальнойобразовательной
траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законныхпредставителей).

14

II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
2.1. Примерныерабочиепрограммырабочихпредметов
РУССКИЙЯЗЫК
Программапоучебномупредмету«Русскийязык»(предметнаяобласть«Русскийязыкилит
ературноечтение»)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезуль
татыосвоенияпрограммыучебногопредмета,тематическоепланирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,характеристикуп
сихологическихпредпосылоккегоизучениюмладшимишкольниками;место
в
структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определениюпланируемых
результатовик структуре тематическогопланирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
дляобязательного изучения в каждом классе начальной школы. Содержание обучения в
каждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий–
познавательных,коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами
учебногопредмета«Русскийязык»с
учётом
возрастныхособенностеймладшихшкольников.
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезультатызапериодоб
учения,атакжепредметныедостижениямладшегошкольниказакаждыйгодобучениявначальной
школе.
Втематическомпланированииописываетсяпрограммноесодержаниеповсемразделам,
выделенным
в
содержании
обучения
каждого
класса,
раскрывается
характеристикадеятельности, методы и формы организации обучения, которые
целесообразно использоватьпри изучении того или иного раздела. Также в тематическом
планировании представленыспособыорганизациидифференцированногообучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Примернаярабочаяпрограммаучебногопредмета«Русскийязык»науровненачального
общего
образования
составлена
на
основе
Требований
к
результатам
освоенияпрограммыначальногообщегообразованияФедеральногогосударственногообразоват
ельного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), а
такжеориентировананацелевыеприоритеты,сформулированныевПрограммевоспитанияМБОУ
«Зерновскаясредняяшкола».
Предмет«Русскийязык»обладаетзначительнымпотенциаломвразвитиифункционально
й
грамотности
младших
школьников,
особенно
таких
её
компонентов,
какязыковая,коммуникативная,читательская,общекультурнаяисоциальнаяграмотность.Перви
чноезнакомствоссистемойрусскогоязыка,богатствомеговыразительныхвозможностей,развити
еуменияправильноиэффективноиспользоватьрусскийязыквразличных сферах и ситуациях
общения способствуют успешной социализации младшегошкольника. Русский язык,
выполняя
свои
базовые
функции
общения
и
выражения
мысли,обеспечиваетмежличностноеисоциальноевзаимодействие,участвуетвформированииса
мосознанияимировоззренияличности,являетсяважнейшимсредствомхраненияипередачи
информации, культурных традиций, истории русского народа и других народовРоссии.
Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во
многомопределяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявлениясебя в различных жизненноважных длячеловекаобластях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционныхсоциокультурных и духовно-нравственных нравственных ценностей,
принятых
в
обществеправилинормповедения,втомчислеречевого,чтоспособствуетформированиювнутрен
нейпозицииличности.Личностныедостижениямладшегошкольниканепосредственносвязаныс
осознаниемязыкакакявлениянациональнойкультуры,пониманиемсвязиязыкаимировоззрения
15

народа.Значимымиличностнымирезультатами

16

являютсяразвитиеустойчивогопознавательногоинтересакизучениюрусскогоязыка,формирова
ние
ответственностиза
сохранение
чистоты
русского
языка.
Достижениеэтихличностныхрезультатов–
длительныйпроцесс,разворачивающийсянапротяженииизучения содержанияпредмета.
Вначальнойшколеизучениерусскогоязыкаимеетособоезначениевразвитиимладшегошк
ольника.Приобретённыеимзнания,опытвыполненияпредметныхиуниверсальныхдействийнам
атериалерусскогоязыкастанутфундаментомобучениявосновномзвенешколы, атакже будут
востребованыв жизни.
Изучениерусскогоязыкавначальнойшколенаправленонадостижениеследующих
целей:
приобретениемладшими школьниками первоначальных представлений о
−
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной
изглавныхдуховнонравственныхценностейнарода;пониманиеролиязыкакакосновногосредстваобщения;осознан
иезначениярусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации;пониманиеролир
усскогоязыкакакязыкамежнациональногообщения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культурычеловека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе
−
первоначальныхпредставленийонормахсовременногорусскоголитературногоязыка:аудирован
ием,говорением, чтением,письмом;
овладение первоначальными научными представлениями о системе
−
русскогоязыка:фонетике,графике,лексике,морфемике,морфологииисинтаксисе;обосновныхед
иницах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевойдеятельностинормсовременногорусскоголитературногоязыка(орфоэпических,лексиче
ских, грамматических,орфографических,пунктуационных)иречевогоэтикета;
развитиефункциональнойграмотности,готовностикуспешномувзаимодействию
−
сизменяющимсямиромидальнейшемууспешномуобразованию.
Примерная рабочая программа разработана с целью оказания методической
помощиучителю начальных классов в создании рабочей программы по учебному предмету
«Русскийязык», ориентированной на современные тенденции в школьном образовании и
активныеметодикиобучения.
Примернаярабочаяпрограммапозволитучителю:
1.
реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы
кдостижениюличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,сформулирова
нныхв ФГОСНОО;
2.
определитьиструктурироватьпланируемыерезультатыобученияисодержание
учебного предмета «Русский язык» по годам обучения в соответствии с ФГОСНОО,
основной
образовательной
программой
начального
общего
образования,
программойвоспитания;
разработатькалендарнотематическоепланированиесучётомособенностейконкретногокласса,используярекомендован
ноепримерноераспределениеучебноговремени на изучение определённого раздела/темы, а
также предложенные основные видыучебнойдеятельности для освоенияучебногоматериала
разделов/темкурса.
Впрограммеопределяютсяцелиизученияучебногопредмета«Русскийязык»науровненач
альногообщегообразования,планируемыерезультатыосвоениямладшимишкольникамипредме
та«Русскийязык»:личностные,метапредметные,предметные.Личностные и метапредметные
результаты представлены с учётом методических традиций иособенностей преподавания
русского
языка
в
начальной
школе.
Предметные
планируемыерезультатыосвоенияпрограммыданыдлякаждогогодаизученияпредмета«Русский
язык».
Программаустанавливаетраспределениеучебногоматериалапоклассам,даётпримерный
17

объёмучебныхчасовдляизученияразделовитемкурса,атакжерекомендуемую

18

последовательностьизучениятем,основаннуюналогикеразвитияпредметногосодержанияи
учёте психологических и возрастныхособенностеймладших школьников.
Примерная рабочая программа не ограничивает творческую инициативу учителя
ипредоставляетвозможностидляреализацииразличныхметодическихподходовкпреподаванию
учебногопредмета
«Русский
язык»
при
условии
сохранения
обязательнойчастисодержаниякурса.
Содержаниерабочейпрограммысоставленотакимобразом,чтодостижениемладшими
школьниками
как
личностных,
так
и
метапредметных
результатов
обеспечиваетпреемственность и перспективность в освоении областей знаний, которые
отражают ведущиеидеи учебных предметов основной школы и подчёркивают
пропедевтическое
значение
этапаначальногообразования,формированиеготовностимладшегошкольникак
дальнейшемуобучению.
Центральнойидеейконструированиясодержанияипланируемыхрезультатовобученияяв
ляетсяпризнаниеравнойзначимостиработыпоизучениюсистемыязыкаиработыпосовершенство
ваниюречимладшихшкольников.Языковойматериалпризвансформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствоватьусвоению норм русского
литературного
языка,
орфографических
и
пунктуационных
правил.Развитиеустнойиписьменнойречимладшихшкольниковнаправленонарешениепрактич
ескойзадачиразвитиявсехвидовречевойдеятельности,отработкунавыковиспользованияусвоен
ныхнормрусскоголитературногоязыка,речевыхнормиправилречевогоэтикетавпроцессеустног
оиписьменногообщения.Рядзадачпосовершенствованиюречевойдеятельностирешаютсясовме
стносучебнымпредметом
«Литературноечтение».
Общеечислочасов,отведённыхнаизучение«Русскогоязыка»,–
675(5часоввнеделювкаждом классе):в1 классе – 165ч,во2-4 классах– по170 ч.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Обучениеграмоте1
Развитиеречи
Составлениенебольшихрассказовповествовательногохарактерапосериисюжетныхкартинок,
материаламсобственныхигр,занятий,наблюдений.
Пониманиетекстаприегопрослушиваниииприсамостоятельномчтениивслух.
Словоипредложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменениеих порядка.
Восприятиесловакакобъектаизучения,материаладляанализа.Наблюдениенадзначением
слова.
Фонетика
Звукиречи.Единствозвуковогосоставасловаиегозначения.Установлениепоследователь
ностизвуковвсловеиколичествазвуков.Сопоставлениеслов,различающихсяоднимилинескольк
имизвуками.Звуковойанализслова,работасозвуковымимоделями:построениемоделизвукового
составаслова,подборслов,соответствующихзаданноймодели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласныхтвёрдыхи мягких,звонкихиглухих.Определениеместа ударения.
1 Начальным этапом изучения предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1 классе
являетсякурс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельнос обучением чтению. На «Обучение
грамоте»отводится 9 часов в неделю: 5 часов «Русского языка» (обучение письму) и 4 часа «Литературного
чтения»(обучениечтению).Продолжительность«Обученияграмоте»зависитотуровняподготовкиклассаиможетсоста
влять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1 классеможет
варьироваться от13до10недель.
19

Слогкакминимальнаяпроизносительнаяединица.Количествослоговвслове.
Ударныйслог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики.Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функции
букве, ё, ю,я.
Мягкийзнаккакпоказательмягкостипредшествующегосогласногозвукавконце
слова.
Последовательностьбуквврусскомалфавите.
Чтение
Слоговоечтение(ориентациянабукву,обозначающуюгласныйзвук).Плавное
слоговоечтениеичтениецелымисловамисоскоростью,соответствующейиндивидуальномутемп
у.Чтениесинтонациямиипаузамивсоответствиисознакамипрепинания. Осознанное чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.
Выразительное
чтениена
материале
небольшихпрозаическихтекстовистихотворений.
Орфоэпическое
чтение
(при
переходе
к
чтению
целыми
словами).
Орфографическоечтение(проговаривание)каксредствосамоконтроляприписьмеподдиктовкуи
присписывании.
Письмо
Ориентациянапространствелиставтетрадиинапространствекласснойдоски.
Гигиеническиетребования,которыенеобходимособлюдатьвовремяписьма.
Начертаниеписьменныхпрописныхистрочныхбукв.Письморазборчивым,аккуратным
почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых нерасходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списываниятекста.
Функциянебуквенныхграфическихсредств:пробеламеждусловами,знакапереноса.
Орфографияипунктуация
Правила
правописанияи
их
применение:
раздельноенаписаниеслов;
обозначениегласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща,
чу,
щу;прописнаябуквавначалепредложения,вименахсобственных(именалюдей,кличкиживотных
);переноссловпослогамбезстечениясогласных;знакипрепинаниявконцепредложения.
Систематическийкурс
Общиесведенияоязыке
Языккакосновноесредствочеловеческогообщения.Целииситуацииобщения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласныеударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухиесогласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш],[ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простыеслучаи, без стечениясогласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласныхзвуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
согласныхзвуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкостипредшествующего согласногозвукавконцеслова.
Установлениесоотношениязвуковогоибуквенногосоставасловавсловахтипастол,
конь.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса.

20

Русскийалфавит:правильноеназваниебукв,ихпоследовательность.Использованиеалфавита
дляупорядоченияспискаслов.
Орфоэпия
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствииснормамисовре
менногорусскоголитературногоязыка(наограниченномперечнеслов,отрабатываемом
в
учебнике).
Лексика
Словокакединицаязыка(ознакомление).
Словокакназваниепредмета,признакапредмета,действияпредмета(ознакомление).Выявление
слов,значение которых требует уточнения. Синтаксис
Предложениекакединицаязыка(ознакомление).
Слово,предложение(наблюдениенадсходствомиразличием).Установлениесвязисловв
предложенииприпомощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений
изнабора форм слов.
Орфографияипунктуация
Правилаправописанияиихприменение:
раздельноенаписаниесловвпредложении;
•
прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных:вименахифамилиях
•
людей,кличкахживотных;
переносслов(безучётаморфемногочлененияслова);
•
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
•
ча,ща, чу, щу;
сочетаниячк,чн;
•
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов
•
ворфографическомсловареучебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
•
ивосклицательныйзнаки.
Алгоритмсписываниятекста.
Развитиеречи
Речькакосновнаяформаобщениямеждулюдьми.Тексткакединицаречи(ознакомление).
Ситуацияобщения:цельобщения,скемигдепроисходитобщение.Ситуацииустного
общения
(чтение
диалогов
по
ролям,
просмотр
видеоматериалов,
прослушиваниеаудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие,прощание,извинение,благодарность,обращение спросьбой).
Изучениесодержанияучебногопредмета«Русскийязык»впервомклассеспособствуетосв
оениюнапропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебныхдействий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
сравниватьзвукивсоответствиисучебнойзадачей;
сравниватьзвуковойибуквенныйсоставсловавсоответствиисучебнойзадачей;
−
устанавливать основаниядлясравнениязвуков,слов(наосновеобразца);
−
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
−
гласныхзвуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных
звуков;словсзаданнымзвуком.
Базовыеисследовательскиедействия:

21

проводитьизменениязвуковоймоделипопредложенномуучителемправилу,подби
−
ратьсловакмодели;
формулироватьвыводыосоответствии звуковогоибуквенногосостава слова;
−
использоватьалфавитдлясамостоятельногоупорядочиванияспискаслов.
−
Работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации:уточнятьнаписаниесловапоорфограф
−
ическомусловарикуучебника;местоударениявсловепоперечнюслов,отрабатываемых
в
учебнике;
анализироватьграфическуюинформацию–моделизвуковогосоставаслова;
−
самостоятельносоздаватьмоделизвуковогосоставаслова.
−
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Общение:
восприниматьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиями
−
общенияв знакомойсреде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьвпроцессеобщениян
−
ормыречевого этикета; соблюдатьправилаведения диалога;
восприниматьразныеточкизрения;
−
впроцессеучебного диалогаотвечатьнавопросыпоизученномуматериалу;
−
строитьустноеречевоевысказываниеобобозначениизвуковбуквами;озвуковомиб
−
уквенном составеслова.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
выстраиватьпоследовательностьучебныхоперацийприпроведениизвуковогоана
−
лизаслова;
выстраиватьпоследовательностьучебныхоперацийприсписывании;
−
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа,
−
приобозначениизвуковбуквами,при списывании текста,приписьме
поддиктовку;
Самоконтроль:
находитьуказаннуюошибку,допущеннуюприпроведениизвуковогоанализа,при
−
письмепод диктовкуилисписываниислов,предложений;
оцениватьправильностьнаписаниябукв,соединенийбукв,слов,предложений.
−
Совместнаядеятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
−
действийпоеёдостижению,распределятьроли,договариваться,учитыватьинтересыимненияуча
стниковсовместнойработы;
ответственновыполнятьсвоючастьработы.
−
2 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Языккакосновноесредствочеловеческогообщенияиявлениенациональнойкультуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России имира.
Методы познанияязыка:наблюдение,анализ.
Фонетикаиграфика
Смыслоразличительнаяфункциязвуков;различениезвуковибукв;различениеударныхиб
езударныхгласныхзвуков,твёрдыхимягкихсогласныхзвуков,звонкихиглухихсогласныхзвуков;
шипящиесогласныезвуки[ж],
[ш],
[ч’],
[щ’];обозначениенаписьметвёрдостиимягкостисогласныхзвуков,функциибукве,ё,ю,я;согласн
ыйзвук[й’]и гласныйзвук[и](повторениеизученногов 1классе).
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные
22

звуки.Парныеинепарныепозвонкости–
глухостисогласныезвуки.

23

Качественнаяхарактеристиказвука:гласный–согласный;гласныйударный–безударный;
согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,парный –
непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
серединеслова; разделительный. Использованиена письмеразделительныхъиь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в
началесловаипослегласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении
согласных).Использованиезнанияалфавитаприработесослова
рями.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса,абзац(краснаяс
трока), пунктуационныезнаки(впределахизученного).
Орфоэпия
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствииснормамисовре
менногорусскоголитературногоязыка(наограниченномперечнеслов,отрабатываемом
в
учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпическогословаря
учебника)длярешенияпрактическихзадач.
Лексика
Словокакединствозвучанияизначения.Лексическоезначениеслова(общеепредставлени
е).Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.Определениезначенияслова потексту
или уточнениезначения спомощьютолкового словаря.
Однозначныеимногозначныеслова(простыеслучаи,наблюдение).
Наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,антонимов.Составслова(морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признакиоднокоренных(родственных)слов.Различениеоднокоренныхсловисинонимов,однок
оренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простыеслучаи).
Окончаниекакизменяемаячастьслова.Изменениеформысловаспомощьюокончания.
Различениеизменяемых инеизменяемых слов.
Суффикскакчастьслова(наблюдение).Приставкакакчастьслова(наблюдение).
Морфология
Имясуществительное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«кто?»,«что?»),употребление в
речи.
Глагол(ознакомление):общеезначение,вопросы(«чтоделать?»,«чтосделать?»идр.),употре
блениев речи.
Имяприлагательное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«какой?»,«какая?»,
«какое?»,«какие?»),употреблениевречи.
Предлог.Отличиепредлоговотприставок.Наиболеераспространённыепредлоги:в,на, из,
без,над,до,у, о, обидр.
Синтаксис
Порядоксловвпредложении;связьсловвпредложении(повторение).
Предложениекак единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения
отслова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическоеударение).
Видыпредложенийпоцеливысказывания:повествовательные,вопросительные,побудите
льные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные
иневосклицательные предложения.
Орфографияипунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена,
фамилии,кличкиживотных);знакипрепинаниявконцепредложения;переноссловсострокинастр
оку(безучётаморфемногочлененияслова);гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши
24

(вположенииподударением),ча,ща,чу,щу;сочетаниячк,чн(повторениеправилправописания,
изученныхв1 классе).
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновенияорфографичес
койошибки.Понятиеорфограммы.Различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависи
мостиотместаорфограммывслове.Использованиеорфографическогословаряучебникадляопред
еления(уточнения)написанияслова.Контрольисамоконтрольприпроверке
собственных
и
предложенныхтекстов.
Правилаправописанияиихприменение:
разделительныймягкийзнак;
−
сочетаниячт,щн,нч;
−
проверяемыебезударныегласныевкорнеслова;
−
парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнеслова;
−
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловаре
−
учебника);
прописнаябуквавименахсобственных:имена,фамилии,отчествалюдей,кличкижи
−
вотных, географическиеназвания;
раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными.
−
Развитиеречи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения
дляэффективногорешениякоммуникативнойзадачи(дляответаназаданныйвопрос,длявыражен
ия собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончитьразговор,
привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической формой
речи.Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытовогообщения.Умениедоговариватьсяиприходитькобщемурешениювсовместнойдеятельн
ости припроведении парнойигрупповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказапо личнымнаблюдениямивопросам.
Текст.Признакитекста:смысловоеединствопредложенийвтексте;последовательность
предложений
в
тексте;
выражение
в
тексте
законченной
мысли.
Тематекста.Основнаямысль.Заглавиетекста.Подборзаголовковкпредложеннымтекстам.После
довательностьчастейтекста(абзацев).Корректированиетекстовснарушеннымпорядкомпредло
женийиабзацев.
Типытекстов:описание,повествование,рассуждение,ихособенности(первичноеознаком
ление).
Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка.
Пониманиетекста:развитиеуменияформулироватьпростыевыводынаосновеинформаци
и, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдениемправильной
интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с опорой
навопросы.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Русскийязык»вовторомклассеспособствуетос
воениюнапропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебныхдействий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
сравниватьоднокоренные(родственные)словаисинонимы;однокоренные(родств
−
енные) словаисловасомонимичнымикорнями;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов; сравнивать
−
буквеннуюоболочку однокоренных(родственных)слов;
устанавливатьоснованиядлясравненияслов:накакойвопросотвечают,чтообознач
−
ают;
25

характеризоватьзвукипозаданнымпараметрам;
−
определятьпризнак,покоторомупроведенаклассификациязвуков,букв,слов,пред
−
ложений;
находитьзакономерностинаосновенаблюдениязаязыковымиединицами.
−
ориентироватьсявизученныхпонятиях(корень,окончание,текст);соотноситьпоня
−
тиесегократкойхарактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействия:
проводитьпопредложенномупланунаблюдениезаязыковымиединицами(слово,п
−
редложение,текст);
формулироватьвыводыипредлагатьдоказательстватого,чтословаявляются/не
−
являютсяоднокоренными(родственными).
Работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьучебникадляполучен
−
ияинформации;
устанавливать спомощьюсловарязначениямногозначныхслов;
−
согласно заданному алгоритму находить в предложенном
−
источникеинформацию, представленнуюв явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию
−
всоответствиисучебной
задачей;«читать»информацию,представленнуювсхеме,таблице;
спомощьюучителянаурокахрусскогоязыкасоздаватьсхемы,таблицыдляпредстав
−
ления информации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Общение:
восприниматьиформулироватьсужденияоязыковыхединицах;
−
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
−
ведениядиалога;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрениявпроцессеанализарез
−
ультатовнаблюденияза языковымиединицами;
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнениеорезультатахнаблюдения
−
заязыковымиединицами;
строитьустноедиалогическоевыказывание;
−
строитьустноемонологическоевысказываниенаопределённуютему,наосновенаб
−
людения ссоблюдением орфоэпическихнорм,правильной интонации;
устноиписьменноформулироватьпростыевыводынаосновепрочитанногоили
−
услышанноготекста.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
планироватьспомощьюучителядействияпорешениюорфографическойзадачи;
−
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
устанавливатьс
помощью
учителя
причины
успеха/неудач
при
−
выполнениизаданий по русскомуязыку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
−
преодоленияошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и
записи поддиктовку.
Совместнаядеятельность:
строитьдействияподостижениюцелисовместнойдеятельностипривыполнении
−
парных
и
групповых
заданий
на
уроках
русского
языка:
распределять
роли,договариваться,корректноделатьзамечанияивысказыватьпожеланияучастникам
26

совместнойработы,спокойноприниматьзамечаниявсвойадрес,мирнорешатьконфликты(втом
числеснебольшойпомощьюучителя);
совместнообсуждатьпроцессирезультатработы;
−
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
−
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат.
−
3 КЛАСС
Сведенияорусскомязыке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познанияязыка: наблюдение,анализ,лингвистический эксперимент.
Фонетикаиграфика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный,
согласныйтвёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный;
функцииразделительныхмягкогоитвёрдогознаков,условияиспользованиянаписьмеразделител
ьных мягкого итвёрдого знаков(повторениеизученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ,
всловахснепроизносимымисогласными.
Использованиеалфавитаприработесословарями,справочниками,каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
снормамисовременногорусскоголитературногоязыка(наограниченномперечнеслов,отрабатыв
аемом в учебнике).
Использованиеорфоэпическогословарядлярешенияпрактическихзадач.
Лексика
Повторение:лексическоезначениеслова.
Прямоеипереносноезначениеслова(ознакомление).Устаревшиеслова(ознакомление).
Составслова(морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признакиоднокоренных(родственных)слов;различениеоднокоренныхсловисинонимов,одноко
ренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня
(простыеслучаи);окончаниекакизменяемая частьслова(повторениеизученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс –
значимыечастислова.Нулевоеокончание(ознакомление).
Морфология
Частиречи.
Имясуществительное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.Именасуществител
ьныеединственногоимножественногочисла.Именасуществительныемужского, женского и
среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, вкотором употреблено
имя существительное. Изменение имён существительных по падежам ичислам (склонение).
Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительныеодушевлённые
инеодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимостьформыимениприлагательногоотформыименисуществительного.Изменениеимён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, ин).Склонениеимёнприлагательных.
Местоимение(общеепредставление).Личныеместоимения,ихупотреблениевречи.
Использованиеличныхместоименийдляустранениянеоправданныхповтороввтексте.
Глагол:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.Неопределённаяформаглагола
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам,числам.
Род глаголов в прошедшемвремени.
Частицане,еёзначение.
27

Синтаксис
Предложение.Установлениеприпомощисмысловых(синтаксических)вопросовсвязиме
ждусловамивпредложении.Главныечленыпредложения–
подлежащееисказуемое.Второстепенныечленыпредложения(безделениянавиды).Предложени
яраспространённыеинераспространённые.
Наблюдениезаоднороднымичленамипредложенияссоюзамии,а,ноибезсоюзов.
Орфографияипунктуация
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновенияорфографичес
койошибки,различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимостиотместаорфогра
ммывслове;контрольисамоконтрольприпроверкесобственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическомматериале).
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)написания
слова.
Правилаправописанияиихприменение:
разделительныйтвёрдыйзнак;
−
непроизносимыесогласныевкорнеслова;
−
мягкийзнакпослешипящихнаконцеимёнсуществительных;
−
безударныегласныевпадежныхокончаниях имёнсуществительных(науровне
−
наблюдения);
безударныегласныевпадежныхокончанияхимёнприлагательных(науровненаблю
−
дения);
раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимениями;
−
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловаре
−
учебника);
раздельноенаписаниечастицынесглаголами.
−
Развитиеречи
Нормыречевогоэтикета:устноеиписьменноеприглашение,просьба,извинение,благодар
ность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм вситуациях
учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать
иаргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить
кобщемурешениювсовместнойдеятельности;контролировать(устнокоординировать)действия
припроведениипарной игрупповойработы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющимирусским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста,тематекста,основнаямысльтекста,заголовок,корректированиетекстовснарушеннымпор
ядкомпредложенийиабзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Связьпредложенийвтекстеспомощьюличныхместоимений,синонимов,союзови,а,но.Ключевы
есловав тексте.
Определениетиповтекстов(повествование,описание,рассуждение)исозданиесобственн
ых текстовзаданноготипа.
Жанрписьма,объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.Изучающее, ознакомительноечтение.
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в третьем
классеспособствуетосвоениюрядауниверсальных учебныхдействий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
сравниватьграмматическиепризнакиразныхчастейречи;
−

28

сравниватьтемуиосновнуюмысльтекста;
−
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
−
сравниватьпрямое ипереносноезначениеслова;
группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;
−
объединятьименасуществительныевгруппыпоопределённомупризнаку(наприме
−
р, родиличисло);
определятьсущественныйпризнакдляклассификациизвуков,предложений;
−
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
−
междусловами впредложении;
ориентироватьсявизученныхпонятиях(подлежащее,сказуемое,второстепенные
−
члены
предложения,
часть
речи,
склонение)
и
соотносить
понятие
с
егократкойхарактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на
−
основепредложенных учителемкритериев;
спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизменениятекста;
−
высказыватьпредположениевпроцессенаблюдениязаязыковымматериалом;
−
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини−
исследование,выполнятьпопредложенному плану проектноезадание;
формулироватьвыводыобособенностяхкаждогоизтрёхтиповтекстов,подкреплят
−
ьихдоказательствамина основерезультатов проведенногонаблюдения;
выбиратьнаиболееподходящийдляданнойситуациитиптекста(наосновепредлож
−
енных критериев).
Работасинформацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини−
исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
−
соответствиис учебнойзадачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформациикакрезу
−
льтатанаблюденияза языковымиединицами.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Общение:
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
−
создавать устные и письменные тексты (описание,
−
рассуждение,повествование);
готовить небольшие выступления о результатах групповой
−
работы,наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты,содержащиеприглашение,прос
−
ьбу,извинение,благодарность,отказ, сиспользованиемнормречевогоэтикета.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
планироватьдействияпорешениюорфографическойзадачи;выстраиватьпоследов
−
ательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачпривыполнениизаданийпорусскому
−
языку;
корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодоления
−
ошибокпривыделениивсловекорняиокончания,приопределениичастиречи,членапредложенияприспи
сывании текстовизаписиподдиктовку.
Совместнаядеятельность:
29

формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётом
−
участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследованияили
проектного
задания
на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределенияпромежуточных шаговисроков;
выполнятьсовместные(вгруппах)проектныезаданиясопоройнапредложенные
−
образцы;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
−
работу,договариваться, обсуждатьпроцесси результатсовместнойработы;
проявлятьготовностьвыполнятьразныероли:руководителя(лидера),подчиненног
−
о,проявлятьсамостоятельность,организованность,инициативностьдлядостижения
общегоуспехадеятельности.
4 КЛАСС
Сведенияорусскомязыке
Русскийязыккакязыкмежнациональногообщения.Различныеметодыпознанияязыка:наб
людение, анализ,лингвистическийэксперимент, мини-исследование,проект.
Фонетикаиграфика
Характеристика,сравнение,классификациязвуковвнесловаивсловепозаданнымпараметрам.Зву
ко-буквенныйразборслова.
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
исочетанийзвуков;ударениевсловахвсоответствииснормамисовременногорусскоголитературн
огоязыка(на ограниченномперечне слов,отрабатываемом вучебнике).
Использованиеорфоэпическихсловарейрусскогоязыкаприопределенииправильного
произношенияслов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речисинонимов, антонимов,устаревшихслов (простые случаи).
Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов(простыеслучаи).
Составслова(морфемика)
Составизменяемыхслов,выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончания,
корня, приставки,суффикса (повторениеизученного).
Основаслова.
Составнеизменяемыхслов(ознакомление).
Значениенаиболееупотребляемыхсуффиксовизученныхчастейречи(ознакомление).
Морфология
Частиречисамостоятельныеислужебные.
Имясуществительное.Склонениеимён существительных(кромесуществительныхна
-мя,-ий,-ие,-ия;на-ьятипагостья,наьетипаожерельевомножественномчисле);собственныхимёнсуществительныхна-ов,-ин,ий;именасуществительные1, 2, 3госклонения(повторениеизученного).Несклоняемыеименасуществительные(ознакомление).
Имяприлагательное.Зависимостьформыимениприлагательногоотформыименисуществительн
ого(повторение).Склонениеимёнприлагательныхвомножественном числе.
Местоимение.Личныеместоимения(повторение).Личныеместоимения1-гои3голицаединственного имножественного числа;склонение личных местоимений.
Глагол.Изменениеглаголовполицамичисламвнастоящемибудущемвремени(спряжение).IиIIсп
ряжениеглаголов.СпособыопределенияIиIIспряженияглаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.Предлог. Отличие предлоговотприставок(повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях.Частица не,еёзначение(повторение).
30

Синтаксис

31

Слово,сочетаниеслов(словосочетание)ипредложение,осознаниеихсходстваиразличий;
виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
ипобудительные);видыпредложенийпоэмоциональнойокраске(восклицательныеиневосклица
тельные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощисмысловых
вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторениеизученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночнымсоюзоми.Интонацияперечисления впредложениях соднородными членами.
Простоеисложноепредложение(ознакомление).Сложныепредложения:сложносочинён
ные с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называниятерминов).
Орфографияипунктуация
Повторениеправилправописания,изученныхв1,2,3классах.Орфографическаязоркостька
косознаниеместавозможноговозникновенияорфографическойошибки;различные
способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
орфограммы
вслове;контрольприпроверкесобственныхипредложенныхтекстов(повторениеиприменение
нановом орфографическомматериале).
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)написания
слова.
Правилаправописанияиихприменение:
безударные
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме
−
существительныхна-мя,-ий,-ие,-ия,атакжекромесобственныхимёнсуществительныхна
-ов,-ин,-ий);
безударныепадежныеокончанияимёнприлагательных;
−
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
−
лицаединственного числа;
наличие илиотсутствиемягкогознакавглаголахна-тьсяи-тся;
−
безударныеличныеокончанияглаголов;
−
знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединённымисоюзам
−
и и, а, ноибез союзов.
Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых(наблюдение).
Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречьюпослесловавтора(наблюдение).
Развитиеречи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устногоиписьменногообщения(письмо,поздравительнаяоткрытка,объявлениеидр.);диалог;мо
нолог; отражениетемы текстаилиосновной мысливзаголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности,богатстваивыразительностиписьменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устныйпересказтекста).
Сочинениекаквидписьменнойработы.
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в
явномвиде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте.Интерпретацияиобобщениесодержащейсявтексте информации.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Русскийязык»вчетвёртомклассеспособствует
освоениюрядауниверсальных учебныхдействий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:

32

устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
−
частямречи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
ноотличающихся грамматическимипризнаками;
группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;
−
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
−
время,спряжение);
объединятьпредложенияпоопределённомупризнаку;
−
классифицироватьпредложенныеязыковыеединицы;
−
устнохарактеризоватьязыковыеединицыпозаданнымпризнакам;
−
ориентироватьсявизученныхпонятиях(склонение,спряжение,неопределённаяфо
−
рма,однородныечленыпредложения,сложноепредложение)исоотноситьпонятиесегократкойха
рактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействия:
сравниватьнескольковариантоввыполнениязаданийпорусскомуязыку,выбирать
−
наиболееподходящий (наосновепредложенных критериев);
проводитьпопредложенномуалгоритмуразличныевидыанализа(звуко−
буквенный, морфемный,морфологический,синтаксический);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатов
−
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
−
задачина основепредложенногоалгоритма;
прогнозироватьвозможноеразвитиеречевойситуации.
−
Работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации,работатьсословарями,справочниками
−
впоискахинформации,необходимойдлярешенияучебнопрактическойзадачи;находитьдополнительную
информацию,
используясправочникиисловари;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюоязыковыхединицахсам
−
остоятельноилинаоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(законных
−
представителей)несовершеннолетнихобучающихся)элементарныеправилаинформационнойб
езопасностиприпоиске информациивсети Интернет;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
−
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Общение:
восприниматьиформулироватьсуждения,выбиратьадекватныеязыковыесредств
−
а для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомойсреде;
строитьустноевысказываниеприобоснованииправильностинаписания,приобобщ
−
ениирезультатовнаблюдения заорфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание,
−
рассуждение,повествование);
готовитьнебольшиепубличныевыступления;
−
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступлен
−
ия.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
самостоятельнопланироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполученияре
−
зультата;

33

выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть трудности
−
ивозможныеошибки.
Самоконтроль:
контролироватьпроцессирезультатвыполнениязадания,корректироватьучебные
−
действиядляпреодоленияошибок;
находитьошибки всвоейичужихработах,устанавливатьихпричины;
−
оцениватьпопредложеннымкритериямобщийрезультатдеятельностиисвойвклад
−
внеё;
адекватноприниматьоценкусвоейработы.
−
Совместнаядеятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
−
еёдостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
−
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
−
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
−
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
−
образцы,планы, идеи.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫУЧЕБНОГОПРЕДМЕТ
А«РУССКИЙЯЗЫК»НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегосябудутсформированы следующие личностныеновообразования
гражданско-патриотическоговоспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том
−
числечерезизучениерусского языка,отражающегоисториюикультурустраны;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,понима
−
ние роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языкамежнационального общениянародовРоссии;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
−
родногокрая,втомчислечерезобсуждениеситуацийприработесхудожественнымипроизведения
ми;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на
−
основепримеровизхудожественныхпроизведений;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахиответствен
−
ности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений,втомчислеотражённыхвхуд
ожественных произведениях;
духовно-нравственноговоспитания:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасопоройнасобственныйжизненны
−
йичитательскийопыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе
−
сиспользованием адекватныхязыковыхсредств длявыражениясвоегосостоянияичувств;
неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогои
−
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимыхсредствязыка);
эстетическоговоспитания:
уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчивостьк
−
разнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихнародов;
34

−
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
втом числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения
исамовыражения;
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоциональногоблагополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
−
образажизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительнойинформации в процессеязыкового образования;
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявляющеесяввы
−
бореприемлемыхспособовречевогосамовыраженияисоблюдениинормречевогоэтикетаиправи
лобщения;
трудовоговоспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
−
благодаряпримерамизхудожественныхпроизведений),ответственноепотреблениеибережноеот
ношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности,интерескразличнымпрофессиям,возникающийприобсуждениипримеровизхудо
жественных произведений;
экологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;
−
неприятиедействий,приносящихейвред;ценностинаучногопознания:
−
первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира(втомчислепервоначальны
−
епредставленияосистемеязыкакакоднойизсоставляющихцелостнойнаучнойкартинымира);
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамос
−
тоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русскогоязыка,
активностьисамостоятельностьвего познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегосябудутсформированыследующие
познавательныеуниверсальныеучебныедействия.
Базовыелогическиедействия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
−
тексты),устанавливатьоснованиядлясравненияязыковыхединиц(частеречнаяпринадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии
языковыхединиц;
объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределённомупризнаку;
−
определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц(звуков,ча
−
стейречи, предложений,текстов); классифицировать языковыеединицы;
находитьвязыковомматериалезакономерностиипротиворечиянаосновепредложе
−
нногоучителемалгоритманаблюдения;анализироватьалгоритмдействийприработе
с
языковыми
единицами,
самостоятельно
выделять
учебные
операции
при
анализеязыковыхединиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
−
задачинаосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополнительнуюинформац
ию;
устанавливатьпричинно−
следственныесвязивситуацияхнаблюдениязаязыковымматериалом,делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
−
языковогообъекта,речевойситуации;
сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаиболееподходя
−
щий(наосновепредложенных критериев);
35

проводитьпопредложенномупланунесложноелингвистическоемини−
исследование,выполнятьпопредложенному плану проектноезадание;
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатов
−
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации,
сравнения,исследования);формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализапредло
женногоязыкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
−
ваналогичных илисходных ситуациях.
Работасинформацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
−
получениязапрашиваемой информации,дляуточнения;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьпредставленнуювявномвидеинформаци
−
ювпредложенномисточнике: в словарях,справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
−
илинаоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверки(обращаяськсловарям,справочни
кам, учебнику);
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,законных
−
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации
вИнтернете(информациионаписанииипроизношениислова,означениислова,опроисхождении
слова, о синонимахслова);
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео−
,графическую,звуковуюинформациюв соответствиис учебнойзадачей;
пониматьлингвистическуюинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц,схем;са
−
мостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвистическойинформации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
−
сцелями иусловиямиобщениявзнакомойсреде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
−
ведениядиалоги идискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
−
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
−
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
−
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование) в
−
соответствиисречевойситуацией;
готовитьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарнойигрупповойраб
−
оты,орезультатахнаблюдения,выполненногомини-исследования,проектного задания;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступлен
−
ия.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивныеуниверсальн
ыеучебныедействия.
Самоорганизация:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
−
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
−
Самоконтроль:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
−

36

−

корректировать свои учебные действия для преодоления речевых
иорфографическихошибок;
соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейповыделению,
−
характеристике,использованиюязыковых единиц;
находитьошибку,допущеннуюприработесязыковымматериалом,находитьорфог
−
рафическуюипунктуационнуюошибку;
сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностиодноклассников,объект
−
ивнооцениватьихпо предложенным критериям.
Совместнаядеятельность:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомуча
−
стиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов исроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
−
еёдостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самостояте
−
льно разрешатьконфликты;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
−
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
−
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
−
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийся научится:
различатьсловоипредложение;вычленятьсловаизпредложений;
−
вычленятьзвукиизслова;
−
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове
−
согласныйзвук [й’] игласныйзвук[и]);
различатьударныеибезударныегласныезвуки;
−
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
−
вслове);
различатьпонятия«звук»и«буква»;
−
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
−
случаи:словабез стечения согласных);определятьвсловеударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь
−
вконце слова;
правильноназыватьбуквырусскогоалфавита;использоватьзнаниепоследовательн
−
остибукврусскогоалфавитадляупорядочениянебольшогосписка слов;
писатьаккуратнымразборчивымпочеркомбезискаженийпрописныеистрочные
−
буквы, соединениябукв, слова;
применятьизученныеправилаправописания:раздельноенаписаниесловвпредлож
−
ении;знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйивосклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных(имена, фамилии, клички
животных);
перенос
слов
по
слогам
(простые
случаи:
слова
изслоговтипа«согласный+гласный»);гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположении
под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (переченьсловв
орфографическомсловареучебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
−
предложения,текстыобъёмомнеболее25 слов;

37

−

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения

из3–
5слов,текстыобъёмомнеболее20слов,правописаниекоторыхнерасходитсяспроизношением;
находитьиисправлятьошибки наизученныеправила,описки;
−
пониматьпрослушанныйтекст;
−
читатьвслухипросебя(спониманием)короткиетекстыссоблюдениеминтонациии
−
паузвсоответствии сознакамипрепинания вконце предложения;
находитьвтекстеслова,значениекоторыхтребуетуточнения;
−
составлятьпредложение изнабораформслов;
−
устносоставлятьтекстиз3–5предложенийпосюжетнымкартинкаминаблюдениям;
−
использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач.
−
2 КЛАСС
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:
осознавать языккакосновноесредствообщения;
−
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
−
параметрам:согласныйпарный/непарныйпотвёрдости/мягкости;согласныйпарный/непарныйп
озвонкости/глухости;
определять количество слогов в слове (в том числе при стечении
−
согласных);делитьслово наслоги;
устанавливатьсоотношениезвукового и буквенного состава,в том числе
−
сучётомфункцийбукве,ё, ю, я;
обозначатьнаписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквоймягкийзнаквсерединеслов
−
а;
находитьоднокоренныеслова;
−
выделятьвсловекорень (простыеслучаи);
−
выделятьвсловеокончание;
−
выявлятьвтекстеслучаиупотреблениямногозначныхслов,пониматьихзначенияиу
−
точнятьзначениепоучебным
словарям;случаиупотреблениясинонимовиантонимов(без
называниятерминов);
распознаватьслова,отвечающие навопросы«кто?»,«что?»;
−
распознаватьслова,отвечающиенавопросы«чтоделать?»,«чтосделать?»и
−
др.;
распознаватьслова,отвечающиенавопросы«какой?»,«какая?»,«какое?»,
−
«какие?»;
−определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;
−находить местоорфограммывслове имеждусловамина изученныеправила;
−применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт;щн,
нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласныевкорнеслова;непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсл
овареучебника);прописнаябуквавименах,отчествах,фамилияхлюдей,кличкахживотных,геогра
фическихназваниях;раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными,
разделительныймягкийзнак;
−правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения,текстыобъёмомнеболее50 слов;
под
диктовку (без
пропусков
и
искажений
букв)
слова,
−писать
предложения,текстыобъёмомнеболее 45словсучётомизученных правил правописания;
−находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила, описки;

38

−пользоватьсятолковым, орфографическим, орфоэпическим словарямиучебника;
−строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывание(2–4предложения
на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,правильной
интонации;
−формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устнои
письменно(1–2 предложения);
−составлятьпредложенияиз слов, устанавливаямежду ними смысловую связьпо
вопросам;
−определять темутекстаиозаглавливать текст,отражаяеготему;
−составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частейтекста;
−писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов
сопорой навопросы;
−объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученные
понятия.
3 КЛАСС
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийся научится:
−объяснятьзначениерусского языкакак государственногоязыка РоссийскойФедерации;
−характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове
позаданным параметрам;
−производитьзвукобуквенныйанализслова(всловахсорфограммами;безтранскрибирования);
−определятьфункциюразделительныхмягкогоитвёрдогознаковвсловах;устанавливать
соотношение звукового и
буквенного состава,
в том
числе с
учётом
функцийбукве,ё,ю,я,всловахсразделительнымиь,ъ,всловахснепроизносимымисогласными;
−различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различатьоднокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различатьоднокоренныесловаисинонимы;
−находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень,приставку,суффикс;
−выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы
иантонимыксловамразных частейречи;
−распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простыеслучаи);
−определять значениеслова втексте;
−распознаватьименасуществительные;определятьграмматическиепризнакиимёнсущес
твительных:род,число,падеж;склонятьвединственномчислеименасуществительные
сударнымиокончаниями;
−распознаватьименаприлагательные;определятьграмматическиепризнакиимёнприлага
тельных:род,число,падеж;изменятьименаприлагательныепопадежам,числам,
родам
(в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имёнсуществительных;
−распознаватьглаголы;различатьглаголы,отвечающиенавопросы«чтоделать?» и «что
сделать?»;
определять
грамматические
признаки
глаголов:
форму
времени,число,род(впрошедшемвремени);изменятьглаголповременам(простыеслучаи),впрош
едшемвремени– породам;
−распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать
личныеместоимения дляустранения неоправданныхповторов втексте;
−различать предлоги иприставки;

39

−определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;
−находитьглавныеивторостепенные(безделениянавиды) членыпредложения;
−распознаватьраспространённыеинераспространённыепредложения;
−находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;применятьизученныеправилаправописания,втомчисленепроверяемыегласныеисогла
сные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласныев
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце
имёнсуществительных; не сглаголами; раздельноенаписаниепредлоговсословами;
−правильносписыватьслова,предложения,текстыобъёмомнеболее70слов;
−писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученныхправил
правописания;
−находить иисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;
−понимать тексты разныхтипов,находить втекстезаданнуюинформацию;
−формулироватьпростыевыводынаосновепрочитанной(услышанной)информации
устноиписьменно (1–2 предложения);
−строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывание(3–5предложений
на
определённую
тему,
по
наблюдениям)
с
соблюдением
орфоэпических
норм,правильнойинтонации;создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты(2–
4предложения),содержащиеприглашение,просьбу,извинение,благодарность,отказ,сиспользов
аниемнорм речевогоэтикета;
−определятьсвязьпредложенийвтексте(спомощьюличныхместоимений,синонимов,
союзови,а, но);
−определять ключевыеслова втексте;
−определять темутекстаиосновнуюмысльтекста;
−выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
илипредложенийих смысловоесодержание;
−составлять плантекста, создавать понемутекстикорректировать текст;
подробное
изложение
по
заданному,
коллективно
или
−писать
самостоятельносоставленномуплану;
−объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий,использоватьизученные
понятия;
−уточнятьзначениесловаспомощьютолкового словаря.
4 КЛАСС
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийся научится:
−осознаватьмногообразиеязыковикультурнатерриторииРоссийскойФедерации,осознав
атьязыккакоднуизглавныхдуховно-нравственныхценностейнарода;
−объяснятьрольязыкакакосновногосредстваобщения;объяснятьрольрусскогоязыкакакг
осударственногоязыкаРоссийскойФедерациииязыкамежнационального общения;
−осознаватьправильнуюустнуюиписьменнуюречькакпоказательобщейкультурычелове
ка;
−проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным вучебнике
алгоритмом);
−подбиратькпредложеннымсловамсинонимы;подбиратькпредложеннымсловамантони
мы;
−выявлятьвречислова,значениекоторыхтребуетуточнения,определятьзначениесловапо
контексту;

40

−проводитьразборпосоставусловсоднозначновыделяемымиморфемами;составлять
схему составаслова;соотноситьсостав словаспредставленнойсхемой;
−устанавливатьпринадлежностьсловакопределённойчастиречи(вобъёмеизученного)
по комплексуосвоенныхграмматическихпризнаков;
−определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,число,
падеж; проводитьразборимени существительногокакчастиречи;
−определятьграмматическиепризнакиимёнприлагательных:род(вединственномчисле),
число,падеж;проводитьразборимениприлагательногокакчастиречи;
−устанавливать(находить)неопределённуюформуглагола;определятьграмматическиеп
ризнакиглаголов:спряжение,время,лицо(внастоящемибудущемвремени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы внастоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола какчастиречи;
в
начальнойформе:
−определятьграмматическиепризнакиличногоместоимения
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использоватьличные
местоимениядляустранениянеоправданных повтороввтексте;
−различать предложение,словосочетание и слово;
−классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональнойокраске;
−различатьраспространённыеинераспространённыепредложения;
−распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения
соднороднымичленами; использовать предложениясоднороднымичленамивречи;
−разграничиватьпростые распространённые и сложные предложения,состоящие из
двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложныепредложения без
называния
терминов);
составлять
простые
распространённые
и
сложныепредложения,состоящиеиздвухпростых(сложносочинённыессоюзамии,а,ноибессоюз
ные сложныепредложения без называния терминов);
−производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
−находить местоорфограммывслове имеждусловамина изученныеправила;
−применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:непроверяемыегласныеисогла
сные(переченьсловворфографическомсловареучебника);безударныепадежные
окончания
имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, атакже кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежныеокончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся;безударныеличныеокончанияглаголов;знакипрепинаниявпредложенияхсоднородными
членами, соединённымисоюзамии, а,ноибез союзов;
−правильносписыватьтекстыобъёмомнеболее 85слов;
−писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученныхправил
правописания;
−находитьиисправлятьорфографическиеипунктуационныеошибкинаизученные
правила,описки;
−осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение);выбиратьадекватныеязыковыесредства в ситуацииобщения;
−строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывание(4–6предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевоговзаимодействия;
−создавать небольшиеустные и письменные тексты (3– 5 предложений)
дляконкретнойситуацииписьменногообщения(письма,поздравительныеоткрытки,объявления
идр.);

41

−определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текстс
опоройнатемуилиосновную мысль;
−корректировать порядокпредложений ичастей текста;
−составлять план кзаданным текстам;
−осуществлять подробныйпересказтекста (устноиписьменно);
−осуществлять выборочныйпересказ текста(устно);
−писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпозаданнымтемам;
−осуществлятьознакомительное,изучающеечтение,поискинформации;формулировать
устно
и
письменно
простые
выводы
на
основе
прочитанной
(услышанной)информации;интерпретироватьиобобщатьсодержащуюсявтексте информацию;
−объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученные
понятия;
−уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
числаверифицированныхэлектронных ресурсов,включённыхвфедеральныйперечень.

ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕ
Программапоучебномупредмету«Литературноечтение»(предметнаяобласть
«Русскийязыкилитературноечтение»)включает:пояснительнуюзаписку;содержаниеобучения;
планируемые
результаты
освоения
программы
учебного
предмета;
тематическоепланирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,характеристикуп
сихологическихпредпосылоккегоизучениюмладшимишкольниками;место
в
структуре
учебного
плана,
а
также
подходы
к
отбору
содержания,
планируемымрезультатамитематическомупланированию.
Содержание обучения раскрывают содержательные линии, которые предлагаются
дляобязательного изучения в каждом классе начальной школы. Содержание обучения в
каждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий(познавательных,коммун
икативных,регулятивных),которыевозможноформироватьсредствамиучебногопредмета«Лите
ратурноечтение»сучётомвозрастныхособенностеймладшихшкольников.
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезультатызапериодоб
учения,атакжепредметныедостижениямладшегошкольниказакаждыйгодобучениявначальной
школе.
Втематическомпланированииописываетсяпрограммноесодержаниеповсемразделам,вы
деленнымвсодержанииобучениякаждогокласса,атакжераскрываетсяхарактеристикадеятельно
сти,методыиформыорганизацииобучения,которыецелесообразноиспользоватьприизучениито
гоилииногораздела.Втематическомпланированиипредставленытакжеспособыорганизацииди
фференцированногообучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Примерная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на
уровненачального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоенияпрограммыначальногообщегообразованияФедеральногогосударственногообразоват
ельного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), а
такжеориентировананацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированныевпрограм
мевоспитанияМБОУ
«Зерновскаясредняяшкола».
«Литературное чтение» – один из ведущих предметов начальной школы,
которыйобеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового
умения,необходимогодляуспешногоизучениядругихпредметовидальнейшегообучения,читате
льскойграмотностиизакладываетосновыинтеллектуального,речевого,эмоционального,
духовно-нравственного развития младших школьников. Курс
«Литературноечтение»призванввестиребёнкавмирхудожественнойлитературы,обеспечитьфо
42

рмированиенавыковсмысловогочтения,способовиприёмовработыс

43

различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом
этогонаправлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию
творческихспособностейобучающегося,атакженаобеспечениепреемственностивизучениисист
ематическогокурсалитературы.
Приоритетнаяцельобучениялитературномучтению–
становлениеграмотногочитателя,мотивированногокиспользованиючитательскойдеятельност
икаксредствасамообразованияисаморазвития,осознающегорольчтениявуспешностиобучения
иповседневнойжизни,эмоциональнооткликающегосянапрослушанноеилипрочитанноепроизв
едение.
Приобретённые
младшими
школьниками
знания,
полученный
опыт
решенияучебныхзадач,атакжесформированностьпредметныхиуниверсальныхдействийвпроце
ссеизученияпредмета«Литературноечтение»станутфундаментомобучениявосновномзвенешк
олы, атакже будут востребованыв жизни.
Достижениезаявленнойцелиопределяетсяособенностямикурсалитературногочтенияир
ешениемследующихзадач:
−формированиеумладшихшкольниковположительноймотивацииксистематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устногонародного
творчества;
−достижениенеобходимогодляпродолженияобразованияуровняобщегоречевого
развития;
−осознаниезначимостихудожественнойлитературыипроизведенийустногонародного
творчествадлявсестороннегоразвития личностичеловека;
−первоначальноепредставлениеомногообразиижанровхудожественныхпроизведений
ипроизведений устногонародного творчества;
−овладениеэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста,осознанногоиспол
ьзованияприанализетекстаизученныхлитературныхпонятий:прозаическаяистихотворнаяречь;
жанровоеразнообразиепроизведений(общеепредставление о жанрах); устное народное
творчество,
малые
жанры
фольклора
(считалки,пословицы,поговорки,загадки,фольклорнаясказка);басня(мораль,идея,персонажи);
литературнаясказка,рассказ;автор;литературныйгерой;образ;характер;тема;идея;заголовокис
одержание;композиция;сюжет;эпизод,смысловыечасти;стихотворение(ритм,рифма);средства
художественнойвыразительности(сравнение,эпитет,олицетворение);
−овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением,позволяющимпониматьсмыслпрочитанного,адекватновосприниматьчтениеслушател
ями).
Рабочаяпрограммапредставляетвозможныйвариантраспределенияпредметногосодержа
нияпогодамобучениясхарактеристикойпланируемыхрезультатов,отражаетпримерную
последовательность изучения тем/разделов, содержит рекомендации по объёмуучебного
времени
с
выделением
резервных
часов,
позволяющие
учитывать
индивидуальныепотребности
и
способности
обучающихся
и
организовывать
дифференцированный
подход,
атакжепредоставляетвозможностидляреализацииразличныхметодическихподходовкпреподав
аниюучебногопредмета«Литературноечтение»приусловиисохраненияобязательной
частисодержаниякурса.
Содержаниеучебногопредмета«Литературноечтение»раскрываетследующиенаправлен
иялитературногообразованиямладшегошкольника:речеваяичитательскаядеятельности,
кругчтения,творческаядеятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы
обучения:соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим
школьникомфольклорныхпроизведенийилитературныхтекстов;представленностьвпроизведен
ияхнравственноэстетическихценностей,культурныхтрадицийнародовРоссии,отдельныхпроизведенийвыдаю
щихсяпредставителеймировойдетскойлитературы.Приотборе
44

произведенийдляслушанияичтенияучитывалисьпреемственныесвязисдошкольнымопытомзна
комстваспроизведениямифольклора,художественнымипроизведениямидетскойлитературы,ат
акжеперспективыизученияпредмета«Литература»восновнойшколе. Важным принципом
отбора
содержания
предмета
«Литературное
чтение»
являетсяпредставленностьразныхжанров,видовистилейпроизведений,обеспечивающихформи
рование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а
такжевозможностьдостиженияметапредметныхрезультатов,способностиобучающегосявоспр
инимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного
плананачальнойшколы.
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезультатызапериодоб
учения,атакжепредметныедостижениямладшегошкольниказакаждыйгодобучениявначальной
школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», которыйизучается восновнойшколе.
Освоениепрограммыпопредмету«Литературноечтение»в1классеначинаетсявводным
интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч: 100 ч предмета «Русскийязык» и 80 ч
предмета
«Литературное
чтение»).
После
периода
обучения
грамоте
начинаетсяраздельноеизучениепредметов«Русскийязык»и«Литературноечтение»,накурс
«Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель (40 часов), во 2–
4классах– по 136 ч(4 чв неделювкаждомклассе).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие
текстапроизведенийхудожественнойлитературыиустногонародноготворчества(неменеечетыр
ёхпроизведений).Фольклорнаяилитературная(авторская)сказка:сходствоиразличия.Реальност
ьиволшебствовсказке.Событийнаясторонасказок:последовательность
событий
в
фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценностии идеи, традиции,
быт,
культура
в
русских
народных
и
литературных
(авторских)
сказках,поступки,отражающиенравственные
качества(отношениекприроде,людям,предметам).
Произведенияодетяхидлядетей.Понятие«темапроизведения»(общеепредставление):
чемупосвящено,очёмрассказывает.Главнаямысльпроизведения:егоосновная идея (чему учит?
какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, норазных жанров: рассказ,
стихотворение,
сказка
(общее
представление
на
примере
не
менеешестипроизведенийК.Д.Ушинского,Л.Н.Толстого,В.Г.Сутеева,Е.А.Пермяка,А.
Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, В. Михалкова, В. Д. Берестова, В.
Ю.Драгунскогоидр.).Характеристикагерояпроизведения,общаяоценкапоступков.Понимание
заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и
егоидеей.Осознаниенравственно-этическихпонятий:друг,дружба,забота,труд,взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтическихпроизведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А.
С. Пушкина,Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А.
Баратынского,
И.
С.Никитина,Е.Ф.Трутневой,А.Л.Барто,С.Я.Маршакаидр.).Темапоэтическихпроизведений:
звуки
и
краски
природы,
времена
года,
человек
и
природа;
Родина,
природародногокрая.Особенностистихотворнойречи,сравнениеспрозаической:рифма,ритм(п
рактическоеознакомление).Настроение,котороерождаетпоэтическоепроизведение.Отражение
нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного
края.Иллюстрациякпроизведениюкакотражениеэмоциональногооткликанапроизведение.Выр
азительное
чтение
поэзии.
Роль
интонации
при
выразительном
чтении.
Интонационныйрисунок выразительногочтения: ритм,темп,сила голоса.
45

Устноенародноетворчество–
малыефольклорныежанры(неменеешестипроизведений).Многообразиемалыхжанровустног
онародноготворчества:потешка,загадка,пословица,ихназначение(веселить,потешать,играть,п
оучать).Особенностиразныхмалыхфольклорныхжанров.Потешка–
игровойнародныйфольклор.Загадки–средство воспитания живости ума, сообразительности.
Пословицы
–
проявление
народноймудрости,
средство
воспитанияпонимания
жизненныхправил.
Произведенияобратьяхнашихменьших(трёх-четырёхавторовповыбору).Животные –
героипроизведений.Цель и назначениепроизведенийо взаимоотношенияхчеловека и
животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным.Виды
текстов:художественный
и
научно-познавательный,
их
сравнение.Характеристикагероя:описаниееговнешности,поступки,речь,взаимоотношениясдр
угимигероямипроизведения. Авторское отношение к герою. Осознание нравственноэтических понятий:любовьизаботао животных.
Произведенияомаме.Восприятиеисамостоятельноечтениеразножанровыхпроизведени
йомаме(неменееодногоавтораповыбору,напримередоступныхпроизведений
Е.
А.
Благининой,
А.
Л.
Барто,
Н.
Н.
Бромлей,
А.
В.
Митяева,
В.
Д.
Берестова,Э.Э.Мошковской,Г.П.Виеру,Р.С.Сефаидр.).Осознаниенравственноэтическихпонятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к
ребёнку,детейкматери, близким),проявление любви изаботыородныхлюдях.
Фольклорныеиавторскиепроизведенияочудесахифантазии(неменеетрёхпроизведен
ий).
Способность
автора
произведения
замечать
чудесное
в
каждом
жизненномпроявлении,необычноевобыкновенныхявленияхокружающегомира.Сочетаниевпр
оизведенииреалистическихсобытийснеобычными,сказочными,фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том,
чтокнига–источникнеобходимыхзнаний.Обложка,оглавление,иллюстрации–
элементыориентировкивкниге.Умениеиспользоватьтематическийкаталогпривыборекнигвбиб
лиотеке.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Литературноечтение»впервом
классеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебныхдейст
вий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
−читатьвслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слоговдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворныепроизведен
ия;
−пониматьфактическоесодержаниепрочитанногоилипрослушанногопроизведения;
−ориентироватьсявтерминахипонятиях:фольклор,малыефольклорныежанры,тема,идея
,заголовок,содержаниепроизведения,сказка(фольклорнаяилитературная),
автор,
герой,
рассказ, стихотворение (впределах изученного);
−различатьигруппироватьпроизведенияпожанрам(загадки,пословицы,сказки
(фольклорнаяи литературная),стихотворение,рассказ);
−анализироватьтекст:определятьтему,устанавливатьпоследовательностьсобытий
в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательнуюоценку его
поступкам,задаватьвопросыпо фактическомусодержанию;
−сравнивать произведения потеме,настроению,котороеоновызывает.
Работасинформацией:
что
текст
произведения
может
быть
представлен
в
−понимать,
иллюстрациях,различных видах зрительногоискусства(фильм,спектакльит. д.);
−соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
46

−читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационныенормы;
−участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного
текста:слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к
обсуждаемойпроблеме;
на
−пересказывать(устно)содержаниепроизведениясопорой
вопросы,рисунки,предложенныйплан;
−объяснять своимисловамизначениеизученныхпонятий;
−описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок,рассказов.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в
−
случаенеобходимости обращатьсязапомощью к учителю;
проявлятьжеланиесамостоятельночитать,совершенствоватьсвойнавыкчтения;
−
−
снебольшойпомощьюучителяоцениватьсвоиуспехи/трудностивосвоениичитате
льскойдеятельности.
Совместнаядеятельность:
проявлятьжеланиеработатьвпарах,небольшихгруппах;
−
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение
−
договариваться,ответственно выполнять свою частьработы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее
трёхстихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, С.
А.Есенина и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражениевпроизведенияхнравственноэтическихпонятий:любовькРодине,родномукраю,Отечеству.Анализ
заголовка,
соотнесениеего
с
главной
мыслью
и
идеей
произведения.Иллюстрациякпроизведениюкакотражениеэмоциональногооткликанапроизвед
ение.ОтражениетемыРодинывизобразительномискусстве(пейзажиИ.И.Левитана,И.И.Шишки
на, В.Д.Поленоваидр.).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору).
Шуточныефольклорные
произведения–
скороговорки,
небылицы.
Особенности
скороговорок,
их
рольвречи.Играсословом,«перевёртышсобытий»какосновапостроениянебылиц.Ритмисчёт
–
основныесредствавыразительностиипостроениясчиталки.Народныепесни,ихособенности.Заг
адкакакжанрфольклора,тематическиегруппызагадок.Сказка–выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказокразного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказкинародов России. Бытовая
сказка: герои, место действия, особенности построения и языка.Диалог в сказке. Понятие о
волшебной
сказке
(общее
представление):
наличие
присказки,постоянныеэпитеты,волшебныегерои.ФольклорныепроизведениянародовРоссии:о
тражениев сказкахнародногобыта икультуры.
Звуки и краски родной природы в разные времена года.Тема природы в
разныевремена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не
менеепятиавторов).Эстетическоевосприятиеявленийприроды(звуки,краскивремёнгода).Средс
тва выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
котороесоздаётпейзажнаялирика.Иллюстрациякакотражениеэмоциональногооткликанапроиз
ведение.Отражениетемы«Временагода»вкартинаххудожников(напримерепейзажейИ.И.Левит
ана,В.Д.Поленова,А.И.Куинджи,И.И.Шишкинаидр.)имузыкальных
47

произведениях(например,произведенияП. И. Чайковского, А. Вивальди идр.).

48

Одетяхидружбе.Кругчтения:темадружбывхудожественномпроизведении(расширени
е круга чтения: не менее четырёх произведений С. А. Баруздина, Н. Н. Носова, В.А. Осеевой,
А. Гайдара, В. П. Катаева, И. П. Токмаковой, В. Ю. Драгунского, В. В. Лунина
идр.).Отражениевпроизведенияхнравственно-этическихпонятий:дружба,терпение,уважение,
помощь
друг
другу.
Главная
мысль
произведения.
Герой
произведения
(введениепонятия«главныйгерой»), егохарактеристика(портрет), оценка поступков.
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие»сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа
авторских
сказок:сравнениесюжетов,героев,особенностейязыка(например,народнаясказка«Золотаярыбк
а»и«Сказкаорыбакеирыбке»А.С.Пушкина,народнаясказка«Морозко»исказка
«Мороз Иванович» В. Ф. Одоевского). Тема дружбы в произведениях зарубежных
авторов.Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их
значениевраскрытиисодержанияпроизведения.
Обратьяхнашихменьших.Жанровоемногообразиепроизведенийоживотных(песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менеепяти
авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Д. Н. МаминаСибиряка,Е.И.Чарушина,В.В.Бианки,Г.А.Скребицкого,В.В.Чаплиной,С.В.Михалкова, Б. С.
Житкова, С. В. Образцова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образовживотных в
фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных ипрозаических
произведений о животных. Описание животных в художественном и научнопознавательномтексте.Приёмыраскрытияавторомотношенийлюдейиживотных.Нравственноэтическиепонятия:отношениечеловекакживотным(любовьизабота).Особенности басни как
жанра
литературы,
прозаические
и
стихотворные
басни
(на
примерепроизведенийИ.А.Крылова,Л.Н.Толстого).Моральбасникакнравственныйурок(поуче
ние).
Знакомство
с
художниками-иллюстраторами,
анималистами
(без
использованиятермина):Е. И. Чарушин,В.В.Би- анки.
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
втворчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственныхсемейныхценностейвпроизведенияхосемье:любовьисопереживание,уважениеи
вниманиекстаршемупоколению,радостьобщенияизащищённостьвсемье.Темахудожественных
произведений:Международный женскийдень,ДеньПобеды.
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не
менеедвухпроизведений):зарубежныеписатели-сказочники(Ш.Перро,братьяГримм,Х.К.Андерсен,Дж.Родариидр.).Характеристикаавторскойсказки:герои,особенностипостроенияи
языка.Сходствотемисюжетовсказокразныхнародов.Темадружбывпроизведенияхзарубежныха
второв.Составлениепланахудожественногопроизведения:частитекста,ихглавныетемы.Иллюс
трации,ихзначениевраскрытиисодержанияпроизведения.
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойлитературой).
Книга
как
источник
необходимых
знаний.
Элементы
книги:
содержание
илиоглавление,аннотация,иллюстрация.Выборкнигнаосноверекомендательногосписка,темат
ическиекартотекибиблиотеки.Книгаучебная, художественная,справочная.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» во втором
классеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебныхдейст
вий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
−
слоговдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворныепроизведен
ия (без отметочногооценивания);
сравниватьигруппироватьразличныепроизведенияпотеме(оРодине,ороднойпри
−
роде,одетяхидлядетей,оживотных,осемье,очудесахипревращениях),по
49

жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная и
литературная),рассказ, басня,стихотворение);
характеризовать(кратко)особенностижанров(произведенияустногонародноготв
−
орчества,литературнаясказка,рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную
−
мысльпроизведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оцениватьегопоступки,сравниватьгероевпопредложенномуалгоритму,устанавливатьпоследов
ательностьсобытий(действий) в сказкеирассказе;
анализироватьтекстстихотворения:называтьособенностижанра(ритм,рифма),
−
находить
втекстесравнения,эпитеты,
слова
в
переносномзначении,объяснятьзначениенезнакомогослова сопоройнаконтекст ипословарю.
Работасинформацией:
соотноситьиллюстрациистекстомпроизведения;
−
ориентироватьсявсодержаниикниги,каталоге,выбиратькнигупоавтору,каталогу
−
наосноверекомендованного списка;
поинформации,представленнойвоглавлении,виллюстрацияхпредполагатьтему
−
исодержаниекниги;
пользоватьсясловарямидляуточнениязначениянезнакомогослова.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
−
ответы,дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на
заданнуютему;
пересказыватьподробноивыборочнопрочитанноепроизведение;
−
обсуждать(впарах,группах)содержаниетекста,формулировать(устно)простые
−
выводынаоснове прочитанного/прослушанного произведения;
описывать(устно)картиныприроды;
−
сочинятьпоаналогииспрочитанным(загадки,рассказы,небольшиесказки);
−
участвоватьвинсценировкахидраматизацииотрывковизхудожественныхпроизве
−
дений.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
оцениватьсвоёэмоциональноесостояние,возникшееприпрочтении/слушаниипро
−
изведения;
удерживать
в
памяти
последовательность
−
событийпрослушанного/прочитанноготекста;
контролировать
выполнение
поставленной
учебной
задачи
−
причтении/слушаниипроизведения;
проверять(пообразцу)выполнениепоставленнойучебнойзадачи.
−
Совместнаядеятельность:
выбиратьсебепартнёровпосовместнойдеятельности;
−
распределятьработу,договариваться,приходитькобщемурешению,отвечатьза
−
общийрезультат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведенийлитературы(произведенияодногодвухавторовповыбору).ЧувстволюбвикРодине,сопричастность к прошлому и настоящему
своей
страны
и
родного
края
–
главные
идеи,нравственныеценности,выраженныевпроизведенияхоРодине.ОбразРодинывстихотворн
ыхипрозаическихпроизведенияхписателейипоэтовХГХиХХвеков.Осознаниенравственноэтическихпонятий:любовькроднойстороне,малойродине,гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения.Репродукции картин как иллюстрации
к произведениям о Родине. Использование средстввыразительностипри чтении
50

вслух:интонация,темп,ритм, логическиеударения.

51

Фольклор(устноенародноетворчество).Кругчтения:малыежанрыфольклора(послови
цы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство
свидамизагадок.ПословицынародовРоссии(значение,характеристика,нравственнаяоснова).Кн
игиисловари,созданныеВ.И.Далем.Активныйсловарьустнойречи:использование
образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственныеценности в
фольклорныхпроизведенияхнародовРоссии.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственныхправил.Видысказок(оживотных,бытовые,волшебные).Художественныеособен
ностисказок:построение(композиция),язык(лексика).Характеристикагероя,волшебныепомощ
ники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В.М.
Васнецова, иллюстрации Ю. А. Васнецова, И. Я. Билибина, В. М. Конашевич).
Отражениевсказкахнародногобытаикультуры.Составлениеплана сказки.
Кругчтения:народнаяпесня.Чувства,которыерождаютпесни,темыпесен.Описаниекар
тинприродыкакспособрассказатьвпеснеороднойземле.Былинакакнародный песенный сказ о
важном историческом событии. Фольклорные особенности жанрабылин: язык (напевность
исполнения, выразительность), характеристика главного героя (гдежил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героическогопесенного сказа, их
особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место вбылине и представление
в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации кэпизодам
фольклорногопроизведения.
ТворчествоА.С.Пушкина.А.С.Пушкин–
великийрусскийпоэт.ЛирическиепроизведенияА.С.Пушкина:средствахудожественнойвырази
тельности(сравнение,эпитет);рифма,ритм.ЛитературныесказкиА.С.Пушкинавстихах(повыбо
ру,например,
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановичеи о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения,
структура
сказочноготекста,особенностисюжета,приёмповторакакосноваизменениясюжета.Связьпушки
нских
сказок
с
фольклорными.
Положительные
и
отрицательные
герои,
волшебныепомощники,
языкавторскойсказки.
И.Я.Билибин–иллюстраторсказок
А.С.Пушкина.
ТворчествоИ.А.Крылова.Басня–произведение-поучение,котороепомогаетувидеть
свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И. А. Крылов – великий русскийбаснописец.
Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенностиязыка.Явнаяи
скрытаяморальбасен. Использованиекрылатыхвыражений вречи.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX–ХХ веков.
Лирическиепроизведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведенияхпоэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, М. Ю.Лермонтова, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, С. А. Есенина, К. Д.
Бальмонта,
И.А.Бунина,А.П.Чехова,К.Г.Паустовскогоидр.Чувства,вызываемыелирическимипроизведени
ями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,антонимы,
сравнения. Звукопись, её выразительное значение. Олицетворение как одно изсредств
выразительности
лирического
произведения.
Живописные
полотна
как
иллюстрацияклирическомупроизведению:пейзаж.Сравнениесредствсозданияпейзажавтекстеописании(эпитеты,сравнения,олицетворения),визобразительномискусстве(цвет,композиция),
впроизведенияхмузыкальногоискусства (тон, темп, мелодия).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого:сказки,рассказы,басни,быль
(неменее
трёхпроизведений).Рассказкак
повествование:связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения
(композиция):начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа.
Различные видыпланов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие
52

лица, различениерассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Кругчтения:произведенияД.Н. Мами-на-Сибиряка,В. Ф. Одоевского,В.М. Гаршина,М.

53

Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого и др. Особенности авторских
сказок(сюжет, язык, герои).Составлениеаннотации.
Произведенияовзаимоотношенияхчеловекаиживотных.Человекиегоотношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору,не менее
четырёх авторов): произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М.
М.Пришвина, С. В. Образцова, В. Л. Дурова, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема,
герои,реальностьсобытий,композиция, объектыописания(портрет героя,описаниеинтерьера).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные
детскиесудьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественногопроизведения:времяиместопроживания,особенностивнешнеговидаихаракте
ра.Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей,
детинавойне(произведенияповыборудвух-трёхавторов).Основныесобытиясюжета,отношение
к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся ввоенное время.
Юмористическиепроизведения.Комичностькакосновасюжета.Геройюмористическог
опроизведения.Средствавыразительноститекстаюмористическогосодержания:преувеличение.
Авторыюмористическихрассказов(неменеедвухпроизведений):М.
М.Зощенко,Н.Н.
Носов,В.В.Голявкинидр.
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двухтрёх авторов по
выбору):литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Ц. Топелиуса, Р. Киплинга, Дж.
Родари,
С.Лагерлёф.Особенностиавторскихсказок(сюжет,язык,герои).Рассказыоживотныхзарубежны
х писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К.
И.Чуковский, Б.В.Заходер.
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойлитературой).Ц
енностьчтенияхудожественнойлитературыифольклора,осознаниеважностичитательскойдеяте
льности.Использованиесучётомучебныхзадачаппаратаиздания(обложка,оглавление,аннотаци
я,предисловие,иллюстрации).Правилаюногочитателя. Книга как особый вид искусства.
Общее представление о первых книгах на Руси,знакомство срукописнымикнигами.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в третьем
классеспособствуетосвоениюрядауниверсальных учебныхдействий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
читатьдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворн
−
ые произведения(безотметочногооценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные
−
иавторскиепроизведения;
анализироватьтекст:обосновыватьпринадлежностькжанру,определятьтемуи
−
главную мысль, делить текст на части, озаглавливатьих, находить в тексте заданныйэпизод,
определятькомпозициюпроизведения,характеризоватьгероя;
конструироватьплантекста,дополнятьивосстанавливатьнарушеннуюпоследоват
−
ельность;
сравниватьпроизведения,относящиесякоднойтеме,норазнымжанрам;произведен
−
ия одногожанра, но разнойтематики;
исследоватьтекст:находитьописаниявпроизведенияхразныхжанров(портрет,пей
−
заж,интерьер).
Работасинформацией:
сравниватьинформациюсловесную(текст),графическую/изобразительную(иллю
−
страция),звуковую (музыкальноепроизведение);
подбиратьиллюстрацииктексту,соотноситьпроизведениялитературыиизобразит
−
ельногоискусствапотематике,настроению,средствам выразительности;

54

−

выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлятьаннотаци

ю.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
читатьтекст с разными интонациями,передаваясвоё отношениек
−
событиям,героям произведения;
формулироватьвопросыпоосновнымсобытиямтекста;
−
пересказыватьтекст(подробно,выборочно,сизменениемлица);
−
выразительно
исполнять
стихотворное
произведение,
−
создаваясоответствующее настроение;
сочинятьпростыеистории(сказки,рассказы)поаналогии.
−
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
приниматьцельчтения,удерживатьеёвпамяти,использоватьвзависимостиотучеб
−
нойзадачивидчтения,контролировать реализацию поставленной задачичтения;
оцениватькачествосвоеговосприятиятекста наслух;
−
выполнятьдействияконтроля/самоконтроляиоценкипроцессаирезультатадеятел
−
ьности,при необходимостивноситькоррективыввыполняемые действия.
Совместнаядеятельность:
участвоватьвсовместнойдеятельности:выполнятьролилидера,подчинённого,
−
соблюдатьравноправиеидружелюбие;
вколлективнойтеатрализованнойдеятельностичитатьпоролям,инсценировать/др
−
аматизироватьнесложныепроизведенияфольклораихудожественнойлитературы;
выбирать
роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общимзамыслом;
осуществлятьвзаимопомощь,проявлятьответственностьпривыполнениисвоей
−
частиработы,оцениватьсвойвкладвобщеедело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли
встихотворныхипрозаическихпроизведенияхписателейипоэтовХГХиХХвеков(повыбору, не
менее четырёх, например произведения И. С. Никитина, Н. М. Языкова, С.Т.Романовского,
А. Т. Твардовского, М. М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и
др.).Представлениеопроявлениилюбвикроднойземлевлитературеразныхнародов(напримереп
исателейродногокрая,представителейразныхнародовРоссии).СтраницыисторииРоссии,велик
иелюдиисобытия:образыАлександраНевского,ДмитрияПожарского,ДмитрияДонского,Алекс
андраСуворова,МихаилаКутузоваидругихвыдающихся защитников Отечества в литературе
для
детей.
Отражение
нравственной
идеи:любовькРодине.ГероическоепрошлоеРоссии,темаВеликойОтечественнойвойнывпроизв
едениях литературы (на примере рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В.
К.Железняка,С.П.Алексеева).Осознаниепонятия:поступок,подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство
спесняминатемуВеликой Отечественнойвойны.
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура(произведенияповыбору).Многообразиевидовфольклора:словесный,музыкальный,об
рядовый
(календарный).
Культурное
значение
фольклора
для
появления
художественнойлитературы.
Малые
жанры
фольклора
(назначение,
сравнение,
классификация). Собирателифольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные.Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народовмира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественнымобразам иформе(«бродячие»сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича,
ДобрыниНикитича,НикитыКожемяки(гдежил,чемзанимался,какимикачествамиобладал).
55

Средствахудожественнойвыразительностивбылине:устойчивыевыражения,повторы,гипербол
а. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике.Народныебылинно-сказочныетемывтворчестве художника В.М.Васнецова.
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.
С.Пушкина.Средствахудожественнойвыразительностивстихотворномпроизведении(сравнени
е,эпитет,олицетворение,метафора).Кругчтения:литературныесказкиА.С.Пушкина в стихах:
«Сказка
о
мёртвой
царевне
и
о
семи
богатырях».
Фольклорная
основаавторскойсказки.Положительныеиотрицательныегерои,волшебныепомощники,языкав
торской сказки.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре.
Кругчтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н.
Толстого, С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие
событий
вбасне,её
герои
(положительные,
отрицательные).Аллегорияв
баснях.
Сравнениебасен:назначение, темы игерои, особенности языка.
ТворчествоМ.Ю.Лермонтова.Кругчтения:лирическиепроизведенияМ.Ю.Лермонтова
(не
менее
трёх).
Средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элементкомпозициистихотворения.Переносноезначениесловвметафоре.Метафоравстихотвор
ениях М. Ю. Лермонтова.
Литературнаясказка.Тематикаавторскихстихотворныхсказок(две-триповыбору).
Герои литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П.Бажова, С.
Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной:народнаяречь–
особенностьавторскойсказки.Иллюстрациивсказке:назначение,особенности.
КартиныприродывтворчествепоэтовиписателейXIX-ХХвеков.Лирика,лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных
снаблюдениями,описаниямиприроды.Кругчтения:лирическиепроизведенияпоэтовиписателей
(не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф. И.Тютчев, А. А.
Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт, М. И. Цветаева идр. Темы
стихотворных
произведений,
герой
лирического
произведения.
Авторские
приёмысозданияхудожественногообразавлирике.Средствавыразительностивпроизведенияхли
рики:
эпитеты,
синонимы,
антонимы,
сравнения,
олицетворения,
метафоры.
Репродукциякартиныкакиллюстрацияклирическомупроизведению.
ТворчествоЛ.Н.Толстого.Кругчтения(неменеетрёхпроизведений):рассказ(художеств
енный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпическийжанр (общее
представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа,повести.
Отрывки
из
автобиографической
повести
Л.
Н.
Толстого
«Детство».
Особенностихудожественноготекстаописания:пейзаж,портретгероя,интерьер.Примерытекста-рассужденияв
рассказахЛ.
Н.
Толстого.
Произведенияоживотныхироднойприроде.Взаимоотношениячеловекаиживотных,
защитаиохрана
природы–
темапроизведенийлитературы.Круг
чтения(неменеетрёхавторов):напримерепроизведенийА.И.Куприна,В.П.Астафьева,К.Г.Пауст
овского, М. М. Пришвина, Ю.И. Коваляи др.
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и
занятиях,взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не
менее трёхавторов): А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского, В. В.
Крапивина и др.Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ
выражения главноймысли.Основныесобытия сюжета,отношениекнимгероев.
Пьеса.Знакомствосновымжанром–пьесой-сказкой.Пьеса–произведениелитературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматическогопроизведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:назначение,
содержание.
56

Юмористическиепроизведения.Кругчтения(неменеедвухпроизведенийповыбору):юм
ористическиепроизведениянапримерерассказовМ.М.Зощенко,В.Ю.Драгунского,
Н.
Н.
Носова,
В.
В.
Голявкина.
Герои
юмористических
произведений.
Средствавыразительноститекстаюмористическогосодержания:гипербола.Юмористическиепр
оизведения в киноитеатре.
Зарубежнаялитература.Расширениекругачтенияпроизведенийзарубежныхписателей
.ЛитературныесказкиШ.Перро,Х.-К.Андерсена,братьевГримм,Э.Т.А.Гофмана,Т. Янссони др.
(по выбору). Приключенческаялитература:произведенияДж.Свифта, МаркаТвена.
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойлитературой).
Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способывыбора книги
(тематический,
систематический
каталог).
Виды
информации
в
книге:
научная,художественная (с опорой на внешниепоказателикниги), её справочноиллюстративныйматериал.Очерккакповествованиеореальномсобытии.Типыкниг(изданий):кн
ига-произведение,книгасборник,собраниесочинений,периодическаяпечать,справочныеиздания.Работасисточникамип
ериодическойпечати.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в четвёртом
классеспособствуетосвоениюрядауниверсальных учебныхдействий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
−
слоговдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворныепроизведен
ия (без отметочногооценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания
−
изапоминаниятекста;
анализироватьтекст:определятьглавнуюмысль,обосновыватьпринадлежность к
−
жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданныйэпизод,
устанавливатьвзаимосвязьмеждусобытиями, эпизодами текста;
характеризоватьгерояидаватьоценкуегопоступкам;сравниватьгероеводногопро
−
изведенияпопредложеннымкритериям,самостоятельновыбиратькритерийсопоставления
героев,ихпоступков(поконтрастуили аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять
−
ивосстанавливатьнарушеннуюпоследовательность;
исследоватьтекст:находитьсредствахудожественнойвыразительности(сравнени
−
е, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров(пейзаж,
интерьер),выявлятьособенностистихотворноготекста (ритм,рифма,строфа).
Работастекстом:
использовать справочную информацию для получения
−
дополнительнойинформации в соответствиисучебной задачей;
характеризоватькнигупоеёэлементам(обложка,оглавление,аннотация,предислов
−
ие, иллюстрации,примечанияидр.);
выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлятьаннотаци
−
ю.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
соблюдатьправиларечевогоэтикетавучебномдиалоге,отвечатьизадаватьвопросы
−
кучебнымихудожественным текстам;
пересказыватьтекствсоответствиисучебнойзадачей;
−
рассказыватьотематикедетскойлитературы,олюбимомписателеиегопроизведени
−
ях;
оцениватьмнение авторовогерояхисвоёотношение кним;
−
использовать элементы импровизации при исполнении
−
фольклорныхпроизведений;
57

сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера
−
понаблюдениям, назаданнуютему.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
пониматьзначениечтениядлясамообразованияисаморазвития;самостоятельноор
−
ганизовыватьчитательскуюдеятельностьвовремядосуга;
определятьцельвыразительногоисполненияиработыстекстом;
−
оцениватьвыступление(своёиодноклассников)сточкизренияпередачинастроени
−
я, особенностейпроизведенияи героев;
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатадеятельности,устанавливатьпричин
−
ывозникшихошибокитрудностей,проявлятьспособностьпредвидетьихвпредстоящейработе.
Совместнаядеятельность:
участвоватьвтеатрализованнойдеятельности:инсценированииидраматизации(чи
−
татьпоролям,разыгрыватьсценки);соблюдатьправилавзаимодействия;
ответственноотноситьсяксвоимобязанностямвпроцессесовместнойдеятельност
−
и, оцениватьсвойвклад вобщеедело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕ»НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГ
О
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпредмета«Литературноечтение»достигают
ся
в
процессе
единства
учебной
и
воспитательной
деятельности,
обеспечивающейпозитивнуюдинамикуразвитияличностимладшегошкольника,ориентированн
уюнапроцессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты
освоенияпрограммы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьникамисоциально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения
обучающихся
кобщественным,традиционным,социокультурнымидуховнонравственнымценностям,приобретениеопытаприменениясформированныхпредставленийиот
ношенийнапрактике.
Гражданско-патриотическоевоспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
−
родине,проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации,пониманиеестественной связи прошлого инастоящеговкультуре общества;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,соприча
−
стностикпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродногокрая,проявлениеуважениякт
радициямикультуресвоегоидругихнародоввпроцессевосприятияианализапроизведенийвыдаю
щихсяпредставителейрусскойлитературыитворчестванародов России;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахиответствен
−
ности,уваженииидостоинствечеловека,онравственно-этическихнормахповедения иправилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственноевоспитание:
освоение
опыта
человеческих
взаимоотношений,
признаки
−
индивидуальностикаждогочеловека,проявлениесопереживания,уважения,любви,доброжелате
льностиидругихморальныхкачествкродным,близкимичужимлюдям,независимоотихнационал
ьности,социальногостатуса,вероисповедания;
осознаниеэтическихпонятий,оценкаповеденияипоступковперсонажейхудожест
−
венных произведений в ситуациинравственноговыбора;
выражениесвоеговидениямира,индивидуальнойпозициипосредствомнакоплени
−
я и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональнойокраске;

58

неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогои
−
моральноговредадругимлюдям.
Эстетическоевоспитание:
проявлениеуважительногоотношенияиинтересакхудожественнойкультуре,к
−
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям
итворчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных
видаххудожественнойдеятельности;
приобретениеэстетическогоопытаслушания,чтенияиэмоционально−
эстетическойоценки произведений фольклора ихудожественнойлитературы;
пониманиеобразногоязыкахудожественныхпроизведений,выразительныхсредст
−
в, создающиххудожественныйобраз.
Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяэмоциональногоблагопо
лучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
−
образажизни в окружающей среде(в томчислеинформационной);
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.
−
Трудовоевоспитание:
осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственноепотребление
−
и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видахтрудовой
деятельности,интерес кразличным профессиям.
Экологическоевоспитание:
бережноеотношениекприроде,осознаниепроблемвзаимоотношенийчеловека и
−
животных,отражённых влитературных произведениях;
неприятиедействий,приносящихейвред.
−
Ценностинаучногопознания:
ориентациявдеятельностинапервоначальныепредставленияонаучнойкартине
−
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественногообраза,
способавыражения мыслей,чувств, идей автора;
овладениесмысловымчтениемдлярешенияразличногоуровняучебныхижизненн
−
ыхзадач;
потребностьвсамостоятельнойчитательскойдеятельности,саморазвитиисредств
−
ами
литературы,
развитие
познавательного
интереса,
активности,
инициативности,любознательностиисамостоятельностивпознаниипроизведенийфольклораих
удожественнойлитературы,творчестваписателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтение»вначальнойшколеуобучающихся
будутсформированыпознавательные универсальныеучебныедействия:
базовыелогическиедействия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
−
соотноситьпроизведениеиегоавтора,устанавливатьоснованиядлясравненияпроизведений,уста
навливатьаналогии;
объединятьпроизведенияпожанру,авторскойпринадлежности;
−
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпроизве
−
дения по темам,жанрамивидам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
−
(композиции),восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять аннотацию,отзывпопредложенномуалгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
−
задачина основепредложенногоалгоритма;

59

устанавливатьпричинно−
следственныесвязивсюжетефольклорногоихудожественного текста, при составлении плана,
пересказе текста, характеристике поступковгероев;
базовыеисследовательскиедействия:
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)
−
наосновепредложенных учителемвопросов;
формулироватьспомощьюучителяцель,планироватьизмененияобъекта,ситуации
−
;
сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящий(
−
наосновепредложенных критериев);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлени
−
ю особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое,причина–
следствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовп
−
роведённогонаблюдения(опыта,классификации,сравнения,исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
−
ваналогичных илисходных ситуациях;
работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации;
−
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,
−
представленнуюв явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
−
илина основаниипредложенного учителемспособа еёпроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей(законныхпредставителей)п
−
равилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациивсетиИнтернет;
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформацию
−
в соответствиис учебнойзадачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
−
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
общение:
восприниматьи формулировать суждения,выражать эмоции в
−
соответствиисцелями иусловиямиобщениявзнакомойсреде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
−
ведениядиалога идискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
−
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
−
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
−
создавать устные и письменные тексты (описание,
−
рассуждение,повествование);
готовитьнебольшиепубличныевыступления;
−
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступлен
−
ия.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивныеуниверсальн
ыеучебныедействия:
самоорганизация:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
−
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
−
самоконтроль:

60

устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
−
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
−
Совместнаядеятельность:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомуча
−
стиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенного
форматапланирования, распределенияпромежуточныхшагов исроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
−
еёдостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
−
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
−
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
−
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
−
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразованияпоучебном
у
предмету
«Литературное
чтение»
отражают
специфику
содержания
предметнойобласти,ориентированынаприменениезнаний,уменийинавыковобучающимисявра
зличныхучебныхситуациях ижизненныхусловияхипредставлены погодамобучения.
1 КЛАСС
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийся научится:
пониматьценностьчтениядлярешенияучебныхзадачиприменениявразличныхжи
−
зненныхситуациях:отвечатьнавопросоважностичтениядляличногоразвития,
находить
в
художественных
произведениях
отражение
нравственных
ценностей,традиций,
бытаразныхнародов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
−
целымисловами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее
30словв минуту(безотметочного оценивания);
читатьнаизусть с соблюдением орфоэпическихи пунктуационныхнорм
−
неменее2стихотворенийоРодине,одетях,осемье,ороднойприроде вразныевремена года;
различатьпрозаическую(нестихотворную)истихотворнуюречь;
−
различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(устногонародноготворчества)и
−
художественнойлитературы(загадки,пословицы,потешки,сказки(фольклорныеилитературные
),рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
−
навопросыпо фактическомусодержаниюпроизведения;
владеть
элементарными
умениями
анализа
−
текстапрослушанного/прочитанногопроизведения:определятьпоследовательнос
тьсобытийвпроизведении,характеризоватьпоступки(положительныеилиотрицательные)героя,
объяснятьзначениенезнакомогослова сиспользованием словаря;
участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведения:отвечатьн
−
авопросыовпечатленииотпроизведения,использоватьвбеседеизученныелитературныепонятия
(автор,герой,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения),подтверждатьсвойответпримера
миизтекста;
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияссоблюдениемпоследовательнос
−
ти событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки,предложенный
план;
читать поролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударения;
−
составлятьвысказыванияпосодержаниюпроизведения(неменее3предложений)п
−
о заданномуалгоритму;
61

−

сочинятьнебольшиетекстыпопредложенномуначалуидр.(неменее3предложений

);
ориентироватьсявкниге/учебникепообложке,оглавлению,иллюстрациям;
−
выбиратькнигидлясамостоятельногочтенияпосоветувзрослогоисучётомрекомен
−
дательногосписка,рассказыватьопрочитаннойкнигепопредложенномуалгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения
−
дополнительнойинформации в соответствиисучебной задачей.
2 КЛАСС
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:
объяснятьважностьчтениядлярешенияучебныхзадачиприменениявразличныхж
−
изненныхситуациях:переходитьотчтениявслухкчтениюпросебявсоответствиисучебнойзадаче
й,обращатьсякразнымвидамчтения(изучающее,ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое
выборочное),
находить
в
фольклореилитературныхпроизведенияхотражениенравственныхценностей,традиций,быта,к
ультуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контекстеизученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
−
слоговдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворныепроизведен
ия втемпе неменее 40словвминуту (безотметочного оценивания);
читатьнаизусть с соблюдением орфоэпическихи пунктуационныхнорм
−
неменее3стихотворенийоРодине,одетях,осемье,ороднойприроде вразныевремена года;
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностистихотворног
−
опроизведения(ритм,рифма);
пониматьсодержание,смыслпрослушанного/прочитанногопроизведения:отвеча
−
ть и формулироватьвопросыпо фактическомусодержанию произведения;
различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,пословицы,п
−
отешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкиоживотных,бытовыеиволшебные)иху
дожественнойлитературы(литературныесказки,рассказы,стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
−
определятьтему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения,составлятьплантекста(вопросный,номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
−
(портрет)герояивыраженияегочувств,оцениватьпоступкигероевпроизведения,устанавливатьв
заимосвязьмеждухарактеромгерояиегопоступками,сравниватьгероеводногопроизведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, егопоступкам;
объяснятьзначениенезнакомогословасопоройнаконтекстисиспользованиемслов
−
аря;находитьвтекстепримерыиспользованиясловвпрямомипереносномзначении;
осознанноприменятьдляанализатекстаизученныепонятия(автор,литературныйге
−
рой,тема,идея,заголовок,содержание произведения,сравнение,эпитет);
участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведения:понимать
−
жанровую
принадлежность
произведения,
формулировать
устно
простые
выводы,подтверждатьсвойответпримерамиизтекста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
−
лицагероя, оттретьеголица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
−
ударения,инсценироватьнебольшиеэпизодыиз произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
−
(неменее 5 предложений);

62

сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,небольшиесказки,рассказы;
−
ориентироватьсявкниге/учебникепообложке,оглавлению,аннотации,иллюстрац
−
иям,предисловию, условнымобозначениям;
выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательногосписка,и
−
спользуя картотеки,рассказыватьопрочитаннойкниге;
использовать справочную литературу для получения
−
дополнительнойинформации в соответствиисучебной задачей.
3 КЛАСС
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийся научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества
−
ихудожественнойлитературы,находитьвфольклореилитературныхпроизведенияхотражениен
равственныхценностей,традиций,быта,культурыразныхнародов,ориентироватьсявнравственн
о-этических понятияхвконтекстеизученныхпроизведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
−
разныевидычтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотровоевыборо
чное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
−
слоговдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворныепроизведен
ия втемпе неменее 60словвминуту (безотметочного оценивания);
читатьнаизустьнеменее4стихотворенийвсоответствиисизученнойтематикой
−
произведений;
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
−
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностистихотворног
−
о произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение отэпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
−
смыслпрослушанного/прочитанногопроизведения: отвечать и формулировать
вопросы к учебными художественнымтекстам;
различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,пословицы,п
−
отешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкиоживотных,бытовыеиволшебные)иху
дожественнойлитературы(литературныесказки,рассказы,стихотворения,басни),приводитьпри
мерыпроизведенийфольклораразныхнародовРоссии;
владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:формулировать
−
тему и главную мысль, определять последовательность событий в текстепроизведения,
выявлять
связь
событий,
эпизодов
текста;
составлять
план
текста
(вопросный,номинативный,цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
−
поступкамгероев,составлятьпортретныехарактеристикиперсонажей;выявлять
взаимосвязьмеждупоступками,мыслями,чувствамигероев,сравниватьгероеводногопроизведе
нияисопоставлятьихпоступкипопредложеннымкритериям(поаналогииилипоконтрасту);
отличатьавторапроизведенияотгерояирассказчика,характеризоватьотношениеав
−
торакгероям,поступкам,описаннойкартине,находитьвтекстесредстваизображения
героев(портрет), описаниепейзажа иинтерьера;
объяснятьзначениенезнакомогословасопоройнаконтекстисиспользованиемслов
−
аря;находитьвтекстепримерыиспользованиясловвпрямомипереносномзначении,средствхудо
жественнойвыразительности(сравнение,эпитет,олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
−
литературныйгерой,персонаж,характер,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,эпизод
,смысловыечасти, композиция,сравнение,эпитет,олицетворение);

63

участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведения:строить
−
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических
ипунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждатьсвойответпримерамиизтекста;использовать
вбеседеизученныелитературныепонятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко),
−
отлица героя, сизменениемлицарассказчика, от третьего лица;
прианализеиинтерпретациитекстаиспользоватьразныетипыречи(повествование,
−
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественноготекстов;
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,инсценироватьнебольшие
−
эпизодыизпроизведения;
составлятьустныеиписьменныевысказываниянаосновепрочитанного/прослушан
−
ноготекстаназаданнуютемупосодержаниюпроизведения(неменее8предложений),корректиров
атьсобственныйписьменный текст;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
−
сочинятьтексты,используяаналогии,иллюстрации,придумыватьпродолжение
−
прочитанногопроизведения;
использоватьвсоответствиисучебнойзадачейаппаратиздания(обложку,оглавлен
−
ие,аннотацию,иллюстрации,предисловие,приложения, сноски,примечания);
выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательногосписка,и
−
спользуя картотеки,рассказыватьопрочитаннойкниге;
использоватьсправочныеиздания,втомчислеверифицированныеэлектронные
−
ресурсы,включённые в федеральныйперечень.
4 КЛАСС
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийся научится:
осознаватьзначимостьхудожественнойлитературыифольклорадлявсестороннего
−
развитияличностичеловека,находитьвпроизведенияхотражениенравственных
ценностей,
фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,ориентироватьсявнравственноэтических понятияхвконтекстеизученныхпроизведений;
демонстрировать
интерес
и
положительную
мотивацию
к
−
систематическомучтениюислушаниюхудожественнойлитературыипроизведенийустногонаро
дноготворчества:формироватьсобственныйкруг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
−
разныевидычтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотровоевыборо
чное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
−
слоговдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворныепроизведен
ия втемпе неменее 80словвминуту (безотметочного оценивания);
читатьнаизустьнеменее5стихотворенийвсоответствиисизученнойтематикой
−
произведений;
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
−
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностистихотворног
−
о произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение отэпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
−
смыслпрослушанного/прочитанногопроизведения:отвечатьиформулироватьвоп
росы(втомчисле проблемные) кпознавательным, учебным ихудожественным текстам;
различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,пословицы,п
−
отешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкиоживотных,

64

бытовыеиволшебные),приводитьпримерыпроизведенийфольклораразныхнародовРоссии;
соотноситьчитаемыйтекстсжанромхудожественнойлитературы(литературные
−
сказки,
рассказы,
стихотворения,
басни),
приводить
примеры
разных
жанровлитературыРоссииистранмира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
−
определятьтему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связьсобытий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
−
портретныехарактеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями,
чувствамигероев,сравниватьгероеводногопроизведенияпосамостоятельновыбранномукритер
ию(поаналогииилипоконтрасту),характеризоватьсобственноеотношениекгероям,поступкам;
находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их
чувств,описаниепейзажаиинтерьера,устанавливатьпричинноследственныесвязисобытий,явлений, поступковгероев;
объяснятьзначениенезнакомогословасопоройнаконтекстисиспользованиемслов
−
аря;находитьвтекстепримерыиспользованиясловвпрямомипереносномзначении,средствахудо
жественнойвыразительности(сравнение,эпитет,олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
−
литературныйгерой,персонаж,характер,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,эпизод
,смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос,образ);
участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведения:строитьмо
−
нологическоеидиалогическоевысказываниессоблюдениемнормрусскоголитературногоязыка(
нормпроизношения,словоупотребления,грамматики);устноиписьменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного
текста,подтверждатьсвойответпримерамиизтекста;
составлять
план
текста
(вопросный,
номинативный,
цитатный),
−
пересказывать(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением
лица рассказчика,оттретьеголица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
−
ударения,инсценироватьнебольшиеэпизодыиз произведения;
составлятьустныеиписьменныевысказыванияназаданнуютемупосодержанию
−
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную
тему,используяразныетипыречи(повествование,описание,рассуждение),корректироватьсобст
венныйтекстс учётомправильности,выразительностиписьменнойречи;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
−
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
−
отимени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее
10предложений);
использоватьвсоответствиисучебнойзадачейаппаратиздания(обложку,оглавлен
−
ие,аннотацию,иллюстрации,предисловие,приложения, сноски,примечания);
выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательногосписка,и
−
спользуя картотеки,рассказыватьопрочитаннойкниге;
использоватьсправочнуюлитературу,включаяресурсысетиИнтернет(вусловияхк
−
онтролируемоговхода),дляполучениядополнительнойинформациивсоответствии
сучебнойзадачей.

ИНОСТРАННЫЙЯЗЫК(АНГЛИЙСКИЙ)

65

Примерная рабочая программа по английскому языку на уровне начального
общегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразоват
ельнойпрограммыначальногообщегообразования,представленныхвФедеральномгосударствен
номобразовательномстандартеначальногообщегообразования,а также программы воспитания
МБОУ «Зерновская средняя школа» с учётом концепции илиисторико-культурного
стандартаприналичии.
Пояснительнаязаписка
Рабочая программа по иностранному языку на уровне начального общего
образованиясоставленанаосновеФедеральногогосударственногообразовательногостандартана
чальногообщегообразования,Примернойосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщ
егообразованияиУниверсальногокодификаторараспределённыхпоклассампроверяемыхтребов
анийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
начального
общего
образования и элементов содержания по английскому языку(одобрено решениемФУМО).
Рабочаяпрограммараскрываетцелиобразования,развитияивоспитанияобучающихсясре
дствамиучебногопредмета«Иностранныйязык»наначальномуровнеобязательногообщегообра
зования,определяетобязательную(инвариантную)частьсодержанияучебногокурсапоизучаемо
муиностранномуязыку,запределамикоторойостаётся
возможность
выбора
учителем
вариативной составляющей содержания образованияпо предмету.
Общаяхарактеристикаучебногопредмета«иностранныйязык(английский)»
Вначальнойшколезакладываетсябазадлявсегопоследующегоиноязычногообразования
школьников, формируются основы функциональной грамотности, что придаётособую
ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка
вобщеобразовательныхорганизацияхРоссииначинаетсясо2класса.Учащиесяданноговозраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяетим
овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени
иусилий по сравнениюсучащимися другихвозрастных групп.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на
концентрическомпринципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые
требования. Впроцессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и
конструкцииповторяютсяизакрепляютсянановомлексическомматериалеирасширяющемсятем
атическомсодержанииречи.
Целиизученияучебногопредмета«Иностранный(английский)язык»
Цели обучения иностранному языку в начальной школе можно условно разделить
наобразовательные, развивающие,воспитывающие.
Образовательныецелиучебногопредмета«Иностранныйязык(английский)»вначальной
школевключают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т.
−
е.способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в
устной(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом
возрастныхвозможностейипотребностей младшегошкольника;
расширениелингвистическогокругозораобучающихсязасчётовладенияновымияз
−
ыковымисредствами(фонетическими,орфографическими,лексическими,грамматическими)
всоответствииcотобранными темамиобщения;
освоениезнанийоязыковыхявленияхизучаемогоиностранногоязыка,оразных
−
способах выражениямыслинародномииностранномязыках;
использованиедлярешенияучебныхзадачинтеллектуальныхопераций(сравнение
−
,анализ,обобщениеидр.);
формированиеуменийработатьсинформацией,представленнойвтекстахразногот
−
ипа(описание,повествование,рассуждение),пользоватьсяпринеобходимостисловарями
по
иностранномуязыку.

66

Развивающие цели учебного предмета «Иностранный язык (английский)» в
начальнойшколе включают:
осознание
младшими
школьниками
роли
языков
как
средства
−
межличностногоимежкультурноговзаимодействиявусловияхполикультурного,многоязычног
омираиинструментапознаниямираикультуры другихнародов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего
−
речевогоразвития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям
−
общенияприполучении и передаче информации вусловияхдефицитаязыковыхсредств;
формированиерегулятивных действий: планирование последовательных
−
«шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей
деятельности;установлениепричинывозникшей
трудности
и/илиошибки,корректировка
деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении
−
иностранногоязыка,мотивациясовершенствоватьсвоикоммуникативныеумениянаиностранно
м языке.
Влияниепараллельногоизученияродногоязыкаиязыкадругихстранинародовпозволяетза
ложитьосновудляформированиягражданскойидентичности,чувствапатриотизма и гордости за
свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать своюэтническую и
национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурамдругих народов,
осознать
наличие
и
значение
общечеловеческих
и
базовых
национальныхценностей.Вкладпредмета«Иностранныйязык(английский)»вреализациювоспи
тательных целейобеспечивает:
пониманиенеобходимостиовладенияиностраннымязыкомкаксредствомобщения
−
вусловиях взаимодействияразных странинародов;
формирование
−
предпосылоксоциокультурной/межкультурнойкомпетенции,позволяющей приобщаться к
культуре, традициям, реалиям стран/ страны изучаемого языка,готовности представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения,соблюдая речевой этикет и
адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средстваобщения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
−
знакомствсдетскимпластомкультурыстранизучаемогоязыкаиболееглубокогоосознанияособен
ностейкультуры своего народа;
воспитаниеэмоциональногоипознавательногоинтересакхудожественнойкультур
−
е другихнародов;
формированиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательного
−
интереса кпредмету«Иностранныйязык(английский)».
Местоучебногопредмета«Иностранныйязык(английский)»вучебномплане
Учебный предмет «Иностранный язык (английский)» входит в число
обязательныхпредметов, изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по
11 класс. Наэтапе начального общего образования на изучение иностранного языка
выделяется 204 часа:2класс– 68 часов, 3 класс– 68часов, 4 класс–68 часов.
Содержаниеучебногопредмета«Иностранныйязык(английский)»2К
ЛАСС
Тематическоесодержаниеречи
Мирмоего«я».Приветствие.Знакомство.Моясемья.Мойденьрождения.Моялюбимая
еда.
Мирмоихувлечений.Любимыйцвет,игрушка.Любимыезанятия.Мойпитомец.
Выходнойдень.
Мирвокругменя.Мояшкола.Моидрузья.Моямалаяродина(город,село).
Родная странаистраны изучаемого языка.Названияродной страныи
67

страны/странизучаемогоязыка;ихстолиц.Произведениядетскогофольклора.Литературныеперсонажи

68

детскихкниг.Праздникироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка(Новыйгод,Рождество).
Коммуникативныеумения
Говорение
Коммуникативныеумениядиалогическойречи:
Ведениесопоройнаречевыеситуации,ключевыесловаи/илииллюстрацииссоблюдением
нормречевого этикета,принятых встране/странах изучаемогоязыка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
−
разговора,знакомствоссобеседником;поздравлениеспраздником;выражениеблагодарностизап
оздравление; извинение;
диалога−
расспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщениефактическойинформации,отв
етынавопросысобеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Созданиесопоройнаключевыеслова,вопросыи/илииллюстрацииустныхмонологически
х высказываний: описание предмета, реального человека или литературногоперсонажа;
рассказосебе,членесемьи,другеит.д.
Аудирование
Пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковивербальная/невербальнаяреакциянау
слышанное(принепосредственномобщении).
Восприятиеипониманиенаслухучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковоммат
ериале,всоответствииспоставленнойкоммуникативнойзадачей:спониманиемосновногосодерж
ания,спониманиемзапрашиваемойинформации(приопосредованномобщении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определениеосновной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с
опорой наиллюстрацииисиспользованиемязыковойдогадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение
извоспринимаемогонаслухтекстаипониманиеинформациифактическогохарактера(например,и
мя,возраст,любимоезанятие,цветит.д.)сопоройнаиллюстрацииисиспользованиемязыковойдог
адки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуацияхповседневного
общения,рассказ,сказка.
Смысловоечтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией;понимание прочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникат
ивнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемой информации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениеосновной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации ис
использованиемязыковойдогадки.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетнахождениевпрочитанн
омтекстеи
пониманиезапрашиваемойинформациифактическогохарактерасопорой
наиллюстрацииисиспользованиемязыковойдогадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личногохарактера.
Письмо
Овладениетехникойписьма(полупечатноенаписаниебукв,буквосочетаний,слов).

69

Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста
слов,словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение,дописывание предложенийвсоответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия,возраст,странапроживания)всоответствииснормами,принятымивстране/странахизуч
аемогоязыка.
Написаниесопоройнаобразецкороткихпоздравленийспраздниками(сднёмрождения,
Новымгодом).
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
Буквыанглийскогоалфавита.Корректноеназываниебукванглийскогоалфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонкихсогласныхвконцеслогаилислова,отсутствиесмягчениясогласныхпередгласными.Связ
ующее “г”(thereis/there).
Различениена
слух
иадекватное,безошибок,ведущихк
сбоювкоммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияифраз/предложен
ий(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы)
ссоблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правилачтениягласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложныхсловах;согласных;ос
новныхзвукобуквенныхсочетаний.Вычленениеизслованекоторыхзвукобуквенных
сочетанийпри анализеизученныхслов.
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтенияанглийскогоязыка.
Знакианглийской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетическикорректноеозвучиваниезнаковтранскрипции.
Графика,орфографияипунктуация
Графическикорректное(полупечатное)написаниебукванглийскогоалфавитавбуквосоче
танияхисловах. Правильное написание изученныхслов.
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательногоз
наковвконцепредложения;правильноеиспользованиеапострофавизученных
сокращённых
формах
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов(например,I’m,isn’t;don’t,doesn’t;can’t),существительныхвпритяжательномпадеже(An
n’s).
Лексическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексическихединиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамкахтематического содержанияречидля 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film)
спомощьюязыковойдогадки.
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойиписьменнойречи:
изученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийанглийского языка.
Коммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердительные,отрицатель
ные),вопросительные(общий,специальныйвопрос),побудительные(вутвердительнойформе).
Нераспространённые
и
распространённые
простые
предложения.ПредложениясначальнымIt(It’saredball.).
Предложениясначальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in theroom.
Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table.Are there
four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on thetable?–
Therearefour pens.).

70

Предложенияспростымглагольнымсказуемым
(They
live
in
the
country.),
составнымименнымсказуемым (The box is small.)исоставнымглагольнымсказуемым (I like to
playwith my cat.Shecan playthepiano.).
Предложениясглаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is ita
red ball?– Yes, itis./No, itisn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.).Побудительные предложениявутвердительнойформе(Comein, please.).
ГлаголывPresentSimpleTenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательных)иво
просительных (общийиспециальный вопросы)предложениях.
Глагольнаяконструкцияhavegot (I’vegot a cat.He’s/She’sgot a cat.Have yougota cat?
–Yes,Ihave./No,Ihaven’t. Whathave yougot?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения(Ican’tplay chess.);дляполучения разрешения(Can Igo out?).
Определённый,
неопределённыйи
нулевой
артиклиc
именамисуществительными(наиболеераспространённыеслучаи).
Существительные во множественномчисле, образованные по правилу и исключения(a
book – books;aman – men).
Личныеместоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательныеместоимения
(my,your,his/her/its,our, their).Указательныеместоимения(this –these).
Количественныечислительные(1-12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлогиместа (in, on,near,
under).
Союзыandиbut(cоднороднымичленами).
Социокультурныезнанияиумения
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческого
этикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыкавнекоторыхситуацияхобщения:приветств
ие,прощание,знакомство,выражениеблагодарности,извинение, поздравление(сднёмрождения,
Новымгодом,Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого
языка(рифмовки,стихи,песенки);персонажейдетских книг.
Знаниеназваний роднойстраныистраны/странизучаемогоязыкаиихстолиц.
Компенсаторныеумения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значениенезнакомого словаилиновоезначениезнакомогословапоконтексту).
Использованиевкачествеопорыприпорождениисобственныхвысказыванийключевыхсл
ов, вопросов;иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическоесодержаниеречи
Мирмоего«я».Моясемья.Мойденьрождения.Моялюбимаяеда.Мойдень(распорядокдня
).
Мирмоихувлечений.Любимаяигрушка,игра.Мойпитомец.Любимыезанятия.
Любимаясказка.Выходнойдень.Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя
малаяродина(город,село). Дикие идомашние животные. Погода.Временагода (месяцы).
Роднаястрана и страны изучаемогоязыка.Россияи страна/страныизучаемогоязыка.
Их
столицы,
достопримечательности
и
интересные
факты.
Произведения
детскогофольклора.Литературныеперсонажидетскихкниг.Праздникироднойстраныистраны/с
транизучаемогоязыка.
Коммуникативныеумения
Говорение
Коммуникативныеумениядиалогическойречи:
71

Ведениесопоройнаречевыеситуации,ключевыесловаи/илииллюстрацииссоблюдением
нормречевого этикета,принятых встране/странах изучаемогоязыка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
−
разговора,знакомствоссобеседником;поздравлениеспраздником;выражениеблагодарностизап
оздравление; извинение;
диалога
–
побужденияк
действию:
приглашение
собеседникак
−
совместнойдеятельности, вежливоесогласие/не согласиенапредложениесобеседника;
диалога−
расспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщениефактическойинформации,отв
етынавопросысобеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи:
Созданиесопоройнаключевыеслова,вопросыи/илииллюстрацииустныхмонологически
х высказываний: описание предмета, реального человека или литературногоперсонажа;
рассказосебе,членесемьи,другеит.д.
Пересказсопоройнаключевыеслова,вопросыи/илииллюстрацииосновногосодержанияп
рочитанноготекста.
Аудирование
Пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковивербальная/невербальнаяреакциянау
слышанное(принепосредственномобщении).
Восприятиеипониманиенаслухучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковоммат
ериале,всоответствииспоставленнойкоммуникативнойзадачей:спониманиемосновногосодерж
ания,спониманиемзапрашиваемойинформации(приопосредованномобщении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определениеосновной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с
опорой наиллюстрацииисиспользованиемязыковой,втомчисле контекстуальной,догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение
извоспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с
опоройнаиллюстрацииис использованиемязыковой,втом числеконтекстуальной, догадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуацияхповседневного
общения,рассказ,сказка.
Смысловоечтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией;понимание прочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникат
ивнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемой информации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениеосновной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры наиллюстрации
и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной,догадки.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетнахождениевпрочитанн
омтекстеи
пониманиезапрашиваемойинформациифактическогохарактерасопоройибезопорынаиллюстра
ции,атакжесиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Текстыдлячтения:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщениеличногохарактера.
Письмо
Списываниетекста;выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предложений;вставкапр
опущенногословавпредложениевсоответствиисрешаемойкоммуникативной/учебнойзадачей.

72

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.Заполнениеанкетиформуляровсуказаниемличнойинформации(имя,фамил
ия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми
встране/странах изучаемогоязыка.
Написаниесопоройнаобразецпоздравленийспраздниками(сднёмрождения,Новымгодо
м, Рождеством)свыражениемпожеланий.
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английскогоалфавита.
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,правильноеотсутствиеоглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласныхперед
гласными.Связующее“г”(thereis/thereare).
Ритмикоинтонационныеособенностиповествовательного,побудительногоивопросител
ьного(общийиспециальныйвопрос)предложений.
Различениенаслухиадекватное,безошибокпроизнесениесловссоблюдениемправильног
оударенияифраз/предложенийссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей.
Чтениегласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложныхсловах,чтениягласныхвтретье
мтипеслога(гласная+r);согласных,основныхзвукобуквенныхсочетаний,вчастности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных имногосложных словах.
Вычленениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученныхслов.
Чтениеновых слов согласноосновным правилам чтенияс использованиемполнойили
частичнойтранскрипции.
Знакианглийской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетическикорректноеозвучиваниезнаковтранскрипции.
Графика,орфографияипунктуация
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа
всокращённыхформахглаголасвязки,вспомогательногоимодальногоглаголов,существительных в притяжательномпадеже.
Лексическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойиписьменной речи
не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,включая
200лексическихединиц, усвоенных напервомгодуобучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных
сиспользованиемосновныхспособовсловообразования:аффиксации(образованиечислительны
хспомощьюсуффиксов-teen, -ty,-th) исловосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film)
спомощьюязыковойдогадки.
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойиписьменной речи
родственных слов с использованием основных способов словообразования:аффиксации
(суффиксычислительных-teen,-ty,-th)исловосложения(football,snowman).
Предложениясначальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old housenear
theriver.).
Побудительныепредложения вотрицательной(Don’ttalk,please.)форме.

73

ПравильныеинеправильныеглаголывPastSimpleTenseвповествовательных(утвердитель
ныхиотрицательных)ивопросительных(общийиспециальныйвопросы)предложениях.
КонструкцияI’dlike to...(I’dliketoreadthisbook.).
Конструкциисглаголамина-ing:tolike/enjoydoingsmth(Ilikeridingmybike.).
Существительныевпритяжательномпадеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’stoys,
boys’books).
Слова,выражающиеколичествосисчисляемымиинеисчисляемымисуществительными
(much/many/alotof).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательныеместоимения(this–these;that–
those).Неопределённыеместоимения(some/any)вповествовательных
и
вопросительных
предложениях (Have you got any friends? -Yes, I’ve gotsome.).
Наречиячастотности(usually,often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–
30).Вопросительные слова(when, whose,why).
Предлогиместа (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on
ввыраженияхat5 o’clock,in themorning,on Monday).
Социокультурныезнанияиумения
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческого
этикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка,внекоторыхситуацияхобщения:приветств
ие,прощание,знакомство,выражениеблагодарности,извинение, поздравлениесднёмрождения,
Новымгодом,Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажейдетскихкниг.
Краткоепредставлениесвоейстраныистраны/странизучаемогоязыка(названияродной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села;цвета
национальныхфлагов).
Компенсаторныеумения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной,догадки.
Использованиевкачествеопорыприпорождениисобственныхвысказыванийключевыхсл
ов, вопросов;иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основногосодержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапраши
ваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическоесодержаниеречи
Мирмоего«я».Моясемья.Мойденьрождения,подарки.Моялюбимаяеда.Мойдень(распо
рядокдня, домашниеобязанности).
Мирмоихувлечений.Любимаяигрушка,игра.Мойпитомец.Любимыезанятия.
Занятияспортом.Любимаясказка/история/рассказ.Выходнойдень.Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера.
Мояшкола, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера.
Моямалая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.
Временагода (месяцы). Покупки.
Роднаястрана и страны изучаемогоязыка.Россияи страна/страныизучаемогоязыка.
Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведениядетского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны
истраны/странизучаемогоязыка.
Коммуникативныеумения
Говорение
74

Коммуникативныеумениядиалогическойречи:
Ведениесопоройнаречевыеситуации,ключевыесловаи/илииллюстрацииссоблюдением
нормречевого этикета,принятых встране/странах изучаемогоязыка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
−
завершениеразговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление спраздником,выражениеблагодарностизапоздравление; выражениеизвинения;
диалога–
−
побуждениякдействию:обращениексобеседникуспросьбой,вежливоесогласиевыполнитьпрось
бу;приглашениесобеседникаксовместнойдеятельности,
вежливоесогласие/несогласиенапредложениесобеседника;
диалога−
расспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщениефактическойинформации,отв
етынавопросысобеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Созданиесопоройнаключевыеслова,вопросыи/илииллюстрацииустныхмонологически
х
высказываний:
описание
предмета,
внешности
и
одежды,
черт
характерареальногочеловекаилилитературногоперсонажа;рассказ/сообщение(повествование)
сопорой наключевыеслова,вопросы и/илииллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержанияречи пообразцу(с выражениемсвоегоотношенияк предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые
слова,вопросы,плани/илииллюстрации.
Краткоеустноеизложениерезультатоввыполненногонесложногопроектногозадания.
Аудирование
Коммуникативныеуменияаудирования.
Пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковивербальная/невербальнаяреакциянау
слышанное(принепосредственномобщении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных
текстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,всоответствииспоставленнойкоммуник
ативнойзадачей:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемой
информации(приопосредованномобщении).
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте
сопоройибезопорынаиллюстрацииисиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,до
гадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумениевыделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры наиллюстрации,
атакжесиспользованием языковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуацияхповседневногоо
бщения,рассказ,сказка,сообщениеинформационногохарактера.
Смысловоечтение
Чтениевслухучебныхтекстовссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацие
й,пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникат
ивнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемой информации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениеосновной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры
наиллюстрации,сиспользованиемязыковой, втомчисле контекстуальной,догадки.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетнахождениевпрочитанн
омтекстеипониманиезапрашиваемойинформациифактическогохарактерас
75

опоройибезопорынаиллюстрации,сиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,дога
дки.
Смысловоечтениепросебяучебныхиадаптированныхаутентичныхтекстов,содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
понимание
основного
содержания
(тема,
главнаямысль,главныефакты/события)текстасопоройибезопорынаиллюстрацииисиспользова
ниемязыковойдогадки,втом числе контекстуальной.
Прогнозированиесодержаниятекстанаосновезаголовка
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в
нихинформации.
Текстыдлячтения:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщениеличногохарактера,
текстнаучно-популярногохарактера,стихотворение.
Письмо
Выписывание
из
текста
слов,
словосочетаний,
предложений;
вставка
пропущенныхбукв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебнойзадачей.
Заполнениепростыханкетиформуляровсуказаниемличнойинформации(имя,фамилия,в
озраст,местожительство(странапроживания,город),любимыезанятия)всоответствии
снормами, принятыми встране/странахизучаемогоязыка.
Написаниесопоройнаобразецпоздравленияспраздниками(сднёмрождения,Новымгодом
, Рождеством)свыражениемпожеланий.
Написаниеэлектронногосообщенияличногохарактерасопоройнаобразец.
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонкихсогласныхвконцеслогаилислова,отсутствиесмягчениясогласныхпередгласными.Связ
ующее “г”(thereis/thereare).
Ритмикоинтонационныеособенностиповествовательного,побудительногоивопросительного(общийис
пециальныйвопрос)предложений.
Различениена
слух
иадекватное,безошибок,ведущихк
сбоювкоммуникации,произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением
их
ритмикоинтонационныхособенностей,втомчислесоблюдениеправилаотсутствияударениянаслужебны
х словах;интонацииперечисления.
Правилачтения:гласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложныхсловах,гласных
в
третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний,в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных
имногосложных словах.
Вычленениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученныхслов.
Чтениеновых слов согласноосновным правилам чтенияс использованиемполнойили
частичнойтранскрипции,по аналогии.
Знакианглийской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетическикорректноеозвучиваниезнаковтранскрипции.
Графика,орфографияипунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания:точки,вопросительногоивосклицательногознакавконцепредложения;запятойприо
бращениииперечислении;правильноеиспользованиезнакаапострофавсокращённыхформахгла
голасвязки,вспомогательногоимодальногоглаголов,существительныхвпритяжательномпадеже(Po
ssessiveCase).
Лексическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойиписьменной речи
76

не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи
для
4
класса,включая350лексических единиц, усвоенных впредыдущиедва годаобучения.

77

Распознаваниеиобразованиевустнойиписьменнойречиродственныхсловсиспользовани
емосновныхспособовсловообразования:аффиксации(образованиесуществительныхспомощью
суффиксов-er/-or,-ist(worker,actor,artist)иконверсии(toplay
–a play).
Использованиеязыковойдогадкидляраспознаванияинтернациональныхслов(pilot,
film).
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойи
письменнойречиизученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийанглийского
языка.
Глаголы
в
Present/Past
Simple
Tense,
Present
Continuous
Tense
в
повествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительных(общийиспециальный
вопросы)предложениях.
Модальныеглаголыmustиhave to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense длявыражениябудущегодействия
(Iam going tohavemy birthdayparty on Saturday.Wait, I’llhelpyou.).
Отрицательноеместоимениеno.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения:good– better– (the)best,bad– worse– (the) worst.
Наречиявремени.
Обозначение датыигода.Обозначениевремени(5o’clock;3am,2pm).
Социокультурныезнанияиумения
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческого
этикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка,внекоторыхситуацияхобщения:приветств
ие,прощание,знакомство,выражениеблагодарности,извинение,поздравлениесднёмрождения,
Новымгодом,Рождеством,разговорпотелефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажейдетскихкниг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на
(названиястран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов;
основныедостопримечательности).
Компенсаторныеумения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значениенезнакомого словаилиновоезначениезнакомогослова изконтекста).
Использованиевкачествеопорыприпорождениисобственныхвысказыванийключевыхсл
ов, вопросов;картинок,фотографий.
Прогнозированиесодержаниетекстадлячтениянаосновезаголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основногосодержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапраши
ваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у обучающегося
будутсформированыличностные,метапредметныеипредметныерезультаты,обеспечивающиев
ыполнение ФГОСНООиего успешноедальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиядостигаютс
явединствеучебнойивоспитательнойдеятельностиОрганизациивсоответствиистрадиционным
ироссийскимисоциокультурнымиидуховно-нравственными
78

ценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамса
мопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
должныотражатьготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностямииприобретениеперво
начальногоопытадеятельностина ихоснове, втомчислевчасти:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине–России;
−
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности;
−
сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродного
−
края;
уважениексвоемуидругимнародам;
−
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахи
−
ответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственно-этическихнормахповедения
иправилах межличностных отношений.
Духовно-нравственноговоспитания:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
−
проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
−
−неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогои
моральноговредадругимлюдям.
Эстетическоговоспитания:
−уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчивостькразн
ымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихнародов;
−стремлениексамовыражению вразныхвидаххудожественнойдеятельности.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагопо
лучия:
−соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образажизни
в окружающей среде(в томчислеинформационной);
−бережноеотношениекфизическомуи психическомуздоровью.
Трудовоговоспитания:
−осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственноепотребление
и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видахтрудовой
деятельности,интерес кразличнымпрофессиям
Экологическоговоспитания:
−бережное отношение к природе;
−неприятиедействий,приносящихейвред.
Ценностинаучногопознания:
−первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
−познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостояте
льностьвпознании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиядолжн
ыотражать:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1)
базовыелогическиедействия:
−
сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналог
ии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
−

79

−
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредло
женные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
−
инаблюденияхнаосновепредложенногопедагогическимработником алгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачина
−
основепредложенногоалгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
−
поддающихсянепосредственномунаблюдениюили знакомых по
опыту,делатьвыводы;
2)
базовыеисследовательскиедействия:
−определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)
наосновепредложенных педагогическимработникомвопросов;
−спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планироватьизменения
объекта,ситуации;
−сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящий(наосн
овепредложенных критериев);
−проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлениюосо
бенностейобъектаизученияисвязеймеждуобъектами(частьцелое,причинаследствие);
−формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпровед
енногонаблюдения(опыта,измерения,классификации,сравнения,исследования);
−прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
ваналогичных илисходных ситуациях;
3)
работас информацией:
−выбиратьисточник полученияинформации;
−согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,
представленнуюв явном виде;
−распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
илинаосновании предложенного педагогическимработникомспособа еёпроверки;
−соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационнойбезопасностиприпоискеинформациив сети Интернет;
−анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковую,информациюв
соответствиис учебнойзадачей;
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
−самостоятельно
информации.Овладениеуниверсальнымиучебными
коммуникативнымидействиями:
1)
общение:
восприниматьи формулировать суждения,выражать эмоции в
−
соответствиисцелями иусловиямиобщениявзнакомойсреде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
−
ведениядиалога идискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
−
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
−
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
−
создавать устные и письменные тексты (описание,
−
рассуждение,повествование);
готовитьнебольшиепубличныевыступления;
−
−
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступлен
80

ия;
2)

совместнаядеятельность:

81

цели
(индивидуальные
−формулироватькраткосрочныеидолгосрочные
сучётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенн
ого форматапланирования, распределенияпромежуточныхшагов исроков;
−принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еёдостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместнойработы;
−проявлять готовность руководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
−ответственновыполнятьсвоючастьработы;
−оценивать свой вклад вобщий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
−
образцы.Овладение универсальными учебнымирегулятивнымидействиями:
1)
самоорганизация:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
−
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
−
2)
самоконтроль:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
−
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
−
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
«Иностранный
язык
(английский)»предметнойобласти«Иностранныйязык(английский)»должныбытьориентирова
нынаприменениезнаний,уменийинавыковвтипичныхучебныхситуацияхиреальныхжизненных
условиях,отражатьсформированностьиноязычнойкоммуникативнойкомпетенции
на
элементарном
уровне
в
совокупности
её
составляющих
–
речевой,
языковой,социокультурной,компенсаторной, метапредметной(учебно-познавательной).
2 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Говорение
−вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос)
встандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или
зрительныеопоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого встране/странахизучаемогоязыка(неменее3репликсостороныкаждогособеседника);
−создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые
слова,вопросы.
Аудирование
−восприниматьнаслухипониматьречьучителяиодноклассников;
−воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученномязыковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости отпоставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,
с
пониманиемзапрашиваемойинформациифактическогохарактера,используязрительныеопорыи
языковуюдогадку (времязвучаниятекста/текстов дляаудирования –до 40секунд).
Смысловоечтение
−читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,дем
онстрируяпониманиепрочитанного;
−читатьпросебяипониматьучебныетексты,построенныенаизученномязыковом
материале,с
различнойглубиной
проникновенияв
их
содержание
в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спо
ниманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую
догадку(объём текстадлячтения– до80слов).
82

Письмо

83

−заполнятьпростыеформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,всоответствии
снормами, принятыми встране/странахизучаемогоязыка;
праздниками(сднёмрождения,
−писатьсопоройнаобразецкороткиепоздравленияс
Новымгодом).
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
буквы
алфавита
английского
языка
в
правильной
−знать
последовательности,фонетическикорректноихозвучиватьиграфическикорректновоспроизвод
ить(полупечатное написаниебукв,буквосочетаний,слов);
−применятьправилачтениягласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложныхсловах,вы
членятьнекоторыезвукобуквенныесочетанияприанализезнакомых
слов;озвучиватьтранскрипционныезнаки, отличатьих отбукв;
−читатьновыеслова согласноосновнымправиламчтения;
−различать на слух и правильно произноситьслова и фразы/ предложения
ссоблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика,орфографияипунктуация
−правильнописатьизученные слова;
−заполнятьпропускисловами;дописыватьпредложения;
−правильнорасставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительныйивосклицательныйзна
кивконцепредложения)ииспользоватьзнакапострофавсокращённыхформахглагола-связки,
вспомогательного имодального глаголов.
Лексическаясторонаречи
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеменее200лексическихединиц(
слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуацииобщенияврамках
тематики,
предусмотреннойна первомгодуобучения;
−использовать языковуюдогадкувраспознаванииинтернациональныхслов.
Грамматическаясторонаречи
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиразличныекоммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),вопросительные(общий,специальный,вопросы),побудительные(вутвердитель
нойформе);
и
употреблять
нераспространённые
и
распространённые
−распознавать
простыепредложения;
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложениясначальным It;
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложениясначальным
There+tobeв PresentSimpleTense;
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипростыепредложенияс
простымглагольнымсказуемым(Hespeaks English.);
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложенияссоставным
глагольнымсказуемым(Iwantto dance. Shecanskatewell.);
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложениясглаголом-связкой
to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight.I’m fine. I’msorry.
It’s™ Is it™?What’s...?;
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложенияскраткими
глагольнымиформами;
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиповелительноенаклонение:побуд
ительные предложениявутвердительной форме(Come in,please.);
−распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
простоевремя(PresentSimpleTense)вповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивоп
росительных (общийиспециальныйвопрос) предложениях;
84

−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиглагольнуюконструкциюhavegot
(I’vegot... Haveyou got...?);
−распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глаголсan/can’t
для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.);can
дляполученияразрешения(Can Igo out?);
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеопределённый,определённый
и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаиупотребления);
−распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное
числосуществительных,образованное по правиламиисключения: a pen–pens;aman –men;
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиличныеипритяжательные
местоимения;
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиуказательныеместоимения this–
these;
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиколичественныечислительные(1
–12);
−распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
словаwho,what, how, where, how many;
−распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in,near,
under;
−распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but
(приоднородных членах).
Социокультурныезнанияиумения
отдельными
социокультурными
элементами
речевого
−владеть
поведенческогоэтикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения:
приветствие,прощание,знакомство,выражениеблагодарности,извинение,поздравлениесднёмр
ождения, Новымгодом, Рождеством;
−знать названияроднойстраны истраны/странизучаемогоязыкаиихстолиц.
3 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Говорение
−вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение,диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и/илизрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм
речевого
этикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка(неменее4репликсостороныкаждогособес
едника);
−создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания(описание;повествование/расс
каз)врамкахизучаемойтематикиобъёмомнеменее4фразсвербальнымии/илизрительнымиопора
ми;
вербальными
−передаватьосновноесодержаниепрочитанноготекстас
и/илизрительнымиопорами (объёммонологического высказывания –не менее4фраз).
Аудирование
−восприниматьнаслухипониматьречьучителяиодноклассниковвербально/невербально
реагироватьнауслышанное;
−воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученномязыковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости отпоставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,
с
пониманиемзапрашиваемойинформациифактическогохарактера,созрительнойопоройисиспол
ьзованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки(времязвучаниятекста/текстовдляауд
ирования– до1 минуты).
85

Смысловоечтение

86

−читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,де
монстрируяпониманиепрочитанного;
−читатьпросебяипониматьучебныетексты,содержащиеотдельныенезнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости отпоставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманиемзапрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованиемязыковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для
чтения – до 130слов).
Письмо
заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,фамилия,
−
возраст,странапроживания, любимыезанятияит.д.;
−
писатьсопоройнаобразецпоздравлениясднемрождения,Новымгодом,Рождество
мсвыражениемпожеланий;
создаватьподписикиллюстрациямспояснением,чтонанихизображено.
−
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
применять правилачтения гласныхвтретьемтипеслога(гласная+r);
−
применятьправилачтениясложныхсочетанийбукв(например,-tion,−
ight)водносложных, двусложныхимногосложныхсловах (international,night);
читать новыесловасогласноосновнымправиламчтения;
−
различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаи
−
фразы/предложенияссоблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика,орфографияипунктуация
правильнописатьизученныеслова;
−
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
−
ивосклицательныйзнакивконцепредложения, апостроф).
Лексическаясторонаречи
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеменее350лексическихединиц(
слов,словосочетаний,речевыхклише),включая200лексическихединиц,освоенных
напервомгодуобучения;
и
образовывать
родственные
слова
с
использованием
−распознавать
основныхспособовсловообразования:аффиксации(суффиксычислительных-teen,-ty,th)исловосложения (football,snowman).
Грамматическаясторонаречи
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипобудительныепредложениявотр
ицательнойформе(Don’ttalk,please.);
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложениясначальным There
+ to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There weremountainsinthesouth.);
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиконструкциисглаголами
наing:tolike/enjoydoing something;
−распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиконструкциюI’dlike
to ...;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиправильныеи
−
неправильныеглаголывPastSimpleTenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопр
осительных (общий испециальный вопрос)предложениях;
−
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречисуществительныевпритяжа
тельномпадеже(PossessiveCase);
−
87

распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречислова,выражающиеколичес
твосисчисляемымиинеисчисляемымисуществительными(much/many/alotof);

88

−
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаречиячастотностиusually
, often;
−
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиличныеместоимениявобъек
тномпадеже;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиуказательныеместоимения
−
that– those;
−
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеопределённыеместоимен
ияsome/any вповествовательныхи вопросительных предложениях;
распознаватьи
−
употреблятьвустнойиписьменнойречивопросительныесловаwhen,whose, why;
−
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиколичественныечислитель
ные(13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
−
порядковыечислительные(1–30);
−
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогнаправлениядвиже
ния to (WewenttoMoscowlastyear.);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогиместаnextto, in
−
frontof, behind;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогивремени:at,in, on
−
ввыраженияхat4 o’clock,in the morning,on Monday.
Социокультурныезнанияиумения
−владетьсоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтикета,принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,Новымгодом,
Рождеством);
−краткопредставлятьсвоюстрануистрану/страныизучаемогоязыканаанглийскомязыке.
4 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Говорение
−вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение,диалограсспрос)наосновевербальныхи/илизрительныхопорссоблюдениемнормречевого
этикета,
принятого
в
стране/странах
изучаемого
языка
(не
менее
4–5
реплик
состороныкаждогособеседника);
−вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии
и/илиключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением
нормречевогоэтикета вобъёме неменее 4–5реплик состороныкаждого собеседника;
−создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания(описание,рассуждение;повес
твование/сообщение)свербальнымии/илизрительнымиопорамиврамкахтематическогосодерж
анияречидля4класса(объёммонологическоговысказывания
– неменее4–5фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
−
выражатьсвоёотношениекпредметуречи;
передавать
основное
содержаниепрочитанноготекстас
вербальными
−
и/илизрительными опорамив объёмене менее4–5 фраз.
представлятьрезультатывыполненнойпроектнойработы,втомчислеподбирая
−
89

иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме неменее 4–5
фраз.
Аудирование
воспринимать на слух и понимать речь учителя и
−
одноклассников,вербально/невербально реагироватьнауслышанное;

90

восприниматьнаслухипониматьучебныеиадаптированныеаутентичныетексты,
−
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения
вихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновног
о содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характерасо
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки(времязвучаниятекста/текстовдляаудирования– до1 минуты).
Смысловоечтение
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
−
изученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,де
монстрируяпониманиепрочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
−
различнойглубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативнойзадачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, созрительной опорой и без опоры, с использованием языковой,
в том числе контекстуальной,догадки(объёмтекста/текстовдлячтения–до160 слов;
прогнозироватьсодержаниетекстанаосновезаголовка;
−
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и
−
пониматьпредставленнуювнихинформацию.
Письмо
заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,фамилия,возр
−
аст,местожительства(странапроживания,город),любимыезанятияит.д.;
писатьсопоройнаобразецпоздравлениясднемрождения,Новымгодом,Рождество
−
мсвыражениемпожеланий;
писатьсопоройнаобразецэлектронноесообщениеличногохарактера(объёмсообщ
−
ения– до50 слов).
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
читать новыесловасогласноосновнымправиламчтения;
−
различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаи
−
фразы/предложенияссоблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика,орфографияипунктуация
правильнописатьизученныеслова;
−
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
−
ивосклицательныйзнакивконце предложения,апостроф,запятаяпри
перечислении).
Лексическаясторонаречи
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеменее500лексическихед
−
иниц(слов,словосочетаний,речевыхклише),включая350лексическихединиц,освоенных
впредшествующиегоды обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
−
основныхспособовсловообразования:аффиксации(суффиксы-er/-or,ist:teacher,actor,artist),словосложения (blackboard),конверсии(to play – aplay).
Грамматическаясторонаречи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
−
ContinuousTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных
(общий испециальныйвопрос)предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
−
begoing to иFutureSimple Tenseдлявыражениябудущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
−
глаголыдолженствованияmustиhaveto;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиотрицательноеместоимени
−
91

е no;

92

распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
−
сравненияприлагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better –
(the) best,bad – worse– (the)worst);
распознаватьиупотреблять вустнойиписьменнойречинаречиявремени;
−
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиобозначениедатыи
−
года;
распознаватьиупотреблять вустнойиписьменнойречиобозначениевремени.
−
Социокультурныезнанияиумения
владетьсоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтикета,
−
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание,знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новымгодом, Рождеством);
знатьназванияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;
−
знатьнекоторыхлитературныхперсонажей;
−
знатьнебольшиепроизведениядетскогофольклора(рифмовки,песни);
−
−
краткопредставлятьсвоюстранунаиностранномязыкеврамкахизучаемойтематик
и.

РОДНОЙЯЗЫК(РУССКИЙ)
Пояснительнаязаписка
Программапоучебномупредмету«Роднойязык(русский)»(предметнаяобласть
«Родной язык и литературное чтение на родном языке») включает пояснительную
записку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы
учебногопредмета,тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
родногоязыка, а также подходы к отбору содержания, характеристику основных
содержательныхлиний, место учебного предмета«Родной язык (русский)» вучебномплане.
Программа определяет содержание учебного предмета по годам обучения,
основныеметодическиестратегииобучения,воспитанияиразвитияобучающихсясредствамиуче
бного предмета«Роднойязык(русский)».
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезультатызапериод
обучения, а также предметные результаты по родному языку (русскому) за каждыйгод
обучения.
В тематическом планировании описывается программное содержание по
выделеннымсодержательнымлиниям,раскрываетсяхарактеристикадеятельности,методыифор
мы,которые целесообразноиспользоватьприизучениитой илиинойтемы.
Примерная рабочая программа по родному языку (русскому) на уровне
начальногообщегообразованияподготовленанаосновеФедеральногогосударственногообразов
ательногостандартаначальногообщегообразования(ПриказМинистерствапросвещения
Российской
Федерации
от
31.05.2021
г.
№
286
«Об
утверждении
федеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразования»,за
регистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г. №
64100),КонцепциипреподаваниярусскогоязыкаилитературывРоссийскойФедерации(утвержде
на распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №637р),атакжеориентировананацелевыеприоритеты,сформулированныевпрограммевоспитания
МБОУ «Зерновскаясредняяшкола».
Общаяхарактеристикаучебногопредметароднойязык(русский).
Примернаярабочаяпрограммаучебногопредмета«Роднойязык(русский)»разработанадл
яорганизаций,реализующихпрограммыначальногообщегообразования.Программаразработан
асцельюоказанияметодическойпомощиучителювсозданиирабочей программы по учебному
предмету «Родной язык (русский)», ориентированной насовременныетенденции вшкольном
93

образовании иактивные методикиобучения.

94

Примернаярабочаяпрограммапозволитучителю:
1) реализоватьвпроцессепреподаванияродногоязыка(русского)современныеподходы
к
достижению
личностных,
метапредметных
и
предметных
результатов
обучения,сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начальногообщего образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержаниеучебногопредмета«Родной язык (русский)»по годам обучения в соответствиис
ФГОСНОО;
3) разработатькалендарнотематическоепланированиесучётомособенностейконкретногокласса,используярекомендован
ноепримерноераспределениеучебноговремени на изучение определённого раздела/темы, а
также предложенные основные видыучебнойдеятельности для освоенияучебногоматериала
разделов/темкурса.
Содержание программы направлено на достижение результатов освоения
основнойобразовательной программы начального общего образования в части требований,
заданныхФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомначальногообщегообраз
ования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном
языке».Программаориентировананасопровождениеиподдержкукурсарусскогоязыка,входящег
овпредметнуюобласть«Русскийязыкилитературноечтение».
Целиизученияучебногопредмета«Роднойязык(русский)»
Целямиизучениярусскогородногоязыкаявляются:
−осознаниерусскогоязыкакакоднойизглавныхдуховно-нравственныхценностей
русского народа; понимание значения родного языка для освоения и укреплениякультуры и
традиций
своего
народа,
осознание
национального
своеобразия
русского
языка;формирование познавательного интереса к родному языку и желания его изучать,
любви,уважительного отношения к русскому языку, ачерезнего–кроднойкультуре;
−овладениепервоначальнымипредставлениямиоединствеимногообразииязыкового и
культурного пространства Российской Федерации, о месте русского языка средидругих
языков народов России; воспитание уважительного отношения к культурам и
языкамнародовРоссии;овладениекультуроймежнациональногообщения;
−овладениепервоначальнымипредставлениямионациональнойспецификеязыковых
единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц
снационально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка
ирусском речевом этикете; овладение выразительными средствами, свойственными
русскомуязыку;
функционированием
языковыхединиц,
−совершенствованиеуменийнаблюдатьза
анализировать
и
классифицировать
их,
оценивать
их
с
точки
зрения
особенностейкартинымира,отражённойв языке;
умений
работать
с
текстом,
осуществлять
−совершенствование
элементарныйинформационныйпоиск,
извлекать
ипреобразовыватьнеобходимуюинформацию;
−совершенствованиекоммуникативныхуменийикультурыречи,обеспечивающихвладен
иерусскимлитературнымязыкомвразныхситуацияхегоиспользования;обогащениесловарногоз
апасаиграмматическогострояречи;развитиепотребности кречевому самосовершенствованию;
−приобретениепрактическогоопытаисследовательскойработыпорусскомуязыку,
воспитаниесамостоятельностив приобретении знаний.
Местоучебногопредмета«Роднойязык(русский)»вучебномплане
ВсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомначальног
ообщегообразованияучебныйпредмет«Роднойязык(русский)»входитвпредметную
область
«Родной язык и литературное чтение на родном языке» и изучается приналичии
возможностей
образовательной
организации
и
по
заявлению
родителей
95

(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся.

96

Содержаниеучебногопредмета«Роднойязык(русский)»,представленноевПримернойраб
очейпрограмме,соответствуетФГОСНОО,Примернойосновнойобразовательнойпрограмменач
альногообщегообразованияирассчитанонаобщуюучебнуюнагрузкувобъёме203часа(33часав1к
лассе,по68часовво2и3классах,34часа
в4классе).
Основные содержательные линии примерной рабочей программы
учебногопредмета «Родной язык (русский)»
Содержаниепредмета«Роднойязык(русский)»направленонаудовлетворениепотребност
иобучающихсявизученииродногоязыкакакинструментапознаниянациональной культуры и
самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык (русский)»не ущемляет права тех
обучающихся,
которые
изучают
иные
(не
русский)
родные
языки,поэтомуучебноевремя,отведённоенаизучениеданнойдисциплины,неможетрассматрива
ться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык». Всодержании
предмета
«Родной
язык
(русский)»
предусматривается
расширение
сведений,имеющихотношениенеквнутреннемусистемномуустройствуязыка,аквопросамреали
зацииязыковойсистемывречивнешнейсторонесуществованияязыка:кмногообразнымсвязямру
сскогоязыкасцивилизациейикультурой,государствомиобществом.Программаучебногопредме
таотражаетсоциокультурныйконтекстсуществования русского языка, в частности те
языковые
аспекты,
которые
обнаруживаютпрямую,непосредственнуюкультурноисторическуюобусловленность.
Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как
живом,развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и
стабильности
какоднойизосновныххарактеристиклитературногоязыка.Каккурс,имеющийчастныйхарактер,
школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного
курса,представленноговобразовательнойобласти«Русскийязыкилитературноечтение»,сопров
ождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей
программысоотносятсясосновнымисодержательнымилиниямиосновногокурсарусскогоязыка
вначальнойшколе,нонедублируютихиимеютпреимущественнопрактико-ориентированный
характер.
Задачами данного курса являются: совершенствование у младших школьников
какносителейязыкаспособностиориентироватьсявпространствеязыкаиречи,развитиеязыковой
интуиции;изучениеисторическихфактовразвитияязыка;расширениепредставленийоразличны
хметодахпознанияязыка(учебноелингвистическоемини-исследование, проект, наблюдение,
анализ и т. п.); включение учащихся в практическуюречевуюдеятельность.
Всоответствии сэтимвпрограммевыделяютсятриблока.
Первый блок – «Русский язык: прошлое и настоящее» – включает
содержание,обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о
происхождении
слов,
обизмененияхзначенийобщеупотребительныхслов.Данныйблоксодержитсведенияовзаимосвя
зи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурнойспецифике
русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского идругих народов
Россииимира.
Второйблок–«Языквдействии»–
включаетсодержание,обеспечивающеенаблюдениезаупотреблениемязыковыхединиц,развити
ебазовыхуменийинавыковиспользованияязыковыхединицвучебныхипрактическихситуациях;
формированиепервоначальныхпредставленийонормахсовременногорусскоголитературногояз
ыка,развитиепотребностиобращатьсякнормативнымсловарямсовременногорусскоголитерату
рного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный
блокориентированнапрактическоеовладениекультуройречи:практическоеосвоениенормсовре
менного
русского
литературного
языка
(в
рамках
изученного);
развитие
ответственногоиосознанного отношения к использованиюрусскогоязыка вовсехсферах
97

жизни.

98

Третий блок – «Секреты речи и текста» – связан с совершенствованием
четырёхвидовречевойдеятельностивихвзаимосвязи,развитиемкоммуникативныхнавыковмлад
ших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в
речевомобщении); расширением практики применения правил речевого этикета. Одним из
ведущихсодержательныхцентровданногоблокаявляетсяработастекстами:развитиеуменийпон
имать,анализироватьпредлагаемыетекстыисоздаватьсобственныетекстыразныхфункциональн
о-смысловыхтипов,жанров, стилистическойпринадлежности.
Содержаниеучебногопредмета«Роднойязык(русский)»
ПЕРВЫЙГОДОБУЧЕНИЯ(33Ч)
Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(12ч)
Сведенияобисториирусскойписьменности:какпоявилисьбуквысовременногорусского
алфавита.
ОсобенностиоформлениякнигвДревнейРуси:оформлениекраснойстрокиизаставок.
Практическаяработа.Оформлениебуквицизаставок.
Лексическиеединицыснационально-культурнойсемантикой,обозначающиепредметы
традиционного русского быта: 1) дом в старину: что как называлось (изба, терем,хоромы,
горница, светлица, светец, лучина и т. д.); 2) как называлось то, во что одевались
встарину(кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.).
Именавмалыхжанрахфольклора(пословицах,поговорках,загадках,прибаутках).
Проектноезадание.Словарьвкартинках.
Раздел2.Языквдействии (10ч)
Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибоквпроизношениислов).
Смыслоразличительнаярольударения.
Звукописьвстихотворномхудожественномтексте.
Наблюдение
за
сочетаемостью
слов
(пропедевтическая
работа
по
предупреждениюошибок в сочетаемостислов).
Раздел3.Секретыречиитекста(9ч)
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми.
Диалоговаяформаустнойречи.Стандартныеоборотыречидляучастиявдиалоге(Каквежливопоп
росить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды
вопросов(вопрос-уточнение, вопроскак запроснановоесодержание).
Различные приёмы слушания научно-познавательных и художественных текстов
обисторииязыкаикультурерусскогонарода.
Резервучебноговремени –2ч.
ВТОРОЙГОДОБУЧЕНИЯ (68Ч)
Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(25ч)
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,называющиеигры,забавы,игрушки
(например,городки,салочки,
салазки, санки,волчок,свистулька).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие
предметытрадиционногорусскогобыта:1)
слова,
называющиедомашнююутварьи
орудиятруда(например,ухват,ушат,ступа,плошка,крынка,ковш,решето,веретено,серп,коса,
плуг);
2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи,
похлёбка,бублик,ватрушка, калач, коврижки) – какиеиз них сохранились до нашеговремени;
3)слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп,
шапка,валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с
предметамииявлениямитрадиционногорусскогобыта:игры,утварь,орудиятруда,еда,одежда(на
пример,кашинесваришь,низакакиековрижки).Сравнениерусскихпословиципоговорокспослов
ицамиипоговоркамидругихнародов.Сравнениефразеологизмов,
99

имеющихвразныхязыкахобщийсмысл,норазличнуюобразнуюформу(например,ехатьвТулу со
своим самоваром(рус.);ехать влессдровами(тат.).
Проектноезадание.Словарь«Почемуэтотакназывается?».
Раздел2.Языквдействии (15ч)
Какправильнопроизноситьслова(пропедевтическаяработапопредупреждениюошибок в
произношениислов в речи).
Смыслоразличительнаярольударения.Наблюдениезаизменениемместаударениявпоэтическом
тексте.Работасословарёмударений.
Практическаяработа.Слушаемиучимсячитатьфрагментыстиховисказок,вкоторых
есть словаснеобычнымпроизношениемиударением.
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью
слов.Совершенствованиеорфографическихнавыков.
Раздел3.Секретыречиитекста(25ч)
Приёмыобщения:убеждение,уговаривание,просьба,похвалаидр.,сохранениеинициатив
ы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, какправильно
выразитьнесогласие; какубедитьтоварища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебнонаучнойкоммуникации:формыобращения;различениеэтикетныхформобращениявофициально
йинеофициальнойречевойситуации;использование обращенийтыи вы.
Устныйответкакжанрмонологическойустнойучебнонаучнойречи.Различныевидыответов:
развёрнутый
ответ,
ответ-добавление
(на
практическомуровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи:
лексическийповтор, местоименныйповтор.
Созданиетекстов-повествований:заметкиопосещениимузеев;повествованиеобучастии
в народных праздниках.
Созданиетекста:развёрнутоетолкованиезначенияслова.
Анализинформациипрочитанногоипрослушанноготекста:различениеглавныхфактовив
торостепенных;выделениенаиболеесущественныхфактов;установлениелогической
связимеждуфактами.
Резервучебноговремени–3ч.
ТРЕТИЙГОДОБУЧЕНИЯ(68Ч)
Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(25ч)
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,связанныесособенностямимировосприятияиотношений
междулюдьми(например,правда–ложь,друг
– недруг,брат–братство–побратим).
Лексическиеединицыснационально-культурнойсемантикой,называющиеприродные
явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названиярастений).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие
занятиялюдей(например,ямщик, извозчик,коробейник, лавочник).
Лексическиеединицыснационально-культурнойсемантикой,называющиемузыкальные
инструменты(например,балалайка, гусли,гармонь).
Русскиетрадиционныесказочныеобразы,эпитетыисравнения(например,Снегурочка,
дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдениеза
использованием впроизведенияхфольклора ихудожественнойлитературы.
Названиястаринныхрусскихгородов,сведенияопроисхожденииэтихназваний.
Проектные задания. Откуда в русском языке эта фамилия? История моих имени
ифамилии. (Приобретениеопыта поиска информацииопроисхождении слов.)
Раздел2.Языквдействии (15ч)
Какправильнопроизноситьслова(пропедевтическаяработапопредупреждениюошибок в
произношениислов в речи).
100

Многообразиесуффиксов,позволяющихвыразитьразличныеоттенкизначенияиразличну
юоценку,какспецификарусскогоязыка(например,книга,
книжка,
книжечка,книжица,книжонка,книжища;заяц,зайчик,зайчонок,зайчишка,заинькаит.п.)(напра
ктическомуровне).
Спецификаграмматическихкатегорийрусскогоязыка(например,категориирода,падежа
имён
существительных).
Практическое
овладение
нормами
употребления
отдельныхграмматическихформимёнсуществительных(например,формродительногопадежам
ножественногочисла).Практическоеовладениенормамиправильногоиточногоупотребленияпр
едлогов,образованияпредложно-падежныхформсуществительных(напрактическом уровне).
Существительные,
имеющие
только
форму
единственного
или
толькоформумножественногочисла(врамкахизученного).
Совершенствованиенавыковорфографическогооформлениятекста.
Раздел3.Секретыречиитекста(25ч)
Особенностиустноговыступления.
Создание текстов-повествований о путешествии по городам, об участии в мастерклассах,связанныхснароднымипромыслами.
Создание
текстов-рассуждений
с
использованием
различных
способов
аргументации(врамкахизученного).
Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания
иформы(в пределахизученноговосновном курсе).
Смысловойанализфольклорныхихудожественныхтекстовилиихфрагментов(народных
и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).
Языковыеособенноститекстовфольклораихудожественныхтекстовилиихфрагментов.
Резервучебноговремени–3ч.
ЧЕТВЁРТЫЙГОДОБУЧЕНИЯ(34Ч)
Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(12ч)
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, связанные с
качествамиичувствамилюдей(например,добросердечный,доброжелательный,благодарный,бе
скорыстный); связанные с обучением. Лексические единицы с национальнокультурнойсемантикой, называющие родственные отношения (например, матушка,
батюшка, братец,сестрица, мачеха,падчерица).
Пословицы,поговоркиифразеологизмы,возникновениекоторыхсвязаноскачествами,чув
ствамилюдей,сучением,сродственнымиотношениями(например,откорки до корки; вся семья
вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами ипоговорками других
народов.
Сравнение
фразеологизмов
из
разных
языков,
имеющих
общийсмысл,норазличнуюобразную форму.
Русскиетрадиционныеэпитеты:уточнениезначений,наблюдениезаиспользованиемвпро
изведенияхфольклора ихудожественнойлитературы.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира.
Русскиесловав языкахдругих народов.
Проектные задания. Откуда это слово появилось в русском языке?
(Приобретениеопыта поиска информации о происхождении слов.) Сравнение толкований
слов в словаре В.И.Даляисовременномтолковомсловаре. Русскиесловавязыкахдругих
народов.
Раздел2.Языквдействии (6ч)
Какправильнопроизноситьслова(пропедевтическаяработапопредупреждениюошибок в
произношениислов в речи).
Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего
ибудущеговремениглаголов(напропедевтическомуровне).Наблюдениезасинонимиейсинтакси
ческихконструкцийнауровнесловосочетанийипредложений(напропедевтическомуровне).
Историявозникновенияифункциизнаковпрепинания(врамкахизученного).
Совершенствованиенавыковправильногопунктуационногооформлениятекста.
101

Раздел3.Секретыречиитекста(12ч)
Правилаведениядиалога:корректныеинекорректныевопросы.
Различныевидычтения(изучающееипоисковое)научнопознавательныхихудожественных текстовоб истории языкаикультуре русскогонарода.
Приёмы
работы
с
примечаниями
к
тексту.Информативнаяфункциязаголовков.Типызаголо
вков.
Соотношениечастейпрочитанногоилипрослушанноготекста:установлениепричинноследственных отношений этих частей, логических связей между абзацами
текста.Составлениепланатекста,неразделённогонаабзацы.Информационнаяпереработкапросл
ушанного или прочитанноготекста:пересказсизменением лица.
Создание
текста
как
результата
собственной
исследовательской
деятельности.Оцениваниеустныхиписьменныхречевыхвысказыванийсточкизренияточ
ного,
уместногоивыразительногословоупотребления.Редактированиепредложенныхисобственных
текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлениепервоначального
и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебныхсловарей в
процессередактированиятекста.
Синонимияречевыхформул(напрактическомуровне).
Резервучебноговремени–4ч.
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Родной
язык(русский)»на уровне начальногообщего образования
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Роднойязык(русский)»вначальнойшколеуобучающего
сябудутсформированыследующиеличностныерезультатыприреализацииосновныхнаправлени
йвоспитательнойдеятельности:
гражданско-патриотическоговоспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том числе
черезизучение родного русского языка, отражающего историюикультуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерациииязыкамежна
ционального общениянародовРоссии;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
втом числечерезобсуждениеситуацийприработесхудожественнымипроизведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеровизхудожественныхпроизведений;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахиответственности,
уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений,втомчислеотражённыхвхуд
ожественных произведениях;
духовно-нравственноговоспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненныйи читательскийопыт;
проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности,втомчислесиспользование
м адекватныхязыковыхсредствдлявыражениясвоегосостоянияичувств;
неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогоиморальног
о
вреда
другим
людям
(в
том
числе
связанного
с
использованием
недопустимыхсредствязыка);
эстетическоговоспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
кразным видамискусства,традициям итворчеству своего идругих народов;
102

стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в
томчислевискусствеслова;осознаниеважностирусскогоязыкакаксредстваобщенияисамовыраж
ения;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагопо
лучия:
соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)образажизнивокруж
ающейсреде(втомчислеинформационной)припоискедополнительнойинформации
в
процессеязыкового образования;
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявляющеесяввыборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикетаи
правилобщения;
трудовоговоспитания:
осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества(втомчислеблагодаряпримерамизх
удожественныхпроизведений),ответственноепотреблениеибережноеотношение
к
результатам
труда,
навыки
участия
в
различных
видах
трудовой
деятельности,интерескразличнымпрофессиям,возникающийприобсуждениипримеровизхудо
жественных произведений;
экологическоговоспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;неприятиедействий,приносящих ейвред;
ценностинаучногопознания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальныепредставления о системе языка как одной из составляющих целостной
научной картинымира);
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостоятел
ьность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русскогоязыка,
активностьисамостоятельностьвего познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Роднойязык(русский)»вначальнойшколеуобучающего
ся будут сформированы следующие познавательные универсальные учебныедействия.
Базовыелогическиедействия:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для
сравненияязыковыхединиц,устанавливатьаналогии языковых единиц;
объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределённомупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц;классифицирова
тьязыковыеединицы;
находитьвязыковомматериалезакономерностиипротиворечиянаосновепредложенногоу
чителемалгоритманаблюдения;анализироватьалгоритмдействийприработе
с
языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализеязыковыхединиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
наосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополнительнуюинформацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковымматериалом, делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта,речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий(наосновепредложенныхкритериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование,выполнятьпопредложенному плану проектноезадание;

103

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатовпроведённогонаблюдениязаязыковымматериалом(классификации,сравнения,иссл
едования);формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализапредложенногоязыков
ого материала;
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичных
илисходных ситуациях.
Работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполучениязапрашиваемо
й информации,дляуточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию
впредложенномисточнике:в словарях,справочниках;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаосновани
ипредложенногоучителемспособаеёпроверки(обращаяськсловарям,справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законныхпредставителей)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациивИнт
ернете(информациионаписанииипроизношениислова,означениислова,опроисхождении
слова, о синонимахслова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
всоответствии сучебнойзадачей;
пониматьлингвистическуюинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц,схем;самостоя
тельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвистическойинформации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия.
Общение:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямио
бщениявзнакомойсреде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалоги
идискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;корректно
иаргументированно высказывать своёмнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создаватьустныеи
письменныетексты(описание,рассуждение,повествование)всоответствии сречевойситуацией;
готовитьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарнойигрупповойработы,оре
зультатахнаблюдения,выполненногомини-исследования,проектногозадания;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Совместнаядеятельность:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастиявк
оллективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенного
учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов исроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижени
ю: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самостоятельно
разрешатьконфликты;
ответственно выполнять свою часть
работы;оценивать свойвкладвобщий
результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.

104

Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивные
универсальныеучебныедействия.
Самоорганизация:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;выстраивать
последовательностьвыбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографическихошибок;
соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейповыделению,характеристик
е,использованию языковых единиц;
находитьошибки,допущенныеприработесязыковымматериалом,находитьорфографические
ипунктуационныеошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников,объективнооцениватьихпо предложенным критериям.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучениеучебногопредмета«Роднойязык(русский)»втечениечетырёхлетобучениядолж
нообеспечитьвоспитаниеценностногоотношениякродномуязыкукакотражениюкультуры,
включениеучащихсяв
культурноязыковоепространстворусскогонарода,осмыслениекрасотыивеличиярусскогоязыка;приобщен
иеклитературномунаследию русского народа; обогащение активного и пассивного
словарного запаса, развитиеу обучающихся культуры владения родным языком во всей
полноте его функциональныхвозможностей в соответствии с нормами устной и письменной
речи, правилами речевогоэтикета; расширение знаний о родном языке как системе и как
развивающемся
явлении,формированиеаналитическихуменийвотношенииязыковыхединицитекстовразныхфу
нкционально-смысловыхтипов ижанров.
1 КЛАСС
Кконцуобученияв1классеобучающийсянаучится:
распознаватьсловаснационально−
культурнымкомпонентомзначения,обозначающие предметы традиционного русского быта
(дом, одежда), понимать значениеустаревшихслов по указаннойтематике;
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексическогозн
−
аченияслова;
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с
−
изученнымитемами;
осознавать
важность
соблюдения
норм
современного
русского
−
литературногоязыка длякультурногочеловека;
произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
−
осознаватьсмыслоразличительнуюрольударения;
−
соотноситьсобственнуюичужуюречьснормамисовременногорусскоголитератур
−
ного языка(в рамкахизученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее
−
точносоответствуетобозначаемому предметуили явлению реальнойдействительности;
различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициальнойречевой
−
ситуации;
уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и
−
завершениедиалога идр.);
владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
−
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей
−
ичувствнародномязыкеадекватноситуацииобщения;
105

владетьразличнымиприёмамислушаниянаучно−
познавательныхихудожественных текстовоб истории языкаикультуре русскогонарода;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять
−
внём наиболеесущественныефакты.
2 КЛАСС
Кконцуобученияво2классеобучающийсянаучится:
осознавать рольрусскогородногоязыкавпостижениикультурысвоегонарода;
−
осознаватьязыккакразвивающеесяявление,связанноесисториейнарода;
−
распознаватьсловаснационально−
культурнымкомпонентомзначения,обозначающиепредметытрадиционногорусскогобыта(оде
жда,еда,домашняяутварь,детскиезабавы,игры,игрушки),пониматьзначениеустаревшихсловпо
указаннойтематике;
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексическогозн
−
аченияслова;
пониматьзначениерусскихпословиципоговорок,крылатыхвыражений,связанны
−
хсизученнымитемами;правильноупотреблятьихвсовременныхситуацияхречевогообщения;
пониматьзначениефразеологическихоборотов,отражающихрусскуюкультуру,
−
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамкахизученных
тем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевогообщения;
произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
−
осознаватьсмыслоразличительнуюрольударениянапримереомографов;
−
соблюдать
основные
лексические
нормы
современного
русского
−
литературногоязыка:выбиратьизнесколькихвозможныхсловтослово,котороенаиболееточносо
ответствуетобозначаемому предметуили явлению реальнойдействительности;
проводитьсинонимическиезаменысучётомособенностейтекста;
−
пользоваться
учебными
толковыми
словарями
для
определения
−
лексическогозначения слова;
пользоваться
учебными
фразеологическими
словарями,
учебными
−
словарямисинонимовиантонимовдляуточнения значениясловивыражений;
пользоватьсяорфографическимсловарёмдляопределениянормативногонаписани
−
я слов;
различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициальнойречевой
−
ситуации;
владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
−
использоватькоммуникативныеприёмыустногообщения:убеждение,уговариван
−
ие, похвалу,просьбу, извинение,поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей
−
ичувствнародномязыкеадекватноситуацииобщения;
владетьразличнымиприёмамислушаниянаучно−
познавательныхихудожественных текстовоб истории языка иокультурерусского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
−
отличатьглавные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты;
устанавливатьлогическуюсвязьмеждуфактами;
строитьустныесообщенияразличныхвидов:развёрнутыйответ,ответ-добавление,
−
комментирование ответаили работы одноклассника;
создаватьтексты-инструкциисопоройнапредложенныйтекст;
−
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в
−
народныхпраздниках.
3 КЛАСС

106

Кконцуобученияв3классеобучающийся научится:
осознаватьнациональноесвоеобразие,богатство,выразительностьрусского
−
языка;

распознавать слова с национально-культурным компонентом значения
−
(лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми;
слова,называющиеприродныеявленияирастения;слова,называющиезанятиялюдей;слова,назы
вающие музыкальныеинструменты);
распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и
−
сравнения;наблюдать особенности их употребления в произведениях устного народного
творчества ипроизведениях детскойхудожественнойлитературы;
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексическогозн
−
аченияслова;
пониматьзначениерусскихпословиципоговорок,крылатыхвыражений,связанны
−
хсизученнымитемами;правильноупотреблятьихвсовременныхситуацияхречевогообщения;
пониматьзначениефразеологическихоборотов,отражающихрусскуюкультуру,
−
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамкахизученных
тем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевогообщения;
соблюдатьнаписьмеивустнойречинормысовременногорусскоголитературного
−
языка(в рамкахизученного);
произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
−
использовать
учебный
орфоэпический
словарь
для
определения
−
нормативногопроизношенияслова, вариантовпроизношения;
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее
−
точносоответствуетобозначаемому предметуили явлению реальнойдействительности;
проводитьсинонимическиезаменысучётомособенностейтекста;
−
правильноупотреблятьотдельныеформымножественногочислаимёнсуществите
−
льных;
выявлятьиисправлятьвустнойречитипичныеграмматическиеошибки,связанные
−
с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного вчисле,
роде,падеже;
пользоваться
учебными
толковыми
словарями
для
определения
−
лексическогозначения слова;
пользоватьсяорфографическимсловарёмдляопределениянормативногонаписани
−
я слов;
различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициальнойречевой
−
ситуации;
владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
−
использоватькоммуникативныеприёмыустногообщения:убеждение,уговариван
−
ие, похвалу,просьбу, извинение,поздравление;
выражатьмыслиичувстванародномязыкевсоответствиисситуациейобщения;
−
владетьразличнымиприёмамислушаниянаучно−
познавательныхихудожественных текстовоб истории языка иокультурерусского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
−
отличатьглавные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливатьлогическуюсвязьмеждуфактами;

107

проводить смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или
−
ихфрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.
п.),определятьязыковыеособенноститекстов;
выявлятьиисправлятьречевыеошибки вустнойречи;
−
создаватьтексты-повествованияобучастиивмастер−
классах,связанныхснародными промыслами;
создаватьтексты−
рассуждениясиспользованиемразличныхспособоваргументации;
оцениватьустныеиписьменныеречевыевысказываниясточкизренияточного,умес
−
тногоивыразительногословоупотребления;
редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или
−
сцельюболееточнойпередачисмысла.
4 КЛАСС
Кконцуобученияв4классеобучающийсянаучится:
распознаватьсловаснационально−
культурнымкомпонентомзначения(лексика,связаннаясособенностямимировосприятияиотнош
ениймеждулюдьми;скачествами ичувствами людей;родственными отношениями);
распознаватьрусскиетрадиционныесказочныеобразы,пониматьзначениеэпитето
−
висравненийвпроизведенияхустногонародноготворчестваипроизведенияхдетскойхудожестве
ннойлитературы;
осознаватьуместностьупотребленияэпитетовисравненийвречи;
−
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексическогозн
−
аченияслова;
пониматьзначениерусскихпословиципоговорок,крылатыхвыражений,связанны
−
хсизученнымитемами;правильноупотреблятьихвсовременныхситуацияхречевого общения;
пониматьзначениефразеологическихоборотов,отражающихрусскуюкультуру,
−
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамкахизученных
тем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевогообщения;
соотноситьсобственнуюичужуюречьснормамисовременногорусскоголитератур
−
ного языка(в рамкахизученного);
соблюдатьнаписьмеивустнойречинормысовременногорусскоголитературного
−
языка(в рамкахизученного);
произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
−
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее
−
точносоответствуетобозначаемому предметуили явлению реальнойдействительности;
проводитьсинонимическиезаменысучётомособенностейтекста;
−
заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых
−
нетформы1-голица единственногочисла настоящегоибудущего времени;
выявлятьиисправлятьвустнойречитипичныеграмматическиеошибки,связанныес
−
нарушениемкоординацииподлежащегоисказуемоговчисле™роде(еслисказуемоевыраженогла
голомв формепрошедшеговремени);
редактироватьписьменныйтекстсцельюисправленияграмматическихошибок;
−
соблюдать изученные орфографические и пунктуационные нормы при
−
записисобственноготекста (врамкахизученного);
пользоваться
учебными
толковыми
словарями
для
определения
−
лексическогозначения слова,дляуточнениянормы формообразования;

108

я слов;

−

пользоватьсяорфографическимсловарёмдляопределениянормативногонаписани

−

пользоватьсяучебнымэтимологическимсловарёмдляуточненияпроисхожденияс

лова;

различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициальнойречевой
−
ситуации;
владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
−
использоватькоммуникативныеприёмыустногообщения:убеждение,уговариван
−
ие, похвалу,просьбу, извинение,поздравление;
выражатьмыслиичувстванародномязыкевсоответствиисситуациейобщения;
−
строитьустныесообщенияразличныхвидов:развёрнутыйответ,ответ−
добавление,комментирование ответа или работыодноклассника,мини-доклад;
владетьразличнымиприёмамислушаниянаучно−
познавательныхихудожественных текстовоб истории языка иокультурерусского народа;
владетьразличнымивидамичтения(изучающимипоисковым)научно−
познавательныхихудожественныхтекстов обисторииязыкаикультурерусскогонарода;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
−
отличатьглавные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливатьлогическуюсвязьмеждуфактами;
соотноситьчастипрочитанногоилипрослушанноготекста:устанавливатьпричинн
−
о-следственныеотношенияэтихчастей,логическиесвязимеждуабзацамитекста;
составлятьплантекста,неразделённогонаабзацы;
−
приводитьобъяснениязаголовкатекста;
−
владетьприёмамиработыспримечаниямиктексту;
−
владетьумениямиинформационнойпереработкипрослушанногоилипрочитанног
−
отекста:пересказыватьтекстсизменением лица;
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в
−
народныхпраздниках,обучастии вмастер-классах, связанных снародными промыслами;
создаватьтексткакрезультатсобственногомини−
исследования;оформлятьсообщение в письменной формеипредставлятьегов устной форме;
оцениватьустныеиписьменныеречевыевысказываниясточкизренияточного,умес
−
тногоивыразительногословоупотребления;
редактировать предлагаемый письменный текст с целью исправления
−
речевыхошибок илисцельюболееточнойпередачи смысла;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
−
содержанияи формы;сопоставлятьпервоначальный иотредактированныйтексты.
РОДНОЙЯЗЫК(КРЫМСКОТАТАРСКИЙ)
Пояснительнаязаписка
Примернаярабочаяпрограммапоучебномупредметуроднойязык(крымскотатарский)раз
работанавсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательным
стандартом
начального общего образования (далее – ФГОС)и определяетцель, задачи, планируемые
результаты
освоения
программы
по
учебному
предмету
роднойязык(крымскотатарский),атакжеосновноесодержаниеуказанногоучебногопредмета.
Основная цель изучения учебного предмета – развитие устной и письменной
речи,совершенствование всех видов речевой деятельности, формирование определенного
кругазнанийоязыкеиязыковыхумениях,обеспечениемотивации обученияродномуязыку.
Задачи:
развитиеречи,этническогосамосознания,мотивациикизучениюродного
−
языка

109

−

воспитаниеположительногоценностногоотношенияиуважениякродному

языку;

формированиегражданских,патриотическихчувств;
−
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
−
крымскотатарскогоязыка;
овладениеумениямиправильногочтенияиписьма;
−
составлениепростыхвысказываний,пересказов,письменныхописанийнебольших
−
объемов.
Основныесодержательныелинии:
Материалучебногопредметаструктурированвсоответствиисразделамиязыкознанияфон
етика,орфография,морфемика(составслова),морфология,синтаксис,орфография
ипунктуация,развитиеречи.
Общеучебныеуменияинавыки,способыдеятельности
Обучениенаправленонаразвитиеорганизационных,познавательных,контрольнооценочных умений.
В
ходе
изучения
родного
языка
формируются
умения
обобщать,
классифицировать,сравнивать,делатьвыводы,атакжеумения,связанныесинформационнойкуль
турой(читать,писать, работатьсучебнойи справочнойлитературой).
ЦенностныеориентирысодержанияучебногопредметаРоднойязык(крымскотатар
ский)
Обучениеязыкудаетвозможностиформированияпозитивногоэмоциональноценностного отношения к родному языку, развития социальных навыков,
интеллектуальныхи творческихспособностей, речевогоэтикета, общейкультуры.
Особоевниманиеуделяетсяязыковымаспектам:толкованиюзначенияиособенностямупо
требленияслов,пословиц,поговорокидругихфольклорныхжанров,работенад
текстами,правильномуиспользованиюэтнографических элементов.
Местоучебногопредметавосновнойобразовательнойпрограммеобщеобразовательной
организации
Роднойязык(крымскотатарский)входитвобязательнуючастьучебногопланаосновной
образовательной
программы
начального
общего
образования
МБОУ
«Зерновскаясредняяшкола».Рекомендуемыйобъёмизучениякрымскотатарскогоязыканауровн
еначальногообщегообразования135чза4 годаобучения:
1класс –33ч(1чвнеделю, 33учебныенедели);
2-4-еклассы –по34часа(1чвнеделю,34учебные недели);
Тематическоепланированиеконкретизируетпримерноераспределениечасовповидамреч
евойдеятельности.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета«Роднойязык
(крымскотатарский)».
Врезультатеизученияпредмета«Роднойязык(крымскотатарский)»вначальнойшколеуоб
учающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультатыприреализации
основныхнаправленийвоспитательнойдеятельности:
гражданско-патриотическоговоспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, Республике Крым,
втомчислечерезизучениеродногокрымскотатарскогоязыка,отражающегоисториюикультуру
страны,Республики;
формирование этнической и общероссийской гражданской идентичности
(осознаниеучащимися своей принадлежности к крымскотатарскому этносу и одновременно
ощущениесебягражданамимногонациональногогосударства,формированиепатриотическихце
нностей);
овладениезнаниямиороднойкультуре,религии,уважительноеотношениеккультурамитр
адиционнымрелигиямнародовРоссии,формированиемежэтническогосогласия;
110

сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
втом числечерезобсуждениеситуацийприработесхудожественнымипроизведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеровизхудожественныхпроизведений;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахиответственности,
уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений,втомчислеотражённыхвхуд
ожественных произведениях;
духовно-нравственноговоспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненныйи читательскийопыт;
формирование уважительного отношения к семейным ценностям и традициям,
любвик природе,родномукраю;пониманиеважностиздоровогообраза жизни;
проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности,втомчислесиспользование
м адекватныхязыковыхсредствдлявыражениясвоегосостоянияичувств;
неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогоиморальног
о
вреда
другим
людям
(в
том
числе
связанного
с
использованием
недопустимыхсредствязыка);
эстетическоговоспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
кразным видамискусства,традициям итворчеству своего идругих народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в
томчислевискусствеслова;осознаниеважностикрымскотатарскогоязыкакаксредстваобщенияи
самовыражения;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагопо
лучия:
соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)образажизнивокруж
ающейсреде(втомчислеинформационной)припоискедополнительнойинформации
в
процессеязыкового образования;
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявляющеесяввыборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикетаи
правилобщения;
трудовоговоспитания:
осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества(втомчислеблагодаряпримерамизх
удожественныхпроизведений),ответственноепотреблениеибережноеотношение
к
результатам
труда,
навыки
участия
в
различных
видах
трудовой
деятельности,интерескразличнымпрофессиям,возникающийприобсуждениипримеровизхудо
жественных произведений;
экологическоговоспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;неприятиедействий,приносящих ейвред;
ценностинаучногопознания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальныепредставления о системе языка как одной из составляющих целостной
научной картинымира);
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостоятел
ьностьвпознании,втомчислепознавательныйинтерескизучениюкрымскотатарскогоязыка,
активностьи самостоятельностьвегопознании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Роднойязык(крымскотатарский)»вначальнойшколе у
обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальныеучебные
действия.
111

Базовыелогическиедействия:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для
сравненияязыковыхединиц,устанавливатьаналогии языковых единиц;
объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределённомупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц;классифицирова
тьязыковыеединицы;
находитьвязыковомматериалезакономерностиипротиворечиянаосновепредложенногоу
чителемалгоритманаблюдения;анализироватьалгоритмдействийприработе
с
языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализеязыковыхединиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
наосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополнительнуюинформацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковымматериалом, делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта,речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий(наосновепредложенныхкритериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование,выполнятьпопредложенному плану проектноезадание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатовпроведённогонаблюдениязаязыковымматериалом(классификации,сравнения,иссл
едования);формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализапредложенногоязыков
ого материала;
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичных
илисходных ситуациях.
Работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполучениязапрашиваемо
й информации,дляуточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию
впредложенномисточнике:в словарях,справочниках;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаосновани
ипредложенногоучителемспособаеёпроверки(обращаяськсловарям,справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законныхпредставителей)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациивИнт
ернете(информациионаписанииипроизношениислова,означениислова,опроисхождении
слова, о синонимахслова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
всоответствии сучебнойзадачей;
пониматьлингвистическуюинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц,схем;самостоя
тельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвистическойинформации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия.
Общение:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямио
бщениявзнакомойсреде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалоги
идискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;корректно
иаргументированно высказывать своёмнение;

112

строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создаватьустныеи
письменныетексты(описание,рассуждение,повествование)всоответствии сречевойситуацией;
готовитьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарнойигрупповойработы,оре
зультатахнаблюдения,выполненногомини-исследования,проектногозадания;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Совместнаядеятельность:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастиявк
оллективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенного
учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов исроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижени
ю: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самостоятельно
разрешатьконфликты;
ответственно выполнять свою часть
работы;оценивать свойвкладвобщий
результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивные
универсальныеучебныедействия.
Самоорганизация:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;выстраивать
последовательностьвыбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографическихошибок;
соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейповыделению,характеристик
е,использованию языковых единиц;
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной язык (крымскотатарский)» в течение
четырёхлет обучения должно обеспечить воспитание ценностного отношения к родному
языку
какотражениюкультуры,включениеучащихсявкультурноязыковоепространствокрымскотатарского народа, осмысление красоты крымскотатарского
языка; приобщение клитературному наследию крымских татар; обогащение активного и
пассивного словарногозапаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком
во
всей
полноте
егофункциональныхвозможностейвсоответствииснормамиустнойиписьменнойречи,правилам
иречевогоэтикета;расширениезнанийородномязыкекаксистемеикакразвивающемсяявлении,ф
ормированиеаналитическихуменийвотношенииязыковыхединицитекстовразных
функционально-смысловыхтиповижанров.
1 КЛАСС
Кконцуобученияв1классеобучающийсянаучится:
пониматьнаслухречьучителявовремяведенияурока,высказыванияодноклассник
−
ов,небольшиепообъемутекстыисообщения,построенныенаизученномречевомматериале;
пониматьосновнуюмысльуслышанного;
−
извлекатьконкретнуюинформациюизуслышанного;
−
пониматьдеталитекста;
−
читать сполнымпониманиемнебольшиепообъемутексты;
−

113

читатьвслухтекст,построенныйнаизученномязыковомматериале,соблюдаяправ
−
ила произношенияи соответствующуюинтонацию;
расспрашиватьсобеседника,задаваяпростыевопросы(Ким?Не?Невакъыт?Къайд
−
а?);
краткорассказыватьосебе,своейсемье,друге;
−
произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
−
выбиратьизнесколькихвозможныхсловтослово,котороенаиболееточносоответст
−
вуетобозначаемому предметуили явлению реальнойдействительности;
различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициальнойречевой
−
ситуации;
уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и
−
завершениедиалога идр.);
владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
−
использоватьвречиязыковыесредствадлясвободноговыражениямыслейичувствн
−
ародномязыкеадекватноситуацииобщения;
анализировать информациюпрочитанногои
−
прослушанноготекста:выделятьвнём наиболеесущественныефакты.
2 КЛАСС
Кконцуобученияво2классеобучающийсянаучится:
осознаватьролькрымскотатарскогородногоязыкавпостижениикультурысвоего
−
народа;
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексическогозн
−
аченияслова;
произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
−
пониматьнаслухречьучителя,одноклассников,основноесодержаниеоблегченных
−
,доступныхпо объемутекстовсопоройна зрительнуюнаглядность;
различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициальнойречевой
−
ситуации;
владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
−
использоватькоммуникативныеприёмыустногообщения:убеждение,уговариван
−
ие, похвалу,просьбу, извинение,поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей
−
ичувствнародномязыкеадекватноситуацииобщения;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
−
отличатьглавные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты;
устанавливатьлогическуюсвязьмеждуфактами;
строитьустныесообщенияразличныхвидов:развёрнутыйответ,ответ-добавление,
−
комментирование ответаили работы одноклассника;
краткорассказыватьосебе,своейсемье,друге;
−
знатьопределенныйнаборлексикипотемампрограммы;
−
пониматьосновнуюмысльуслышанного;
−
извлекатьконкретнуюинформациюизуслышанного;
−
расспрашиватьсобеседника,задаваяпростыевопросы;
−
использоватьполученныеязыковыезнанияпопредмету.
−
3 КЛАСС
Кконцуобученияв3классеобучающийсянаучится:
осознавать
этническое
своеобразие,
богатство,
−
выразительностькрымскотатарскогоязыка;
распознавать
слова с этнокультурным компонентом значения
−
(лексика,связанная с
особенностями мировосприятия и отношений
между
людьми; слова,
114

называющиеприродныеявленияирастения;слова,называющиезанятиялюдей;слова,называющ
ие музыкальныеинструменты);
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексическогозн
−
аченияслова;
произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
−
использовать
учебный
орфоэпический
словарь
для
определения
−
нормативногопроизношенияслова, вариантовпроизношения;
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее
−
точносоответствуетобозначаемому предметуили явлению реальнойдействительности;
проводитьсинонимическиезаменысучётомособенностейтекста;
−
правильноупотреблятьотдельныеформымножественногочислаимёнсуществите
−
льных;
выявлятьиисправлятьвустнойречитипичныеграмматическиеошибки,связанные
−
с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного вчисле,
роде,падеже;
пользоватьсяорфографическимсловарёмдляопределениянормативногонаписани
−
я слов;
различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициальнойречевой
−
ситуации;
владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
−
использоватькоммуникативныеприёмыустногообщения:убеждение,уговариван
−
ие, похвалу,просьбу, извинение,поздравление;
выражатьмыслиичувстванародномязыкевсоответствиисситуациейобщения;
−
владетьразличнымиприёмамислушаниянаучно−
познавательныхихудожественных текстовоб истории языка иокультурерусского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
−
отличатьглавные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливатьлогическуюсвязьмеждуфактами;
проводить смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или
−
ихфрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.
п.),определятьязыковыеособенноститекстов;
выявлятьиисправлятьречевыеошибки вустнойречи;
−
создаватьтексты-повествованияосебе,своейсемье,друге.
−
оцениватьустныеиписьменныеречевыевысказываниясточкизренияточного,умес
−
тногоивыразительногословоупотребления;
редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или
−
сцельюболееточнойпередачисмысла.
4 КЛАСС
Кконцуобученияв4классеобучающийсянаучится:
распознаватьсловасэтнокультурнымкомпонентомзначения(лексика,связанная с
−
особенностями мировосприятия и отношений между людьми; с качествами ичувствами
людей;родственнымиотношениями);
распознаватькрымскотатарскиетрадиционныесказочныеобразы,пониматьзначе
−
ниеэпитетовисравненийвпроизведенияхустногонародноготворчестваипроизведениях
детскойхудожественнойлитературы;
осознаватьуместностьупотребленияэпитетовисравненийвречи;
−
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексическогозн
−
аченияслова;

115

соотноситьсобственнуюичужуюречьснормамикрымскотатарскоголитературног
−
о языка(в рамкахизученного);
произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
−
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее
−
точносоответствуетобозначаемому предметуили явлению реальнойдействительности;
проводитьсинонимическиезаменысучётомособенностейтекста;
−
редактироватьписьменныйтекстсцельюисправленияграмматическихошибок;
−
соблюдать изученные орфографические и пунктуационные нормы при
−
записисобственноготекста (врамкахизученного);
пользоватьсяучебнымисловарямидляопределениялексическогозначенияслова,д
−
ляуточнениянормы формообразования;
пользоватьсяорфографическимсловарёмдляопределениянормативногонаписани
−
я слов;
различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициальнойречевой
−
ситуации;
владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
−
использоватькоммуникативныеприёмыустногообщения:убеждение,уговариван
−
ие, похвалу,просьбу, извинение,поздравление;
выражатьмыслиичувстванародномязыкевсоответствиисситуациейобщения;
−
строитьустныесообщенияразличныхвидов:развёрнутыйответ,ответ-добавление,
−
комментирование ответаили работы одноклассника;
владетьразличнымиприёмамислушаниянаучно−
познавательныхихудожественныхтекстовобистории
языкаиокультуре
крымскотатарскогонарода;
владетьразличнымивидамичтения(изучающимипоисковым)научно−
познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре
крымскотатарскогонарода;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
−
отличатьглавные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливатьлогическуюсвязьмеждуфактами;
соотноситьчастипрочитанногоилипрослушанноготекста:устанавливатьпричинн
−
о-следственныеотношенияэтихчастей,логическиесвязимеждуабзацамитекста;
составлятьплантекста,неразделённогонаабзацы;
−
приводитьобъяснениязаголовкатекста;
−
владетьприёмамиработыспримечаниямиктексту;
−
владетьумениямиинформационнойпереработкипрослушанногоилипрочитанног
−
отекста:пересказыватьтекст;
создавать тексты-повествования; оформлять сообщение в письменной форме
−
ипредставлятьего в устнойформе;
оцениватьустныеиписьменныеречевыевысказываниясточкизренияточного,умес
−
тногоивыразительногословоупотребления;
редактировать предлагаемый письменный текст с целью исправления
−
речевыхошибок илисцельюболееточнойпередачи смысла;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
−
содержанияи формы;сопоставлятьпервоначальный иотредактированныйтексты.
Основноесодержаниеучебногопредмета
Видыречевойдеятельности
СлушаниеВосприятиенаслухинформации,определениеосновной
мыслитекста,ответынавопросы.

116

Говорение.Развитиедиалогическойречи.Овладениенормамиречевогоэтикета,культурой
общения.Соблюдениеречевыхнормязыка.Практическоеовладениемонологическимивысказыв
аниями (описание, повествование, рассуждение).
Чтение.Пониманиеучебныхтекстов.Правильноепроизношениеслов,умениеинтонирова
ть,делатьпаузывтексте.Выборочноечтение.Нахождениенеобходимойинформации
в
текстеиееобобщение.
Письмо.Формированиеграфическихнавыковписьма.Списывание,письмоподдиктовку,п
исьменноеизложение. Составлениенебольших описаний,рассказов.
Обучениеграмоте
Фонетика.Звукиречи.Различиегласныхисогласныхзвуков,звонкихиглухихсогласных,тв
ердыхимягких,губныхинегубныхгласных.Слогообразующаяфункциягласныхзвуков.Специфи
ческиезвукикрымскотатарскогоязыка [гъ],[къ],[нъ],[дж].
Осознание единства звукового состава слова и его значения.Установление числа
ипоследовательностизвуковвслове.Сопоставлениеслов,различающихсяоднимилинескольким
и
звуками.
Произношение
звуков
в
соответствии
с
нормами
крымскотатарскогоязыка.Составлениезвуковых
моделей
слов.
Сравнениемоделей
различныхслов. Подборсловкопределенноймодели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Твердые
имягкие слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительнаярольударения.
Графика.Различениезвукаибуквы.Знакомствоскрымскотатарскималфавитом.
Функциябукве, ё,ю,я.
Чтение.Формированиенавыкаслоговогочтения(ориентациянабукву,обозначающуюгла
сныйзвук).Плавноеслоговоечтениеичтениецелымисловамисоскоростью,соответствующейинд
ивидуальномутемпуребенка.Осознанноечтениеслов,словосочетаний,предложенийикороткихт
екстов.Чтениесинтонациямиипаузамивсоответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения наматериаленебольшихтекстовистихотворений.
Знакомствосорфоэпическимчтением(припереходекчтениюцелымисловами).Орфограф
ическоечтение(проговаривание)каксредствосамоконтроляприписьмеподдиктовку
иприсписывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторикипальцевисвободыдвиженияруки.Развитиеуменияориентироватьсянапространствели
ставтетрадиинапространствекласснойдоски.Овладениеначертаниемписьменныхпрописных(з
аглавных)истрочныхбукв.Письмобукв,буквосочетаний,слогов,слов,предложенийссоблюдени
емгигиеническихнорм.Овладениеразборчивым,аккуратнымписьмом. Письмо под диктовку
слов
и
предложений,
написание
которых
не
расходится
с
ихпроизношением.Усвоениеприемовипоследовательностиправильногосписываниятекста.
Словоипредложение.Наблюдениенадзначениемслова.Различениесловаипредложения.
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация
впредложении.Моделированиепредложениявсоответствиис заданнойинтонацией.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух
ипри его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера
посерии сюжетных картинок,наблюдений,наосновеопорныхслов.
Орфография
Знакомствосправиламиправописанияиихприменением:
- раздельноенаписаниеслов;
- обозначениегласныхпослемягкогослогаилитвердого;
- прописная(заглавная)буквавначалепредложения,вименахсобственных;
- переноссловпослогамбезстечения согласных;
- знакипрепинаниявконцепредложения.
Систематическийкурс

117

Фонетика.Звуки
речи.
Различиегласных
исогласных
звуков,
звонкихиглухихсогласных,твердых
имягких,губныхинегубныхгласных.Слогообразующаяфункциягласныхзвуков.Специфически
езвукикрымскотатарскогоязыка[гъ],[къ],[нъ],[дж].Установление числа и последовательности
звуков
в
слове.
Произношение
звуков
и
сочетанийзвуковв
соответствииснормамикрымскотатарского языка.
Слог.Делениесловнаслоги.Твердыеимягкие
слоги.Постановкаударения.Определение ударногослога.
Графика.Различениезвукаибуквы.Функциябукве,ё,ю,я.Установлениесоотношениязву
ков ибукв в слове.
Лексика.Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Синонимы,антонимы,омонимы.Прямоеипереносноезначениеслова.
Устойчивыесочетанияслов.Работасразнымисловарями.
Словоипредложение.Восприятиесловакакобъектаизучения,материаладляанализа.
Наблюдение над значением слова. Однокоренные слова иформы одного и того
жеслова.Различениеоднокоренныхсловисинонимов,однокоренныхсловиомонимов.Выделени
евсловахкорня.Разборсловпосоставу.Различениесловаипредложения.Предложение. Порядок
слов в предложении (подлежащее предшествует сказуемому). Работас предложением. Связь
слов
в
предложении.
Виды
предложений.
Интонация
в
предложении.Простыеисложныепредложения.Распространенные
инераспространенныепредложения.
Текст.Общеепредставлениеоструктуретекста.Заголовок.Краснаястрокавтексте.
Темаиглавнаямысльтекста.Видытекста.Части текста.
Морфология.Частиречи
Имясуществительное.Значениеиупотреблениевречи.Одушевленныеинеодушевленные
именасуществительные.Собственныеинарицательныеименасуществительные.
Множественное числоимен существительных. Принадлежность у именсуществительных
(битам,
битанъ,
битасы).
Сказуемость
у
имен
существительных.
Аффиксысловообразованияименсуществительных(чы,чи,джы,джи,лук,люк,лик,лыкъ).Изменениеименсуществительныхпопадежам.Изменениеи
менсуществительныхвпритяжательнойформе.Изменениеименсуществительныхвнепритяжате
льнойформе.Чередование
согласныхкъ,к,пвкорнесловаусуществительныхвформепринадлежности.
Имя
прилагательное.
Значение
и
употребление
в
речи.
Аффиксы
словообразованияименприлагательных(-лы,-ли,-лу,-лю,-сыз,-сиз,-суз,сюз).Усилительныеприлагательные (ап-акъ,бем-беяз).
Местоимение.
Общеепредставлениеоместоимении.Значениеиупотреблениевречи.Личныеместоимения.
Наречие.Значение иупотребление вречи.
Глагол.Значениеиупотреблениевречи.Положительнаяиотрицательнаяформыглагола. Времена
глагола.Глаголыповелительногонаклонения.
Уроки развития речи. Умение формулировать свои мыслии аргументировать их,ясно
и грамматически правильно говорить, излагать свои мысли в устной и письменнойформе,
соблюдать речевую культуру. Понимание прочитанного текста. Комплексная
работанадструктуройтекста,плантекста.Знакомствосжанрамиписьмаипоздравления.Составле
ниенебольшихрассказовпосериисюжетныхкартин,наблюдений,наосновеопорных
слов.
Знакомство
с
основными
видами
изложений
и
сочинений
(без
заучиванияопределений):подробное,выборочное,изложениесэлементамисочинения,сочинени
е-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
1 КЛАСС
Нашаречь.Языкиречь.
Звуки и буквы. Звуки и буквы. Крымскотатарский алфавит.Гласные и
118

согласныезвуки.Специфическиезвукикрымскотатарскогоязыка[гъ],[къ],[нъ],[дж].Твердыеимя
гкие гласныезвуки. Губныеинегубные гласныезвуки.

119

Слог. Слово. Ударение. Слово и слог. Ударение. Перенос
слов.Текст.Предложение.Диалог.Текстипредложение.Диалог.
Урокиразвитияречи
2 КЛАСС
Речь.Видыречи.Культураречи.
Звукиибуквы.Гласныеисогласныезвуки.Крымскотатарскийалфавит.Буквы,обозначаю
щие гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие гласные звуки и буквы
ихобозначающие.Губныегласныезвукиибуквыихобозначающие.Звонкиеиглухиесогласные
звукиибуквы ихобозначающие.Буквыгъ, къ, нъ,дж.
Слово.Словоиегозначение.Слог.Ударение.Переносслов.Однокоренныеслова.
Синонимыиантонимы.
Предложение.Видыпредложений.Главныечленыпредложения.Второстепенныечлены
предложения.Связь словв предложении.
Текст.Тема.Заголовок.Главнаямысльтекста.Частитекста.
Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное.
Глагол.Повторение.Звукиибуквы.Слово.Предложение.Текст.Частиречи.У
рокиразвития речи
3 КЛАСС
Речь.Видыречи.Культураобщения.
Звуки и буквы. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Слог. Ударение.
Ударныйслог. Буквыгъ,къ. Буквы к, къ, п.
Текст.Главнаямысльтекста.Построениетекста.Абзац.Видытекстов.
Предложение.Видыпредложений.Восклицательноепредложение.Главныеивторостепе
нные члены предложения. Связь слов в предложении. Словосочетание. Простое
исоставноепредложение.
Слово.Значениеслова.Прямоеипереносноезначениеслова.Синонимыиантонимы.
Омонимы.
Составслова.Кореньслова.Однокоренныеслова.Аффиксы.
Частиречи.Имясуществительное.Собственныеименасуществительные.Числоимен
существительных. Имя прилагательное. Глагол. Времена глагола. Положительная
иотрицательнаяформыглагола.
Повторение.Звукиибуквы.Текст.Предложение.Слово.Составслова.Частиречи.
Уроки
развития
речи4КЛАСС
Повторение. Наша речь. Наш язык. Гласные и согласные звуки. Сочетание букв
йи,ий, йы всловах.
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные
членыпредложения.Простые исложныепредложения.Связьсловвпредложении.
Слово.Лексическоезначениеслова.Составслова.Аффикс.Аффиксысловообразования
именсуществительных.Части речи.
Имясуществительное.Значениеиупотреблениевречи.Собственныеинарицательныеим
енасуществительные.Изменениеименсуществительныхпопадежам.Принадлежностьуименсу
ществительных.Изменениеименсуществительныхполицам.Сказуемость
у
имен
существительных. Чередование согласныхкъ, к, п в корне слова усуществительных в
формепринадлежности.
Имяприлагательное.Значениеиупотреблениевречи.Правописаниеименприлагательн
ыхсдефисом.Аффиксысловообразованияименприлагательных(-лы,-ли,-лу,
-лю,-сыз,-сиз,-суз, -сюз).
Местоимение.Общеепредставлениеоместоимении.Личныеместоимения.
Глагол. Значение и употребление в речи. Положительная и отрицательная
формыглагола. Временаглагола.
Наречие.Общеепредставлениеонаречии какчастиречи.
120

Повторение. Имя существительное. Имя прилагательное. Числительное.
Местоимение.
Урокиразвитияречи.
ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНАРОДНОМЯЗЫКЕ(РУССКОМ)
Программа по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке
(русском)»(предметнаяобласть«Роднойязыкилитературноечтениенародномязыке»)включаетп
ояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыучеб
ного предмета,тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, а
такжеподходыкотборусодержания,характеристикуосновныхтематическихразделов,местоучеб
ногопредмета«Литературноечтениенародномязыке (русском)»вучебном плане.
Программа определяет содержание учебного предмета по годам обучения,
основныеметодическиестратегииобучения,воспитанияиразвитияобучающихсясредствамиуче
бного предмета«Литературноечтение на родном языке (русском)».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за
весьпериод обучения, а также предметные результатыза каждыйгод обучения.
В тематическом планировании описывается программное содержание по
выделеннымсодержательнымразделам,раскрываетсяхарактеристикадеятельности,методыифо
рмы,которые целесообразноиспользоватьприизучениитой илиинойтемы.
Пояснительнаязаписка
Примерная рабочая программа по литературному чтению на родном языке
(русском)науровненачальногообщегообразованияподготовленавсоответствиисреализациейФ
едерального закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и
14Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» на основе
Федеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразования(Пр
иказМинистерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 «Об
утверждениифедеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщегооб
разования»,зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации05.07.2021г.№
64100), Примерной программы воспитания (утверждена решением ФУМО по
общемуобразованиюот 2 июня 2020 г.) и с учётом Концепциипреподаваниярусскогоязыка
илитературывРоссийскойФедерации(утверждённойраспоряжениемПравительстваРоссийской
Федерацииот 9 апреля 2016 г. №637-р).
Общаяхарактеристикаучебногопредмета«Литературноечтениенародном
языке(русском)»
Примерная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на
родномязыке (русском)» разработана для организаций, реализующих программы начального
общегообразования. Программа направлена на оказание методической помощи
образовательныморганизациямиучителюипозволит:
1) реализовать в процессе преподавания учебного предмета «Литературное чтение
народном языке (русском)» современные подходы к достижению личностных,
метапредметныхи предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном
государственномобразовательномстандартеначального общегообразования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержаниеучебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русском)» по годам
обучения всоответствии с ФГОС НОО; Примерной основной образовательной программой
начальногообщего образования (в редакции протокола от 8 апреля 2015 г. № 1/15
федерального учебно-методического объединения по общему образованию); Примерной
программой
воспитания(одобренарешениемфедеральногоучебнометодическогообъединенияпообщемуобразованию,протокол от2июня2020г. №2/20);
3) разработатькалендарнотематическоепланированиесучётомособенностейконкретногокласса,используярекомендован
ноепримерноераспределениеучебного
121

времени на изучение определённого раздела/темы, а также предложенные основные
видыучебнойдеятельности для освоенияучебногоматериала разделов/темкурса.
Содержание программы направлено на достижение результатов освоения
основнойобразовательной программы начального общего образования в части требований,
заданныхФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомначальногообщегообраз
ования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном
языке».Программаориентировананасопровождениеиподдержкукурсалитературногочтения,вх
одящего в образовательную область «Русский язык и литературное чтение», при этом
целикурсалитературногочтениянародном(русском)языкеврамкахпредметнойобласти
«Роднойязыкилитературноечтениенародномязыке»имеютсвоюспецифику.Всоответствии
с
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения основной образовательнойпрограммы по
учебному
предмету
«Литературное
чтение
на
родном
языке»
курс
направленнаформированиепониманияместаиролилитературынародномязыкевединомкультур
ном пространстве Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения
кпоколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей; понимания
ролифольклора и художественной литературы родного народа в создании культурного,
морально-этического и эстетического пространства субъекта Российской Федерации; на
формированиепонимания родной литературы как одной из основных национальнокультурных
ценностейнарода,какособогоспособапознанияжизни,какявлениянациональнойимировойкульт
уры,средствасохраненияипередачинравственныхценностейитрадиций,формированияпредста
вленийомире,национальнойисторииикультуре,воспитанияпотребностивсистематическомчтен
иинародномязыкедляобеспечениякультурнойсамоидентификации.Воснову
курса«Литературноечтениенародномязыке(русском)»положена мысль о том, что русская
литература
включает
в
себя
систему
ценностных
кодов,единыхдлянациональнойкультурнойтрадиции.Являясьсредствомнетолькоихсохранени
я, но и передачи подрастающему поколению, русская литература устанавливаеттем самым
преемственную связь прошлого, настоящего и будущего русской национально-культурной
традициивсознаниимладшихшкольников.
Целиизученияучебногопредмета«Литературноечтениенародномязыке
(русском)»
Целямиизученияпредмета«Литературноечтениенародномязыке(русском)»являются:
воспитаниеценностногоотношениякрусскойлитературеирусскомуязыкукак
−
существеннойчастироднойкультуры;
включениеобучающихсявкультурно−
языковоепространствосвоегонародаиприобщениекегокультурномунаследию
исовременности,ктрадициямсвоегонарода;
осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности
−
засохранение русскойкультуры;
развитиечитательскихумений.
−
Достижениеданныхцелейпредполагаетрешениеследующих задач:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
−
гордостизасвоюРодину,российскийнародиисториюРоссии,осознаниесвоейэтническойинацио
нальной
принадлежности;
формирование
ценностей
многонационального
российскогообщества;
воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту
−
русскогонарода,введениеобучающегосявкультурноязыковоепространствосвоегонарода;формированиеумладшегошкольникаинтересакрусскойли
тературекакисточникуисторико-культурных,нравственных,эстетическихценностей;
формирование
представлений
об
основных
нравственно-этических
−
ценностях,значимыхдля национальногорусского сознанияиотражённыхвроднойлитературе;
122

обогащениезнанийохудожественно-эстетическихвозможностяхрусскогоязыка
−
наосновеизученияпроизведенийрусскойлитературы;
формированиепотребностивпостоянномчтениидляразвитияличности,дляречево
−
го самосовершенствования;
совершенствованиечитательскихуменийпониматьиоцениватьсодержаниеиспец
−
ификуразличныхтекстов, участвоватьвих обсуждении;
развитиевсехвидовречевойдеятельности,приобретениеопытасозданияустных
−
иписьменных высказыванийо прочитанном.
Местоучебногопредмета«Литературноечтениенародномязыке(русском)»в
учебномплане
Программапопредмету«Литературноечтениенародномязыке(русском)»составленанаос
новетребованийкпредметнымрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,пред
ставленныхвФедеральномгосударственномобразовательномстандартеначальногообщегообра
зования,ирассчитананаобщуюучебную нагрузку в объёме 135 часов (33 часа в 1 классе и по
34 часа во 2–4 классах). Наизучение инвариантной части программы отводится 118 учебных
часов.
Резерв
учебноговремени,составляющий17
учебныхчасов,
отводитсяна
вариативнуючастьпрограммы,котораяпредусматриваетизучениепроизведений,отобранныхсо
ставителямирабочихпрограммдляреализациирегиональногокомпонентасодержаниялитератур
ногообразования,учитывающеговтомчисленациональныеиэтнокультурныеособенностинарод
овРоссийскойФедерации.
Основные содержательные линии примерной рабочей программы
учебногопредмета «Литературное чтениенародномязыке(русском)»
В программе учебного предмета «Литературное чтение на родном языке
(русском)»представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть национальнокультурнуюспецификурусскойлитературы;взаимосвязьрусскогоязыкаирусскойлитературыси
сториейРоссии,сматериальнойидуховнойкультуройрусскогонарода.Учебныйпредмет
«Литературноечтениенародномязыке(русском)»неущемляетправатехшкольников,которые
изучают иной родной язык и иную родную литературу, поэтому учебное
время,отведённоенаизучениеданногопредмета,неможетрассматриватьсякаквремядляуглублён
ного
изучения
основного
курса
литературного
чтения,
входящего
в
предметнуюобласть«Русскийязыкилитературноечтение».Курспредназначендлярасширенияли
тературного и культурного кругозора младших школьников; произведения фольклора
ирусской классики, современной русской литературы, входящие в круг актуального
чтениямладших школьников, позволяют обеспечить знакомство младших школьников с
ключевымидлянациональногосознанияирусскойкультурыпонятиями.Предложенныемладшим
школьникамдлячтенияиизученияпроизведениярусскойлитературыотражаютразныестороныд
уховнойкультурырусскогонарода,актуализируютвечныеценности(добро,сострадание,великод
ушие,милосердие, совесть, правда,любовьидр.).
Вданнойпрограммеспецификакурса«Литературноечтениенародномязыке(русском)»
реализованаблагодаря:
а)отборупроизведений,вкоторыхотражаетсярусскийнациональныйхарактер,обычаи,
традициирусского народа,духовныеосновырусскойкультуры;
б) вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается
миррусскогодетства:особенностивоспитанияребёнкавсемье,еговзаимоотношенийсосверстник
амии взрослыми,особенностивосприятия ребёнком окружающего мира;
в) расширенному историко-культурному комментарию к произведениям,
созданнымвовремена,отстоящиеотсовременности;такойкомментарийпозволяетсовременному
младшемушкольникулучшепонятьособенностиисторииикультурынарода,атакжесодержаниеп
роизведенийрусскойлитературы.
Какчастьпредметнойобласти«Роднойязыкилитературноечтениенародномязыке»,учебн
ыйпредмет«Литературноечтениенародномязыке(русском)»тесносвязанс
123

предметом «Родной язык (русский)». Изучение предмета «Литературное чтение на
родномязыке(русском)»способствуетобогащениюречишкольников,развитиюихречевойкульт
урыикоммуникативныхумений.Обакурсаобъединяеткультурноисторическийподходкпредставлениюдидактическогоматериала,наосновекотороговыстраива
ютсяпроблемно-тематическиеблокипрограммы.Каждыйизпроблемнотематическихблоковвключает сопряжённые с ним ключевые понятия, отражающие
духовную и материальнуюкультуру русского народа в их исторической взаимосвязи. Ещё
одной
общей
чертой
обоихкурсовявляетсяконцентрированиеихсодержаниявокругинтересовизапросовребёнкамлад
шегошкольноговозраста,чтонаходитотражениевспецификевыбранныхпроизведений.
Содержаниеучебногопредмета«Литературноечтениенародномязыке(русском)»
Приопределениисодержаниякурса«Литературноечтениенародномязыке(русском)» в
центревниманиянаходятся:
1. Важныедлянациональногосознанияконцепты,существующиевкультурномпростран
стве на протяжении длительного времени – вплоть до современности (например,доброта,
сострадание, чувство справедливости, совесть и т. д.). Работа с этими ключевымипонятиями
происходит на материале доступных для восприятия учащихся начальной
школыпроизведенийрусскихписателей,наиболееярковоплотившихнациональнуюспецификур
усской литературы и культуры. Знакомство с этими произведениями помогает
младшимшкольникампонятьценностинациональнойкультурнойтрадиции,ключевыепонятияр
усской культуры.
2. Интересы ребёнка младшего школьного возраста: главными героями
значительногоколичества произведений выступают сверстники младшего школьника, через
их
восприятиеобучающиесяоткрываютдлясебяпредставленныевпрограммекультурноисторическиепонятия. В программу включены произведения, которые представляют мир
детства в разныеэпохи, показывают пути взросления, становления характера, формирования
нравственныхориентиров; отбор произведений позволяет ученику глазами сверстника
увидеть
русскуюкультурувразныеисторическиепериоды.Впрограммепредставленозначительноеколич
ествопроизведенийсовременныхавторов,продолжающихвсвоёмтворчественациональныетрад
ициирусскойлитературы,этипроизведенияблизкиипонятнысовременному школьнику.
3. Произведения, дающие возможность включить в сферу выделяемых национальноспецифических явлений образы и мотивы, отражённые средствами других видов
искусства,чтопозволяетпредставитьобучающимся диалог искусствврусской культуре.
В соответствии с целями изучения предмета «Литературное чтение на родном
языке(русском)»ипринципамипостроениякурсасодержаниекаждогоклассавключаетдваосновн
ых раздела: «Мир детства» и «Россия – Родина моя». В каждом разделе
выделенытематические подразделы, например, в первом разделе: «Я взрослею», «Я и моя
семья»,
«Я
икниги»идр.,вовтором:«ЛюдиземлиРусской»,«Ороднойприроде».Произведениякаждого
раздела находятся друг с другом в отношениях диалога, что позволяет
обнаружитьсуществованиетрадициивовремени(традиционностьформыпроизведения,темыили
проблемы).
Программапредусматриваетвыборпроизведенийизпредложенногоспискавсоответствии
суровнемподготовкиобучающихся,атакжевариативныйкомпонентсодержания
курса,
разработка
которого
в
рабочих
программах
предполагает
обращение
клитературенародовРоссиивцелях
выявлениянациональноспецифическогоиобщеговпроизведениях, близких по тематике и проблематике.
Произведения региональных авторовучителя могут включать в рабочие программы по
своему выбору и с учётом национально-культурной спецификирегиона.

124

ПЕРВЫЙГОДОБУЧЕНИЯ2(33ч)
Раздел1.Мирдетства(24ч)
Яикниги(7ч)
Некраснакнигаписьмом,краснаумом
Произведения,отражающиепервыешагивчтении.Например:
С.А.Баруздин. «Самоепростоедело».
Л.В.Куклин.«Какянаучилсячитать»(фрагмент).
Н.Н.Носов.«Тайнанаднеколодца»(фрагментглавы«Волшебныесказки»).
Явзрослею(9ч)
Бездругавжизнитуго
Пословицыодружбе.
Произведения,отражающиепредставлениеодружбекакнравственноэтическойценности, значимойдлянациональногорусского сознания.Например:
Н.К.Абрамцева.«Цветыизеркало».
И.А.Мазнин.«Давайтебудемдружитьдругсдругом»(фрагмент).
С.Л.Прокофьева.«Самыйбольшойдруг».
Нетотправ,ктосильный,атот,кточестный
Пословицыоправдеичестности.
Произведения, отражающие традиционные представления о честности
какнравственномориентире.Например:
В.А.Осеева.«Почему?».
Л.Н.Толстой. «Лгун».
Яфантазируюимечтаю (6ч)
Необычноевобычном
Произведения,отражающиеумениеудивлятьсяпривосприятииокружающегомира.
Например:
С.А.Иванов.«Снежныйзаповедник»(фрагмент).
В.В.Лунин.«Явидела чудо».
М.М.Пришвин.«Осинкамхолодно».
А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные
ветры».Резерв на вариативную часть
программы – 2 ч.Раздел2. Россия – Родинамоя(9
ч)
ЧтомыРодинойзовём(3ч)
СчегоначинаетсяРодина?
Произведения,отражающиемногогранностьпонятия«Родина».Например:
Ф.П.Савинов.«Родное»(фрагмент).
П.А.Синявский.«Рисунок».
К.Д.Ушинский.«НашеОтечество».
Ороднойприроде (4ч)
Сколькожевнебевсегопроисходит
Поэтическиепредставлениярусскогонародаосолнце,луне,звёздах,облаках;отражениеэт
ихпредставленийвфольклореиихразвитиеврусскойпоэзииипрозе.Например:
Русскиенародныезагадкиосолнце,луне,звёздах,облаках.
И.А.Бунин.«Серплуныподтучкойдлинной…»
С.
В.
Востоков.
«Два
яблока».В.
М.
Катанов.
«Жар-птица».А.Н.Толстой.
«Петушки».
Резервнавариативнуючастьпрограммы–2ч.
2 Особенностью 1 класса является то, что в первом полугодии предпочтение отдается слушанию: пока не все первоклассники
умеютчитать,развиваетсянавыквосприятияхудожественныхпроизведенийнаслух.Всетекстыподраздела«Яикниги»,частьтекстовподраздела«

125

Явзрослею» и рядтекстов других подразделов читаетпедагог.

126

ВТОРОЙГОДОБУЧЕНИЯ3(34ч)
Раздел1.Мирдетства(22ч)
Яикниги(5ч)
Неторописьотвечать,торописьслушать
Произведения,отражающиедетскоевосприятиеуслышанныхрассказов,сказок,стихов.
Например:
Е.Н.Егорова.«ДетствоАлександраПушкина» (глава«Нянинысказки»).
Т.А.Луговская. «Какзнаю,какпомню,какумею»(фрагмент).
Явзрослею(6ч)
Какаукнется,такиоткликнется
Пословицыоботношении кдругимлюдям.
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияоботношениикдругимлюдям.
Например:
В.В.Бианки.«Сова».
Л. И. Кузьмин. «Дом с
колокольчиком».Воля и труд дивные
всходы даютПословицыо труде.
Произведения,отражающиепредставлениеотрудолюбиикакнравственно-этическойценности,
значимойдлянациональногорусского сознания.Например:
Е.А.Пермяк. «Маркел-самоделиегодети».
Б. В. Шергин. «Пословицы в
рассказах».Кто идёт вперёд, того
страх не берётПословицыо смелости.
Произведения, отражающие традиционные представления о смелости
какнравственномориентире.Например:
С.П.Алексеев.«Медаль».
В.В.Голявкин. «Этотмальчик».
Яимоясемья(4ч)
Семьякрепкаладом
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияосемейныхценностях.
Например:
С.Г.Георгиев.«Стрекоткузнечика».
В.В.Голявкин.«Мойдобрыйпапа»(фрагмент).М.
В. Дружинина. «Очень полезный подарок».Л.Н.
Толстой.«Отеци сыновья».
Яфантазируюимечтаю (4ч)
Мечты,зовущиеввысь
Произведения,отражающиепредставленияобидеалахвдетскихмечтах.Например:
Н.К.Абрамцева.«Заветноежелание».
Е.В.Григорьева. «Мечта».
Л.Н.Толстой.«Воспоминания»(глава«Фанфароновагора»).
Резервнавариативнуючастьпрограммы–3ч.
Раздел2.Россия–Родинамоя(12ч)
Роднаястранавовсевременасынамисильна(3ч)
ЛюдиземлиРусской
Художественные биографии выдающихся представителей русского народа.
Например:
В.А.Бахревский.«ВикторВаснецов»(глава«Рябово»).

3 Сцельюдальнейшегоразвитиянавыкавосприятияхудожественныхпроизведенийнаслухрядтекстов,включённыхвпрограмму,читаетпедаг
ог.

127

М.А.Булатов,В.И.Порудоминский.«Собиралчеловекслова…ПовестьоВ.И.Дале»
(фрагмент).
М.Л.Яковлев.«СергийРадонежскийприходитнапомощь»(фрагмент).
Народныепраздники,связанныесвременамигода(3ч)
Хорошпраздникпослетрудовправедных
Песни-веснянки.
Произведенияопраздниках итрадициях, связанных снароднымкалендарём.
Например:
Л.Ф.Воронкова.«Девочкаизгорода»(глава«Праздник весны»).
В.А.Жуковский. «Жаворонок».
А.С.Пушкин. «Птичка».
И.С.Шмелёв. «ЛетоГосподне»(фрагментглавы«Масленица»).
Ороднойприроде (4ч)
Кзелёнымдалямсдетствавзорприучен
Поэтическиепредставлениярусскогонародаополе,луге,травахицветах;отражениеэтихпр
едставленийвфольклореиих развитие врусской поэзии ипрозе. Например:
Русскиенародныезагадкиополе,цветах.
Ю. И. Коваль. «Фарфоровые
колокольчики».И. С. Никитин. «В чистом
поле тень
шагает».М.С.Пляцковский.«Колокольчик».
В.А.Солоухин.«Трава»(фрагмент).
Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним
летом…»Резерв
на
вариативную
часть
программы
–
2
ч.ТРЕТИЙ
ГОДОБУЧЕНИЯ(34ч)
Раздел1.Мирдетства(22ч)
Яикниги(6ч)
Пишутнепером,аумом
Произведения,отражающиепервыйопыт«писательства».Например:
В.И.Воробьев.«Яничегонепридумал»(глава«Мойдневник»).
В.П.Крапивин.«СказкиСевкиГлущенко»(глава«Деньрождения»).
Явзрослею(6ч)
Жизньдананадобрые дела
Пословицыодоброте.
Произведения,отражающиепредставлениеодобротекакнравственноэтическойценности, значимойдлянациональногорусского сознания.Например:
Ю.А.Буковский. «ОДоброте–злойидоброй».
Л.Л.Яхнин.«Последняярубашка».
Живипосовести
Пословицыосовести.
Произведения,отражающиепредставлениеосовестикакнравственноэтическойценности, значимойдлянациональногорусского сознания.Например:
П.В.Засодимский.«Гришинамилостыня».
Н.Г.Волкова.«Дреби-Дон».
Яимоясемья(4ч)
Вдружнойсемьеивхолодтепло
Произведения, отражающие традиционные представления о семейных ценностях
(лад,любовь,взаимопонимание,забота,терпение,уважениекстаршим).Например:
О.Ф.Кургузов.«Душанараспашку».
А.Л.Решетов.«Зёрнышкиспелыхяблок»(фрагмент).
В.М.Шукшин.«Какзайка леталнавоздушныхшариках»(фрагмент).
128

Яфантазируюимечтаю (4ч)
Детскиефантазии

129

Произведения,

отражающие значение мечты и фантазии для
взросления,взаимодействие мира реального и
мирафантастического.Например:
В.П.Крапивин.«Брат,которомусемь»(фрагментглавы«Зелёнаягрива»).
Л.К.Чуковская.«Мойотец–КорнейЧуковский»(фрагмент).
Резервнавариативнуючастьпрограммы–2ч.
Раздел2.Россия–Родинамоя(12ч)
Роднаястранавовсевременасынамисильна(3ч)
ЛюдиземлиРусской
Произведенияовыдающихсяпредставителяхрусскогонарода.Например:
О.М.Гурьян.«МальчикизХолмогор»(фрагмент).
В.А. Бахревский.«СемёнДежнёв»(фрагмент).Н.
М. Коняев. «Правнуки богатырей»
(фрагмент).А.Н.Майков.«Ломоносов»(фрагмент).
Отпраздникакпразднику(4ч)
Всякаядушапраздникурада
Произведенияопраздниках,значимыхдлярусскойкультуры:Рождестве,Пасхе.
Например:
Е.В.Григорьева. «Радость».
А.И.Куприн.«Пасхальныеколокола»(фрагмент).
С.Чёрный.«Пасхальныйвизит»(фрагмент).
Ороднойприроде (3ч)
Неразгаданнаятайна–вчащахлеса…
Поэтическиепредставлениярусскогонародао лесе,реке,тумане;отражениеэтихпредставлений
вфольклоре иихразвитиеврусской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о лесе, реке,
тумане.В. П. Астафьев. «Зорькина песня»
(фрагмент).В.Д.Берестов.«У реки».
И.С.Никитин. «Лес».
К.Г.Паустовский.«Клад».
М.М.Пришвин.«Какраспускаются разныедеревья».
И.П.Токмакова.«Туман».
Резервнавариативнуючастьпрограммы–2ч.
ЧЕТВЁРТЫЙГОДОБУЧЕНИЯ(34ч)
Раздел1.Мирдетства(21ч)
Яикниги(5ч)
Испоконвекакнигараститчеловека
Произведения,отражающиеценностьчтениявжизничеловека,ролькнигивстановлении
личности.Например:
С.Т.Аксаков.«ДетскиегодыБагрова-внука»(фрагментглавы
«Последовательныевоспоминания»).
Д.Н.Мамин-Сибиряк.«Издалёкогопрошлого»(глава«Книжкаскартинками»).
С.Т.Григорьев.«ДетствоСуворова»(фрагмент).
Явзрослею(4ч)Скромность
красит
человекаПословицыоскромно
сти.
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияоскромностикакчертехаракте
ра. Например:
Е.В.Клюев. «Шагом марш».
И.П.Токмакова.«Разговортатарникаиспорыша».
Любовьвсёпобеждает
130

Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияомилосердии,сострадании,соп
ереживании,чуткости,любвикакнравственно-этическихценностях,значимых
длянационального русскогосознания. Например:
Б.П.Екимов.«Ночьисцеления».
И. С. Тургенев.
«Голуби».Яимоясемья(6
ч)Такоеразное детство
Произведения, раскрывающие картины мира русского детства в разные
историческиеэпохи:взросление,особенностиотношенийсокружающиммиром,взрослымиисвер
стниками. Например:
Е.Н.Верейская.«Тридевочки»(фрагмент).
М.В.Водопьянов.«Полярныйлётчик»(главы«Маленькиймир»,«Мойпервый
„полёт”»).
О.В.Колпакова.«Большоесочинениепробабушку»(главы«Пропечку»,«Прочистоту»).
К.В.Лукашевич.«Моёмилоедетство»(фрагмент).
Яфантазируюимечтаю (4ч)
Придуманныемирыистраны
Отражениевпроизведенияхфантастикипроблемреальногомира.Например:
Т.В.Михеева.«Асинолето»(фрагмент).
В.П.Крапивин. «Голубятнянажёлтойполяне»(фрагменты).
Резервнавариативнуючастьпрограммы–2ч.
Раздел2.Россия–Родинамоя(13ч)
Роднаястранавовсевременасынамисильна(3ч)
ЛюдиземлиРусской
Произведенияовыдающихсяпредставителяхрусскогонарода.Например:
Е.В.Мурашова.«АфанасийНикитин» (глава«Каффа»).
Ю.М.Нагибин.«Маленькиерассказыобольшойсудьбе»(глава«Вшколу»).
ЧтомыРодинойзовём(4ч)
Широкастранамояродная
Произведения,отражающиелюбовькРодине;красотуразличныхуголковроднойземли.
Например:
А.С.Зеленин.«МамкинВасилёк»(фрагмент).
А.Д.Дорофеев.«Веретено».
В.Г.Распутин.«Саяны».
Сказ о валдайских
колокольчиках.Ородной
природе(4 ч)
Поддыханьемнепогоды
Поэтическиепредставлениярусскогонародаоветре,морозе,грозе;отражениеэтихпредставлений
вфольклоре иихразвитиеврусской поэзии и прозе. Например:
Русскиенародныезагадкиоветре,морозе,грозе.
А.
Н.
Апухтин.
«Зимой».В. Д. Берестов.
«Мороз».А.Н.Майков.
«Гроза».
Н.М.Рубцов.«Вовремягрозы».
Резервнавариативнуючастьпрограммы–2ч.
Распределённое по классам содержание обучения сопровождается следующим
деятельностнымнаполнениемобразовательногопроцесса.
Аудирование(слушание)
Восприятиенаслухипониманиехудожественныхпроизведений,отражающихнациональн
о-культурныеценности,богатстворусскойречи;уменияотвечатьнавопросыпо
131

воспринятомунаслухтекстуизадаватьвопросыпосодержаниювоспринятогонаслухтекста.
Чтение
Чтениевслух.Постепенныйпереходотслоговогокплавномуосмысленномуправильному
чтениюцелымисловамивслух(скоростьчтениявсоответствиисиндивидуальнымтемпомчтения,
позволяющимосознатьтекст).Соблюдениеорфоэпическихнормчтения.Передачаспомощьюинтонированиясмысловыхособенностейразных по
видуитипутекстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму
ижанру произведений.Пониманиеособенностейразных видовчтения.
Чтениепроизведенийустногонародноготворчества:русскийфольклорныйтексткак
источникпознания ценностейитрадиций народа.
Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственноэтическиеценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в
культурномпространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, веру,
справедливость,
совесть,состраданиеидр.Чертырусскогонациональногохарактера:доброта,бескорыстие,трудол
юбие,честность,смелостьидр.Русскиенациональныетрадиции:единение,взаимопомощь,откры
тость,гостеприимствоидр.Семейныеценности:лад,любовь,взаимопонимание,
забота,
терпение,
почитание
родителей.
Отражение
в
русской
литературекультурыправославнойсемьи.
Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим
миром,взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских
традиций.Эмоцио-нально-нравственная оценкапоступковгероев.
Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя,
егопереживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления
русскогонародаомиреприроды(солнце,поле,лесе,реке,тумане,ветре,морозе,грозеидр.),отраже
ниеэтихпредставленийвфольклореиихразвитиеврусскойпоэзииипрозе.Сопоставлениесостоян
ияокружающегомирасчувствамиинастроениемчеловека.
Чтениеинформационныхтекстов:историко-культурныйкомментарийкпроизведениям,
отдельные фактыбиографии авторовизучаемыхтекстов.
Говорение(культураречевогообщения)
Диалогическаяимонологическаяречь.Участиевколлективномобсуждениипрочитанныхт
екстов,доказательствособственнойточкизрениясопоройнатекст;высказывания, отражающие
специфику
русской
художественной
литературы.
Пополнениесловарного
запаса.Воспроизведениеуслышанного
или
прочитанноготекстас
опорой
наключевыеслова,иллюстрации ктексту (подробный,краткий,выборочныйпересказтекста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚
принциповобщения,лежащихвосновенационального речевогоэтикета.
Декламирование(чтениенаизусть)стихотворныхпроизведенийповыборуучащихся.
Письмо(культураписьменнойречи)
Созданиенебольшихпообъёмуписьменныхвысказыванийпопроблемам,поставленным в
изучаемыхпроизведениях.
Библиографическаякультура
Выборкнигпообсуждаемойпроблематике,втомчислесопоройнасписокпроизведенийдля
внеклассногочтения,рекомендованныхвучебнике.Использованиесоответствующихвозрастусл
оварейиэнциклопедий,содержащихсведенияорусскойкультуре.
Литературоведческаяпропедевтика
Практическоеиспользованиеприанализетекстаизученныхлитературныхпонятий.
Жанровоеразнообразиеизучаемыхпроизведений:малыеибольшиефольклорныеформы;
литературная
сказка;
рассказ,
притча,
стихотворение.
Прозаическая
и
поэтическаяречь;художественныйвымысел;сюжет;тема;геройпроизведения;портрет;пейзаж;р
итм;
132

рифма.Национальноесвоеобразиесравненийиметафор;ихзначениевхудожественнойречи.
Творческаядеятельностьобучающихся(наосновеизученныхлитературныхпроизвед
ений)
Интерпретациялитературногопроизведениявтворческойдеятельностиучащихся:чтение
по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста
наосновехудожественногопроизведениясучётомкоммуникативнойзадачи(дляразныхадресато
в);сопоройнасериюиллюстрацийкпроизведению,нарепродукциикартинрусских художников.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета
«Литературноечтениенародномязыке(русском)»
Результаты изучения предмета «Литературное чтения на родном языке (русском)»
всоставепредметнойобласти«Роднойязыкилитературноечтениенародномязыке»соответствую
т
требованиям
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программыначальногообщегообразования,сформулированнымвФедеральномгосударственно
мобразовательномстандартеначального общегообразования.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном языке (русском)»
уобучающегося будут сформированы следующие личностные результаты, представленные
поосновнымнаправлениямвоспитательнойдеятельности:
гражданско-патриотическоговоспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том
−
числечерезизучение художественныхпроизведений,отражающих историюикультурустраны;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,понима
−
ние роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языкамежнационального общениянародовРоссии;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
−
родногокрая,втомчислечерезобсуждениеситуацийприработесхудожественнымипроизведения
ми;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на
−
основепримеровизхудожественныхпроизведений ифольклора;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахиответствен
−
ности,уваженииидостоинствечеловека,онравственно-этическихнормахповедения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в фольклорных ихудожественных
произведениях;
духовно-нравственноговоспитания:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасопоройнасобственныйжизненны
−
йичитательскийопыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе
−
сиспользованием адекватных языковых средств, для выражения своего состояния и
чувств;проявлениеэмоциональнонравственнойотзывчивости,пониманияисопереживаниячувствам других людей;
неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогоимор
−
альноговредадругимлюдям(втомчислесвязанногосиспользованиемнедопустимых
средствязыка);
сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов и
−
находитьвыходыизспорныхситуаций,втомчислесопоройнапримерыхудожественныхпроизвед
ений;
эстетическоговоспитания:

133

уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчивостьк
−
разнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихнародов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
−
втомчислевискусствеслова;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагопо
лучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
−
образажизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительнойинформации;
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявляющеесяввы
−
бореприемлемыхспособовречевогосамовыраженияисоблюдениинормречевогоэтикетаиправи
лобщения;
трудовоговоспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
−
благодаряпримерамизхудожественныхпроизведений),ответственноепотреблениеибережноеот
ношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности,интерескразличнымпрофессиям,возникающийприобсуждениипримеровизхудо
жественных произведений;
экологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;
−
неприятиедействий,приносящихейвред;
−
ценностинаучногопознания:
первоначальные представления о научной картине мира, формируемые в
−
томчисле впроцессеусвоения рядалитературоведческихпонятий;
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамос
−
тоятельностьвпознании,втомчислепознавательныйинтерескчтениюхудожественныхпроизвед
ений,активностьисамостоятельностьпривыборекругачтения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном языке (русском)»
уобучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные
учебныедействия.
Базовыелогическиедействия:
сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения
−
текстов,устанавливатьаналогиитекстов;
объединятьобъекты(тексты)поопределённомупризнаку;
−
определять
существенный
признак
для классификации пословиц,
−
поговорок,фразеологизмов;
находить в текстах закономерности и противоречия на основе
−
предложенногоучителемалгоритманаблюдения;анализироватьалгоритмдействийприанализет
екста,самостоятельно выделятьучебныеоперации прианализе текстов;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
−
задачинаосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополнительнуюинформац
ию;
устанавливатьпричинно-следственныесвязиприанализетекста,делатьвыводы.
−
Базовыеисследовательскиедействия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
−
собственноговысказывания в соответствиисречевойситуацией;
сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаиболееподходя
−
щий(наосновепредложенных критериев);

134

проводить по предложенному плану несложное миниисследование,
−
выполнятьпо предложенномуплану проектноезадание;
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатов
−
проведённого
смыслового
анализа
текста;
формулировать
с
помощью
учителявопросывпроцессеанализапредложенного текстовогоматериала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
−
ваналогичных илисходных ситуациях.
Работас информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник
−
дляполучениязапрашиваемойинформации, дляуточнения;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьпредставленнуювявномвидеинформаци
−
ювпредложенномисточнике: в словарях,справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
−
илинаоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверки(обращаяськсловарям,справочни
кам, учебнику);
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,законных
−
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации
вИнтернете;
анализироватьисоздаватьтекстовую,графическую,видео,звуковуюинформацию
−
всоответствиисучебнойзадачей;
понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
−
самостоятельносоздавать схемы,таблицыдляпредставления результатовработыстекстами.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
−
сцелями иусловиямиобщениявзнакомойсреде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
−
ведениядиалоги идискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
−
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
−
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
−
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование) в
−
соответствиисречевойситуацией;
готовитьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарнойигрупповойраб
−
оты,орезультатахнаблюдения,выполненногомини-исследования,проектного задания;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступлен
−
ия.
Совместнаядеятельность:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомуча
−
стиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов исроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
−
еёдостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самостояте
−
льно разрешатьконфликты;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
−

135

оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
−
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
−
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивные
универсальныеучебныедействия.
Самоорганизация:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
−
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
−
Самоконтроль:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
−
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхошибокиошибок,
−
связанныхсанализомтекстов;
соотносить результат деятельностис поставленной
−
учебнойзадачейпоанализутекстов;
находитьошибку,допущенную приработестекстами;
−
сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностиодноклассников,объект
−
ивнооцениватьихпо предложенным критериям.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русском)»
втечение трёхлет обучениядолжнообеспечить:
понимание родной русской литературы как национально-культурной
−
ценностинарода,какособогоспособапознанияжизни,какявлениянациональнойимировойкульту
ры,средствасохранения ипередачи нравственных ценностейитрадиций;
осознаниекоммуникативно-эстетическихвозможностейрусскогоязыканаоснове
−
изученияпроизведенийрусской литературы;
осознаниезначимостичтенияроднойрусскойлитературыдляличногоразвития;для
−
познаниясебя,мира,национальнойисторииикультуры;длякультурнойсамоидентификации;для
приобретенияпотребностивсистематическомчтениирусскойлитературы;
ориентировкувнравственномсодержаниипрочитанного,соотнесениепоступков
−
героев с нравственными нормами, обоснование нравственной оценки поступковгероев;
овладениеэлементарнымипредставлениямионациональномсвоеобразииметафор
−
, олицетворений,эпитетов;
совершенствование читательских умений (чтение вслух и про себя,
−
владениеэлементарнымиприёмамиинтерпретации,анализаипреобразованияхудожественных,н
аучно-популярных иучебныхтекстов);
применениеопытачтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогосамосове
−
ршенствования(уменияучаствоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекста,доказыв
атьиподтверждатьсобственноемнениессылкаминатекст;передаватьсодержание прочитанного
или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа,полного или краткого;
составлять
устный
рассказ
на
основе
прочитанных
произведений
сучётомкоммуникативнойзадачи(дляразныхадресатов),читатьнаизустьстихотворныепроизвед
ения);
самостоятельный
выбор
интересующей
литературы,
обогащение
−
собственногокруга чтения;
использованиесправочныхисточниковдляполучениядополнительнойинформаци
−
и.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫПОГОДАМОБУЧЕНИЯ
Кконцуобученияво2классеобучающийсянаучится:
осознаватьзначимостьчтенияроднойрусскойлитературыдляпознаниясебя,мира,
−
национальнойисторииикультуры;

136

−

владеть элементарными приёмами интерпретации произведений
русскойлитературы;
применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогосамосовер
−
шенствования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекста;
использоватьсловарьучебникадляполучениядополнительнойинформацииозначе
−
ниислова;
читать наизусть стихотворные произведения по собственному
−
выбору.Кконцуобучения в3классеобучающийся научится:
ориентироватьсявнравственномсодержаниипрочитанного,соотноситьпоступки
−
героев снравственныминормами;
владетьэлементарнымипредставлениямионациональномсвоеобразииметафор,ол
−
ицетворений,эпитетовивидетьвтекстеданныесредствахудожественнойвыразительности;
совершенствоватьвпроцессечтенияпроизведенийрусскойлитературычитательск
−
иеумения:читатьвслухипросебя,владетьэлементарнымиприёмамиинтерпретации
художественныхиучебныхтекстов;
применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогосамосовер
−
шенствования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекста,доказыватьипод
тверждатьсобственное мнение ссылкамина текст;
обогащатьсобственныйкругчтения;
−
соотноситьвпечатленияотпрочитанныхипрослушанныхпроизведенийсвпечатле
−
ниями от других видов искусства.
Кконцуобученияв4классеобучающийсянаучится:
осознаватькоммуникативно-эстетическиевозможностирусскогоязыканаоснове
−
изученияпроизведенийрусской литературы;
осознавать родную литературу как национально-культурную ценность
−
народа,как средство сохраненияипередачинравственных ценностейитрадиций;
даватьиобосновыватьнравственнуюоценкупоступковгероев;
−
совершенствоватьвпроцессечтенияпроизведенийрусскойлитературычитательск
−
иеумения:читатьвслухипросебя,владетьэлементарнымиприёмамиинтерпретациии
анализа
художественных,научно-популярных иучебныхтекстов;
применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогосамосовер
−
шенствования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекста,доказывать
и
подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержаниепрочитанного
или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного
иликраткого),пересказывать литературноепроизведениеотимениодногоиздействующихлиц;
пользоваться справочными источниками для понимания текста и
−
получениядополнительнойинформации.
ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНАРОДНОМЯЗЫКЕ(КРЫМСКОТАТАРСКОМ)
Пояснительнаязаписка
Общаяхарактеристикаучебногопредмета
Примернаяпрограммаполитературномучтениюнародномязыке(крымскотатарском)пре
дназначенадляучащихся1-4классовобщеобразовательныхорганизаций (классов) с родным
(крымскотатарским)
языком
обучения.
Литературное
чтениеимеетбольшоезначениеврешениизадачобученияивоспитания.Литературноечтениеприз
ваноформироватьфункциональнуюграмотность,заложитьдуховнонравственныеосновыличности.
Знакомство
учащихся
с
доступными
их
возрасту
художественными
произведениями,духовнонравственноеиэстетическоесодержаниекоторыхактивновлияетначувства,
137

сознание
и
волю
ребенка,
способствует
формированию
личных
качеств,
соответствующихнациональным иобщечеловеческимценностям.
Целью изучения учебного предмета является приобщение младших школьников
кчтению,восприятиюиосмыслениюучебных,научнопопулярныхихудожественныхтекстов,кценностямкрымскотатарскойкультуры,формирование
читательскойкомпетентностиобучающихся.
Даннаяцельконкретизируетсяприрешенииследующихзадач:
формированиечитательскогокругозора,развитиеинтересакчтениюикниге;
−
совершенствованиеуменийчтениявслухипросебя;
−
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной
−
читательскойдеятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных
−
способностей,эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников
−
средствамихудожественнойлитературы;
формированиенравственныхпредставленийодобре,дружбе,правдеиответственн
−
ости;
воспитаниеинтересаиуваженияккрымскотатарскойкультуреикультуренародовм
−
ногонациональнойРоссии.
Со2классапредусмотреноизучениеразделов:
«Видыречевойдеятельности»,включающийсодержательныелинии:аудирование,
−
говорение, чтение иписьмо (культура письменнойречи);
«Виды читательской деятельности», включающий работу с разными
−
видамитекстов;
«Кругдетскогочтения»,реализующийпринципотборахудожественныхтекстовдл
−
ячтения;
«Литературоведческая
пропедевтика»,
определяющий
−
круглитературоведческихпонятий,скоторымиобучающиесявстречаютсяпричтен
иихудожественных произведений;
«Библиографическаякультура»,способствующийформированиюуменийвыбрать
−
книгуизспискарекомендованнойлитературы,найтиоглавление,определитьавтора, художника;
учит работатьс разнойсправочной литературой.
Ценностныеориентирысодержанияучебногопредмета
В процессе изучения предмета закладываются все базовые национальные
ценности:патриотизм, гражданственность, ценность жизни,добра, природы, семейные
ценности, труди творчество, искусство и литература, духовность. Предмет способствует
формированию
уобучающихсяэтническогоинациональногосамосознания,культурымежэтническихотношений
, этикемежнациональногообщения.
Местоучебногопредметавучебномплане
На
изучениепредметаЛитературноечтениенародном
языке(крымскотатарском)отводится1часвнеделюво24классах.Изучениелитературногочтениянакрымскотатарскомязыкев1мклассепроходитинтегрированосурокамикрымскотатарскогоязыка
иначинаетсяспериода
обученияграмоте.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоучебномупредмету
«Литературноечтениенародномязыке(крымскотатарском)»
Кконцуобученияво2классеобучающийсянаучится:
осознаватьзначимостьчтенияроднойкрымскотатарскойлитературыдляпознания
−
себя,мира, этнической историиикультуры;
138

−

владеть
элементарными
приёмами
произведенийкрымскотараскойлитературы;

интерпретации

139

применятьопытчтенияпроизведенийкрымскотатарскойлитературыдляречевого
−
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанноготекста;
использовать словарь учебника для получения дополнительной информации
−
означениислова;
читать наизусть стихотворные произведения по собственному
−
выбору.Кконцуобучения в3классеобучающийся научится:
ориентироватьсявнравственномсодержаниипрочитанного,соотноситьпоступки
−
героев снравственныминормами;
владетьэлементарнымипредставлениямионациональномсвоеобразииметафор,ол
−
ицетворений,эпитетовивидетьвтекстеданныесредствахудожественнойвыразительности;
совершенствоватьвпроцессечтенияпроизведенийкрымскотатарскойлитературы
−
читательскиеумения:читатьвслухипросебя,владетьэлементарнымиприёмами
интерпретациихудожественных иучебныхтекстов;
применятьопытчтенияпроизведенийкрымскотатарскойлитературыдляречевого
−
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанноготекста,
доказыватьиподтверждатьсобственное мнение ссылками на текст;
обогащатьсобственныйкругчтения;
−
соотноситьвпечатленияотпрочитанныхипрослушанныхпроизведенийсвпечатле
−
ниями от других видов искусства.
Кконцуобученияв4классеобучающийсянаучится:
осознаватькоммуникативно-эстетическиевозможностикрымскотатрскогоязыка
−
на основеизученияпроизведенийкрымскотатарскойлитературы;
осознавать родную литературу как национально-культурную ценность
−
народа,как средство сохраненияипередачинравственных ценностейитрадиций;
даватьиобосновыватьнравственнуюоценкупоступковгероев;
−
совершенствоватьвпроцессечтенияпроизведенийкрымскотатарскойлитературы
−
читательскиеумения:читатьвслухипросебя,владетьэлементарнымиприёмамиинтерпретациииа
нализахудожественных,научно-популярныхиучебныхтекстов;
применятьопытчтенияпроизведенийкрымскотатарскойлитературыдляречевого
−
самосовершенствования:
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанноготекста,доказыватьиподтверждатьсобственноемнениессылками
натекст;передаватьсодержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста
в
виде
пересказа(полногоиликраткого),пересказыватьлитературноепроизведениеотимениодногоизде
йствующихлиц;
пользоваться справочными источниками для понимания текста и
−
получениядополнительнойинформации.
Содержание
начального
общего
образования
учебного
предмета
«Литературноечтениена родномязыке(крымскотатарском)»
Видыречевойдеятельности
Восприятиеречинаслух,пониманиетекста,ответынавопросыпосодержанию,умение
задавать вопросы по содержанию прослушанного, определение последовательностисобытий.
Чтение
Чтение вслух. Правильное, осмысленное чтение. Соблюдение интонации
иорфоэпическихнорм.
Развитиепоэтическогослуха.Работанадскоростьючтения.
Чтениепросебя.Пониманиесмыслапрочитанного.Ответынавопросы.Умениенаходитьвт
ексте необходимуюинформациюидатьхарактеристику героямпроизведений.
Говорение

140

Монологическаяречь.Пониманиеосновноймысливысказывания.Повествование,описан
ие,рассуждение.Использованиеязыковыхвыразительныхсредств.Особенностидиалогическойр
ечи.
Письмо
Нормыписьменнойречи.Умениеотвечатьнавопросы,составлятьвысказывания.
Видычитательскойдеятельности
Общее представление о тексте. Понимание заглавия текста. Ответы на вопросы
посодержанию текста. Определение жанра художественного произведения, его темы,
главноймысли, сюжета. Деление текста на части. Умение озаглавливать каждую часть,
составлятьвопросы,пересказывать.Установлениепричинноследственныхсвязей.Составлениерассказа поиллюстрациям.
Выразительноечтение.Чтениепоролям,инсценирование.Устноесловесноерисование.Со
ставлениесобственногорассказа.Переводслова,словосочетания,предложения с родного языка
на
русский
язык
и
с
русского
на
родной.
Работа
с
малымфольклорнымжанром.Умениесоставлятьмаленькиесобственныерассказы,сказкипозада
нномусюжету.
Кругдетскогочтения
Произведенияустногонародноготворчества(малыефольклорныежанры,крымскотатарс
кие
народные
сказкио
животных,
легенды,
предания,
сказкинародов
Россииизарубежныхстран).Знакомствоспоэзией(Э.ШемьиЗаде,Ю.Темиркъая,А.Одабаш,Гъ.Булгъанакълы,ЧеркезАли,И.Асанин,С.Эмин).Современныедетскиепроизведения(И.Абдураман,
А.Османова,
В.Къыпчакъова, С.Усеинов, А.Велиев, Н.Аметова). Основныетемы детского чтения:
фольклор разных народов, произведения о Родине, временах года,школе и школьниках, о
животных,
о
дружбе,
о
славных
представителях
крымскотатарскогонарода.Книгиразныхжанров:художественная,научнопопулярная,историческая,справочно-энциклопедическая, детские периодическиеиздания.
Литературоведческаяпропедевтика
Стихотворение и проза, умение их различать, анализировать. Общее представление
ожанре(рассказ,стихотворение,басня,сказка).Определениемалых
фольклорных
жанров(пословицы,поговорки,считалки,детскиеигры,колыбельныепесни,сказки).Формирован
иелитературоведческихпонятий(сюжет,тема,композиция,главнаямысль,герой(персонаж)прои
зведения,портрет,пейзаж,метафора,сравнение,средствавыразительности(синонимы,антонимы
).Сравнениепрозаическойистихотворнойречи(узнавание,различение),выделениеособенностей
стихотворногопроизведения(ритм,рифма).Фольклорныеи
авторские
художественные
произведения (ихразличение).
Библиографическаякультура
Умениевыбиратькнигуизрекомендованногосписка,находитьоглавление,определять
автора,
соотносить
иллюстрации
с
содержанием
текста.
Приобретение
уменийанализироватьтексты,определятьихжанр,тему,идею,элементыкомпозиции,средстваху
дожественной выразительности. Умение работать с художественными текстами, научнопопулярной, исторической,справочной, краеведческойлитературой.
Творческаядеятельностьучащихся
Чтениепоролям,инсценирование,драматизация,устноесловесноерисование,знакомство
сразличнымиспособамиработысдеформированнымтекстомиегоиспользование.Созданиесобст
венноготекстанаосновехудожественногопроизведения(текстпоаналогии),репродукцийкартин
художников,посериииллюстрацийкпроизведениюилинаосновеличногоопыта.Развитиеумения
различатьсостояниеприродыв различные времена года, настроение людей, оформлять свои
впечатления в устной илиписьменнойречи.
Работаснаучно-популярным,учебнымидругимитекстами
Пониманиезаглавияпроизведения,адекватноесоотношениесегосодержанием.Определе
ниеособенностейучебногоинаучно-популярноготекстов(передачаинформации).
141

Знакомствоспростейшимиприёмамианализаразличныхвидовтекста:установлениепричинноследственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на
части.Определениеключевых или опорных слов. Воспроизведение текста с опорой на
ключевыеслова,модель,схему.Подробныйпересказтекста.Краткийпересказтекста(выделениег
лавногов
содержаниитекста).Умениеработатьс
учебнымизаданиями,обобщающимивопросами исправочнымматериалом.
Внеклассноечтение
Организация подготовки учащихся к самостоятельному чтению книг, расширению
иуглублениючитательскогокругозора,познавательныхинтересов.Совершенствованиенавыков
чтения
учащихся,развитиеустойчивогои
осознанногоинтересак
чтениюхудожественнойлитературы,знакомствосдетскойкнигойкакявлениемкультуры,ееструк
турой,видами,жанрами,темами.Формированиепервичногопредставленияобособенностяхпрои
зведенийитворчестваизвестныхкрымскотатарских,русскихизарубежных детских писателях.
Формированиечитательскихумений,
необходимыхдляквалифицированнойчитательскойдеятельности.Формированиеосновычитате
льскойкультуры,литературноговкусамладшихшкольников.Работанадвдумчивымчтением,уме
ниемприменятьвпроцессесамостоятельногочтениявсезнания,уменияинавыки,полученныенау
рокахлитературногочтения.Развитиевоображения,литературно-творческих
способностейи
речи учащихся. Знакомствос книгой как источником полученияразличноговидаинформации
и формированиебиблиографическихумений.
Устноенародноетворчество
Устноенародноетворчествоширокоиспользуетсякакматериалдляобученияграмоте,
родномуязыку исловесности.
Систематизация
знаний
учащихся
о
малых
фольклорных
жанрах
крымскотатарскогонародного творчества и понятие «устное народное творчество»,
совершенствованиенавыкачтения.Воспитаниечувствагордостизасвойнарод,своюРодину.Расш
ирениеиуглублениезнанийучащихсяобокружающеммире.Формированиенравственногоиэстет
ического
воспитания
школьников,
развитие
устной
речи
и
мышления.
Формированиеэлементовлитературоведческихпредставлений.
Списоклитературыдлясамостоятельногочтения
И. Абдураман «Шенъ элифбе» (Веселая
азбука).М. Алиев «Турналар учалар» (Улетают
журавли).Н.АметоваПроизведения
одетях,ожизнивселе.
Дж.БекировХрестоматияпокрымскотатарскойдетскойлитературе.
Дж.Бекиров«Несиллерденнесиллергемирас».Хрестоматияустногонародноготворчеств
а.(От поколениякпоколению).
А.Велиев «Ялыдакиташчыкълар»(Камушкина берегу).З.Джавтобели
«Айырылмаздостларым» (Неразлучные
друзья).К.Джаманакълы«Крымскотатарскиенародные сказки».
Н.Керичли «Учь истек», книга рассказов для внеклассного чтения (Три
желания).А.КокиеваСтихи длядетей.
Ю.КъандымСтихи.
Б.Мамбет«Тылсымлысандыкъ».Сборникстихотворенийилегенд(Волшебныйсундук).
С.Маршак«Сказкаосероммышонке».
А.Османова«Тап,бакъайым!»,загадки,«Тылсымлыкъасиде»(Волшебныйамулет).
Стихи.«Танышайыкъ:айванларвекъушлар»(Стихиоживотныхиптицах).
С.Сулейман «Джемден бир авуч». Стихи, рассказы,
статьи.Н.Умеров«Балаларгъавебабаларгъа»(Детямиихродителям).
Т.М.Панасенко «Буюк къорантанынъ масаллары» (Сказки большой
семьи).И.Сейтабла«Биртамчынынъкучю».Сборникстихотворений(Силаоднойкапли).Л
.Толстой. Короткиерассказы.
142

С.Усеинов Стихиовременахгода.Чтовидятмоиглаза.Детскиестихи.Азбукаврисунках.
Э.Усеин.Стихиоживотных.
С.Харахады«Кенджелергеокъунъыз»(Читайтемалышам)Хрестоматия.А.Ч
ергеев«Айванларне айталар?»(Чтоговорятживотные).Стихи.
К.Чуковский«Муха-цокотуха»,«Мойдодыр».
СказочныйКрым.Сборникстихов,рассказовисказоккрымскихписателей.Сказки
русскиенародные.
Сказки
народовРоссии.Сказки
зарубежных
стран.Журнал«Арманчык
ъ».
Журнал «Йылдызчыкъ»
(Звездочка).Газета«Балалардюньясы»(Дет
скиймир).
Основноесодержаниепоучебномупредмету«Литературноечтениенародномязыке
(крымскотатарском)»
2 КЛАСС
Школа–источникзнаний.Э.Ибраим«Мектепменимкунешим»,Н.Умеров
«Энътатлы» (Самое вкусное), рассказ «Я Сабырлыкъ» (Терпение), И.Паульсон
«Ойнамагъавакъыт ёкъ» (Нет времени играть), Я.Шакир-Али «Окъу, яз!», рассказ «Эр
шейнинъозьериолмакъ керек» (Всему свое место), Черкез-Али «Китабынъны алдынъ
къолгъа» (Ты книгувзялв руки),З.Джавтобели.Загадки.
Устное народное творчество. Пословицы, поговорки, скороговорки, детские
стихи,колыбельная, считалки,загадки,сказки.
Крымскотатарские
писатели.
Б.Мамбет
«Озен»
(Река),
Ю.Къандым,
А.Велиев.Наступила
осень.
О.Амит
«Кузь»
(Осень),
Х.К.Андерсен
«Куньлеркечти,
кузькельди…» (Наступила осень),
Ф.Самединов«Кузь»(Осень),Л.Софу«Дервиза»,А.Одаб
аш«Кузь»(Осень),А.Коринец«Сонькиалма»(Последнееяблоко),З.Джавтобели
«Октябрь».
О труде. Л.Сулейман «Чеберкъызчыкъ» (Местерица), К.Ушинский «Эки сабан»
(Дваплуга), Н.Аметова «Къаракъаш», А.Сеногъул «Къырмыскъа» (Муравей), Р.Чайлакъ
«Энверкъафес япмакъны…» (Энвер строит кормушку), Э.Амит «Демирджининъ уста
ханесинде» (Вмастерской кузнеца),Ю.Аким«Юзюм джикъарт» (Дедушка –виноградарь).
Зима. З.Аппазова «Къар ягъа» (Снег идет), А.Сеногъул «Биринджи къар»
(Первыйснег),Э.Ибраим«Къарбаба»(Снеговик),Э.Арифов,Дж.Аметов«Къыш
зевкъы»(Зимняярадость),З.Аппазова.«Таямыз!»(Катаемся),С.Вапиев«Къартбабавеаювчыкъла
р»(Дедушкаимедвежата),О.Амит«Аяздеде»(ДедМороз),рассказ«Къартюбюндетавшанчыкъла
р»(Зайчикиподснегом),С.Шукурджиев«Къарданечиклерисейленелер»(Разговор снежинок).
Одружбе.Черкез-Али«Достлукъдостлукънысевер»,И.Драч«Эйиликяпылаяхшылыкъ
ичюн» (Делаем добро), С.Усеинов «Хошкельдинъиз эвиме» (Добро пожаловать
внашдом!),Л.Толстой«Экиаркъадаш»(Дватоварища),сказка«Копекнасылдосткъыдыргъан»(К
аксобакадругасебеискала),Л.Толстой«Икметлисез»(Мудроеслово).
Ялюблюсвоюсемью.Р.Фазыл,Л.Софу«ЯрдымджыАмет»(ПомощникАмет),А.Сеногъу
л«Анамнынъкъуванчы»(Маминарадость),Э.Керменчикли«Къартана»(Бабушка),
Н.Умеров«Чиберек»,«Юзюм»(Виноград),В.Осеева«Огъуллар»(Сыновья).
Наступилавесна.Ю.Аким«Буллюртамчы»(Хрустальная капля),М.Сеттарова
«Баарь кельди» (Весна инаступила)», Э.Керменчикли «Баарь» (Весна), Т.Халилов
«Акъбардакъ»(Подснежник),Л.Сулейман«Биринджиакъбардакъ»(Первыйподснежник),по
страницам Красной книги, Н.Керичли «Табиат уяна» (Природа просыпается),
143

«Наврез»,Э.Къафадар «Наврезкельди»(ПришелНаврез).
Роднойкрай.С.Сеттарова«ГузельКъырым!»(Крым–прекрасен!),В.Бекирова
«Ватанымыз – Къырым» (Крым – наша Родина), Ю.Къандым «Ватан» (Родина),

144

Н.Къуртмоллаев«Дагъчокърагъы»(Горныйродник),Н.Умеров«Аювдагъ»,народнаяпесня
«Эй,гузельКъырым»(НашпрекрасныйКрым!).
3 КЛАСС
Устное народное творчество. Пословицы, поговорки, считалки, игры,
скороговорки,колыбельныепесни,загадки,сказки, легенды.
Крымскотатарские писатели и поэты. Абдуль-ЭзельГирайбай. Рассказ
«Къарынджалар» (Муравьи), Н.Умеров «Турналар кочелер» (Улетели журавли),
«Тылсымлыкъабакъ»(Волшебнаятыква).
Осень.А.Одабаш«Кузьде»(Осенью),Э.Ибраим«Кечькузьдеяпракълартёкюлеельден…»
(Поздней осенью листья опадают от ветра…), Ю.Темиркъая «Титислене эрбирякъ»
(Всевокругеменяется).
Ошколеишкольниках.Р.Бурнаш«Мераба,мектеп!»(Здравствуй,школа!),Р.Муедин«
Мектепте»(Вшколе),«Талебелеричюнонмуимкъаиде»(Правиладляшкольников),
Э.Ибраим
«Меним кунешим» (Мое солнце), Н.Балджы «Инша» (Сочинение),И.Эмиров
«Джевизхырсызы ким?» (Кто ворует орехи?), «Меним мераметли битачыгъым»(Моядобрая
бабушка), Э.Ибраим «АчкозьМамут»(ПрожорливыйМамут).
Отруде. Н.Умеров «Меним достум Руслан» (Мой друг Руслан), Э.Ибраим
«Къартбабамнынънасиаты»(Дедушкинсовет),Р.Муедин«Окъумакъкерек»(Учитьсянеобходим
о), Черкез-Али басня «Къаз ве турна» (Гусь и журавль), Н.Умеров «Бабамнынътёшеги»
(Постель отца).
Зима.Э.Ибраим«Къар»(Снег),Ю.Темиркъая«Къышвебалалар»(Зимаидети),С.Вапиев
«Асанчик», русская народная сказка «Лиса и волк», Э.Фазыл «Достлар»
(Друзья),Ш.Душаев«Къыш»(Зима),Ш.Селим«Къышбабаныбеклеп»(ВожиданииДедаМороза).
Сказкиразныхнародов.Украинскаянароднаясказка«Къашкъыретекчиолмакъистей»(К
акволкхотелстатьвожаком),татарскаясказка«Учькъыз»(Тридочери),болгарскаянароднаясказк
а«Къартлар» (Старики).
Берегите природу. П.Зетти «Учансув» (Водопад), Э.Амит «Кийик» (Дикий),
«Койде»(В селе),А.Велиев «Акъкъаяэтегинде» (У подножья скалы Ак-кая), Л.Толстой
«Къартал»(Орел), А.Шамсутдинов «Чёльярашыгъы» (Степная сказка), Черек-Али
«Къарагъач» (Вяз),В.Лазутин «Бозторгъай»(Жаворонок).
Весна.Ю.Къандым«Баарь»(Весна),И.Эмиров«Къырымнынъбаари»(ВеснавКрыму).
Весенний праздник – Наврез. А.Османова «Наврез», С.Вапиев «Къарылгъач
кельди»(Ласточки вернулись), Э.Къафадар «Баарь ягъмуры» (Весенний дождь), Э.Албатлы
«Менбирбаарьельчигим»(Весеннийветерок),Р.Чайлакъ«Тезденапрель»(Скороапрель),Э.Ибра
им
«Баарь»(Весна),Я.Шакир-Али«Баарь»(Весна),С.Сеттарова«Мераба,Хыдырлез!»(Здравствуй,
Хыдырлез!).
Мойроднойкрай.М.Сеттарова«Тарихийвеекяневатанымыз»(НашаРодина),И.Асанин
«Ватан»
(Родина),
легенда
«Алтын
бешик»
(Золотая
колыбель),
С.Эмин
«Бизимчайырлар»,Ф.Алиев«Дагъларда»(Вгорах),А.Решат«Селямсанъа,анаВатан!»(Здравствуй, Родина!).
4 КЛАСС
Устное народное творчество. Пословицы, поговорки, считалки, игры,
скороговорки,колыбельныепесни,загадки,сказки, легенды.
Крымскотатарскиеписателиипоэты.Н.Аметова«Шемсие»(Зонтик),С.Вапиев
«Турналар»(Журавли),Черкез-Али,басни.
Осень. З.Албатлы «Кузь» (Осень), Ю.Болат «Сельби ве шефталитереги» Тополь
иперсик), Дж.Кендже«Турналаркочелер»(Улетаютжуравли),Дж.Аметов «Кузь»(Осень).
Отруде.З.Албатлы«Эмексевген–
бахттапар»(Счастливтот,ктотрудится),Э.Керменчикли«Истерисенъ»(Еслизахочешь),Б.Мамбе
т«Чеберкъыз»(Рукодельница),
«Дюльгер» (Плотник), А.Одабаш «Чалышыр ве огренирмиз», Э.Ибраим «Кичик
145

усталар»(Маленькие мастера), И.Абдураман «Бахшыш»
«Эмджемкъоюн бакъачокътан»(Мойдядяпасетовец).

(Подарок),

Черкез-Али

146

Зима. З.Албатлы «Къыш» (Зима), Ю.Темиркъая «Къыш ве балалар» (Зима и
дети),А.Одабаш«Къыш – уста»(Зима– мастерица.)
Сказки разных народов. Казахская народная сказка «Ахмакъ къашкъыр»
(Глупыйволк), таджикская народная сказка «Къаплан ве тильки» (Тигр и лиса), афганская
народнаясказка «Адалетликъады» (Правдивыйсудья).
Весна
наступила.А.Герайбай«Балкъуртларишкебашлай»(Пчелыприступают
кработе),А.Умер«Баарь»(Весна),И.Эмиров«Къырымнынъбаари»(ВеснавКрыму),И.Бахшыш«
Баарькельди»(Веснанаступила),Р.Фазыл«Наврезбайрамы»,Ш.Алядин
«Баарь»(Весна).
Славныесыныкрымскотатарскогонарода.ПроизведенияобИ.Гаспринском,Н.Челеби
джихане,АметханеСултане, Р.Фазыл, Л.Софу,А.Абденнановой.
Роднойкрай.Легенда«Багъчасарайбойлепейдаолды»(КаквозникБахчисарай),легенда«
Аюв-дагъ», предание«Айя», Э.Къафадар «Ватан» (Родина), А.Одабаш «Байрамайы».
МАТЕМАТИКА
Примернаярабочаяпрограммапопредмету«Математика»науровненачальногообщегооб
разованиясоставленанаоснове
Требованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообр
азования,представленныхвФедеральномгосударственномобразовательномстандартеначально
гообщегообразования,а также программы воспитанияМБОУ«Зерновскаясредняя школа».
Пояснительнаязаписка
Программа по учебному предмету «Математика» (предметная область «Математика
иинформатика»)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеучебногопредмета
«Математика»для1–
4классовначальнойшколы,распределённоепогодамобучения,планируемые
результаты
освоения
учебного
предмета
«Математика»
на
уровне
начальногообщего
образованияитематическоепланированиеизучения курса.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,характеристикуп
сихологическихпредпосылоккегоизучениюмладшимишкольниками;место
в
структуре
учебного
плана,
а
также
подходы
к
отбору
содержания,
планируемымрезультатамитематическомупланированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
дляобязательного изучениявкаждомклассе начальнойшколы.
Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдейс
твий (УУД) – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые
возможноформироватьсредствамиучебногопредмета«Математика»сучётомвозрастныхособен
ностеймладшихшкольников.Впервомивторомклассахпредлагаетсяпропедевтический уровень
формирования
УУД.
В
познавательных
универсальных
учебныхдействияхвыделенспециальныйраздел«Работасинформацией».Сучётомтого,чтовыпо
лнениеправилсовместнойдеятельностистроитсянаинтеграциирегулятивных(определённыевол
евыеусилия,саморегуляция,самоконтроль,проявлениетерпенияидоброжелательностипринала
живанииотношений)икоммуникативных(способностьвербальнымисредствамиустанавливатьв
заимоотношения)универсальныхучебныхдействий,ихпереченьданвспециальномразделе–
«Совместнаядеятельность».Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныер
езультатызапериодобучения, а также предметные достижения младшего школьника за
каждый год обучения вначальной школе.
Втематическомпланированииописываетсяпрограммноесодержаниеповсемразделам
(темам) содержания обучения каждого класса, а также раскрываются методы иформы
организации
обучения
и
характеристика
видов
деятельности,
которые
целесообразноиспользовать при изучении той или иной программной темы (раздела).
Представлены такжеспособыорганизациидифференцированногообучения.

147

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии
младшегошкольника.Приобретённыеимзнания,опытвыполненияпредметныхиуниверсальных
действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим
языкомстанутфундаментомобучениявосновномзвенешколы,атакжебудутвостребованывжизн
и.
Изучениематематикивначальнойшколенаправленонадостижениеследующихобразоват
ельных, развивающих целей,атакжецелей воспитания:
1.
Освоение начальных математических знаний – понимание значения величин
испособов их измерения; использование арифметических способов для разрешения
сюжетныхситуаций;формированиеумениярешатьучебныеипрактическиезадачисредствамима
тематики;работа салгоритмамивыполнения арифметическихдействий.
2.
Формированиефункциональнойматематическойграмотностимладшегошкольни
ка,котораяхарактеризуетсяналичиемунегоопытарешенияучебно-познавательных и учебнопрактических
задач,
построенных
на
понимании
и
примененииматематическихотношений(«часть-целое»,«больше-меньше»,«равно-неравно»,
«порядок»),смыслаарифметическихдействий,зависимостей(работа,движение,продолжительн
остьсобытия).
3.
Обеспечение
математического
развития
младшего
школьника
–
формированиеспособностикинтеллектуальнойдеятельности,пространственноговоображения,
математическойречи;умениестроитьрассуждения,выбиратьаргументацию,различатьверные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения,
вести
поиск
информации
(примеров,оснований дляупорядочения,вариантовидр.).
4.
Становлениеучебнопознавательныхмотивовиинтересакизучениюматематикииумственномутруду;важнейшихкаче
ствинтеллектуальнойдеятельности:теоретическогоипространственногомышления,воображен
ия,математическойречи,ориентировкивматематическихтерминахипонятиях;прочныхнавыков
использованияматематических знанийв повседневной жизни.
Восновеконструированиясодержанияиотборапланируемыхрезультатовлежатследующ
иеценностиматематики,коррелирующиесостановлениемличностимладшегошкольника:
пониманиематематическихотношенийвыступаетсредствомпознаниязакономерн
−
остейсуществованияокружающегомира,фактов,процессовиявлений,происходящих в природе
и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени,образованиецелогоиз
частей,изменениеформы, размера ит.д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических
−
фигурахявляютсяусловиемцелостноговосприятиятворенийприродыичеловека(памятникиарх
итектуры, сокровищаискусстваикультуры,объектыприроды);
владениематематическимязыком,
−
элементамиалгоритмическогомышленияпозволяетученикусовершенствоватькоммуникативну
юдеятельность(аргументироватьсвоюточкузрения,строитьлогическиецепочкирассуждений;о
провергатьилиподтверждатьистинностьпредположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов
иявленийокружающейжизни–
возможностиихизмерить,определитьвеличину,форму,выявитьзависимостиизакономерностии
храсположениявовремениивпространстве.Осознаниюмладшимшкольникоммногихматематич
ескихявленийпомогаетеготягакмоделированию, что облегчает освоение общего способа
решения
учебной
задачи,
а
такжеработусразнымисредствамиинформации,втомчислеиграфическими(таблица,диаграмма,
схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником
приизучении других учебных предметов (количественные и пространственные
характеристики,оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм
представления
148

информации).Приобретённыеученикомумениястроитьалгоритмы,выбиратьрациональныеспо
собы

149

устныхиписьменныхарифметическихвычислений,приёмыпроверкиправильностивыполнения
действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур,нахождение
геометрических
величин
(длина,
периметр,
площадь)
становятся
показателямисформированнойфункциональнойграмотностимладшегошкольникаипредпосыл
койуспешногодальнейшегообучения в основномзвенешколы.
В Примерном учебном плане на изучение математики в каждом классе
начальнойшколыотводится4часавнеделю,всего540часов.Изних:в1классе–132часа,во2классе
–136часов, 3классе –136часов,4классе –136часов.
Содержаниеобучения
Основноесодержаниеобучениявпримернойпрограммепредставленоразделами:
«Числа
и
величины»,
«Арифметические
действия»,
«Текстовые
задачи»,
«Пространственныеотношения и геометрическиефигуры», «Математическая информация».
1 КЛАСС
Числаивеличины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов,записьрезультата цифрами. Числоицифра 0приизмерении, вычислении.
Числавпределах20:чтение,запись,сравнение.Однозначныеидвузначныечисла.
Увеличение(уменьшение)числананесколькоединиц.
Длинаиеёизмерение.Единицыдлины:сантиметр,дециметр;установлениесоотношениям
еждуними.
Арифметическиедействия
Сложениеивычитаниечиселвпределах20.Названиякомпонентовдействий,результатовд
ействийсложения,вычитания.Вычитание какдействие,обратноесложению.
Текстовыезадачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
образцу.Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение
задач в однодействие.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Расположениепредметовиобъектовнаплоскости,впространстве:слева/справа,сверху/сн
изу,между;установлениепространственных отношений.
Геометрическиефигуры:распознаваниекруга,треугольника,прямоугольника,отрезка.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в
клетку;измерение длины отрезкав сантиметрах.
Математическаяинформация
Сборданныхобобъектепообразцу.Характеристикиобъекта,группыобъектов(количество
, форма, размер).Группировкаобъектовпо заданному признаку.
Закономерность врядузаданныхобъектов:еёобнаружение, продолжениеряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
относительнозаданного набораматематическихобъектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из
строки,столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с однимдвумячисловыми данными(значениямиданныхвеличин).
Двухтрёхшаговыеинструкции,связанныесвычислением,измерениемдлины,изображением
геометрическойфигуры.
Универсальныеучебныедействия(пропедевтическийуровень)
Универсальныепознавательныеучебныедействия:
наблюдатьматематическиеобъекты(числа,величины)вокружающеммире;
−
обнаруживатьобщееиразличноевзаписиарифметическихдействий;
−
пониматьназначениеинеобходимость использованиявеличинвжизни;
−
наблюдатьдействиеизмерительныхприборов;
−
сравниватьдваобъекта,двачисла;
−
150

распределятьобъектынагруппыпозаданномуоснованию;
−
копироватьизученные фигуры,рисоватьотрукипособственномузамыслу;
−
приводитьпримерычисел,геометрическихфигур;
−
вестипорядковыйиколичественныйсчет(соблюдатьпоследовательность).
−
Работасинформацией:
понимать,чтоматематическиеявлениямогутбытьпредставленыспомощьюразных
−
средств: текст,числоваязапись, таблица,рисунок, схема;
читатьтаблицу,извлекатьинформацию,представленнуювтабличнойформе.
−
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
характеризовать
(описывать)
число,
геометрическую
−
фигуру,последовательностьизнесколькихчисел, записанныхпопорядку;
комментировать ходсравнениядвухобъектов;
−
описыватьсвоимисловамисюжетнуюситуациюиматематическоеотношение,пред
−
ставленное взадаче;описыватьположениепредмета впространстве.
различатьииспользоватьматематическиезнаки;
−
строитьпредложенияотносительнозаданногонабораобъектов.
−
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
приниматьучебнуюзадачу,удерживатьеёвпроцесседеятельности;
−
действоватьвсоответствииспредложеннымобразцом,инструкцией;
−
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с
−
помощьюучителяустанавливатьпричинувозникшей ошибкии трудности;
проверятьправильностьвычисленияспомощьюдругогоприёмавыполнениядейст
−
вия.
Совместнаядеятельность:
участвоватьвпарнойработесматематическимматериалом;выполнятьправила
−
совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойнои мирно
разрешатьконфликты.
−
2 КЛАСС
Числаивеличины
Числавпределах100:чтение,запись,десятичныйсостав,сравнение.Записьравенства,нера
венства.Увеличение/уменьшениечислананесколькоединиц/десятков;разностное
сравнениечисел.
Величины:сравнениепомассе(единицамассы–килограмм);измерениедлины(единицы
длины – метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени – час,минута).
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение
длярешенияпрактическихзадач.
Арифметическиедействия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом
черезразряд.Письменноесложениеивычитаниечиселвпределах100.Переместительное,сочетате
льноесвойствасложения,ихприменениедлявычислений.Взаимосвязькомпонентови результата
действия сложения, действия вычитания. Проверка результатавычисления (реальностьответа,
обратноедействие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названиякомпонентовдействийумножения,деления.
Табличное умножениев пределах 50. Табличныеслучаи умножения,деления
привычисленияхирешениизадач.Переместительноесвойствоумножения.Взаимосвязькомпоне
нтовирезультатадействия умножения, действияделения.
Неизвестныйкомпонентдействиясложения,действиявычитания;егонахождение.
Числовоевыражение:чтение,запись,вычислениезначения.Порядоквыполнениядействи
йвчисловомвыражении,содержащемдействиясложенияивычитания(со
151

скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трех действий); нахождение его
значения.Рациональныеприемывычислений:использованиепереместительногоисочетательног
освойства.
Текстовыезадачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.
Планрешения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических
действий.Записьрешенияиответазадачи.Решениетекстовыхзадачнаприменениесмыслаарифме
тического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи
наувеличение/уменьшение величины на несколько единиц/в несколько раз. Фиксация ответа
кзадачеиегопроверка(формулирование,проверканадостоверность,следованиеплану,соответст
вие поставленномувопросу).
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Распознаваниеи
изображение
геометрическихфигур:
точка,прямая,
прямой
угол,ломаная,многоугольник.Построениеотрезказаданнойдлиныспомощьюлинейки.Изображ
ение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата сзаданной
длиной
стороны.
Длина
ломаной.
Измерение
периметра
данного/изображенногопрямоугольника(квадрата),
записьрезультатаизмерения
всантиметрах.
Математическаяинформация
Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих
признаков
набора
математическихобъектов:
чисел,величин,геометрическихфигур.
Классификацияобъектовпозаданномуилисамостоятельноустановленномупризнаку.Закономер
ностьврядучисел,геометрическихфигур,объектовповседневнойжизни.
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения,
содержащие
количественные,пространственные отношения, зависимости между числами/величинами.
Конструированиеутвержденийсиспользованиемслов«каждый»,«все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации,представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств,
наблюдения вприроде ипр.).
Внесениеданныхвтаблицу,дополнениемоделей(схем,изображений)готовымичисловым
и данными.
Алгоритмы(приёмы,правила)устныхиписьменныхвычислений,измеренийипостроения
геометрическихфигур.
Правилаработысэлектроннымисредствамиобучения(электроннойформойучебника,
компьютернымитренажёрами).
Универсальныеучебныедействия(пропедевтическийуровень)
Универсальныепознавательныеучебныедействия:
наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше)
−
вокружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие
−
измерительныеприборы(сантиметроваялента,весы);
сравниватьгруппыобъектов(чисел,величин,геометрическихфигур)посамостояте
−
льно выбранному основанию;
распределять(классифицировать)объекты(числа,величины,геометрическиефигу
−
ры,текстовыезадачиводно действие)на группы;
обнаруживатьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;
−
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с
−
геометрическимсодержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом
−
выражении,содержащемдействия сложения ивычитания (со скобками/без
скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и
−
152

еготекстовым описанием;

153

подбиратьпримеры,подтверждающиесуждение,вывод,ответ.
−
Работасинформацией:
извлекать и использовать информацию, представленную в
−
текстовой,графической (рисунок, схема,таблица) форме,заполнятьтаблицы;
устанавливать логику перебора вариантов для решения
−
простейшихкомбинаторных задач;
дополнятьмодели(схемы,изображения)готовымичисловымиданными.
−
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
комментироватьходвычислений;
−
объяснятьвыборвеличины,соответствующейситуацииизмерения;
−
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением)
−
пообразцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания
−
сюжетнойситуации;конструированияутверждений,выводовотносительноданныхобъектов,отн
ошения;
называтьчисла,величины,геометрическиефигуры,обладающиезаданнымсвойств
−
ом;
записывать,читатьчисло,числовоевыражение;приводитьпримеры,иллюстрирую
−
щиесмысларифметического действия.
конструироватьутверждениясиспользованиемслов«каждый»,«все».
−
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел,
−
величин,геометрических фигур;
организовывать,участвовать,контролироватьходирезультатпарнойработысмате
−
матическим материалом;
проверятьправильностьвычисленияспомощьюдругогоприёмавыполнениядейст
−
вия,обратногодействия;
находитьспомощьюучителяпричинувозникшейошибкиитрудности.
−
Совместнаядеятельность:
приниматьправиласовместнойдеятельностиприработевпарах,группах,составлен
−
ных учителемилисамостоятельно;
участвоватьвпарнойигрупповойработесматематическимматериалом:обсуждать
−
цельдеятельности,ходработы,комментироватьсвоидействия,выслушиватьмнениядругихучаст
ников,готовитьпрезентацию(устноевыступление)решенияилиответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого
−
характера(определятьспомощьюизмерительныхинструментовдлину,определятьвремяипродол
жительность с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата
действий,измерений);
совместносучителемоцениватьрезультатывыполненияобщейработы.
−
3 КЛАСС
Числаивеличины
Числавпределах1000:чтение,запись,сравнение,представлениеввидесуммыразрядныхсл
агаемых.Равенстваинеравенства:чтение,составление.Увеличение/уменьшениечисла
внесколько раз. Кратное сравнениечисел.
Масса(единицамассы–грамм);соотношениемеждукилограммомиграммом;отношение
«тяжелее/легчена/в».
Стоимость
(единицы
–
рубль,
копейка);
установление
отношения
«дороже/дешевлена/в».Соотношение«цена, количество, стоимость»впрактической ситуации.
Время
(единица
времени
–
секунда);
установление
отношения
«быстрее/медленнеена/в».Соотношение«начало,окончание,продолжительностьсобытия»впра
ктическойситуации.
154

Длина (единица длины – миллиметр, километр); соотношение между величинами
впределах тысячи.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр,
квадратныйдециметр,квадратныйметр).
Арифметическиедействия
Устныевычисления,сводимыекдействиямвпределах100(табличноеивнетабличное
умножение, деление,действияскруглымичислами).
Письменноесложение,вычитаниечиселвпределах1000.Действиясчислами0и1.
Письменноеумножениевстолбик,письменноеделениеуголком.Письменноеумножение,
деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления(прикидка
или
оценка
результата,
обратное
действие,
применение
алгоритма,
использованиекалькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях.Нахождениенеизвестногокомпонентаарифметического действия.
Порядокдействийвчисловомвыражении,значениечисловоговыражения,содержащегоне
сколькодействий(соскобками/безскобок),свычислениямивпределах1000.
Однородныевеличины:сложениеивычитание.
Текстовыезадачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на
модели,планированиеходарешениязадачи,решениеарифметическимспособом.Задачинапоним
ание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
отношений(больше/меньшена/в),зависимостей(купляпродажа,расчётвремени,количества),насравнение(разностное,кратное).Записьрешениязадачи
подействиямиспомощьючислового выражения. Проверка решения иоценкаполученного
результата.
Долявеличины:половина,треть,четверть,пятая,десятаячастьвпрактическойситуации;ср
авнениедолейоднойвеличины. Задачинанахождениедоливеличины.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Конструированиегеометрических
фигур
(разбиениефигуры
на
части,составлениефигурыиз частей).
Периметрмногоугольника:измерение,вычисление,записьравенства.
Измерениеплощади,записьрезультатаизмерениявквадратныхсантиметрах.Вычисление
площади
прямоугольника
(квадрата)
с
заданными
сторонами,
запись
равенства.Изображениенаклетчатойбумагепрямоугольникасзаданнымзначениемплощади.Сра
внениеплощадейфигурспомощьюналожения.
Математическаяинформация
Классификацияобъектовподвумпризнакам.
Верные(истинные)иневерные(ложные)утверждения:конструирование,проверка.
Логические рассуждения сосвязками«если…,то…»,«поэтому»,«значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной
втаблицахсданнымиореальныхпроцессахиявленияхокружающегомира(например,расписание
уроков,
движения
автобусов,
поездов);
внесение
данных
в
таблицу;
дополнениечертежаданными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план,
схема,алгоритм).
Столбчатаядиаграмма:чтение,использованиеданныхдлярешенияучебныхипрактически
х задач.
Алгоритмыизученияматериала,выполненияобучающихитестовыхзаданийнадоступных
электронныхсредствахобучения(интерактивнойдоске,компьютере,другихустройствах).
Универсальныеучебныедействия
Универсальныепознавательныеучебныедействия:
155

−

сравнивать математические объекты (числа, величины,
геометрическиефигуры);
выбиратьприёмвычисления,выполнениядействия;
−
конструироватьгеометрическиефигуры;
−
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические
−
фигуры,текстовыезадачи в однодействие)повыбранномупризнаку;
прикидыватьразмерыфигуры,еёэлементов;
−
пониматьсмыслзависимостейиматематическихотношений,описанныхвзадаче;
−
различатьииспользоватьразныеприёмыиалгоритмывычисления;
−
выбиратьметодрешения(моделированиеситуации,переборвариантов,использова
−
ниеалгоритма);
соотноситьначало,окончание,продолжительностьсобытиявпрактическойситуац
−
ии;
составлятьрядчисел(величин,геометрическихфигур)посамостоятельновыбранн
−
омуправилу;
моделироватьпредложеннуюпрактическуюситуацию;
−
устанавливать последовательность событий, действий сюжета
−
текстовойзадачи.
Работасинформацией:
читать информацию,представленнуювразныхформах;
−
извлекатьиинтерпретироватьчисловыеданные,представленныевтаблице,надиаг
−
рамме;
заполнятьтаблицысложенияиумножения,дополнятьданнымичертеж;
−
устанавливатьсоответствиемеждуразличнымизаписямирешениязадачи;
−
использовать дополнительную литературу (справочники, словари)
−
дляустановленияипроверки значения математического термина(понятия).
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
использоватьматематическуютерминологиюдляописанияотношенийизависимо
−
стей;
строитьречевыевысказываниядлярешениязадач;составлятьтекстовуюзадачу;
−
объяснятьнапримерахотношения«больше/меньшена…»,«больше/меньшев
−
…»,«равно»;
использовать математическую символику для составления
−
числовыхвыражений;
выбирать,осуществлятьпереходотоднихединицизмерениявеличиныкдругимвсо
−
ответствииспрактическойситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате
−
выполнениявычисления.
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
проверятьходирезультатвыполнениядействия;
−
вестипоискошибок,характеризовать ихиисправлять;
−
формулироватьответ(вывод),подтверждатьегообъяснением,расчётами;
−
выбиратьииспользоватьразличныеприёмыприкидкиипроверкиправильности
−
вычисления; проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения,умножения.
Совместнаядеятельность:

156

при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания
−
(находитьразные решения; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительныхинструментовдлину, массу,время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде,
−
выполнятьролируководителя,подчинённого,сдержаннопринимать замечания ксвоейработе;
выполнятьсовместноприкидкуиоценкурезультатавыполненияобщейработы.
−
4 КЛАСС
Числаивеличины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение
упорядочение.Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных
единиц, в заданноечисло раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади,
вместимости.Единицы массы – центнер, тонна; соотношения между единицами
массы.Единицывремени(сутки,неделя,месяц,год,век),соотношениемеждуними.
Единицыдлины(миллиметр,сантиметр,дециметр,метр,километр),площади(квадратный
метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час,метры
вминуту,метрывсекунду);соотношениемеждуединицамивпределах100 000.
Долявеличинывремени,массы,длины.
Арифметическиедействия
Письменноесложение,вычитаниемногозначныхчиселвпределахмиллиона.Письменное
умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число впределах
100 000; делениесостатком.Умножение/делениена 10,100, 1000.
Свойстваарифметическихдействийиихприменениедлявычислений.Поискзначениячисл
овоговыражения,содержащегонесколькодействийвпределах100 000.Проверкарезультата
вычислений,втом числе спомощьюкалькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия:
запись,нахождениенеизвестногокомпонента.
Умножениеиделениевеличинынаоднозначноечисло.
Текстовыезадачи
Работастекстовойзадачей,решениекоторойсодержит2–
3действия:анализ,представлениенамодели;планированиеизаписьрешения;проверкарешенияи
ответа.Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время,
пройденныйпуть), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена,
количество,стоимость) и решение соответствующих задач. Задачи на установление времени
(начало,продолжительностьи
окончаниесобытия),
расчёта
количества,
расхода,
изменения.Задачина нахождение доли величины, величины по её доле. Разные способы
решения некоторыхвидов изученных задач. Оформление решения по действиям с
пояснением, по вопросам, спомощьючисловоговыражения.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Наглядныепредставленияосимметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности
заданногорадиуса.Построениеизученныхгеометрическихфигурспомощьюлинейки,угольника,
циркуля.
Пространственныегеометрическиефигуры(тела):шар,куб,цилиндр,конус,пирамида;раз
личение,называние.
Конструирование:разбиениефигурынапрямоугольники(квадраты),составлениефигур
из прямоугольников/квадратов. Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх
прямоугольников(квадратов).
Математическаяинформация
Работасутверждениями:конструирование,проверкаистинности;составлениеипроверка
логическихрассужденийприрешениизадач.
157

Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные
надиаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном
объекте(числе,величине, геометрическойфигуре). Поискинформации в справочной
литературе,сетиИнтернет.
Запись
информациивпредложеннойтаблице,настолбчатой
диаграмме.
Доступные
электронные
средства
обучения,
пособия,
тренажёры,
их
использованиепод руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с
электроннымиисточникамиинформации(электроннаяформаучебника,электронныесловари,об
разовательныесайты,ориентированные надетей младшегошкольного возраста).
Алгоритмырешенияучебныхипрактическихзадач.
Универсальныеучебныедействия
Универсальныепознавательныеучебныедействия:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её
−
ввысказываниях ирассуждениях;
сравниватьматематическиеобъекты(числа,величины,геометрическиефигуры),за
−
писыватьпризнаксравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия,
−
приёмвычисления,способ решения,моделирование ситуации,перебор вариантов);
обнаруживатьмоделиизученныхгеометрическихфигурвокружающеммире;
−
конструироватьгеометрическуюфигуру,обладающуюзаданнымсвойством(отрез
−
окзаданнойдлины,ломанаяопределённойдлины,квадратсзаданнымпериметром);
классифицироватьобъектыпо1–2выбраннымпризнакам.
−
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие
−
условиямзадачи;
определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборов:массупредмета(электрон
−
ные
и
гиревые
весы),
температуру
(градусник),
скорость
движения
транспортногосредства(макетспидометра), вместимость (с помощьюизмерительныхсосудов).
Работасинформацией:
представлять информациювразныхформах;
−
извлекатьиинтерпретироватьинформацию,представленнуювтаблице,надиаграм
−
ме;
использоватьсправочнуюлитературудляпоискаинформации,втомчислеИнтернет
−
(в условияхконтролируемоговыхода).
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
использоватьматематическуютерминологиюдлязаписирешенияпредметнойили
−
практическойзадачи;
приводить примеры и контрпримеры для
−
подтверждения/опровержениявывода, гипотезы;
конструировать,читатьчисловоевыражение;
−
описывать
практическую
ситуацию
с
использованием
−
изученнойтерминологии;
характеризоватьматематическиеобъекты,явленияисобытияспомощьюизученны
−
х величин;
составлятьинструкцию,записыватьрассуждение;
−
инициироватьобсуждениеразныхспособоввыполнениязадания,поискошибок в
−
решении.
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
контролироватьправильностьиполнотувыполненияалгоритмаарифметического
−
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры,измерения;
самостоятельновыполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;
−
158

находить,исправлять,прогнозироватьтрудностииошибки,итрудностиврешенииу
−
чебнойзадачи.
Совместнаядеятельность:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе
−
решения,распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующихпереборабольшогоколичествавариантов),согласовыватьмнениявходепоискадоказа
тельств, выборарациональногоспособа;
договариваться с одноклассниками в ходе организациипроектной
−
работысвеличинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса
покупки, рости вес человека, приближённая оценка расстояний и временных интервалов;
взвешивание;измерениетемпературывоздухаиводы),геометрическимифигурами(выборформы
идеталейприконструировании,расчётиразметка, прикидкаиоценкаконечного результата).
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
«Математика»науровненачальногообщегообразования
Младший школьник достигает планируемых результатов обучения в соответствии
сосвоимивозможностямииспособностями.Наегоуспешностьоказываютвлияниетемпдеятельно
стиребенка,скоростьпсихическогосозревания,особенностиформированияучебной
деятельности
(способность
к
целеполаганию,
готовность
планировать
свою
работу,самоконтрольит. д.).
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематике,представленныепогодам
обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося.
Такжеонивключаютотдельныерезультатывобластистановленияличностныхкачествиметапред
метныхдействийиумений,которыемогутбытьдостигнутынаэтомэтапеобучения.Темсамымпод
черкивается,чтостановлениеличностныхновообразованийиуниверсальных учебных действий
осуществляется средствами математического содержаниякурса.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» в начальной школе у
обучающегосябудутсформированы следующие личностныерезультаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к
−
жизненнымситуациям,дляразвитияобщейкультурычеловека;развитияспособностимыслить,ра
ссуждать, выдвигатьпредположения идоказыватьили опровергатьих;
применятьправиласовместнойдеятельностисосверстниками,проявлятьспособно
−
стьдоговариваться,лидировать,следоватьуказаниям,осознаватьличнуюответственностьиобъек
тивнооцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
осваиватьнавыкиорганизациибезопасногоповедениявинформационной
−
среде;
применять математику длярешенияпрактическихзадачвповседневнойжизни,
−
в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым
ипожилымлюдям;
работатьвситуациях,расширяющихопытпримененияматематическихотношений
−
вреальнойжизни,повышающихинтерескинтеллектуальномутрудуиуверенностьсвоихсилахпр
ирешениипоставленныхзадач,умениепреодолеватьтрудности;
оцениватьпрактическиеиучебныеситуациисточкизрениявозможностиприменен
−
ия математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненныхпроблем;
оцениватьсвоиуспехивизученииматематики,намечатьпутиустранениятрудносте
−
й;стремиться углублятьсвоиматематические знанияиумения;
пользоватьсяразнообразнымиинформационнымисредствамидлярешенияпредло
−
женных исамостоятельно выбранных учебных проблем,задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

159

Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсяследующиеуниверсальные
учебныедействия.
Универсальныепознавательныеучебныедействия:
1) Базовыелогическиедействия:
устанавливатьсвязиизависимостимеждуматематическимиобъектами(часть−
целое;причина-следствие;протяжённость);
применятьбазовыелогическиеуниверсальныедействия:сравнение,анализ,класси
−
фикация(группировка),обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки
−
дляуспешногорешенияучебныхижитейскихзадач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели,
−
схемы,арифметическойзаписи,текставсоответствииспредложеннойучебнойпроб
лемой.
2) Базовыеисследовательскиедействия:
проявлятьспособностьориентироватьсявучебномматериалеразныхразделовкурс
−
а математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию:
−
различать,характеризовать,использоватьдля решения учебных ипрактическихзадач;
применятьизученныеметодыпознания(измерение,моделирование,переборвариа
−
нтов)
3) Работасинформацией:
находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графическуюинфо
−
рмациюв разныхисточникахинформационнойсреды;
читать,интерпретироватьграфическипредставленнуюинформацию(схему,табли
−
цу, диаграмму,другую модель);
представлятьинформациювзаданнойформе(дополнятьтаблицу,текст),формулир
−
оватьутверждениепообразцу,всоответствиистребованиямиучебнойзадачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые
−
электронныесредства иисточникиинформации.
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
конструироватьутверждения,проверятьихистинность;строитьлогическоерассуж
−
дение;
использоватьтекстзаданиядляобъясненияспособаиходарешенияматематической
−
задачи;формулировать ответ;
комментироватьпроцессвычисления,построения,решения;
−
объяснятьполученныйответсиспользованиемизученнойтерминологии;
−
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать
−
вопросы,высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить
доказательства своейправоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида –
−
описание(например,геометрическойфигуры),рассуждение(кпримеру,прирешениизадачи),инс
трукция (например,измерение длиныотрезка);
ориентироватьсявалгоритмах:воспроизводить,дополнять,исправлятьдеформиро
−
ванные; составлятьпоаналогии;
самостоятельносоставлятьтекстызаданий,аналогичныетиповымизученным.
−
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
1) Самоорганизация:
планировать этапы предстоящей работы, определять
−
последовательностьучебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных
−
средств,предлагаемых в процессеобучения.
160

2) Самоконтроль:
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;объективнооцен
−
иватьих;
выбиратьипринеобходимостикорректироватьспособыдействий;
−
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск
−
путейпреодоленияошибок;
3) Самооценка:
предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейиошибок,предусматриватьсп
−
особыихпредупреждения(формулированиевопросов,обращениекучебнику,дополнительным
средствам обучения,втомчисле электронным);
оцениватьрациональностьсвоихдействий,даватьимкачественнуюхарактеристик
−
у.
Совместнаядеятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
−
членамигруппы(например,вслучаерешениязадач,требующихпереборабольшогоколичествавар
иантов, приведения примеров и контрпримеров); согласовывать мнения в ходе
поискадоказательств, выборарационального способа,анализа информации;
осуществлятьсовместныйконтрольиоценкувыполняемыхдействий,предвидетьв
−
озможностьвозникновенияошибоки трудностей,предусматриватьпутиихпредупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийсянаучится:
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчислаот0до20;
−
пересчитыватьразличныеобъекты,устанавливатьпорядковыйномеробъекта;
−
находитьчисла,большие/меньшиеданногочисланазаданноечисло;
−
выполнятьарифметическиедействиясложенияивычитаниявпределах20(устно
−
иписьменно)безпереходачерездесяток;
называтьиразличатькомпонентыдействийсложения(слагаемые,сумма)ивычитан
−
ия(уменьшаемое,вычитаемое,разность);
решатьтекстовыезадачиводнодействиенасложениеивычитание:выделятьуслови
−
е итребование(вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними
−
соотношениедлиннее/короче(выше/ниже,шире/уже);
знатьииспользоватьединицудлины–
−
сантиметр;измерятьдлинуотрезка,чертитьотрезокзаданнойдлины (всм);
различатьчислоицифру;
−
распознавать
−
геометрическиефигуры:круг,треугольник,прямоугольник(квадрат), отрезок;
устанавливатьмеждуобъектамисоотношения:слева/справа,дальше/ближе,между
−
,перед/за,над/под;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
−
утвержденияотносительно заданногонабораобъектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку; находить и
−
называтьзакономерностив рядуобъектовповседневнойжизни;
различатьстрокиистолбцытаблицы,вноситьданноевтаблицу,извлекатьданное/да
−
нные из таблицы;
сравниватьдваобъекта(числа,геометрическиефигуры);
−
распределять объекты на две группы по заданному
−
основанию.Кконцу обучения во
второмклассеобучающийсянаучится:
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчиславпределах100;
−
161

находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в
−
пределах100); большее данногочисла в заданноечислораз(в пределах 20);
устанавливатьисоблюдатьпорядокпривычислениизначениячисловоговыражени
−
я(соскобками/безскобок),содержащегодействиясложенияивычитаниявпределах 100;
выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание,впределах100
−
– устноиписьменно;умножениеиделениевпределах50сиспользованиемтаблицыумножения;
называтьиразличатькомпонентыдействийумножения(множители,произведение)
−
;деления(делимое,делитель,частное);
находитьнеизвестныйкомпонентсложения,вычитания;
−
использовать при выполнении практических заданий единицы величин
−
длины(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час); стоимости
(рубль,копейка); преобразовыватьодниединицыданныхвеличинвдругие;
определятьспомощьюизмерительныхинструментовдлину;определятьвремяспом
−
ощьючасов;выполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;сравниватьвеличиныдлины,
массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньшена»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
−
(краткаязапись, рисунок, таблица или другая модель); планировать ход решения текстовой
задачи
вдвадействия,оформлятьеговвидеарифметическогодействия/действий,записыватьответ;
различатьиназыватьгеометрическиефигуры:прямойугол;ломаную,многоугольн
−
ик;выделятьсредичетырехугольниковпрямоугольники,квадраты;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой
−
угол,прямоугольниксзаданнымидлинамисторон;использоватьдлявыполненияпостроенийлине
йку,угольник;
выполнятьизмерениедлинреальныхобъектовспомощьюлинейки;
−
находитьдлинуломаной,состоящейиздвух−
трёхзвеньев,периметрпрямоугольника(квадрата);
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждениясословами
−
«все»,«каждый»;проводитьодно-двухшаговыелогическиерассужденияиделатьвыводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел,
−
величин,геометрических фигур);
находитьзакономерностьврядуобъектов(чисел,геометрическихфигур);
−
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
−
числами,заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
(изображениигеометрических фигур);
сравниватьгруппыобъектов(находитьобщее,различное);
−
обнаруживатьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;
−
подбиратьпримеры,подтверждающиесуждение,ответ;
−
составлять(дополнять)текстовуюзадачу;
−
проверятьправильностьвычислений.
−
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийся научится:
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчиславпределах1000;
−
находитьчислобольшее/меньшееданногочисланазаданноечисло,взаданноечисло
−
раз (в пределах1000);
выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание(впределах100–устно,
−
в пределах 1000
–
письменно); умножение
иделение наоднозначноечисло (в пределах 100 –устноиписьменно);
выполнятьдействия умножениеиделениесчислами0и1;деление состатком;
−

162

устанавливатьисоблюдатьпорядокдействийпривычислениизначениячисловогов
−
ыражения(соскобками/безскобок),содержащегоарифметическиедействиясложения,
вычитания,умноженияиделения;
использоватьпривычисленияхпереместительноеисочетательноесвойствасложен
−
ия;
находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия;
−
использоватьпривыполнениипрактическихзаданийирешениизадачединицы:дли
−
ны(миллиметр,сантиметр,дециметр,метр,километр),массы(грамм,килограмм),
времени
(минута,
час,
секунда),
стоимости
(копейка,
рубль);
преобразовыватьодни
единицыданнойвеличинывдругие;
определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборов,измерительныхинструме
−
нтов
длину,
массу,
время;
выполнять
прикидку
и
оценку
результата
измерений;определятьпродолжительностьсобытия;
сравниватьвеличиныдлины,площади,массы,времени,стоимости,устанавливаяме
−
ждунимисоотношение«больше/меньшена/в»;
называть,находитьдолювеличины(половина,четверть);
−
сравниватьвеличины,выраженныедолями;
−
знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях
−
(покупкатовара,определениевремени,выполнениерасчётов)соотношениемеждувеличинами;в
ыполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины
наоднозначное число;
решать задачив одно-два действия: представлять текст задачи, планироватьход
−
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой
способрешения), оцениватьответ(устанавливать егореалистичность,проверятьвычисления);
конструироватьпрямоугольникизданныхфигур(квадратов),делитьпрямоугольни
−
к, многоугольникназаданные части;
сравниватьфигурыпоплощади(наложение,сопоставлениечисловыхзначений);
−
находитьпериметрпрямоугольника(квадрата),площадьпрямоугольника(квадрат
−
а),используяправило/алгоритм;
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждениясословами:
−
«все»,
«некоторые»,
«и»,
«каждый»,
«если…,
то…»;
формулировать
утверждение(вывод),строитьлогическиерассуждения(однодвухшаговые),втомчислесиспользованиемизученныхсвязок;
классифицироватьобъектыпоодному-двумпризнакам;
−
извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с
−
даннымиореальныхпроцессахиявленияхокружающегомира(например,расписание,режимрабо
ты),впредметахповседневнойжизни(например,ярлык,этикетка);
структурироватьинформацию:заполнятьпростейшиетаблицыпообразцу;
−
составлятьпланвыполненияучебногозаданияи
−
следоватьему;выполнятьдействияпо алгоритму;
сравниватьматематическиеобъекты(находитьобщее,различное,уникальное);
−
выбиратьверноерешениематематическойзадачи.
−
Кконцуобучениявчетвертомклассеобучающийся научится:
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьмногозначныечисла;
−
находитьчислобольшее/меньшееданногочисланазаданноечисло,взаданноечисло
−
раз;
выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитаниесмногозначнымичисл
−
амиписьменно(впределах100–устно);умножениеиделениемногозначногочислана

163

однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 – устно); деление с остатком –
письменно (в пределах1000);
вычислятьзначениечисловоговыражения(соскобками/безскобок),содержащегод
−
ействиясложения,вычитания,умножения,делениясмногозначнымичислами;
использоватьпривычисленияхизученныесвойстваарифметическихдействий;
−
выполнятьприкидкурезультатавычислений;осуществлятьпроверкуполученного
−
результатапокритериям:достоверность(реальность),соответствиеправилу/алгоритму, атакжес
помощью калькулятора;
находитьдолювеличины,величинупоеедоле;
−
находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия;
−
использовать единицы величин для при решении задач (длина, масса,
−
время,вместимость, стоимость,площадь, скорость);
использоватьприрешениизадачединицыдлины(миллиметр,сантиметр,дециметр,
−
метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда,минута, час;
сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка,
рубль),площади(квадратныйметр,квадратныйдециметр,квадратныйсантиметр),скорости(кило
метр в час,метр в секунду);
использоватьприрешениитекстовыхзадачивпрактическихситуацияхсоотношени
−
ямеждускоростью,временемипройденнымпутем,междупроизводительностью,
временемиобъёмомработы;
определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборовмассупредмета,температ
−
уру(например,воды,воздухавпомещении),скоростьдвижениятранспортногосредства;
определять с помощью измерительных сосудов вместимость; выполнять прикидкуи
оценкурезультатаизмерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование
−
заданныхвеличин,выбиратьприрешенииподходящиеспособывычисления,сочетаяустныеипись
менныевычисленияииспользуя,принеобходимости,вычислительныеустройства,оцениватьпол
ученныйрезультатпокритериям:достоверность/реальность,соответствиеусловию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на
−
покупки,движениеит.п.),втомчисле,сизбыточнымиданными,находитьнедостающуюинформац
ию(например,изтаблиц,схем),находитьиоцениватьразличныеспособырешения,использоватьп
одходящие способыпроверки;
различать,называтьгеометрическиефигуры:окружность,круг;
−
изображать спомощьюциркуляилинейки окружностьзаданногорадиуса;
−
различатьизображенияпростейшихпространственныхфигур:шара,куба,цилиндр
−
а,конуса,пирамиды;распознаватьвпростейшихслучаяхпроекциипредметовокружающего
миранаплоскость(пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей
−
составнойфигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленныхиздвух-трех прямоугольников(квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения;
−
приводитьпример, контрпример;
формулироватьутверждение(вывод),строитьлогическиерассуждения(одно−
/двухшаговые)сиспользованиемизученныхсвязок;
классифицироватьобъектыпозаданным/самостоятельноустановленнымодному−
двумпризнакам;
извлекатьииспользоватьдлявыполнениязаданийирешениязадачинформацию,пр
−
едставленнуювпростейшихстолбчатыхдиаграммах,таблицахсданнымио

164

реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание),
впредметахповседневной жизни(например, счет,меню,прайс-лист, объявление);
заполнятьданнымипредложеннуютаблицу,столбчатуюдиаграмму;
−
использоватьформализованныеописанияпоследовательностидействий(алгорит
−
м,план,схема)впрактическихиучебныхситуациях;дополнятьалгоритм,упорядочиватьшагиалго
ритма;
выбиратьрациональноерешение;
−
составлятьмодельтекстовойзадачи,числовоевыражение;
−
конструироватьходрешенияматематическойзадачи;
−
находитьвсеверныерешениязадачи изпредложенных
−
ОКРУЖАЮЩИЙМИР
Программапо учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область
«Обществознаниеиестествознание»(«Окружающиймир»)включает:пояснительнуюзаписку,со
держаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета,тематичес
коепланирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,характеристикуп
сихологическихпредпосылоккегоизучениюмладшимишкольниками;место
в
структуре
учебного
плана,
а
также
подходы
к
отбору
содержания,
планируемымрезультатамитематическомупланированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучениявкаждомклассеначальнойшколы.Содержаниеобучениявкаждомклассезавершатсяпер
ечнемуниверсальныхучебныхдействий–
познавательных,коммуникативныхирегулятивных,которыевозможноформироватьсредствами
учебногопредмета
«Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших школьников. В первом
ивторомклассахпредлагаетсяпропедевтическийуровеньформированияУУД,посколькустановл
ение универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. С
учётомтого,чтовыполнениеправилсовместнойдеятельностистроитсянаинтеграциирегулятивн
ых(определенныеволевыеусилия,саморегуляция,самоконтроль,проявлениетерпенияидоброже
лательностиприналаживанииотношений)икоммуникативных(способностьвербальнымисредст
вамиустанавливатьвзаимоотношения)универсальныхучебныхдействий,ихпереченьданвспеци
альномразделе –«Совместная деятельность».
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезультатызапериодоб
учения,атакжепредметныедостижениямладшегошкольниказакаждыйгодобучениявначальной
школе.
ВТематическомпланированииописываетсяпрограммноесодержаниеповсемразделамсо
держанияобучениякаждогокласса,а
такжераскрываютсяметодыи
формыорганизации
обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использоватьпри
изучениитойилииной программнойтемы.
Представленытакжеспособыорганизациидифференцированногообучения.
Пояснительнаязаписка
Примернаярабочаяпрограммапопредмету«Окружающиймир»науровненачального
общего образования составлена на основе Требований к результатам освоенияосновной
образовательной
программы
начального
общего
образования,
представленных
вФедеральномгосударственномобразовательномстандартеначальногообщегообразования,
программы воспитания МБОУ «Зерновская средняя школа», а также с учётомисторикокультурногостандарта.
Изучениепредмета«Окружающиймир»,интегрирующегознанияоприроде,предметномм
ире,обществеивзаимодействиилюдейвнём,соответствуетпотребностями
165

интересамдетеймладшегошкольноговозрастаинаправленонадостижениеследующихцелей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека
−
наоснове целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания);освоениеестественно-научных,обществоведческих,нравственноэтическихпонятий,представленных всодержанииданногоучебного предмета;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной
−
учебнойижизненнойпрактике,связаннойкакспоисковоисследовательскойдеятельностью(наблюдения,опыты,трудоваядеятельность),такистворчески
миспользованиемприобретённыхзнанийвречевой,
изобразительной,художественной
деятельности;
духовно−
нравственноеразвитиеивоспитаниеличностигражданинаРоссии,пониманиесвоейпринадлежно
стикРоссийскомугосударству,определённомуэтносу;проявлениеуважениякистории,культуре,
традициямнародовРФ;освоениемладшимишкольникамимировогокультурногоопытапосоздан
июобщечеловеческихценностей,законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного богатстваобучающихся.
развитиеспособностиребёнкаксоциализациинаосновепринятиягуманистических
−
нормжизни,приобретениеопытаэмоционально-положительногоотношения к природе в
соответствии
с
экологическими
нормами
поведения;
становлениенавыковповседневногопроявлениякультурыобщения,гуманногоотношенияклюдя
м,уважительного отношения к их взглядам,мнениюииндивидуальности.
Центральнойидеейконструированиясодержанияипланируемыхрезультатовобученияяв
ляетсяраскрытиероличеловекавприродеиобществе,ознакомлениесправиламиповедениявсреде
обитанияиосвоениеобщечеловеческихценностейвзаимодействия в системах «Человек и
природа», «Человек и общество», «Человек и другиелюди», «Человек и познание».
Важнейшей
составляющей
всех
указанных
систем
являетсясодержание,усвоениекоторогогарантируетформированиеуобучающихсянавыковздор
ового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности
предвидетьрезультатысвоихпоступковиоценкивозникшейситуации.Отборсодержаниякурса
«Окружающиймир»осуществлён наосновеследующихведущихидей:
раскрытие роличеловекавприродеиобществе;
−
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек
−
иприрода»,«Человекиобщество»,«Человекидругиелюди»,«Человекиегосамость»,
«Человекипознание».
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», – 270 ч
(двачасавнеделювкаждом классе): 1класс –66ч, 2класс –68ч,3класс –68ч,4класс –68ч.
Содержаниеучебногопредмета«Окружающиймир»
1 КЛАСС(66ч)
Человекиобщество
Школа.Школьныетрадицииипраздники.Адресшколы.Классный,школьныйколлектив.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимнойпомощи.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее
местошкольника:удобноеразмещениеучебныхматериаловиучебногооборудования;поза;освещ
ение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим труда иотдыха.
Семья.Моясемьявпрошломинастоящем.Именаифамилиичленовсемьи,ихпрофессии.Вз
аимоотношенияивзаимопомощьвсемье.Совместныйтрудиотдых.Домашнийадрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн).НародыРоссии.Первоначальные сведенияородномкрае.Название своегонаселённого

166

пункта(города,села),региона.Культурныеобъектыродногокрая.Ценностьикрасотарукотворног
о мира.Правилаповедения всоциуме.
Человекиприрода
Природа–
средаобитаниячеловека.Природаипредметы,созданныечеловеком.Природные
материалы.
Бережное
отношение
к
предметам,
вещам,
уход
за
ними.
Неживая
иживаяприрода.Наблюдениезапогодойсвоегокрая.Погодаитермометр.Определениетемперату
ры
воздуха
(воды)
по
термометру.
Сезонные
изменения
в
природе.
Взаимосвязимеждучеловеком
иприродой.Правиланравственного
ибезопасного
поведениявприроде.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние,
краткоеописание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения.
Частирастения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень,
стебель,лист, цветок, плод,семя. Комнатные растения,правиласодержанияиухода.
Мирживотных.Разныегруппыживотных(звери,насекомые,птицы,рыбыидр.).
Домашниеидикиеживотные(различиявусловияхжизни).Заботаодомашнихпитомцах.
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Пониманиенеобходимостисоблюдениярежимадня,правилздоровогопитанияиличной
гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,газовыми
плитами.
Дорогаотдомадошколы.Правилабезопасногоповеденияпешехода(дорожныезнаки,доро
жнаяразметка,дорожныесигналы).
БезопасностьвсетиИнтернет(электронныйдневникиэлектронныересурсышколы)вуслов
иях контролируемогодоступа в Интернет.
Универсальныеучебныедействия(пропедевтическийуровень)
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
сравниватьпроисходящиевприродеизменения,наблюдатьзависимостьизменений
−
в живойприроде отсостояниянеживойприроды;
приводитьпримерыпредставителейразныхгруппживотных(звери,насекомые,
−
рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (впределах
изученного);
приводитьпримерылиственныхихвойныхрастений,сравниватьих,устанавливать
−
различияво внешнемвиде.
Работасинформацией:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме –
−
текста,иллюстраций,видео, таблицы;
соотноситьиллюстрациюявления(объекта,предмета)сегоназванием.
−
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
впроцессеучебногодиалогаслушатьговорящего;отвечатьнавопросы,дополнятьо
−
тветыучастников;уважительноотноситься кразным мнениям;
воспроизводитьназваниясвоегонаселенногопункта,названиестраны,еёстолицы;
−
воспроизводитьнаизустьсловагимнаРоссии;
соотноситьпредметыдекоративно−
прикладногоискусстваспринадлежностьюнароду РФ, описыватьпредмет по предложенному
плану;
описыватьпопредложенномупланувремягода,передаватьврассказесвоёотношен
−
ие кприроднымявлениям;
сравниватьдомашнихидикихживотных,объяснять,чемониразличаются.
−
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами
−
здоровогообразажизни(выполнениережима,двигательнаяактивность,закаливание,безопасност
167

ьиспользованиябытовых электроприборов);
оцениватьвыполнениеправилбезопасногоповедениянадорогахиулицахдругими
−
детьми,выполнятьсамооценку;

168

анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима
−
дня,организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользованияэлектро- игазовымиприборами.
Совместнаядеятельность:
соблюдатьправилаобщениявсовместнойдеятельности:договариваться,справедл
−
ивораспределятьработу,определятьнарушениеправилвзаимоотношений,приучастии
учителяустранятьвозникающиеконфликты.
2 КЛАСС(68ч)
Человекиобщество
НашаРодина–
Россия,РоссийскаяФедерация.Россияиеёстолицанакарте.Государственные символы России.
Москва
–
столица
России.
Святыни
Москвы
–
святыниРоссии:Кремль,Краснаяплощадь,Большойтеатридр.Характеристикаотдельныхистори
ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля
идр.).ГербМосквы.РасположениеМосквынакарте.ГородаРоссии.Россия–многонациональное
государство.
Народы
России,
их
традиции,
обычаи,
праздники.
Роднойкрай,егоприродныеикультурныедостопримечательности.Значимыесобытияисторииро
дногокрая.Свойрегиониегоглавныйгороднакарте;символикасвоегорегиона.Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человекаиобщества.
Семья.Семейныеценностиитрадиции.Родословная.Составлениесхемыродословного
древа, историисемьи.
Правила
культурного
поведения
в
общественных
местах.
Доброта,
справедливость,честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей –
главные правилавзаимоотношенийчленов общества.
Человекиприрода
Методыпознанияприроды:наблюдения,опыты,измерения.Звёздыисозвездия,наблюден
иязвёздногонеба.Планеты.ЧемЗемляотличаетсяотдругихпланет;условияжизни на Земле.
Изображения
Земли:
глобус,
карта,
план.
Карта
мира.
Материки,
океаны.Определениесторонгоризонтаприпомощикомпаса.Ориентированиенаместностипомес
тным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощьюкомпаса.
Многообразие
растений.
Деревья,
кустарники,
травы.
Дикорастущиеи
культурныерастения.Связивприроде.Годовойходизмененийвжизнирастений.Многообразиеж
ивотных.Насекомые,рыбы,птицы,звери,земноводные,пресмыкающиеся:общаяхарактеристика
внешнихпризнаков.Связивприроде.Годовойходизмененийвжизниживотных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животныхКрасной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила
нравственногоповедения наприроде.
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательнойактивности)ирациональноепитание(количествоприёмовпищиирационпитания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепленияздоровья.Правилабезопасностившколе(маршрутдошколы,правилаповеденияназан
ятиях,переменах,приприёмахпищиинапришкольнойтерритории),вбыту,напрогулках.Правила
безопасногоповеденияпассажираназемноготранспортаиметро(ожиданиенаостановке,посадка,
размещениевсалонеиливагоне,высадка,знакибезопасностинаобщественномтранспорте).Номе
рателефоновэкстреннойпомощи.Правилаповеденияприпользованиикомпьютером.Безопаснос
тьвИнтернете(коммуникациявмессенджерахисоциальныхгруппах)вусловияхконтролируемог
одоступавИнтернет.
Универсальныеучебныедействия(пропедевтическийуровень)

169

Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
ориентироватьсявметодахпознанияприроды(наблюдение,опыт,сравнение,измер
−
ение);

−

наосновенаблюденияопределятьсостояниевещества(жидкое,твёрдое,газообразн

ое);
−
−
−

различатьсимволыРФ;
различатьдеревья,кустарники,травы;приводитьпримеры(впределахизученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные
иядовитые (в пределахизученного);
различатьпрошлое,настоящее,будущее.
−
Работасинформацией:
различать
информацию,
представленную
в
тексте,
−
графически,аудиовизуально;
читатьинформацию,представленнуювсхеме,таблице;
−
используятекстовуюинформацию,заполнятьтаблицы;дополнятьсхемы;
−
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со
−
временемпротекания.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
ориентироватьсявтерминах(понятиях),соотноситьихскраткойхарактеристикой:
−
понятияитермины,связанныессоциальныммиром(индивидуальностьчеловека,ор
−
ганычувств,жизнедеятельность;поколение,старшеепоколение,культураповедения;Родина,
столица,роднойкрай,регион);
понятияитермины,связанныесмиромприроды(средаобитания,тело,явление,
−
вещество;заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны
−
здоровья(режим,правильноепитание, закаливание, безопасность, опаснаяситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других
−
планетСолнечнойсистемы;
создаватьнебольшиеописаниянапредложеннуютему(например,«Моясемья»,
−
«Какие
бывают
профессии?»,
«Что
«умеют»
органы
чувств?»,
«Лес
–
природноесообщество»идр.);
создаватьвысказывания-рассуждения(например,признакиживотногоирастения
−
как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживойприроды);
приводитьпримерырастенийиживотных,занесённыхвКраснуюкнигуРоссии
−
(напримересвоейместности);
описыватьсовременныесобытияотимениихучастника.
−
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
следоватьобразцу,предложенномуплануиинструкцииприрешенииучебнойзадач
−
и;
контролироватьснебольшойпомощьюучителяпоследовательностьдействийпо
−
решениюучебнойзадачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя
−
иодноклассников, спокойно, без обид приниматьсоветы изамечания.
Совместнаядеятельность:
строитьсвоюучебнуюиигровуюдеятельность,житейскиеситуациивсоответствии
−
справилами поведения,принятыми в обществе;

170

оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения,
−
культурыобщения,проявлениятерпения иуважения ксобеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств
−
разныхвеществ(вода,
молоко,
сахар,соль,
железо),совместнонамечатьпланработы,
оцениватьсвойвкладвобщеедело;
определятьпричинывозможныхконфликтов,выбирать(изпредложенных)способ
−
ыих разрешения.
3 КЛАСС(68ч)
Человекиобщество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаныдруг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина –
РоссийскаяФедерация.УникальныепамятникикультурыРоссии,родногокрая.Государственная
символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России.
НародыРоссии. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов,
государственнымсимволамРоссии.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходысемьи. Уважениексемейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение
клюдямсограниченнымивозможностями здоровья, заботао них.
Значениетрудавжизничеловекаиобщества.Трудолюбиекакобщественнозначимаяценно
стьвкультуренародовРоссии.Особенности трудалюдейродногокрая,ихпрофессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в
которыхони находятся.
Человекиприрода
Методыизученияприроды.Картамира.Материкиичастисвета.Вещество.Разнообразие
веществ
в
окружающем
мире.
Примеры
веществ:
соль,
сахар,
вода,
природныйгаз.Твёрдыетела,жидкости,газы.Простейшиепрактическиеработысвеществами,жи
дкостями,газами.Воздух–смесьгазов.Свойствавоздуха.Значениевоздухадлярастений,
животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение вприроде,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот водыв
природе. Охрана воздуха, воды. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые,
ихзначениевхозяйствечеловека,бережноеотношениелюдейкполезнымископаемым.Полезные
ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, её состав, значение для
живойприродыихозяйственнойжизничеловека.
Первоначальныепредставленияо бактериях.Грибы:строениешляпочныхгрибов.Грибы
съедобные и несъедобные. Разнообразие растений. Зависимость жизненного
циклаорганизмовотусловийокружающейсреды.Размножениеиразвитиерастений.Особенности
питанияидыханиярастений.Рольрастенийвприродеижизнилюдей,бережноеотношениечеловек
акрастениям.Условия,необходимыедляжизнирастения(свет,тепло,воздух,вода).Наблюдениер
остарастений,фиксацияизменений.Растенияродногокрая,названияикраткаяхарактеристиканао
сновенаблюдений.Охранарастений.
Разнообразиеживотных.Зависимостьжизненногоциклаорганизмовотусловийокружаю
щей
среды.
Размножение
и
развитие
животных
(рыбы,
птицы,
звери).
Особенностипитанияживотных. Цепипитания.Условия,необходимыедля жизниживотных
(воздух,вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человекакживотным.Охранаживотных.Животныеродногокрая,ихназвания,краткаяхарактерис
тиканаосновенаблюдений.
Природныесообщества:лес,луг,пруд.Взаимосвязивприродномсообществе:растения –
пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и
семянрастений.Влияниечеловеканаприродныесообщества.Природныесообществародногокра
я (2–3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в
природныхсообществах.
171

Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека.
Системыорганов(опорнодвигательная,пищеварительная,дыхательная,кровеносная,нервная,органычувств),ихрольвжиз
недеятельностиорганизма.Измерениетемпературытелачеловека, частотыпульса.
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровыйобраз
жизни:двигательнаяактивность(утренняязарядка,динамическиепаузы),закаливаниеипрофилак
тиказаболеваний.Заботаоздоровьеибезопасностиокружающихлюдей.Безопасностьводворежи
логодома(правилаперемещениявнутридвора и пересечения дворовой проезжей части,
безопасные
зоны
электрических,
газовых,тепловыхподстанцийидругихопасныхобъектовинженернойинфраструктурыжилогод
ома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения
пассажиражелезнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на
вокзалах ив аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки
безопасности).Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических
действий, защитаперсональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и
социальных группах) вусловиях контролируемогодоступавИнтернет.
Универсальныеучебныедействия
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения,
−
поведениеживотных)попредложенномуисамостоятельносоставленномуплану;наосноверезуль
татовсовместныхсодноклассниками наблюдений(впарах,группах)делатьвыводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения
−
иусловиями жизниживотного;
определять(впроцессерассматриванияобъектовиявлений)существенныепризнак
−
и иотношениямеждуобъектамии явлениями;
моделироватьцепипитаниявприродномсообществе;
−
различатьпонятия«век»,«столетие»,«историческоевремя»;соотноситьисторичес
−
коесобытиесдатой(историческимпериодом).
Работасинформацией:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную
−
иинтереснуюинформациюоприроденашейпланеты;находитьнаглобусематерикииокеаны,восп
роизводитьихназвания;находитьнакартенашустрану,столицу,свойрегион;
читать
несложные
планы,
соотносить
условные
обозначения
с
−
изображённымиобъектами;
находитьпопредложениюучителяинформациювразныхисточниках–текстах,
−
таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);соблюдатьправилабезопасностиприработевинформационнойсреде.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
ориентироватьсявпонятиях,соотноситьпонятияитерминысихкраткойхарактерис
−
тикой:
понятияитермины,связанныессоциальныммиром(безопасность,семейныйбюдж
−
ет, памятниккультуры);
понятияитермины,связанныесмиромприроды(планета,материк,океан,модельЗе
−
мли,царствоприроды,природноесообщество,цепь питания,Краснаякнига);
понятияитермины,связанныесбезопаснойжизнедеятельностью(знакидорожного
−
движения, дорожныеловушки, опасные ситуации, предвидение);
описывать(характеризовать)условияжизнинаЗемле;
−
наосновесравненияобъектовприродыописыватьсхожие,различные,индивидуаль
−
ные признаки;
приводитьпримеры,краткохарактеризоватьпредставителейразныхцарствприрод
−
172

ы;

173

называтьпризнаки(характеризовать)животного(растения)какживогоорганизма;
−
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашейстраны
−
(впределах изученного).
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои
−
действия(при небольшойпомощиучителя);
устанавливать
причину
возникающей
трудности
или
ошибки,
−
корректироватьсвоидействия.
Совместнаядеятельность:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя
−
(лидера),подчинённого; справедливо оценивать результаты деятельности участников,
положительнореагироватьнасоветы изамечанияв свойадрес;
выполнятьправиласовместнойдеятельности,признаватьправодругогочеловекаи
−
метьсобственноесуждение,мнение;самостоятельноразрешатьвозникающиеконфликтысучёто
мэтикиобщения.
4 КЛАСС(68ч)
Человекиобщество
Конституция–ОсновнойзаконРоссийскойФедерации.Праваиобязанностигражданина
Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава государства.Политикоадминистративная
карта
России.
Общая
характеристика
родного
края,
важнейшиедостопримечательности,знаменитыесоотечественники.
ГородаРоссии.СвятынигородовРоссии.Главныйгородродногокрая:достопримечательн
ости,историяихарактеристикаотдельныхисторическихсобытий,связанных сним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности
иупрочениядуховныхсвязеймеждусоотечественниками.Новыйгод,ДеньзащитникаОтечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России,День
народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего
региона.Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственнымсимволамРоссии.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта. Наиболее важные и
яркиесобытияобщественнойикультурнойжизнистранывразныеисторическиепериоды:Государ
ствоРусь,Московскоегосударство,Российскаяимперия,СССР,РоссийскаяФедерация. Картины
быта,
труда,
духовно-нравственные
и
культурные
традиции
людей
вразныеисторическиевремена.Выдающиесялюдиразныхэпохкакносителибазовыхнациональн
ыхценностей.НаиболеезначимыеобъектыспискаВсемирногокультурногонаследиявРоссиииза
рубежом.Охранапамятниковисторииикультуры.Посильноеучастиевохранепамятниковистори
иикультурысвоегокрая.Личнаяответственностькаждогочеловека за сохранностьисторикокультурного наследия своегокрая.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от
ихнациональности,социального статуса,религиозной принадлежности.
Человекиприрода
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опытыпоисследованиюприродныхобъектовиявлений.Солнце–
ближайшаякнамзвезда,источниксветаитепладлявсегоживогонаЗемле.ХарактеристикапланетС
олнечнойсистемы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение
Земли какпричина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формыземнойповерхности:равнины,горы,холмы,овраги(общеепредставление,условноеобозн
ачение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности
поверхностиродногокрая(краткаяхарактеристиканаосновенаблюдений).Водоёмы,ихразнообр
азие

174

(океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и
водоёмовчеловеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны.
Водоёмыирекиродного края (названия, краткаяхарактеристика на основенаблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и
зарубежом(2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат,растительныйиживотныймир,особенноститрудаибыталюдей,влияниечеловеканаприр
оду изучаемыхзон, охранаприроды). Связивприродных зонах.
Некоторыедоступныедляпониманияэкологическиепроблемывзаимодействиячеловекаи
природы.
Охрана
природных
богатств:воды,
воздуха,
полезных
ископаемых,растительногоиживотногомира.Правиланравственногоповедениявприроде.Межд
ународная Краснаякнига (отдельныепримеры).
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровыйобразжизни:профилактикавредныхпривычек.Безопасностьвгороде(планиров
аниемаршрутовсучётомтранспортнойинфраструктурыгорода;правилабезопасногоповеденияв
общественныхместах,зонахотдыха,учрежденияхкультуры).Правилабезопасногоповедениявел
осипедистасучётомдорожныхзнаковиразметки,сигналов и средств защиты велосипедиста.
Безопасность
в
Интернете
(поиск
достовернойинформации,опознаваниегосударственныхобразовательныхресурсовидетскихраз
влекательных порталов)вусловияхконтролируемогодоступа вИнтернет.
Универсальныеучебныедействия
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
устанавливатьпоследовательностьэтаповвозрастногоразвитиячеловека;
−
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила
−
безопасногоповедения в средеобитания;
моделироватьсхемыприродныхобъектов(строениепочвы;движениереки,формап
−
оверхности);
соотноситьобъектыприродыспринадлежностьюкопределённойприродной
−
зоне;
классифицироватьприродныеобъектыпопринадлежностикприроднойзоне;
−
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта
−
(ситуации)наосновепредложенныхучителемвопросов.
Работасинформацией:
−использоватьуменияработатьсинформацией,представленнойвразныхформах;оценива
тьобъективностьинформации,учитыватьправилабезопасногоиспользованияэлектронныхресур
совшколы;
−использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем
миресловари, справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях
контролируемоговыхода);
−наосноведополнительнойинформацииделатьсообщения(доклады)напредложенную
тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы,диаграммы.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
−ориентироватьсявпонятиях:организм,возраст,системаорганов;культура,долг,
соотечественник,
берестяная
грамота,
первопечатник,
иконопись,
объект
Всемирногоприродного икультурногонаследия;
−характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции
различныхсистеморганов;объяснятьособуюрольнервной системы вдеятельностиорганизма;
−создаватьтекстрассуждение:объяснятьвреддляздоровьяисамочувствияорганизмавредных привычек;

175

описывать ситуации проявления нравственных качеств –
−
отзывчивости,доброты, справедливостиидр.;
составлятькраткиесужденияосвязяхизависимостяхвприроде(наосновесезонных
−
изменений, особенностейжизни природныхзон, пищевыхцепей);
составлятьнебольшиетексты«ПраваиобязанностигражданинаРФ»;
−
создаватьнебольшиетекстыознаменательныхстраницахисториинашейстраны(в
−
рамкахизученного).
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
−
самостоятельнопланироватьалгоритмрешенияучебнойзадачи;предвидетьтрудно
стиивозможныеошибки;
контролироватьпроцессирезультатвыполнениязадания,корректироватьучебные
−
действияпринеобходимости;
адекватноприниматьоценкусвоейработы;планироватьработунадошибками;
−
находитьошибки всвоейичужихработах,устанавливатьихпричины.
−
−
Совместнаядеятельность:
−выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей –
руководитель, подчинённый,напарник,членбольшого коллектива;
−ответственноотноситьсяксвоимобязанностямвпроцессесовместнойдеятельности,
объективнооцениватьсвойвкладв общеедело;
−анализироватьситуации,возникающиевпроцессесовместныхигр,труда,использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни другихлюдей.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета
«Окружающиймир»
В младшем школьном возрасте многие психические и
личностные
новообразованиянаходятсявстадиистановленияинеотражаютзавершённыйэтапихразвития.Эт
опроисходитиндивидуальновсоответствиисвозможностямиребёнка,темпомегообучаемости,ос
обенностямисоциальнойсреды,вкоторойонживёт,поэтомувыделятьпланируемыерезультатыос
военияпрограммы
учебногопредмета«Окружающиймир»
вобласти
личностных
и
метапредметных
достижений
по
годам
обучения
нецелесообразно.Исходяизэтого,планируемыерезультатыначинаютсясхарактеристикиобобщё
нныхдостиженийвстановленииличностныхиметапредметныхспособовдействийикачествсубъе
ктаучебнойдеятельности,которыемогутбытьсформированыумладшихшкольниковк
концу
обучения.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыизученияпредмета«Окружающиймир»характеризуютготовност
ьобучающихсяруководствоватьсятрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправилами и нормами поведения и должны
отражать приобретение первоначального опытадеятельности обучающихся,вчасти:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
−становлениеценностногоотношенияксвоейРодине–России;пониманиеособой
ролимногонациональной Россиив современноммире;
−осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,принадлежно
стикроссийскому народу,ксвоей национальнойобщности;
−сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родногокрая;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уваженияк
своемуидругимнародам;
−первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прави
ответственностичеловекакак членаобщества.
Духовно-нравственноговоспитания:
176

−проявлениекультурыобщения,уважительногоотношенияклюдям,ихвзглядам,
признаниюих индивидуальности;
−принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения
иправилмежличностныхотношений,которыестроятсянапроявлениигуманизма,сопереживания
, уваженияидоброжелательности;
−применениеправилсовместнойдеятельности,проявлениеспособностидоговариваться,
неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизического
иморальноговредадругимлюдям.
Эстетическоговоспитания:
−пониманиеособойролиРоссиивразвитииобщемировойхудожественнойкультуры,
проявление уважительногоотношения,восприимчивостии интересак разнымвидамискусства,
традициямитворчествусвоегоидругихнародов;
−использованиеполученныхзнанийвпродуктивнойипреобразующейдеятельности,
в
разных видаххудожественной деятельности.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоциональногоблагополучия:
−соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и другихлюдей)
образа
жизни;
выполнениеправил
безопасногоповедениив
окружающей
среде(втомчислеинформационной);
опыта
эмоционального
отношения
к
среде
обитания,
−приобретение
бережноеотношение кфизическому ипсихическомуздоровью.
Трудовоговоспитания:
−осознаниеценноститрудовойдеятельностивжизничеловекаиобщества,ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия вразличных видах
трудовойдеятельности, интерескразличным профессиям.
Экологическоговоспитания:
−осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических
нормповедения,бережногоотношениякприроде,неприятиедействий,приносящихейвред.
Ценностинаучногопознания:
−ориентациявдеятельностинапервоначальныепредставленияонаучнойкартине мира;
интереса,активности,
−осознаниеценностипознания,проявлениепознавательного
инициативности,
любознательности
и
самостоятельности
в
обогащении
своихзнаний,втомчисле сиспользованиемразличных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
1) Базовыелогическиедействия:
−пониматьцелостностьокружающегомира(взаимосвязьприродной
исоциальнойсредыобитания),проявлятьспособностьориентироватьсявизменяющейсядействит
ельности;
−на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливатьсвязи
и зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения вовремени
ив пространстве);
−сравниватьобъектыокружающегомира,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанав
ливатьаналогии;
−объединятьчастиобъекта(объекты)по определённомупризнаку;
−определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенны
е объекты;
−находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
инаблюдениях наосновепредложенногоалгоритма;

177

−выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачина
основепредложенногоалгоритма.
2) Базовыеисследовательскиедействия:
−проводить(попредложенномуисамостоятельносоставленномуплануиливыдвинутому
предположению)наблюдения,несложныеопыты;проявлятьинтерескэкспериментам,
проводимымпод руководствомучителя;
−определятьразницумеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)
наосновепредложенныхвопросов;
с
помощью
учителя
цель
предстоящей
работы,
−формулировать
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийипоследствияваналогичныхилисходны
хситуациях;
−моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
природе(живаяинеживаяприрода,цепипитания;природныезоны),атакжевсоциуме(лентавреме
ни;поведениеиегопоследствия;коллективныйтрудиегорезультатыидр.);
−проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое,причина–
следствие);
−формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатов
проведённогонаблюдения (опыта,измерения, исследования).
3) Работасинформацией:
использовать различные источники для поиска информации,
−
выбиратьисточник полученияинформации сучётомучебной задачи;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном
−
источникеинформацию, представленнуюв явном виде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилина
−
основепредложенногоучителемспособаеё проверки;
−
находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графическую,ауди
овизуальнуюинформацию;
−
читатьиинтерпретироватьграфическипредставленнуюинформацию(схему,табли
цу, иллюстрацию);
соблюдать
правила
информационной
безопасности
в
−
условияхконтролируемогодоступавИнтернет(спомощьюучителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
−
звуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;
−
фиксироватьполученныерезультатывтекстовойформе(отчёт,выступление,выска
зывание) играфическомвиде(рисунок,схема, диаграмма).
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
−
впроцесседиалоговзадаватьвопросы,высказыватьсуждения,оцениватьвыступле
ния участников;
−
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;корректноиаргумент
ированновысказывать своёмнение;приводить доказательствасвоейправоты;
−
соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;проявлятьуважительноеотношен
ие ксобеседнику;
использоватьсмысловоечтениедляопределениятемы,главноймыслитекста
−
178

оприроде, социальной жизни, взаимоотношенияхипоступкахлюдей;
создавать устные и письменные тексты (описание,
−
рассуждение,повествование);
−
конструироватьобобщенияивыводынаосновеполученныхрезультатовнаблюден
ийиопытнойработы,подкреплятьихдоказательствами;

179

−находитьошибкиивосстанавливатьдеформированныйтекстобизученныхобъектахиявл
ениях природы, событияхсоциальной жизни;
с
возможной
−готовитьнебольшиепубличныевыступления
презентацией(текст,рисунки, фото, плакатыидр.)ктекстувыступления.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
1) Самоорганизация:
−планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия
порешениюучебнойзадачи;
−выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий иопераций.
2) Самоконтроль:
−осуществлять контрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;
устанавливать их причины;
−находить ошибки в своей работе и
корректироватьсвоидействияпринеобходимости (снебольшой помощью учителя);
возможность
возникновения
трудностей
и
ошибок,
−предвидеть
предусматриватьспособы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных
для здоровья ижизни.
3) Самооценка:
объективнооценивать результатысвоейдеятельности, соотносить своюоценкус
−
оценкойучителя;
оценивать
целесообразность
выбранных
способов
действия,
−
принеобходимости корректироватьих.
Совместнаядеятельность:
успешного
решенияучебной
−пониматьзначениеколлективнойдеятельностидля
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных
идолгосрочныхцелейсовместнойдеятельности(наосновеизученногоматериалапоокружающем
у миру);
−коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять
роли,договариваться, обсуждатьпроцесси результатсовместнойработы;
−проявлять готовность руководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
−выполнятьправиласовместнойдеятельности:справедливораспределятьиоценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускатьконфликтов,
при ихвозникновениимирноразрешатьбез участия взрослого;
−ответственновыполнятьсвоючастьработы.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫПОГОДАМ
ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Кконцуобученияв1классеобучающийся научится:
−называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессиичленов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к
семейнымценностямитрадициям,соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциумеинапри
роде;
−воспроизводитьназваниесвоегонаселённогопункта,региона,страны;
−приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций
ипраздников, традицийиценностейсвоейсемьи,профессий;
−различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком,и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя),
группыживотных(насекомые,рыбы, птицы,звери);
−описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном
краедикорастущиеикультурныерастения,дикихидомашнихживотных;сезонныеявленияв
180

разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые,рыбы,птицы, звери);выделятьих наиболеесущественныепризнаки;
−применятьправилауходазакомнатнымирастениямии домашнимиживотными;
−проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложныегрупповыеииндивидуальн
ыенаблюдения(втомчислезасезоннымиизменениямивприродесвоейместности), измерения (в
том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) иопытыподруководством
учителя;
−использовать дляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеи обществе;
−оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение
кприроде; правилаповедения в быту,в общественныхместах;
−соблюдатьправилабезопасностинаучебномместешкольника;вовремянаблюденийиоп
ытов;безопаснопользоваться бытовымиэлектроприборами;
−соблюдать правилаздорового питанияиличнойгигиены;
−соблюдать правилабезопасногоповедения пешехода;
−соблюдатьправилабезопасного поведениявприроде;
−спомощьювзрослых(учителя,родителей)пользоватьсяэлектроннымдневникомиэлектр
оннымиресурсамишколы.
2 КЛАСС
Кконцуобученияво2классеобучающийся научится:
−находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и
егоглавный город;
−узнаватьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерации(гимн,герб,флаг)исвоего
региона;
−проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своегонародаидругихнародов,государственнымсимволамРоссии;соблюдатьправиланравствен
ногоповеденияв социуме инаприроде;
−распознаватьизученныеобъектыокружающегомирапоих
описанию,рисункамифотографиям, различатьих вокружающеммире;
−приводитьпримерыизученныхтрадиций,обычаевипраздниковнародовродного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельностии
профессийжителейродногокрая;
−проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложныенаблюденияиопытысприро
днымиобъектами,измерения;
−приводитьпримерыизученныхвзаимосвязейвприроде,примеры,иллюстрирующиезнач
ениеприродывжизничеловека;
−описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныекультурныеобъе
кты(достопримечательностиродногокрая,музейныеэкспонаты);
−описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныеприродные
объектыиявления, втомчисле звёзды,созвездия,планеты;
изученные
объекты
живой
и
неживой
природы
по
−группировать
предложеннымпризнакам;
−сравнивать объектыживойинеживойприродынаосновевнешнихпризнаков;
−ориентироватьсянаместностипоместнымприроднымпризнакам,Солнцу,компасу;
−создаватьпозаданномуплануразвёрнутыевысказыванияоприродеиобществе;
−использовать дляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеи обществе;

181

−соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе,
оцениватьпримерыположительногоинегативногоотношениякобъектамприроды,проявлениявн
имания, помощилюдям,нуждающимся в ней;
−соблюдатьправилабезопасногоповедениявшколе,правилабезопасногоповедения
пассажираназемноготранспортаиметро;
−соблюдать режимдня ипитания;
использовать
мессенджеры
Интернета
в
условиях
−безопасно
контролируемогодоступав Интернет; безопасноосуществлятькоммуникациюв школьных
сообществах спомощьюучителявслучаенеобходимости.
3 КЛАСС
Кконцуобученияв3классеобучающийся научится:
−различатьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерации(гимн,герб,флаг);проявл
ятьуважение кгосударственным символамРоссии исвоегорегиона;
−проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своегонародаидругих народов;соблюдатьправила нравственного поведениявсоциуме;
−приводитьпримерыпамятниковприроды,культурныхобъектовидостопримечательност
ей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей икультурой; российских
центров
декоративно-прикладного
искусства;
проявлять
интерес
иуважение
кисторииикультуренародовРоссии;
−показыватьнакартемираматерики,изученныестранымира;
−различать расходыидоходысемейногобюджета;
−распознаватьизученныеобъектыприродыпоихописанию,рисункамифотографиям,
различатьих в окружающеммире;
−проводитьпопредложенномуплануилиинструкциинебольшиеопытысприроднымиобъ
ектамисиспользованиемпростейшеголабораторногооборудованияиизмерительных
приборов;соблюдатьбезопасностьпроведения опытов;
−группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,проводитьпростейшуюкла
ссификацию;
−сравниватьпозаданномуколичествупризнаковобъектыживойинеживойприроды;
−описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъектыиявленияприроды,
выделяяих существенныепризнакиихарактерныесвойства;
−использоватьразличныеисточникиинформацииоприродеиобществедляпоискаиизвлеч
енияинформации,ответов на вопросы;
−использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы
дляобъяснения простейших явлений ипроцессоввприроде, организме человека;
−фиксироватьрезультатынаблюдений,опытнойработы,в
процессеколлективнойдеятельностиобобщатьполученные результатыиделатьвыводы;
−создаватьпозаданномупланусобственныеразвёрнутыевысказыванияоприроде,человек
еиобществе, сопровождаявыступлениеиллюстрациями (презентацией);
−соблюдатьправилабезопасногоповеденияпассажиражелезнодорожного,водного
иавиатранспорта;
−соблюдатьосновыздоровогообразажизни,втомчислетребованиякдвигательнойактивн
остиипринципыздоровогопитания;
−соблюдать основыпрофилактикизаболеваний;
−соблюдать правилабезопасногоповедения водворежилогодома;
−соблюдать правиланравственногоповедениянаприроде;
−безопасноиспользоватьперсональныеданныевусловияхконтролируемогодоступавИнт
ернет;ориентироватьсяввозможныхмошенническихдействияхприобщениивмессенджерах.

182

4 КЛАСС
Кконцуобученияв4классеобучающийся научится:
−проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своегонародаидругихнародов,государственнымсимволамРоссии;соблюдатьправиланравствен
ногоповеденияв социуме;
−показывать на физической карте изученные крупные географические объектыРоссии
(горы,равнины,реки, озёра, моря, омывающие территориюРоссии);
−показыватьнаисторическойкартеместаизученныхисторическихсобытий;
−находить местоизученныхсобытийна «лентевремени»;
−знать основныеправаиобязанностигражданинаРоссийскойФедерации;
−соотноситьизученныеисторическиесобытияиисторическихдеятелейсвеками
ипериодамиисторииРоссии;
важных событиях
−рассказыватьогосударственныхпраздникахРоссии,наиболее
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разныхпериодов,
достопримечательностях столицыРоссии иродного края;
на
основе
предложенногопланаизученныеобъекты,
выделяя
−описывать
ихсущественныепризнаки,втомчислегосударственнуюсимволикуРоссииисвоегорегиона;
−проводитьпопредложенному/самостоятельносоставленномуплануиливыдвинутомупр
едположениюнесложныенаблюдения,опытысобъектамиприродысиспользованиемпростейшег
олабораторногооборудованияиизмерительныхприборов,следуя правиламбезопасноготруда;
−распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по
ихописанию, рисункамифотографиям,различатьих вокружающем мире;
изученные
объекты
живой
и
неживой
природы,
−группировать
самостоятельновыбираяпризнак длягруппировки;проводитьпростейшиеклассификации;
−сравниватьобъектыживойинеживойприродынаосновеихвнешнихпризнаковиизвестны
ххарактерныхсвойств;
−использовать знанияо взаимосвязях в природе для объяснения простейшихявлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонныхизменений
вприроде своейместности, причинысменыприродныхзон);
−называтьнаиболеезначимыеприродныеобъектыВсемирногонаследиявРоссии
изарубежом (в пределах изученного);
−называть экологическиепроблемыиопределять пути ихрешения;
−создаватьпозаданномупланусобственныеразвёрнутыевысказыванияоприроде
иобществе;
−использоватьразличныеисточникиинформациидляпоискаиизвлеченияинформации,
ответовнавопросы;
−соблюдать правиланравственногоповедениянаприроде;
−осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и
жизничеловека;
−соблюдатьправилабезопасногоповеденияприиспользованииобъектовтранспортнойин
фраструктурынаселённогопункта,втеатрах,кинотеатрах,торговыхцентрах,паркахизонахотдых
а,учрежденияхкультуры(музеях,библиотекахит.д.);
−соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате идругих
средствахиндивидуальной мобильности;
ресурсов
−осуществлятьбезопасныйпоискобразовательных
иверифицированнойинформациивИнтернете;
−соблюдатьправилабезопасногодляздоровьяиспользованияэлектронныхсредствобучен
ия.
ОСНОВЫРЕЛИГИОЗНЫХКУЛЬТУРИСВЕТСКОЙЭТИКИ
183

Примерная рабочая программа по предметной области (учебному предмету)
«Основырелигиозныхкультурисветскойэтики»науровненачальногообщегообразованиясостав
ленанаосновеТребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальн
огообщегообразования,представленныхвФедеральномгосударственномобразовательномстан
дартеначальногообщегообразования(ПриказМинпросвещенияРоссииот31.05.2021№286),атак
жепрограммывоспитанияМБОУ
«Зерновскаясредняяшкола».
Программапопредметнойобласти(учебномупредмету)«Основырелигиозныхкультур и
светской
этики»
(далее
–
ОРКСЭ)
включает
пояснительную
записку,
содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыОРКСЭ,тематическоеплан
ирование.
ПояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияОРКСЭ,характеристикупс
ихологическихпредпосылоккегоизучениюмладшимишкольниками,место
ОРКСЭвструктуреучебногоплана.
ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыОРКСЭвключаютличностные,метапредм
етные,предметныерезультатызапериодобучения.Здесьжепредставленперечень
универсальных учебных действий (УУД) – познавательных, коммуникативных
ирегулятивных, которые возможно формировать средствами предметной области
(учебногопредмета)«Основырелигиозныхкультурисветскойэтики»сучётомвозрастныхособен
ностейчетвероклассников.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
дляобязательного изученияв 4классеначальнойшколы.
В тематическом планировании отражено программное содержание по всем
разделам(темам) курса; раскрывается характеристика основных видов деятельности
обучающихся приизучении тойилиинойтемы.
Пояснительнаязаписка
Предлагаемая примерная рабочая программа представляет собой рекомендацию
дляпедагогов,школ(ФЗ«ОбобразованиивРФ»ч.7.2.ст.12)иотражаетвариантконкретизациитреб
ованийФедеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразова
ния(далее–ФГОСНОО)поОРКСЭиобеспечиваетсодержательную составляющую ФГОС НОО.
Представленное в Программе планированиеявляется примерным, и последовательность
изучения тематики по модулям ОРКСЭ можетварьироваться в соответствии с
используемыми
в
школах
УМК,
учебниками
по
модулямОРКСЭ.ПредметнаяобластьОРКСЭсостоитизучебныхмодулейповыбору«Основыпра
вославнойкультуры»,«Основыисламскойкультуры»,«Основыбуддийскойкультуры»,
«Основы иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов России»4,
«Основысветской этики». В соответствии с федеральным законом выбор модуля
осуществляется позаявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся. ВыборустановленвФЗ«Обобразованиив РФ»(ч. 2 ст.87.).
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по
каждомуучебномумодулю.Приконструированиипланируемыхрезультатовучитываютсяцелио
бучения, требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания
каждогоучебногомодуля.Общиерезультатысодержатпереченьличностныхиметапредметныхд
остижений, которые приобретает каждый обучающийся, независимо от изучаемого
модуля.Поскольку предмет изучается один год (4 класс), то все результаты обучения
представляютсязаэтотпериод.ЦельюОРКСЭявляетсяформированиеуобучающегосямотивации
косознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных
ирелигиозныхтрадициймногонациональногонародаРоссии,атакжекдиалогуспредставителями
другихкультуримировоззрений.
4Следуетобратитьвниманиенаизменениеназванияодногоизмодулей.Названиемодуля«Основымировыхрелигиозныхкультур»,
измененона«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии».

184

ОсновнымизадачамиОРКСЭявляются:
– знакомство
обучающихся
с
основами
православной,
мусульманской,
буддийской,иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики
по выборуродителей(законныхпредставителей);
– развитиепредставленийобучающихсяозначениинравственныхнормиценностейвжиз
ниличности,семьи,общества;
– обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали,
ранееполученныхвначальнойшколе,формированиеценностносмысловойсферыличностисучётоммировоззренческихикультурныхособенностейипотребност
ей семьи;
– развитиеспособностейобучающихсякобщениювполиэтничной,разномировоззренч
еской и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения идиалога. Основной
методологический
принцип
реализации
ОРКСЭ
–
культурологическийподход,способствующийформированиюумладшихшкольниковпервонача
льныхпредставленийокультуретрадиционныхрелигийнародовРоссии(православия,ислама,буд
дизма,иудаизма),российскойсветской(гражданской)этике,основаннойнаконституционных
правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в РоссийскойФедерации.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию
у
обучающихсяпредставленийонравственныхидеалахиценностяхрелигиозныхисветскихтрадиц
ийнародовРоссии,формированиюценностногоотношенияксоциальнойреальности,осознаниюр
олибуддизма,православия,ислама,иудаизма,светскойэтикивисторииикультуренашейстраны.К
оммуникативныйподходкпреподаваниюпредметаОРКСЭпредполагает
организацию
коммуникативной
деятельности
обучающихся,
требующей
от
нихумениявыслушиватьпозициюпартнёраподеятельности,приниматьеё,согласовыватьусилия
длядостиженияпоставленнойцели,находитьадекватныевербальныесредствапередачи
информации
и
рефлексии.
Деятельностный
подход,
основывающийся
на
принципедиалогичности,осуществляетсявпроцессеактивноговзаимодействияобучающихся,со
трудничества,обменаинформацией,обсуждения разных точек зрения и т.п.
Предпосылкамиусвоениямладшимишкольникамисодержаниякурсаявляютсяпсихологи
ческие особенности детей, завершающих обучение в начальной школе: интерес
ксоциальнойжизни,любознательность,принятиеавторитетавзрослого.Психологиподчёркиваю
т
естественную
открытость
детей
этого
возраста,
способность
эмоциональнореагироватьнаокружающуюдействительность,острореагироватькакнадоброжел
ательность,отзывчивость,добротудругихлюдей,такинапроявлениенесправедливости,нанесени
еобидиоскорблений.Всёэтостановитсяпредпосылкойкпониманиюзаконовсуществованиявсоц
иумеипринятиюихкакруководстваксобственному поведению. Вместе с тем в процессе
обучения
необходимо
учитывать,
чтомладшиешкольникиструдомусваиваютабстрактныефилософскиесентенции,нравственные
поучения,поэтому особоевниманиедолжно быть уделеноэмоциональнойстороне восприятия
явлений
социальной
жизни,
связанной
с
проявлением
или
нарушениемнравственных,этическихнорм,обсуждениеконкретныхжизненныхситуаций,дающ
ихобразцынравственноценногоповедения.
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по
основамрелигиозныхкультурнепредусматриваетсяподготовкаобучающихсякучастиювбогосл
ужениях,обучениерелигиознойпрактикеврелигиознойобщине(ПисьмоМинобрнаукиРоссии
от22.08.2012№08–250«Овведенииучебного курсаОРКСЭ»).
Тематическое планирование включает название раздела (темы) с указание
количестваакадемическихчасов,отводимыхнаосвоениекаждойтемыучебногомодуля,характер
истикуосновныхвидовдеятельностиучащихся,втомчислесучётомрабочейпрограммы
воспитания,
возможность
использования
по
этой
теме
электронных
(цифровых)образовательныхресурсов,являющихсяучебнометодическимиматериаламивэлектронном
185

(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которыхсоответствуетзаконодательствуоб образовании.
МестоОРКСЭвучебномплане:
ОРКСЭизучаетсяв4классе, одинчасвнеделю(34ч).
Содержание предметной области (учебного предмета) «Основы
религиозныхкультури светской этики»
Модуль«Основыправославнойкультуры»
Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия.
Вочто верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое
правилонравственности.Любовькближнему.Отношениектруду.Долгиответственность.Милос
ердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие
святыни.Символическийязыкправославнойкультуры:христианскоеискусство(иконы,фрески,ц
ерковноепение,прикладноеискусство),православныйкалендарь.Праздники.Христианскаясемь
яиеёценности.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессиональ
ногонародаРоссии.
Модуль«Основыисламскойкультуры»
Россия – наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия.
ПророкМухаммад – образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во
что верятмусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Нравственные основы ислама.
Любовь кближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Столпыислама. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена
мечеть. Мусульманскоелетоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе.
Праздники исламских народовРоссии: их происхождение и особенностипроведения.
Искусствоислама.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессиональ
ногонародаРоссии.
Модуль«Основыбуддийскойкультуры»
Россия–нашаРодина.Введениевбуддийскуюдуховнуютрадицию.Культураирелигия.
Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийскойкультуре
и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийскиесимволы.
Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения.Буддийский
храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство
вбуддийскойкультуре.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессиональ
ногонародаРоссии.
Модуль«Основыиудейскойкультуры»
Россия–
нашаРодина.Введениевиудейскуюдуховнуютрадицию.Культураирелигия.Тора–
главнаякнигаиудаизма.Классическиетекстыиудаизма.Патриархиеврейскогонарода. Пророки
и праведники в иудейскойкультуре. Храм в жизни иудеев.Назначение синагоги и её
устройство.
Суббота
(Шабат)
в
иудейской
традиции.
Иудаизм
вРоссии.Традициииудаизмавповседневнойжизниевреев.Ответственноепринятиезаповедей.
Еврейский
дом.
Еврейский
календарь:
его
устройство
и
особенности.
Еврейскиепраздники:ихисторияи традиции.Ценностисемейнойжизни виудейскойтрадиции.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессиональ
ногонародаРоссии.
Модуль«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов
России.Мировыерелигииииудаизм.Ихоснователи.Священныекнигихристианства,ислама,иуда
изма,буддизма.Хранителипреданияв религиях. Человек в религиозныхтрадицияхнародов
России. Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в религиозной
186

культуре.Религияимораль.Нравственныезаповедихристианства,ислама,иудаизма,буддизма.О
бычаииобряды.Праздникиикалендариврелигиях.Семья,семейныеценности.Долг,

187

свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь,
социальныепроблемыобществаиотношение книмразныхрелигий.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессиональ
ногонародаРоссии.
Модуль«Основысветскойэтики»
Россия – наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна
изформ историческойпамяти.ОбразцынравственностивкультуреОтечества,вкультурахразных
народов России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция)
вгосударствекакисточникроссийскойсветской(гражданской)этики.Трудоваямораль.Нравстве
нные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше
время.Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные
ценности
иэтикасемейныхотношений.Этикет.Образованиекакнравственнаянорма.Методынравственног
осамосовершенствования.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессиональ
ногонародаРоссии.
Планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета«Основырелигиозныхку
льтур исветскойэтики»науровненачальногообщегообразования
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
в4классеуобучающегося будутсформированыследующие личностные результаты:
–
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать
чувствогордостизасвою Родину;
–
формироватьнациональнуюигражданскуюсамоидентичность,осознаватьсвоюэт
ническуюинациональнуюпринадлежность;
–
пониматьзначениегуманистическихидемократическихценностныхориентаций;о
сознаватьценностьчеловеческойжизни;
–
пониматьзначениенравственныхнормиценностейкакусловияжизниличности,се
мьи, общества;
–
осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную
религиюили неисповедоватьникакойрелигии;
–
строитьсвоёобщение,совместнуюдеятельностьнаосновеправилкоммуникации:у
мениядоговариваться,мирноразрешатьконфликты,уважатьдругоемнение,независимоотприна
длежностисобеседниковкрелигиииликатеизму;
–
соотноситьсвоипоступкиснравственнымиценностями,принятымивроссийскомо
бществе,проявлятьуважениекдуховнымтрадициямнародовРоссии,терпимостькпредставителя
м разноговероисповедания;
–
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять
вповседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание
принеобходимости прийтинапомощь;
–
пониматьнеобходимостьобогащатьсвоизнанияодуховнонравственнойкультуре,стремитьсяанализироватьсвоёповедение,избегатьнегативныхпоступко
видействий,оскорбляющихдругих людей;
–
понимать необходимость бережного отношения к материальным и
духовнымценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:
–
овладеватьспособностьюпониманияисохраненияцелейизадачучебнойдеятельно
сти, поискаоптимальныхсредствихдостижения;
–
формироватьуменияпланировать,контролироватьиоцениватьучебныедействия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять инаходить
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата,
вносить
соответствующиекоррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера
188

ошибок, пониматьпричиныуспеха/неуспехаучебнойдеятельности;

189

–
совершенствоватьумениявразличныхвидахречевойдеятельностиикоммуникатив
ныхситуациях;адекватноеиспользованиеречевыхсредствисредствинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияразличныхкоммуникативныхи
познавательныхзадач;
–
совершенствовать
умения
в
области
работы
с
информацией,осуществленияинформационногопоискадлявыполненияучебных заданий;
–
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров,осознанногопостроенияречевыхвысказыванийвсоответствии
сзадачамикоммуникации;
–
овладевать логическими действиями анализа,
синтеза, сравнения,
обобщения,классификации,установленияаналогийипричинноследственныхсвязей,построениярассуждений, отнесениякизвестнымпонятиям;
–
формироватьготовностьслушатьсобеседникаивестидиалог,признаватьвозможно
стьсуществованияразличныхточекзренияиправокаждогоиметьсвоюсобственную,
умений
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценкусобытий;
–
совершенствоватьорганизационныеумениявобластиколлективнойдеятельности,
умения
определять
общую
цель
и
пути
её
достижения,
умений
договариватьсяораспределенииролейвсовместнойдеятельности,адекватнооцениватьсобствен
ноеповедениеиповедениеокружающих.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕДЕЙСТВИЯ
ПознавательныеУУД:
–
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества –
мораль,этика,этикет,справедливость,гуманизм,благотворительность,атакжеиспользуемых в
разныхрелигиях(в пределах изученного);
–
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях
исветскойэтике(наблюдение,чтение, сравнение,вычисление);
–
применятьлогическиедействияиоперациидлярешенияучебныхзадач:сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактическогоматериала;
–
признавать
возможность
существования
разных
точек
зрения;
обосновыватьсвоисуждения,приводитьубедительныедоказательства;
–
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Работасинформацией:
–
воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать
еёпринадлежностькопределённой религиии/или к гражданскойэтике;
–
использоватьразные средства для полученияинформации в соответствии
споставленной учебной задачей(текстовую, графическую,видео);
–
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу
вразных информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемоговхода);
–
анализировать,сравниватьинформацию,представленнуювразныхисточниках,спо
мощьюучителя, оцениватьеё объективностьиправильность.
КоммуникативныеУУД:
–
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли
религиозныхпритч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы,
анализа
и
оценкижизненныхситуаций,раскрывающихпроблемынравственности,этики,речевогоэтикета;
–
соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;корректнозадаватьвопросыи
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с
учётомособенностейучастниковобщения;
–
создавать
небольшие
тексты-описания,
тексты-рассуждения
для
воссоздания,анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных
учениях исветскойэтике.
190

РегулятивныеУУД:
–
проявлятьсамостоятельность,инициативность,организованностьвосуществлени
иучебнойдеятельностиивконкретныхжизненныхситуациях;контролироватьсостояниесвоегозд
оровьяиэмоциональногоблагополучия,предвидетьопасные
дляздоровьяижизни
ситуациииспособыих предупреждения;
–
проявлять
готовность
изменять
себя,
оценивать
свои
поступки,ориентируясьнанравственныеправилаинормысовременногороссийскогообщества;п
роявлятьспособностьксознательномусамоограничениювповедении;
–
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и
негативногоотношениякокружающемумиру(природе,людям,предметамтрудовойдеятельност
и);
–
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам,
действиям:одобрятьнравственныенормыповедения;осуждатьпроявлениенесправедливости,жа
дности,нечестности,зла;
–
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к
предмету,желаниебольше узнатьодругихрелигияхиправилахсветскойэтики иэтикета.
Совместнаядеятельность:
–
выбиратьпартнёранетолькополичнымсимпатиям,ноиподеловымкачествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечанияк
своейработе,объективноих оценивать;
–
владетьумениямисовместнойдеятельности:подчиняться,договариваться,руково
дить; терпеливо испокойноразрешатьвозникающие конфликты;
–
готовитьиндивидуально,впарах,вгруппахсообщенияпоизученномуидополнител
ьномуматериалусиллюстративным материалом ивидеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Модуль«Основыправославнойкультуры»
Предметныерезультатыобученияпомодулю«Основыправославнойкультуры»
должныобеспечиватьследующиедостиженияобучающегося:
–
выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховногоразвити
я как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о
себе,людях,окружающейдействительности;
–
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосовершенствован
ия и роли вэтомличных усилий человека, приводитьпримеры;
–
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховныхинр
авственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховного
развития,нравственногосовершенствования;
–
рассказыватьонравственныхзаповедях,нормаххристианскойморали,ихзначении
ввыстраиванииотношенийвсемье,междулюдьми,вобщенииидеятельности;
–
раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвправославнойкультур
е,традиции(любовь,вера,милосердие,прощение,покаяние,сострадание,ответственность,
послушание,
грех
как
нарушение
заповедей,
борьба
с
грехом,
спасение),основноесодержаниеисоотношениеветхозаветныхДесятизаповедейиЕвангельскихз
аповедейБлаженств,христианскогонравственногоидеала;объяснять«золотоеправилонравстве
нности» в православной христианскойтрадиции;
–
первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,поведения
(своих идругихлюдей)спозицийправославнойэтики;
–
раскрывать
своими
словами
первоначальные
представления
о
мировоззрении(картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении,
человеке, БогочеловекеИисусе ХристекакСпасителе,Церкви;
–
рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет,
НовыйЗавет,Евангелияиевангелисты),апостолах,святыхижитияхсвятых,священнослужителях
191

,

192

богослужениях,молитвах,Таинствах(общеечислоТаинств,смыслТаинствКрещения,Причастия
, Венчания,Исповеди),монашествеимонастыряхвправославнойтрадиции;
–
рассказыватьоназначениииустройствеправославногохрама(собственнохрам,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами
исвященнослужителями;
–
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая
ВоскресениеХристово иРождество Христово),православных постах,назначении поста;
–
раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвправославнойсемье,обязаннос
тей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям
исёстрам,старшим повозрасту, предкам;православныхсемейных ценностей;
–
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её
смысл(православный крест)изначениев православной культуре;
–
рассказыватьохудожественнойкультуревправославнойтрадиции,обиконописи;
выделятьи объяснятьособенностиикон всравнениискартинами;
–
излагатьосновныеисторическиесведенияовозникновенииправославнойрелигиоз
нойтрадициивРоссии(КрещениеРуси),своимисловамиобъяснятьрольправославиявстановлени
икультурынародовРоссии,российскойкультурыигосударственности;
–
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюправославн
ого исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(храмы,монастыри,святыни,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставлениюеёрезульта
тов;
–
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсопоройнаэтическиен
ормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличности,поступатьсогласно
своейсовести;
–
выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отнош
ения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
пониманиероссийскогообществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры
),понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма,любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры
сотрудничествапоследователей традиционныхрелигий;
–
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой),народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие,ислам, буддизм,иудаизм;
–
выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценностичелове
ческойжизни вправославнойдуховно-нравственной культуре, традиции.
Модуль«Основыисламскойкультуры»
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля«Основыисламско
йкультуры»должны отражатьсформированностьумений:
–
выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховногоразвити
я как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о
себе,людях,окружающейдействительности;
–
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосовершенствован
ия и роли вэтомличных усилий человека, приводитьпримеры;
–
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховныхинр
авственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховного
развития,нравственногосовершенствования;
–
рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахисламскойрелигиознойморали,их
значенииввыстраиванииотношенийвсемье,междулюдьми,вобщенииидеятельности;

193

–
раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвисламскойкультуре,тр
адиции(вера,искренность,милосердие,ответственность,справедливость,честность,
великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение,стремление
кзнаниям);
–
первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,поведения
(своих идругихлюдей)спозицийисламской этики;
–
раскрывать
своими
словами
первоначальные
представления
о
мировоззрении(картине мира)в исламскойкультуре, единобожии,вереиеёосновах;
–
рассказыватьоСвященномКоранеисунне–примерахизжизнипророкаМухаммада;
о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят,дуа, зикр);
–
рассказыватьоназначениииустройствемечети(минбар,михраб),нормахповедени
я вмечети,общения сверующими ислужителямиислама;
–
рассказыватьопраздникахвисламе(Ураза-байрам,Курбан-байрам,Маулид);
–
раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвисламскойсемье,обязанностей
иответственностичленовсемьи;нормотношенийдетейкотцу,матери,братьямисёстрам,старшим
повозрасту,предкам;нормотношенийсдальнимиродственниками,соседями;
исламскихсемейныхценностей;
–
распознаватьисламскуюсимволику, объяснятьсвоими словами её смысл
иохарактеризоватьназначениеисламскогоорнамента;
–
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции,
религиозныхнапевах,каллиграфии,архитектуре,книжнойминиатюре,религиознойатрибутике,
одежде;
–
излагатьосновныеисторическиесведенияовозникновенииисламскойрелигиозно
йтрадициивРоссии,своимисловамиобъяснятьрольисламавстановлениикультурынародовРосси
и,российской культуры и государственности;
–
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюисламског
оисторическогоикультурногонаследиявсвоейместности,регионе(мечети,медресе,памятные и
святыеместа), оформлениюипредставлениюеёрезультатов;
–
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсопоройнаэтическиен
ормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличностипоступатьсогласно
своейсовести;
–
выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отнош
ения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
пониманиероссийскогообществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры
),понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма,любви к Отечеству, нашейобщей Родине – России; приводить примеры
сотрудничествапоследователей традиционныхрелигий;
–
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой),народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие,ислам, буддизм,иудаизм;
–
выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценностичелове
ческойжизни висламской духовно-нравственнойкультуре,традиции.
Модуль«Основыбуддийскойкультуры»
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля«Основыбуддийск
ойкультуры»должны отражатьсформированностьумений:
–
выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховногоразвити
я как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о
себе,людях,окружающейдействительности;
–
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосамосовершенств
ованияироливэтомличныхусилий человека, приводить примеры;
–
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховныхинр
авственныхценностей,духовно-нравственнойкультурынародовРоссии,
194

российскогообществакакисточникаиосновыдуховногоразвития,нравственногосовершенствов
ания;
–
рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахбуддийскойрелигиознойморали,и
хзначенииввыстраиванииотношенийвсемье,междулюдьми,вобщенииидеятельности;
–
раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвбуддийскойкультуре,
традиции
(сострадание,
милосердие,
любовь,
ответственность,
благие
и
неблагиедеяния,освобождение,борьбасневедением,уверенностьвсебе,постоянствоперемен,вн
имательность);основныхидей(учения)Буддыосущностичеловеческойжизни,цикличности
и
значения сансары; понимание личности как совокупности всех поступков;значениепонятий
«правильноевоззрение» и«правильноедействие»;
–
первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,поведения
(своих идругихлюдей)спозицийбуддийской этики;
–
раскрывать
своими
словами
первоначальные
представления
о
мировоззрении(картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах),
бодхисаттвах, Вселенной,человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване; понимание
ценности любой формы жизни каксвязаннойсценностьючеловеческойжизниибытия;
–
рассказыватьобуддийскихписаниях,ламах,службах;смыслепринятия,восьмерич
номпутиикарме;
–
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах
поведениявхраме, общениясмирскими последователямииламами;
–
рассказыватьопраздникахвбуддизме,аскезе;
–
раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвбуддийскойсемье,обязанносте
й и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям
исёстрам,старшимповозрасту,предкам;буддийскихсемейныхценностей;
–
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл
изначениевбуддийскойкультуре;
–
рассказыватьохудожественнойкультуревбуддийскойтрадиции;
–
излагатьосновныеисторическиесведенияовозникновениибуддийскойрелигиозн
ой традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль буддизма
встановлениикультурынародовРоссии, российскойкультурыигосударственности;
–
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюбуддийско
гоисторическогоикультурногонаследияв
своей
местности,регионе(храмы,монастыри,святыни,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредста
влениюеёрезультатов;
–
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсопоройнаэтическиен
ормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличности,поступатьсогласно
своейсовести;
–
выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отнош
ения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
пониманиероссийскогообществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры
),понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма,любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры
сотрудничествапоследователей традиционныхрелигий;
–
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой),народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие,ислам, буддизм,иудаизм;
–
выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценностичелове
ческойжизни вбуддийской духовно-нравственнойкультуре, традиции.
Модуль«Основыиудейскойкультуры»
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля«Основыиудейско
йкультуры»должны отражатьсформированностьумений:
195

–

выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховногоразвити
я как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о
себе,людях,окружающейдействительности;
–
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосовершенствован
ия и роли вэтомличных усилий человека, приводитьпримеры;
–
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховныхинр
авственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховного
развития,нравственногосовершенствования;
–
рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахиудейскойморали,ихзначении
ввыстраиванииотношенийвсемье,междулюдьми,вобщенииидеятельности;
–
раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвиудейскойкультуре,тр
адиции(любовь,вера,милосердие,прощение,покаяние,сострадание,ответственность,
послушание,
исполнение
заповедей,
борьба
с
грехом
и
спасение),
основноесодержаниеиместозаповедей(преждевсего,Десятизаповедей)вжизничеловека;объясн
ять «золотое правило нравственности»виудейской религиознойтрадиции;
–
первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,поведения
(своихидругих людей) спозицийиудейскойэтики;
–
раскрывать
своими
словами
первоначальные
представления
о
мировоззрении(картинемира)виудаизме,учениеоединобожии,обосновныхпринципахиудаизм
а;
–
рассказыватьосвященныхтекстахиудаизма–
ТореиТанахе,оТалмуде,произведенияхвыдающихсядеятелей
иудаизма,богослужениях,
молитвах;
–
рассказыватьоназначениииустройствесинагоги,ораввинах,нормахповедения в
синагоге,общенияс мирянамиираввинами;
–
рассказыватьобиудейскихпраздниках(неменеечетырёх,включаяРош-а-Шана,
Йом-Киппур,Суккот,Песах), постах,назначениипоста;
–
раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвеврейскойсемье,обязанностей
и ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям исёстрам,
старшимповозрасту,предкам; иудейскихтрадиционныхсемейныхценностей;
–
распознаватьиудейскуюсимволику,объяснятьсвоимисловамиеёсмысл(магендов
ид) изначениевеврейскойкультуре;
–
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции,
каллиграфии,религиозныхнапевах,архитектуре,книжнойминиатюре,религиознойатрибутике,
одежде;
–
излагатьосновныеисторическиесведенияопоявлениииудаизманатерриторииРосс
ии,своимисловамиобъяснятьрольиудаизмавстановлениикультурынародовРоссии,российской
культуры игосударственности;
–
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюиудейского
исторического
и
культурного
наследия
в
своей
местности,
регионе
(синагоги,кладбища,памятныеисвятые места),оформлению ипредставлениюеёрезультатов;
–
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсопоройнаэтическиен
ормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличности,поступатьсогласно
своейсовести;
–
выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отнош
ения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
пониманиероссийскогообществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры
),понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма,любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры
сотрудничествапоследователей традиционныхрелигий;
–
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
196

изучаемой),народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие,ислам, буддизм,иудаизм;

197

–
выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценностичелове
ческойжизни виудейскойдуховно-нравственной культуре, традиции.
Модуль«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии»
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля«Основырелигиоз
ныхкультурнародовРоссии»должныотражать сформированностьумений:
–
выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховногоразвити
я как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о
себе,людях,окружающейдействительности;
–
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосамосовершенств
ованияироливэтомличныхусилий человека, приводить примеры;
–
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховныхинр
авственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховного
развития,нравственногосовершенствования;
–
рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахмораливтрадиционныхрелигияхР
оссии(православие,ислам,буддизм,иудаизм),ихзначенииввыстраиванииотношений в семье,
междулюдьми;
–
раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорий(долг,свобода,ответств
енность,милосердие,заботаослабых,взаимопомощь)врелигиознойкультуренародовРоссии(пра
вославии,исламе,буддизме,иудаизме);объяснять«золотоеправилонравственности»
в
религиозныхтрадициях;
–
соотноситьнравственныеформыповеденияснравственныминормами,заповедями
втрадиционных религияхнародов России;
–
раскрывать
своими
словами
первоначальные
представления
о
мировоззрении(картинемира)ввероученииправославия,ислама,буддизма,иудаизма;обосноват
еляхрелигий;
–
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов
России(Библия,Коран,Трипитака(Ганджур),Танах),хранителяхпреданияислужителяхрелигиоз
ного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах,обычаях
(1–2 примера);
–
рассказыватьоназначениииустройствесвященныхсооружений(храмов)традицио
нных религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения сверующими;
–
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных
религийнародов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного
религиозногопраздника каждойтрадиции);
–
раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийврелигиознойсемье(православи
е,ислам,буддизм,иудаизм),общеепредставлениеосемейныхценностяхвтрадиционныхрелигиях
народовРоссии;пониманиеотношенияктруду,учениювтрадиционных
религияхнародов
России;
–
распознавать религиозную символику традиционных религий народов
России(православия,ислама,буддизма,иудаизмаминимальнопоодномусимволу),объяснятьсво
ими словамиеёзначениеврелигиознойкультуре;
–
рассказыватьохудожественнойкультуретрадиционныхрелигийнародовРоссии(п
равославныеиконы,исламскаякаллиграфия,буддийскаятанкопись);главныхособенностяхрелиг
иозногоискусстваправославия,ислама,буддизма,иудаизма(архитектура,
изобразительное
искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки илизвуковой среды);
–
излагатьосновныеисторическиесведенияоролитрадиционныхрелигийвстановле
ниикультурынародовРоссии,российскогообщества,российскойгосударственности;

198

–
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюисторическ
огоикультурногонаследиятрадиционныхрелигийнародовРоссиивсвоейместности,
регионе
(храмы,
монастыри,
святыни,
памятные
и
святые
места),
оформлению
ипредставлениюеёрезультатов;
–
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсопоройнаэтическиен
ормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличностипоступатьсогласно
своейсовести;
–
выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отнош
ения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
пониманиероссийскогообществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры
),понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма,любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры
сотрудничествапоследователей традиционныхрелигий;
–
называтьтрадиционныерелигиивРоссии,народыРоссии,длякоторыхтрадиционн
ымирелигиямиисторическиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм;
–
выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценностичелове
ческой жизнивтрадиционныхрелигиях народов России.
Модуль«Основысветскойэтики»
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля«Основысветской
этики»должныотражатьсформированностьумений:
–
выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховногоразвити
я как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о
себе,людях,окружающейдействительности;
–
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосамосовершенств
ованияироливэтомличныхусилий человека, приводить примеры;
–
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховныхинр
авственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховного
развития,нравственногосовершенствования;
–
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых
вроссийскомобщественормахморали,отношенийиповедениялюдей,основанныхнароссийских
традиционныхдуховныхценностях,конституционныхправах,свободахиобязанностяхчеловека
игражданинавРоссии;
–
раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийроссийскойсветскойэти
ки(справедливость,совесть,ответственность,сострадание,ценностьидостоинствочеловеческой
жизни,взаимоуважение,веравдобро,человеколюбие,милосердие, добродетели, патриотизм,
труд) в отношениях между людьми в российскомобществе;объяснять«золотое
правилонравственности»;
–
высказыватьсужденияоценочногохарактераозначениинравственностивжизни
человека,
семьи,
народа,
общества
и
государства;
умение
различать
нравственныенормыинормы этикета,приводить примеры;
–
первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,поведения(св
оихидругихлюдей)спозицийроссийскойсветской (гражданской)этики;
–
раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияобосновныхнормах
российской
светской
(гражданской)
этики:
любовь
к
Родине,
российский
патриотизмигражданственность,защитаОтечества;уважениепамятипредков,историческогоик
ультурногонаследияиособенностейнародовРоссии,российскогообщества;уважениечести,
достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о животных,охрана
окружающейсреды;
–
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти
народа,общества;российскихпраздниках(государственные,народные,религиозные,семейныеп
раздники);российскихгосударственныхпраздниках,ихисторииитрадициях(неменее
199

трёх),религиозныхпраздниках(неменеедвухразныхтрадиционныхрелигийнародовРоссии),пра
здникахв своём регионе(не менее одного), о роли семейныхпраздниковвжизни
человека,семьи;
–
раскрыватьосновноесодержаниепониманиясемьи,отношенийвсемьенаоснове
российских традиционных духовных ценностей (семья – союз мужчины и женщинына
основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь
изабота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи
родителях;уважениестарших
повозрасту,предков);российских
традиционныхсемейныхценностей;
–
распознаватьроссийскуюгосударственнуюсимволику,символикусвоегорегиона,
объяснять
её
значение;
выражать
уважение
российской
государственности,
законоввроссийскомобществе,законныхинтересови правлюдей,сограждан;
–
рассказыватьотрудовойморали,нравственныхтрадицияхтрудовойдеятельности,
предпринимательствавРоссии;выражатьнравственнуюориентациюнатрудолюбие,
честный
труд, уважение ктруду, трудящимся, результатамтруда;
–
рассказыватьороссийскихкультурныхиприродныхпамятниках,окультурных
иприродных достопримечательностяхсвоего региона;
–
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики
напримерах образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в
историиРоссии;
–
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в
становлениироссийской государственности;
–
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюисторическ
огоикультурногонаследиянародовРоссии,российскогообществавсвоейместности,
регионе,оформлениюипредставлениюеёрезультатов;
–
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсопоройнаэтическиен
ормыроссийскойсветской(гражданской)этикиивнутреннююустановкуличностипоступатьсогл
асносвоейсовести;
–
выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отнош
ения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
пониманиероссийскогообществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры
),понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма,любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры
сотрудничествапоследователей традиционныхрелигий;
–
называтьтрадиционныерелигиивРоссии,народыРоссии,длякоторыхтрадиционн
ымирелигиямиисторическиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм;
–
выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценностичелове
ческой жизни в российскойсветской(гражданской)этике.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО
Примерная рабочая программа по изобразительному искусству на уровне
начальногообщего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения
основнойобразовательнойпрограммы»,представленныхвФедеральномгосударственномобразо
вательномстандарте начальногообщегообразования.
Содержаниепрограммыраспределенопомодулямсучётомпроверяемыхтребованийкрезу
льтатамосвоенияучебногопредмета,выносимымнапромежуточную аттестацию.
Пояснительнаязаписка
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в
формированиихудожественнойкультурыучащихся,развитиихудожественнообразногомышленияиэстетического отношения к явлениям действительности путём
освоения начальных основхудожественныхзнаний, умений,навыковиразвитиятворческого
потенциала учащихся.
200

Преподаваниепредметанаправленонаразвитиедуховнойкультурыучащихся,формирова
ниеактивнойэстетическойпозициипоотношениюкдействительностии

201

произведениямискусства,пониманиеролиизначенияхудожественнойдеятельностивжизни
людей.
Содержаниепредметаохватываетвсеосновныевидавизуальнопространственныхискусств(собственноизобразительных):начальныеосновыграфики,живопис
иискульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и
дизайн.Особоевниманиеуделеноразвитиюэстетическоговосприятияприроды,восприятиюпрои
зведенийискусстваиформированиюзрительскихнавыков,художественномувосприятиюпредме
тно-бытовойкультуры.Дляучащихсяначальнойшколыбольшоезначение
также
имеет
восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать ианализировать детские
рисунки
с
позиций
выраженного
в
них
содержания,
художественныхсредстввыразительности,соответствияучебнойзадачи,поставленнойучителем
.Такаярефлексия детского творчества имеетпозитивныйобучающийхарактер.
Важнейшейзадачейявляетсяформированиеактивного,ценностногоотношениякистории
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве,в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
пониманиикрасотычеловека.
Учебные темы, связанные с восприятием,могут быть
реализованыкак
отдельныеуроки,ночащевсегоследуетобъединятьзадачивосприятиясзадачамипрактическойтв
орческойработы(присохраненииучебноговременинавосприятиепроизведенийискусства
иэстетическогонаблюдения окружающей действительности).
Назанятияхучащиесязнакомятсясмногообразиемвидовхудожественнойдеятельностиит
ехническидоступнымразнообразиемхудожественныхматериалов.Практическаяхудожественн
отворческаядеятельностьзанимаетприоритетноепространствоучебноговремени.Приопорен
авосприятиепроизведенийискусствахудожественно-эстетическое
отношение
к
миру
формируется
прежде
всего
в
собственнойхудожественнойдеятельности,впроцессепрактическогорешенияхудожественнотворческихзадач.
Примернаярабочаяпрограммаучитываетпсихологовозрастныеособенностиразвитиядетей7–
10лет,приэтомсодержаниезанятийможетбытьадаптированосучётоминдивидуальныхкачествоб
учающихся,какдлядетей,проявляющихвыдающиесяспособности,
такидлядетейинвалидовидетейсОВЗ.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном,
таки в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в
художественнойдеятельности.
Местоучебногопредмета«Изобразительноеискусство»вучебномплане
ВсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомначальног
о общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит
впредметнуюобласть«Искусство»иявляетсяобязательнымдляизучения.Содержаниепредмета
«Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулейи входит в
учебный план 1–4 классов программы начального общего образования в объёме
1чодногоучебногочасавнеделю.Изучениесодержаниявсехмодулейв1–4классахобязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении
наегоизучениедвухучебныхчасоввнеделюзасчётвариативнойчастиучебногоплана,определяем
ойучастникамиобразовательногопроцесса.Приэтомпредполагаетсянеувеличениеколичествате
мдляизучения,аувеличениевременинапрактическуюхудожественную
деятельность.
Это
способствует
качеству
обучения
и
достижению
болеевысокогоуровнякакпредметных,такиличностныхиметапредметныхрезультатовобучения
.
Общее
число
часов,
отведённых
на
изучение
учебного
предмета
«Изобразительноеискусство», – 135 ч(одинчасв неделювкаждомклассе).
202

1класс –33ч, 2класс –34ч, 3класс –34ч,4класс –34 ч.

203

Содержаниеучебногопредмета«Изобразительноеискусство»
1КЛАСС(33ч)
Модуль«Графика»
Расположениеизображенияналисте.Выборвертикальногоилигоризонтальногоформата
листавзависимостиотсодержания изображения.
Разныевидылиний.Линейныйрисунок.Графическиематериалыдлялинейногорисункаии
х особенности. Приёмы рисованиялинией.
Рисованиеснатуры:разныелистьяиихформа.
Представлениеопропорциях:короткое–
длинное.Развитиенавыкавидениясоотношениячастейцелого (наоснове рисунковживотных).
Графическоепятно(ахроматическое)ипредставлениеосилуэте.Формированиенавыка
виденияцелостности.Цельнаяформаиеёчасти.
Модуль«Живопись»
Цветкакодноизглавныхсредстввыражениявизобразительномискусстве.Навыкиработы
гуашьювусловияхурока. Краски«гуашь»,кисти,бумагацветнаяибелая.
Триосновныхцвета.Ассоциативныепредставления,связанныескаждымцветом.
Навыкисмешения красокиполучение новогоцвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения
визображаемомсюжете.
Живописноеизображениеразныхцветковпопредставлениюивосприятию.Развитиенавыковрабо
тыгуашью. Эмоциональная выразительностьцвета.
Тематическаякомпозиция«Временагода».Контрастныецветовыесостояниявремёнгода.
Живопись(гуашь),аппликацияилисмешаннаятехника.
Техникамонотипии.Представленияосимметрии.Развитиевоображения.
Модуль«Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.Лепказверушекизцельнойформы(черепашки,ёжика,зайчика,птичкиидр.).
Приёмывытягивания,вдавливания,сгибания,скручивания.
Лепкаигрушки,характернойдляодногоизнаиболееизвестныхнародныххудожественных
промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителяс учётом
местныхпромыслов).
Бумажнаяпластика.Овладениепервичнымиприёмаминадрезания,закручивания,склады
вания.
Объёмнаяаппликацияизбумагиикартона.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на
основефотографий).Эмоциональноэстетическоевосприятиеобъектовдействительности.Ассоциативноесопоставлениесорнамента
мивпредметахдекоративно-прикладногоискусства.
Узорыиорнаменты,создаваемыелюдьми,иразнообразиеихвидов.Орнаментыгеометриче
скиеи растительные. Декоративнаякомпозициявкруге иливполосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное
ведениеработы над изображением бабочки по представлению, использование линии
симметрии присоставлении узоракрыльев.
Орнамент,характерныйдляигрушекодногоизнаиболееизвестныхнародныххудожествен
ныхпромыслов:дымковскаяиликаргопольскаяигрушка(илиповыборуучителясучётомместных
промыслов).
Дизайнпредмета:изготовлениенаряднойупаковкипутёмскладываниябумагииаппликац
ии.
Оригами–созданиеигрушкидляновогоднейёлки.Приёмыскладываниябумаги.
Модуль«Архитектура»
204

Наблюдениеразнообразныхархитектурныхзданийвокружающеммире(пофотографиям)
, обсуждение особенностейисоставных частей зданий.
Освоениеприёмовконструированияизбумаги.Складываниеобъёмныхпростыхгеометри
ческихтел.Овладениеприёмамисклеивания,надрезанияивырезаниядеталей;использованиепри
ёмасимметрии.
Макетирование(илиаппликация)пространственнойсредысказочногогородаизбумаги,
картонаилипластилина.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетногоиэмоциональног
о содержаниядетскихработ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
жизничеловека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения(установки).
Рассматриваниеиллюстраций
детскойкниги
на
основе
содержательных
установокучителявсоответствиисизучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или
скартиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля
идругие по выборуучителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний
итворческихпрактическихзадач–
установокнаблюдения.Ассоциацииизличногоопытаучащихсяиоценкаэмоционального
содержанияпроизведений.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Фотографированиемелкихдеталейприроды,выражениеяркихзрительныхвпечатлений.
Обсуждениевусловияхурокаученическихфотографий,соответствующихизучаемой
теме.
2КЛАСС(34ч)
Модуль«Графика»
Ритмлиний.Выразительностьлинии.Художественныематериалыдлялинейного
рисункаиихсвойства.Развитиенавыковлинейногорисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических
материалов,приёмыработы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости
листа:сгущение, разброс, доминанта,равновесие, спокойствиеидвижение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков
виденияпропорций.Выразительныесвойствапропорций(наоснове рисунковптиц).
Рисунокснатурыпростогопредмета.Расположениепредметаналистебумаги.Определени
еформыпредмета.Соотношениечастейпредмета.Светлыеитёмныечастипредмета,теньподпред
метом.Штриховка.Умениевнимательнорассматриватьианализироватьформу
натурногопредмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическоерассматриваниеграфическихпроизведенийанималистическогожанра.
Модуль«Живопись»
Цветаосновныеисоставные.Развитиенавыковсмешиваниякрасокиполученияновогоцвет
а.Приёмыработыгуашью.Разныйхарактермазковидвиженийкистью.Пастозное,плотноеипрозр
ачноенанесениекраски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы
акварелью.Цветтёплыйихолодный– цветовойконтраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью
тёмнойкраскииосветлениецвета.Эмоциональнаявыразительностьцветовыхсостоянийиотноше
ний.
205

Цветоткрытый–звонкийиприглушённый,тихий.Эмоциональнаявыразительность
цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по
выборуучителя).ПроизведенияИ. К.Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ
мужскойили женский).
Модуль«Скульптура»
Лепкаизпластилиновилиглиныигрушки–сказочногоживотногопомотивамвыбранного
художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковскийпетух,
каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов).Способ
лепкив соответствии страдициямипромысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей характерной
пластикидвижения.Соблюдениецельности формы,еёпреобразованиеидобавление деталей.
Изображениедвиженияистатикивскульптуре:лепкаизпластилинатяжёлой,неповоротли
вой илёгкой,стремительнойформы.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока):
снежинки,паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметахдекоративно-прикладногоискусства (кружево,вышивка,ювелирныеизделияидр.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или
вышивки.Декоративнаякомпозиция.Ритмпятенвдекоративнойапплик
ации.Поделки изподручных нехудожественных материалов.
Декоративныеизображенияживотныхвигрушкахнародныхпромыслов;филимоновские,
дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётомместных
художественныхпромыслов).
Декородеждычеловека.Разнообразиеукрашений.Традиционныенародныеженскиеи
мужские украшения.Назначениеукрашенийиихрольвжизни людей.
Модуль«Архитектура»
Конструированиеизбумаги.Приёмыработысполосойбумаги,разныевариантыскладыван
ия,закручивания,надрезания.Макетированиепространствадетскойплощадки.
Построениеигровогосказочногогородаизбумаги(наосновесворачиваниягеометрических
тел–
параллелепипедовразнойвысоты,цилиндровспрорезямиинаклейками);завивание,скручиваниеи
складываниеполоскибумаги(например,гармошкой).
Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с
ярковыраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного
персонажа(иллюстрациясказкиповыборуучителя).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетногоиэмоциональног
о содержаниядетскихработ.
Художественноенаблюдениеприродыикрасивыхприродныхдеталей,анализихконструк
циииэмоциональноговоздействия.Сопоставлениеихсрукотворнымипроизведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (кружево,
шитьё,резьба иросписьидр.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния
вприроде. Произведения И.И. Левитана, А.И. Куинджи, Н.П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения В.
В.Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина).
Наблюдениеживотныхс точки зрения ихпропорций, характерадвижения, пластики.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
206

Компьютерныесредстваизображения.Видылиний(впрограммеPaintилидругомграфическомред
акторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
ТрансформацияикопированиегеометрическихфигурвпрограммеPaint.
Освоениеинструментовтрадиционногорисования(карандаш,кисточка,ластик,заливкаи
др.)впрограмме Paintнаосновепростыхсюжетов(например,образдерева).
ОсвоениеинструментовтрадиционногорисованиявпрограммеPaintнаосноветемы
«Тёплыйихолодныйцвета»(например,«Горящийкостёрвсинейночи»,«Перожар-птицы»идр.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб.
Доминанта.Обсуждениевусловияхурокаученическихфотографий,соответствующихизучаемой
теме.
3 КЛАСС(34Ч)
Модуль«Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору).
Рисунокбуквицы.Макеткнигиигрушки.Совмещениеизображенияитекста.Расположениеиллюстрацийитекстанаразвороте
книги.
Поздравительная
открытка.
Открытка-пожелание.
Композиция
открытки:
совмещениетекста (шрифта) иизображения. Рисунокоткрыткиилиаппликация.
Эскизплакатаилиафиши.Совмещениешрифтаиизображения.Особенностикомпозиции
плаката.
Графическиезарисовкикарандашамипопамятиилинаосновенаблюденийифотографий
архитектурных достопримечательностейсвоегогорода.
Транспортвгороде.Рисункиреальныхилифантастическихмашин.
Изображениелицачеловека.Строение,пропорции,взаиморасположениечастейлица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко
выраженнымхарактером.Аппликацияиз цветной бумаги.
Модуль«Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша
иакварели(попамяти ипредставлению).
Художниквтеатре:эскиззанавеса(илидекорацийсцены)дляспектаклясосказочным
сюжетом (сказкапо выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге,
возможносовмещениеснаклейками в видеколлажа илиаппликации.
Натюрмортизпростыхпредметовснатурыилипопредставлению.«Натюрмортавтопортрет»изпредметов, характеризующихличностьученика.
Пейзажвживописи.Передачавпейзажесостоянийвприроде.Выбордляизображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лесили
поле,рекаилиозеро);количество исостояниенебавизображении.
Портретчеловекапопамятиипредставлениюсопоройнанатуру.Выражениевпортрете
(автопортрете)
характера
человека,
особенностей
его
личности
с
использованиемвыразительныхвозможностейкомпозиционногоразмещениявплоскостилиста,
особенностейпропорцийимимикилица,характерацветовогорешения,сильногоилимягкого
контраста, включения вкомпозициюдополнительных предметов.
Модуль«Скульптура»
Созданиеигрушкиизподручногонехудожественногоматериала,приданиеейодушевлённ
огообраза(добавлениядеталейлепныхилиизбумаги,нитокилидругихматериалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание
этогоперсонажапутёмбумагопластики.
Освоениезнанийовидахскульптуры(поназначению)ижанрахскульптуры(посюжету
изображения).
207

Лепкаэскизапарковойскульптуры.Выражениепластикидвижениявскульптуре.
Работаспластилиномилиглиной.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева
иглинывтрадицияхнародныххудожественныхпромысловХохломыиГжели(иливтрадицияхдру
гихпромыслов повыборуучителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента
припомощи печатокилиштампов.
Эскизыорнаментадляросписиплатка:симметрияилиасимметрияпостроениякомпозиции
,статикаидинамикаузора,ритмическиечередованиямотивов,наличиекомпозиционного
центра,росписьпоканве.Рассматривание павловопосадскихплатков.
Проектирование(эскизы)декоративныхукрашенийвгороде:ажурныеограды,украшения
фонарей, скамеек,киосков,подставокдляцветов идр.
Модуль«Архитектура»
Зарисовкиисторическихпамятниковиархитектурныхдостопримечательностейгорода
или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий
иобразных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация,
коллаж)иливвидемакетасиспользованиембумаги,картона,пенопластаидругихподручныхматер
иалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города»(села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков
зданий идругих элементовгородского пространства, выполненныхиндивидуально).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Иллюстрациивдетскихкнигахидизайндетскойкниги.Рассматриваниеиобсуждениеиллю
страций известных российских иллюстраторовдетскихкниг.
Восприятиеобъектовокружающегомира–архитектура,улицыгородаилисела.Памятники
архитектуры и
архитектурные достопримечательности
(по выбору учителя),
ихзначениевсовременноммире.
Виртуальноепутешествие:памятникиархитектурывМосквеиСанкт-Петербурге(обзор
памятниковповыборуучителя).
Художественныемузеи.Виртуальныепутешествиявхудожественныемузеи:Государстве
ннаяТретьяковскаягалерея,ГосударственныйЭрмитаж,ГосударственныйРусский
музей,
Государственный
музей
изобразительных
искусств
имени
А.
С.
Пушкина.Экскурсиивместныехудожественныемузеиигалереи.Виртуальныеэкскурсиивзнамен
итые зарубежные художественные музеи (выбор музеев – за учителем).
Осознаниезначимостииувлекательностипосещениямузеев;посещениезнаменитогомузеякаксо
бытие;интереск коллекциимузея иискусству в целом.
Знанияовидахпространственныхискусств:видыопределяютсяпоназначениюпроизведен
ий в жизнилюдей.
Жанрывизобразительномискусстве–вживописи,графике,скульптуре–
определяютсяпредметомизображения;классификацияисравнениесодержанияпроизведений
сходногосюжета (портреты,пейзажии др.).
Представленияопроизведенияхкрупнейшихотечественныххудожниковпейзажистов:И.И.Шишкина,И.И.Левитана,А.К.Саврасова,В.Д.Поленова,А.И.Куинджи,
И.
К.Айвазовскогоидр.
Представленияопроизведенияхкрупнейшихотечественныхпортретистов:В.И.Сурикова
, И. Е.Репина,В.А. Сероваидр.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Построениевграфическомредактореразличныхпоэмоциональномувосприятиюритмовр
асположенияпятеннаплоскости:покой(статика),разныенаправленияиритмы
208

движения(собрались,разбежались,догоняют,улетаютит.д.).Вместопятен(геометрическихфигу
р)могутбытьпростые силуэтымашинок, птичек,облаковидр.
Вграфическомредакторесозданиерисункаэлементаорнамента(паттерна),егокопировани
е, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, исоздание
орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основеодного
итогожеэлемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическомредакторе).
Совмещениеспомощьюграфическогоредакторавекторногоизображения,фотографии
ишрифтадлясоздания плаката илипоздравительнойоткрытки.
РедактированиефотографийвпрограммеPictureManager:изменениеяркости,контраста,
насыщенностицвета; обрезка,поворот, отражение.
Виртуальные путешествияв главные художественные музеи и музеи местные
(повыборуучителя).
4 КЛАСС(34ч)
Модуль«Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения
помереудаления отпервого плана, смягчения цветового итонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей
фигуры,передача движенияфигурынаплоскостилиста:бег,ходьба,сидящаяистоящаяфигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний
разныхнародов.
Изображениегорода–тематическаяграфическаякомпозиция;использованиекарандаша,
мелков, фломастеров(смешаннаятехника).
Модуль«Живопись»
Красотаприродыразныхклиматическихзон,созданиепейзажныхкомпозиций(горный,
степной,среднерусскийландшафт).
Портретныеизображениячеловекапопредставлениюинаблюдениюсразнымсодержание
м: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портретпожилого
человека,
детский
портрет
или
автопортрет,
портрет
персонажа
по
представлению(извыбраннойкультурнойэпохи).
Тематическиемногофигурныекомпозиции:коллективносозданныепанно-аппликации
из
индивидуальных
рисунков
и
вырезанных
персонажей
на
темы
праздниковнародовмираиливкачествеиллюстраций ксказкам илегендам.
Модуль«Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.Созданиеэскизапамятниканародномугерою.Работаспластилиномилиглин
ой.
Выражениезначительности,трагизмаипобедительнойсилы.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Орнаментыразныхнародов.Подчинённостьорнаментаформеиназначениюпредмета, в
художественной обработке которого он применяется. Особенности символов
иизобразительныхмотивовворнаментахразныхнародов.Орнаментывархитектуре,натканях,оде
жде, предметахбытаидр.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и
роспись,украшениеналичников идругихэлементовизбы,вышивка,декорголовныхуборовидр.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской
культуры,каменнаярезьба,росписистен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в
егодекоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь
украшениякостюма мужчины сродом его занятий.
Женскийимужскойкостюмывтрадицияхразныхнародов.Своеобразиеодеждыразных
209

эпох икультур.

210

Модуль«Архитектура»
Конструкциятрадиционныхнародныхжилищ,ихсвязьсокружающейприродой:домаизде
рева,глины,камня;юртаиеёустройство(каркасныйдом);изображениетрадиционных жилищ.
Деревяннаяизба,еёконструкцияидекор.Моделированиеизбыизбумагиилиизображениен
аплоскостивтехникеаппликацииеёфасадаитрадиционногодекора.Понимание тесной связи
красоты
и
пользы,
функционального
и
декоративного
в
архитектуретрадиционногожилогодеревянногодома.Разные видыизби надворныхпостроек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары,
глава,купол.Рольсобораворганизациижизнидревнегогорода,соборкакархитектурнаядоминант
а.
Традицииархитектурнойконструкциихрамовыхпостроекразныхнародов.Изображениет
ипичнойконструкциизданий:древнегреческийхрам,готическийилироманскийсобор,
мечеть,пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского
города.Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в
организациигорода, жизнь в городе.
Пониманиезначениядлясовременныхлюдейсохранениякультурногонаследия.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
ПроизведенияВ. М. Васнецова,Б. М. Кустодиева,А. М. Васнецова,В. И. Сурикова,К.
А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории
итрадиций русскойотечественнойкультуры.
Примерыпроизведенийвеликихевропейскиххудожников:ЛеонардодаВинчи,Рафаэля,Ре
мбрандта, Пикассо(идругихповыборуучителя).
Памятники
древнерусского
каменного
зодчества:
Московский
Кремль,
Новгородскийдетинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных
архитектурныхкомплексов,втомчислемонастырских).Памятникирусскогодеревянногозодчест
ва.АрхитектурныйкомплекснаостровеКижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных,декоративныхиизобразительныхпроизведенияхвкультуреДревнейГреции,дру
гихкультур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и
эпохиВозрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие
истоки,основания национальныхкультур в современноммире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптораИ. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата
в
Москве;памятник-ансамбль«ГероямСталинградскойбитвы»
наМамаевомкургане(идругиеповыборуучителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики»
ИзображениеиосвоениевпрограммеPaintправиллинейнойивоздушнойперспективы:изо
бражениелиниигоризонтаиточкисхода,перспективныхсокращений,цветовыхитональныхизме
нений.
Моделирование
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрическихфигурконструкциитрадиционногокрестьянскогодеревянногодома(избы)иразл
ичныхвариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных
жилищразныхнародов(юрта,каркасный домидр.,втомчисле с учётомместныхтрадиций).
Моделирование
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрическихфигурконструкцийхрамовыхзданийразныхкультур:каменныйправославныйсо
бор,готическийилироманскийсобор,пагода,мечеть.
Построениевграфическомредактореспомощьюгеометрическихфигурилиналинейнойос
новепропорцийфигурычеловека,изображениеразличныхфаздвижения.Создание
анимации
схематического движения человека (при соответствующих техническихусловиях).

211

Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две
движенияфигуркиввиртуальныйредакторGIFанимацииисохранитьпростоеповторяющеесядвижение своегорисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на
архитектуры,декоративногоиизобразительного
искусствавыбраннойэпохиилинациональнойкультуры.
Виртуальныетематическиепутешествияпохудожественныммузеяммира.

фазы
тему

Планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета«Изобразительноеискусство»на
уровненачального общего образования
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В центре примерной программы по изобразительному искусству в соответствии
сФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся,
приобщениеихкроссийскимтрадиционнымдуховнымценностям,атакжесоциализацияличности
.
Программапризванаобеспечитьдостижениеобучающимисяличностныхрезультатов:
уваженияиценностногоотношенияксвоейРодине–России;
−
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально−
личностныепозицииисоциально значимые личностныекачества;
духовно-нравственноеразвитиеобучающихся;
−
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
−
активномуучастиювсоциально-значимойдеятельности;
позитивныйопытучастиявтворческойдеятельности;
−
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на
−
принципахнравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным
традициями творчествусвоегоидругихнародов.
Патриотическоевоспитаниеосуществляетсячерезосвоениешкольникамисодержаният
радицийотечественнойкультуры, выраженнойв её архитектуре,народном,декоративноприкладномиизобразительномискусстве.Урокискусствавоспитываетпатриотизмневдекларати
внойформе,авпроцессевосприятияиосвоениявличнойхудожественнойдеятельностиконкретны
хзнанийокрасотеимудрости,заложенныхвкультурных традициях.
Гражданское воспитаниеформируется через развитие чувства личной причастностик
жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к
ценностямотечественнойимировойкультуры.Учебныйпредметспособствуетпониманиюособе
нностейжизниразныхнародовикрасотынациональныхэстетическихидеалов.Коллективныетво
рческиеработысоздаютусловиядляразныхформхудожественно-творческой
деятельности,
способствуют пониманию другого человека, становлению чувстваличнойответственности.
Духовнонравственноевоспитаниеявляетсястержнемхудожественногоразвитияобучающегося,
приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного
поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннегомира
обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы.
Занятияискусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие
творческихспособностейспособствуетростусамосознания,осознаниясебякакличностиичленао
бщества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития
социальнозначимыхотношенийобучающихся,формированияпредставленийопрекрасномибезо
бразном,
о
высоком
и
низком.
Эстетическое
воспитание
способствует
формированиюценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в
стремлении
к
ихпониманию,атакжевотношенииксемье,природе,труду,искусству,культурномунаследию.
212

Ценностипознавательнойдеятельностивоспитываютсякакэмоциональноокрашенный
интерескжизнилюдейиприроды.Происходитэтовпроцессеразвитиянавыковвосприятияихудож
ественнойрефлексиисвоихнаблюденийвхудожественнотворческойдеятельности.Навыкиисследовательскойдеятельностиразвиваютсяпривыполнении
заданийкультурно-историческойнаправленности.
Экологическоевоспитаниепроисходитвпроцессехудожественноэстетическогонаблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование
эстетическихчувствспособствуетактивному
неприятиюдействий,приносящихвредокружающейсреде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческойработы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания
реального,практическогопродукта.Воспитываютсястремлениедостичьрезультат,упорство,тво
рческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также
умениясотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную
работу –обязательныетребования копределённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями
Пространственныепредставленияисенсорныеспособности:
характеризоватьформупредмета,конструкции;
−
выявлятьдоминантныечерты(характерныеособенности)ввизуальномобразе;
−
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по
−
заданнымоснованиям;
находитьассоциативныесвязимеждувизуальнымиобразамиразныхформипредме
−
тов;
сопоставлять частиицелоеввидимомобразе,предмете,конструкции;
−
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого
−
ипредметовмеждусобой;
обобщатьформусоставнойконструкции;
−
выявлятьианализироватьритмическиеотношениявпространствеивизображении
−
(визуальномобразе) наустановленных основаниях;
абстрагироватьобразреальностиприпостроенииплоскойкомпозиции;
−
соотноситьтональныеотношения(тёмное–
−
светлое)впространственныхиплоскостныхобъектах;
выявлятьианализироватьэмоциональноевоздействиецветовыхотношенийвпрост
−
ранственной средеиплоскостномизображении.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействия:
проявлятьисследовательские,экспериментальныедействиявпроцессеосвоения
−
выразительных свойствразличных художественных материалов;
проявлятьтворческиеэкспериментальныедействиявпроцессесамостоятельного
−
выполненияхудожественных заданий;
проявлятьисследовательскиеианалитическиедействиянаосновеопределённых
−
учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительногоискусства,
архитектурыипродуктовдетского художественноготворчества;
использоватьнаблюдениядляполученияинформацииобособенностяхобъектовис
−
остояния природы,предметного мирачеловека,городскойсреды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
−
природыи предметно-пространственнуюсреду жизничеловека;
формулироватьвыводы,соответствующиеэстетическим,аналитическимидругим
−
учебнымустановкампорезультатам проведённогонаблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов
−
идекоративных композиций;
213

классифицироватьпроизведенияискусстваповидами,соответственно,поназначен
−
июв жизнилюдей;
классифицироватьпроизведенияизобразительногоискусствапожанрамвкачестве
−
инструментаанализасодержанияпроизведений;
ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания.
−
Работасинформацией:
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
−
уметьработатьсэлектроннымиучебникамииучебнымипособиями;
−
выбиратьисточникдляполученияинформации:поисковыесистемыИнтернета,ци
−
фровыеэлектронныесредства,справочники,художественныеальбомыидетские книги;
анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформацию,пр
−
едставленную впроизведенияхискусства, текстах,таблицахисхемах;
самостоятельноготовитьинформациюназаданнуюили
−
выбраннуютемуипредставлятьеёвразличныхвидах:
рисункахиэскизах,электронныхпрезентациях;
осуществлятьвиртуальныепутешествияпоархитектурнымпамятникам,вотечеств
−
енныехудожественныемузеи и зарубежные художественныемузеи(галереи) наоснове
установокиквестов,предложенныхучителем;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет.
−
2. Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями
Обучающиесядолжныовладетьследующимидействиями:
пониматьискусствовкачествеособогоязыкаобщения–межличностного(автор –
−
зритель), междупоколениями,между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение
−
коппонентам,сопоставлять свои сужденияс суждениями участниковобщения,выявляя
икорректноотстаиваясвоипозиции воценкеи пониманииобсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций
−
иучётаинтересоввпроцессесовместной художественнойдеятельности;
демонстрировать
и
объяснять
результаты
своего
творческого,
−
художественногоили исследовательскогоопыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с
−
позицийих содержания ивсоответствиисучебной задачей,поставленнойучителем;
признаватьсвоёичужоеправонаошибку,развиватьсвоиспособностисопереживать
−
,пониматьнамерения ипереживаниясвоиидругих людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
−
приниматьцельсовместнойдеятельностиистроитьдействияпоеёдостижению,договариваться,в
ыполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижениюобщего результата.
3. Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями
Обучающиесядолжныовладетьследующимидействиями:
внимательноотноситьсяивыполнятьучебныезадачи,поставленныеучителем;
−
соблюдатьпоследовательностьучебныхдействийпривыполнениизадания;
−
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
−
сохраняяпорядоквокружающемпространствеибережноотносясь киспользуемымматериалам;
соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсв
−
оейдеятельностивпроцесседостижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатысформулированыпогодамобучениянаосновемодульногопостро
ения
содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному

214

государственному

образовательному стандарту начального общего
образования,утверждённомуприказомМинистерствапросвещенияРоссий

скойФедерации.
1 КЛАСС
Модуль«Графика»
Осваиватьнавыкиприменениясвойствпростыхграфическихматериаловвсамостоятельно
й творческойработе в условияхурока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе
знакомствасо средствамиизобразительногоязыка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения
игеометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретатьопытсоздания рисункапростого(плоского)предмета снатуры.
Учитьсяанализироватьсоотношенияпропорций,визуальносравниватьпространственны
евеличины.
Приобретатьпервичныезнанияинавыкикомпозиционногорасположенияизображения
налисте.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнениясоответствующихзадач рисунка.
Восприниматьучебнуюзадачу,поставленнуюучителем,ирешатьеёвсвоейпрактическойх
удожественнойдеятельности.
Уметьобсуждатьрезультатысвоейпрактическойработыиработытоварищейспозиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисункесодержания
играфическихсредств еговыражения(врамкахпрограммногоматериала).
Модуль«Живопись»
Осваиватьнавыкиработыкрасками«гуашь»вусловияхурока.
Знатьтриосновныхцвета;обсуждатьиназыватьассоциативныепредставления,которые
рождает каждыйцвет.
Осознаватьэмоциональноезвучаниецветаи
уметьформулироватьсвоё
мнениесопоройнаопытжизненныхассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения
красоки получениянового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления,организованные педагогом.
Модуль«Скульптура»
Приобретатьопытаналитическогонаблюдения,поискавыразительныхобразныхобъёмны
х формв природе (облака,камни, коряги, формы плодовидр.).
Осваиватьпервичныеприёмылепкиизпластилина,приобретатьпредставленияоцелостно
йформев объёмномизображении.
Овладевать
первичныминавыкамибумагопластики–
созданияобъёмных
форм
избумаги путём еёскладывания, надрезания,закручиванияидр.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Уметь рассматриватьи эстетическихарактеризовать различныепримеры узоров
вприроде(вусловияхуроканаосновефотографий);приводитьпримеры,сопоставлятьиискатьассо
циации сорнаментами впроизведенияхдекоративно-прикладногоискусства.
Различатьвидыорнаментовпоизобразительныммотивам:растительные,геометрические,
анималистические.
Учитьсяиспользоватьправиласимметриивсвоейхудожественнойдеятельности.
Приобретатьопытсозданияорнаментальнойдекоративнойкомпозиции(стилизованной:д
екоративныйцветокилиптица).
Приобретатьзнанияозначениииназначении украшенийвжизнилюдей.
Приобретатьпредставленияоглиняныхигрушкахотечественныхнародныххудожественн
ыхпромыслов(дымковская,каргопольскаяигрушкиилиповыборуучителяс
215

учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивамигрушкивыбранногопромысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления
общегопраздника.
Модуль«Архитектура»
Рассматриватьразличныепроизведенияархитектурывокружающеммире(пофотография
м
в
условиях
урока);
анализировать
и
характеризовать
особенности
и
составныечастирассматриваемыхзданий.
Осваиватьприёмыконструированияизбумаги,складыванияобъёмныхпростыхгеометрич
еских тел.
Приобретатьопытпространственногомакетирования(сказочныйгород)вформеколлекти
внойигровойдеятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и
первичныенавыки анализаегостроения.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Приобретатьумениярассматривать,анализироватьдетскиерисункиспозицийихсодержан
ияи сюжета, настроения,композиции(расположенияна листе),цвета, а такжесоответствия
учебнойзадаче,поставленнойучителем.
Приобретатьопытэстетическогонаблюденияприродынаосновеэмоциональныхвпечатле
ний с учётомучебныхзадачивизуальнойустановкиучителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека
взависимостиотпоставленной аналитическойи эстетической задачи(установки).
Осваиватьопытэстетическоговосприятияианалитическогонаблюденияархитектурных
построек.
Осваиватьопытэстетического,эмоциональногообщениясостанковойкартиной,понимать
значениезрительскихуменийиспециальныхзнаний;приобретатьопытвосприятиякартинсосказо
чнымсюжетом(В.М.Васнецова,М.А.Врубеляидругиххудожников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональнымнастроением (например,натюрморты
В.ВанГога илиА.Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах
иотношения книмвсоответствиисучебной установкой.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Приобретать
опыт
создания
фотографий
с
целью
эстетического
и
целенаправленногонаблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью
сделанснимок, насколько значимоегосодержаниеикакова композициявкадре.
2 КЛАСС
Модуль«Графика»
Осваивать
особенности
и
приёмы
работы
новыми
графическими
художественнымиматериалами;осваиватьвыразительныесвойстватвёрдых,сухих,мягкихижид
кихграфических материалов.
Приобретатьнавыкиизображениянаосноверазнойпохарактеруиспособуналожениялини
и.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения
какнеобходимой композиционнойосновывыражениясодержания.
Осваиватьнавыквизуальногосравненияпространственныхвеличин,приобретатьумения
соотноситьпропорцииврисункахптициживотных(сопоройназрительскиевпечатления
ианализ).
Приобретатьумениевестирисунокснатуры,видетьпропорцииобъекта,расположениеегов
пространстве;располагатьизображениеналисте,соблюдаяэтапыведения
рисунка,осваиваянавыкштриховки.
Модуль«Живопись»
216

Осваиватьнавыкиработыцветом,навыкисмешениякрасок,пастозноеплотноеипрозрачно
е нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью,
навыкисозданиявыразительнойфактурыикроющие качествагуаши.
Приобретатьопытработыакварельнойкраскойипониматьособенностиработыпрозрачно
й краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных
оттенковсоставногоцвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветныхкрасок сбелойичёрной(дляизмененияих тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые
ихолодныеоттенкицвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий,
радостный;цветмягкий,«глухой» имрачныйи др.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды
(туман,грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт
передачиразного цветовогосостоянияморя.
Уметьвизображениисказочныхперсонажейвыразитьиххарактер(героисказокдобрыеизл
ые,нежныеигрозные);обсуждать,объяснять,какимихудожественнымисредствамиудалосьпоказ
атьхарактер сказочныхперсонажей.
Модуль«Скульптура»
Познакомиться
с
традиционными
игрушками
одного
из
народных
художественныхпромыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в
традициях
выбранногопромысла;выполнитьвтехникелепкифигуркусказочногозверяпомотивамтрадиций
выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская,
дымковскаяигрушкиилисучётомместныхпромыслов).
Знатьобизмененияхскульптурногообразаприосмотрепроизведениясразныхсторон.
Приобретатьвпроцесселепкиизпластилинаопытпередачидвиженияцельнойлепнойфор
мыиразногохарактерадвиженияэтойформы(изображениязверушки).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в
природе,воспринимаемых какузоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (капли, снежинки,
паутинки,росаналистьях,серёжкивовремяцветениядеревьевидр.)–
срукотворнымипроизведениямидекоративногоискусства(кружево,шитьё,ювелирныеизделияи
др.).
Приобретатьопытвыполненияэскизагеометрическогоорнаментакружеваиливышивки
наосновеприродныхмотивов.
Осваиватьприёмыорнаментальногооформлениясказочныхглиняныхзверушек,созданн
ых
по
мотивам
народного
художественного
промысла
(по
выбору:
филимоновская,абашевская,каргопольская,дымковская
игрушкиили
сучётомместныхпромыслов).
Приобретатьопытпреобразованиябытовыхподручныхнехудожественныхматериаловв
художественныеизображенияиподелки.
Рассматривать,анализировать,сравниватьукрашениячеловеканапримерахиллюстраций
кнароднымсказкамлучшиххудожников-иллюстраторов(например,И.Я.Билибина),
когда
украшения
не
только
соответствуют
народным
традициям,
но
и
выражаютхарактерперсонажа;учитьсяпонимать,чтоукрашениячеловекарассказываютонём,вы
являютособенностиего характера,егопредставленияокрасоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинныхперсонажей.
Модуль«Архитектура»
217

Осваиватьприёмысозданияобъёмныхпредметовизбумагииобъёмногодекорированияпр
едметовизбумаги.

218

Участвоватьвколлективнойработепопостроениюизбумагипространственногомакетаска
зочногогородаили детскойплощадки.
Рассматривать,характеризоватьконструкциюархитектурныхстроений(пофотографиямв
условияхурока),указываясоставныечастииихпропорциональныесоотношения.
Осваиватьпониманиеобразаздания,тоестьегоэмоциональноговоздействия.
Рассматривать,приводитьпримерыиобсуждатьвидразныхжилищ,домиковсказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазиюи
вниманиекархитектурнымпостройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему
характеругероевлитературныхинародныхсказок.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения
выраженияв них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и
других
средствхудожественнойвыразительности,атакжеответа
напоставленную
учебнуюзадачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы,
атакжепотребность втаком наблюдении.
Приобретатьопытэстетическогонаблюденияихудожественногоанализапроизведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (кружево, шитьё,резьба
иросписьподеревуиткани, чеканкаидр.).
Приобретать
опыт
восприятия,
эстетического
анализа
произведений
отечественныххудожниковпейзажистов(И.И.Левитана,И.И.Шишкина,И.К.Айвазовского,А.И.Куинджи, Н. П. Крымова и
других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В.В.Ватагина,Е. И.
Чарушинаидругихповыборуучителя).
Приобретатьопытвосприятия,эстетическогоанализапроизведенийживописизападноевр
опейскиххудожников с активным, ярким выражениемнастроения (В. Ван Гога,К.Моне, А.
Матисса идругих по выборуучителя).
ЗнатьименаиузнаватьнаиболееизвестныепроизведенияхудожниковИ.И.Левитана, И. И.
Шишкина, И. К. Айвазовского,В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И.Чарушина(идругихпо
выборуучителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программеPaint (илидругомграфическомредакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в
программеPaint, атакжепостроения из нихпростыхрисунковилиорнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники –
карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. – и создавать простые рисунки или
композиции(например, образ дерева).
Осваивать
композиционное
построение
кадра
при
фотографировании:
расположениеобъекта вкадре,масштаб,доминанта.
Участвоватьвобсуждениикомпозиционногопостроениякадравфотографии.
3 КЛАСС
Модуль«Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне
книги,многообразииформдетскихкниг, оработехудожников-иллюстраторов.
Получатьопытсозданияэскизакнижкиигрушкинавыбранныйсюжет:рисунокобложкиссоединениемшрифта(текста)иизображения,ри
сунокзаглавнойбуквицы,создание
иллюстраций,
размещениетекстаииллюстраций
на
развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях
надписи,оработехудожниканад шрифтовойкомпозицией.
219

Создаватьпрактическуютворческуюработу–
поздравительнуюоткрытку,совмещаявнейшрифт иизображение.

220

Узнаватьоработехудожниковнадплакатамииафишами.
Выполнятьтворческуюкомпозицию–эскизафишиквыбранномуспектаклюилифильму.
Узнаватьосновныепропорциилицачеловека,взаимноерасположениечастейлица.Приобретатьо
пытрисования портрета(лица) человека.
Создаватьмаскусказочногоперсонажасярковыраженнымхарактеромлица(длякарнавала
илиспектакля).
Модуль«Живопись»
Осваивать приёмы созданияживописнойкомпозиции(натюрморта)по
наблюдениюнатурыилипопредставлению.
Рассматривать,эстетическианализироватьсюжетикомпозицию,эмоциональноенастроен
ие в натюрмортах известных отечественныххудожников.
Приобретатьопытсоздания творческойживописнойработы–
натюрмортасярковыраженнымнастроениемили «натюрморта-автопортрета».
Изображатькраскамипортретчеловекасопоройнанатуруилипопредставлению.Создават
ьпейзаж, передавая внёмактивноесостояние природы.
Приобрестипредставлениеодеятельностихудожникавтеатре.
Создатькраскамиэскиззанавесаилиэскиздекорацийквыбранномусюжету.Познакомитьс
яс работой художниковпооформлениюпраздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений,по памятиипо представлению.
Модуль«Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе
сюжетаизвестнойсказки(илисозданиеэтогоперсонажавтехникебумагопластики,повыборуучит
еля).
Учитьсясоздаватьигрушкуизподручногонехудожественногоматериалапутёмдобавлени
я к нейнеобходимых деталей итем самым«одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура,
мелкаяпластика,рельеф(видырельефа).
Приобретатьопытлепкиэскизапарковойскульптуры.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Узнаватьосозданииглинянойидеревяннойпосуды:народныехудожественныепромыслы
Гжель иХохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих
посудуГжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим
промыслам;выполнитьэскизыорнаментов,украшающихпосуду(помотивамвыбранногохудоже
ственногопромысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и
др.;уметьрассуждатьсопоройназрительныйматериаловидахсимметриивсетчатоморнаменте.
Осваиватьнавыкисозданияорнаментовприпомощиштамповитрафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписиженскогоплатка).
Модуль«Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на
темуисторических памятников илиархитектурных достопримечательностейсвоегогорода.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной
работепо созданиютакогомакета.
Создатьввидерисунковилиобъёмныхаппликацийизцветнойбумагиэскизыразнообразны
хмалыхархитектурныхформ,наполняющихгородскоепространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортноесредство.

221

Выполнитьтворческийрисунок–
создатьобразсвоегогородаилиселаилиучаствоватьвколлективнойработепосозданиюобразасво
егогородаилисела(ввидеколлажа).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и
эстетическиотноситься к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг,
получаяразличную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников
детскойкниги.
Рассматриватьианализироватьархитектурныепостройкисвоегогорода(села),характерн
ые особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания
иобсуждатьихархитектурныеособенности;приобретатьпредставления,аналитическийиэмоцио
нальный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы иСанктПетербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и
виртуальныхпутешествий),уметьобсуждатьувиденныепамятники.
Знатьи
уметьобъяснятьназначениеосновныхвидовпространственныхискусств:изобразительных
видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна,декоративноприкладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре,на празднике.
Знатьиуметьназыватьосновныежанрыживописи,графикиискульптуры,определяемые
предметомизображения.
Знатьименакрупнейшихотечественныххудожников-пейзажистов:И.И.Шишкина,И. И.
Левитана,
А.
К.
Саврасова,
В.
Д.
Поленова,А.
И.Куинджи,И.
К.
Айвазовскогоидругих(повыборуучителя),приобретатьпредставленияобихпроизведениях.
Осуществлятьвиртуальныеинтерактивныепутешествиявхудожественныемузеи,участв
оватьвисследовательскихквестах,вобсуждениивпечатленийотвиртуальныхпутешествий.
Знатьименакрупнейшихотечественныхпортретистов:В.И.Сурикова,И.Е.Репина,В.А.Се
роваидругих(повыборуучителя),приобретатьпредставленияобихпроизведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены
ихколлекции:ГосударственнаяТретьяковскаягалерея,ГосударственныйЭрмитаж,Государстве
нный
Русский
музей,
Государственный
музей
изобразительных
искусств
имениА.С.Пушкина.
Знать,чтовРоссиимногозамечательныххудожественныхмузеев,иметьпредставление о
коллекцияхсвоих региональныхмузеев.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Осваиватьприёмыработывграфическомредактореслиниями,геометрическимифигурам
и, инструментамитрадиционногорисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем,
например:исследованиясвойствритмаипостроенияритмическихкомпозиций,составленияорна
ментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения
(раппорт),экспериментируя на свойствахсимметрии; созданиепаттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и
пропорции;осваиватьспомощьюграфическогоредакторасхематическоеизменениемимикилица
.
Осваиватьприёмысоединенияшрифтаивекторногоизображенияприсозданиипоздравите
льных открыток,афишиидр.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютернойпрограммы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и
насыщенностицвета; обрезкаизображения,поворот,отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи
и,возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и
квестов,предложенных учителем.
222

4 КЛАСС
Модуль«Графика»
Осваиватьправилалинейнойивоздушнойперспективыиприменятьихвсвоейпрактическо
й творческойдеятельности.
Изучатьосновныепропорциифигурычеловека,пропорциональныеотношенияотдельных
частей фигурыи учиться применятьэтизнаниявсвоихрисунках.
Приобретатьпредставлениеотрадиционныходеждахразныхнародовипредставлениео
красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении
персонажейсказанийилегендилипростопредставителейнародовразныхкультур.
Создаватьзарисовкипамятниковотечественнойимировойархитектуры.
Модуль«Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон
(пейзажгор,пейзажстепной
илипустыннойзоны,пейзаж,типичныйдлясреднерусской
природы).
Передавать
в
изображениинародные
представленияо
красоте
человека,
создаватьобразженщиныврусскомнародномкостюмеиобразмужчинывнародномкостюме.
Приобретатьопытсозданияпортретовженскихимужских,портретапожилогочеловека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению извыбранной
культурнойэпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и
ребёнка).Приобретатьопытсозданиякомпозициинатему«Древнерусскийго
род».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного
панно(аппликацииизиндивидуальныхрисунков)натемынародныхпраздников(русскогонародн
ого праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражаетсяобобщённыйобразнациональнойкультуры.
Модуль«Скульптура»
Лепкаизпластилинаэскизапамятникавыбранномугероюилиучастиевколлективнойразра
боткепроектамакетамемориальногокомплекса(работавыполняетсяпосле освоения собранного
материала о мемориальных комплексах, существующих в нашейстране).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов
разныхнародов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов);
показатьврисункахтрадициииспользованияорнаментоввархитектуре,одежде,оформлениипред
метовбытау разных народов,в разныеэпохи.
Изучитьипоказатьвпрактическойтворческойработеорнаменты,традиционныемотивы и
символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по
дереву,вышивке,декореголовныхуборов,орнаментах,которыехарактерныдляпредметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных
женскихуборов,особенностяхмужскойодеждыразныхсословий,атакжеосвязиукрашениякостю
ма мужчины с родом егозанятийиположениемв обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов,
сосвоеобразиемодежды вразных культурахивразныеэпохи.
Модуль«Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов,
обих связисокружающейприродой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома –
инадворныхпостроек;уметьстроитьизбумагиилиизображатьконструкциюизбы;пониматьиуме
тьобъяснятьтеснуюсвязьдекора(украшений)избысфункциональнымзначениемтехжедеталей:
единствокрасотыипользы.
Иметьпредставленияоконструктивныхособенностяхпереносногожилища–юрты.
Иметьзнания,уметьобъяснятьиизображатьтрадиционнуюконструкциюзданиякаменног
223

одревнерусскогохрама;знатьпримерынаиболеезначительныхдревнерусских

224

соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных
особенностяхпамятниковрусскогодеревянногозодчества.
Иметьпредставленияобустройствеикрасотедревнерусскогогорода,егоархитектурномус
тройствеижизнивнёмлюдей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его
изобразить;иметь общее, целостное образноепредставлениеодревнегреческой культуре.
Иметьпредставлениеобосновныххарактерныхчертаххрамовыхсооружений,характерны
х для разных культур: готический(романский)собор в европейскихгородах,буддийская
пагода, мусульманскаямечеть;уметьизображатьих.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных
людейсохранения архитектурныхпамятниковиисторическогообразасвоейимировойкультуры.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Формироватьвосприятиепроизведенийискусстванатемыисторииитрадицийрусской
отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.Кустодиева,
В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.Билибина
идругих повыборуучителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(МосковскийКремль,Новгородскийдетинец,Псковскийкром,Казанскийкремльидругиесучёто
мместных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках
русскогодеревянногозодчества(архитектурныйкомплекснаостровеКижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде,
храмПокрованаНерли.
Уметь
называть
и
объяснятьсодержаниепамятникаК.
Минину
и
Д.
Пожарскомускульптора И. П. МартосавМоскве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей
иуметьобъяснятьихособоезначениевжизнилюдей(мемориальныеансамбли:МогилаНеизвестно
го Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы»
наМамаевомкургане;«Воин-освободитель»вберлинскомТрептовпарке;Пискарёвскиймемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о
правилах поведения припосещениимемориальныхпамятников.
Иметьпредставленияобархитектурных,декоративныхиизобразительныхпроизведениях
в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числеДревнего
Востока;уметьобсуждать этипроизведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты
конструкцииготических(романских)соборов;знатьособенностиархитектурногоустройствамус
ульманскихмечетей;иметьпредставлениеобархитектурномсвоеобразиизданиябуддийскойпаго
ды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо
даВинчи, Рафаэля,Рембрандта, Пикассоидругих (повыборуучителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Осваиватьправилалинейнойивоздушнойперспективыспомощьюграфическихизображе
нийиихварьированиявкомпьютернойпрограммеPaint:изображениелиниигоризонтаиточкисход
а,перспективныхсокращений,цветовыхитональныхизменений.
Моделировать
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрическихфигурконструкциютрадиционногокрестьянскогодеревянногодома(избы)и
различныевариантыегоустройства.
Использоватьпоисковуюсистемудлязнакомствасразнымивидамидеревянногодома
наосновеизбыитрадициямииеёукрашений.
Осваивать строениеюрты, моделируя её конструкциюв графическомредакторе
спомощьюинструментовгеометрическихфигур,находитьвпоисковойсистемеразнообразные
модели юрты,её украшения,внешний ивнутреннийвидюрты.
225

Моделировать
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрическихфигурконструкциихрамовыхзданийразныхкультур(каменныйправославныйсо
борсзакомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор;
пагода;мечеть).
Построитьпропорциифигурычеловекавграфическомредактореспомощьюгеометрическ
ихфигурилиналинейнойоснове;изобразитьразличныефазыдвижения,двигаячастифигуры(прис
оответствующихтехническихусловияхсоздатьанимациюсхематического движениячеловека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальномредактореGIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по
темамизучаемогоматериала,собираявпоисковыхсистемахнужныйматериал,илинаосновесобст
венныхфотографийифотографийсвоихрисунков;делатьшрифтовыенадписинаиболееважныхо
пределений,названий,положений, которыенадопомнить изнать.
Совершатьвиртуальныетематическиепутешествияпохудожественныммузеяммира.
МУЗЫКА
Примерная рабочая программа по музыке на уровне начального общего
образованиясоставленанаоснове«Требованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательно
йпрограммы», представленных в Федеральном государственном образовательном
стандартеначальногообщегообразования,сучётомраспределённыхпомодулямпроверяемыхтре
бованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщего
образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленнойвПрограмме
воспитанияМБОУ«Зерновскаясредняяшкола».Программаразработанасучётом
актуальных
целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий,необходимых для
достижения личностных, метапредметных и предметных результатов приосвоении
предметнойобласти«Искусство» (Музыка).
Пояснительнаязаписка
Общаяхарактеристикаучебногопредмета«Музыка»
Музыкаявляетсянеотъемлемойчастьюкультурногонаследия,универсальнымспособомк
оммуникации.Особенноважнамузыкадлястановленияличностимладшегошкольника–
какспособ,формаиопытсамовыраженияиестественногорадостногомировосприятия.
Втечениепериоданачальногообщегомузыкальногообразованиянеобходимозаложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления
омногообразиипроявлениймузыкальногоискусствавжизнисовременногочеловекаиобщества.
Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные
пластымузыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе
наиболеедостойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и
др.).
Приэтомнаиболееэффективнойформойосвоениямузыкальногоискусстваявляетсяпрактическо
емузицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные
формымузыкальногодвижения.Входеактивноймузыкальнойдеятельностипроисходитпостепен
ноеосвоениеэлементовмузыкальногоязыка,пониманиеосновныхжанровыхособенностей,прин
циповиформразвитиямузыки.
Программапредусматриваетзнакомствообучающихсяснекоторымколичествомявлений,
фактовмузыкальнойкультуры(знаниемузыкальныхпроизведений,фамилийкомпозиторови
исполнителей,
специальной
терминологии
и
т.
п.).
Однако
этот
уровеньсодержанияобучениянеявляетсяглавным.Значительноболееважнымявляетсяформиро
вание эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей ичувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себемузыка
как«искусство интонируемогосмысла»(Б. В.Асафьев).

226

Свойственнаямузыкальномувосприятиюидентификацияслирическимгероемпроизведе
ния (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом
дляформированиямировоззренияребёнкаопосредованнымнедирективнымпутём.Поэтомуклю
чевыммоментомприсоставлениипрограммыявляетсяотборрепертуара,которыйдолжен
сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень,соответствие системебазовыхнациональныхценностей.
Однимизнаиболееважныхнаправлениймузыкальноговоспитанияявляетсяразвитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия
ихудожественногоисполнениямузыкиформируетсяэмоциональнаяосознанность,рефлексивна
яустановкаличностивцелом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников
принадлежитигровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр
конкретныхприёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных
фольклорныхигритеатрализованныхпредставленийкзвуковымимпровизациям,направленным
наосвоениежанровыхособенностей,элементовмузыкальногоязыка,композиционныхпринципо
в.
Примерная рабочая программа разработана с целью оказания методической
помощиучителюмузыкивсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету«Музыка».Онапоз
волитучителю:
1) реализоватьвпроцессепреподаваниямузыкисовременныеподходыкформированию
личностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,сформулированных
в
Федеральном государственном образовательном стандарте основногообщего образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержаниеучебногопредмета«Музыка»погодамобучениявсоответствиисФГОСНОО(утв.при
казомМинистерстваобразованияинаукиРФот17декабря2010г.№1897,сизменениями
и
дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020
г.);Примернойосновнойобразовательнойпрограммойосновногообщегообразования(вредакци
и
протокола
№
1/20
от
04.02.2020
федерального
учебно-методического
объединенияпообщемуобразованию);Примернойпрограммойвоспитания(одобренарешением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от
2июня 2020 г. №2/20);
3) разработатькалендарнотематическоепланированиесучётомособенностейконкретного
региона,
образовательной
организации, класса, используя рекомендованное врабочей программе примерное
распределение учебного времени на изучение определённогораздела/темы, а также
предложенные основные виды учебной деятельности для освоенияучебного материала.
Целиизадачиизученияучебногопредмета«Музыка»
Музыкажизненнонеобходимадляполноценногоразвитиямладшихшкольников.Признан
ие самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства
вобразованиеивоспитаниеделаетнеприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы – воспитание музыкальной культуры как
частивсей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения ивоспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфическогокомплексаэмоций,чувств,образов,идей,порождаемыхситуациямиэстетическо
говосприятия(постижениемирачерезпереживание,самовыражениечерезтворчество,духовнонравственноестановление,воспитаниечуткостиквнутреннемумирудругогочеловека
черезопытсотворчестваисопереживания).
Впроцессеконкретизацииучебныхцелейихреализацияосуществляетсяпоследующим
направлениям:
1) становлениесистемыценностейобучающихсявединствеэмоциональнойипознавател
ьной сферы;
227

2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значениямузыкального искусства как универсального языка общения, художественного
отражениямногообразияжизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации
кмузицированию.
Важнейшимизадачамивначальнойшколеявляются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и
вискусстве.
2. Формированиепозитивноговзгляданаокружающиймир,гармонизациявзаимодейств
иясприродой,обществом,самимсобойчерездоступныеформымузицирования.
3. Формированиекультурыосознанноговосприятиямузыкальныхобразов.Приобщени
е к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний
опытэмоционального переживания.
4. Развитие эмоциональногоинтеллектав единстве с другими познавательными
ирегулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного
мышленияи продуктивноговоображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практическогомузицирования.Введениеребёнкавискусствочерезразнообразиевидовмузыкаль
нойдеятельности, в том числе:
а)Слушание(воспитаниеграмотногослушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных
инструментах);в)Сочинение(элементыимпровизации,композиции,аран
жировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательноемоделирование идр.);
д)Исследовательскиеитворческиепроекты.
6. Изучениезакономерностеймузыкальногоискусства:интонационнаяижанроваяприро
дамузыки,основныевыразительныесредства,элементы музыкальногоязыка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России;
присвоениеинтонационно-образного строя отечественноймузыкальной культуры.
8. Расширениекругозора,воспитаниелюбознательности,интересакмузыкальнойкульту
ре другихстран,культур, времёнинародов.
Местоучебногопредмета«Музыка»вучебномплане
ВсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомначальног
ообщегообразованияучебныйпредмет«Музыка»входитвпредметнуюобласть
«Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по
4класс включительно.
Программасоставленанаосновемодульногопринципапостроенияучебногоматериала и
допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципамкомпоновки
учебныхтем,форм иметодовосвоениясодержания.
Содержаниепредмета«Музыка»структурнопредставленовосемьюмодулями(тематичес
кимилиниями),обеспечивающимипреемственностьсобразовательнойпрограммойдошкольног
оиосновногообщегообразования,непрерывностьизученияпредмета
и
образовательной
области «Искусство» на протяжении всего курса школьногообучения:
модуль № 1 «Музыкальная
грамота»;модуль№2«НароднаямузыкаР
оссии»;модуль № 3 «Музыка народов
мира»;модуль№4«Духовнаямузыка»;мо
дуль№5«Классическая музыка»;
модуль№6«Современнаямузыкальнаякультура»;модуль№
7«Музыкатеатраикино»;
228

модуль№8«Музыкавжизничеловека».
Предлагаемыевариантытематическогопланированиямогутслужитьпримернымобразцо
м при составлении рабочих программ по предмету. Образовательная организацияможет
выбрать один из них либо самостоятельно разработать и утвердить иной
варианттематического планирования, в том числе с учётом возможностей внеурочной и
внекласснойдеятельности,эстетическогокомпонентаПрограммывоспитанияобразовательнойо
рганизации. При этом необходимо руководствоваться принципом регулярности занятий
иравномерностиучебнойнагрузки,котораядолжнасоставлятьне менее1 академическогочаса в
неделю. Общее количество – не менее 135 часов (33 часа в 1 классе и по 34 часа в годво2–4
классах).
Приразработкерабочейпрограммыпопредмету«Музыка»образовательнаяорганизацияв
правеиспользоватьвозможностисетевоговзаимодействия,втомчислесорганизациямисистемыд
ополнительногообразованиядетей,учреждениямикультуры,организациямикультурнодосуговой сферы(театры, музеи, творческие союзы).
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную
деятельностьобучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованныхдействиях,втомчислеоснованныхнамежпредметныхсвязяхстакимидисципл
инамиобразовательнойпрограммы,как«Изобразительноеискусство»,«Литературноечтение»,
«Окружающиймир»,«Основырелигиознойкультурыисветскойэтики»,«Иностранныйязык»
идр.
Содержаниеучебногопредмета«Музыка»
Mодуль№1«Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от
другихмодулей.Освоениемузыкальнойграмотынеявляетсясамоцельюивсегдаподчиняетсязада
чамосвоенияисполнительского,впервуюочередьпевческогорепертуара,атакжезадачам
воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в
рамкахкалендарнотематическогопланированиявозможнопоарочномупринципулибонарегулярнойоснове по 5–10
минут на каждом уроке. Новые понятияи навыки после ихосвоения не исключаются из
учебной
деятельности,
а
используются
в
качестве
актуальногознания,практическогобагажаприорганизацииработынадследующиммузыкальным
материалом.
№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

А)0,5–2уч.
часа

Весьмирзвучит

Звукимузыкальныеишумов
ые.Свойствазвука:высота,
громкость,
длительность,тембр

Знакомствосозвукамимузыкальнымиишумо
выми.Различение,определениенаслухзвуко
в различного качества.
Игра–
подражаниезвукамиголосамприродысиспол
ьзованиемшумовыхмузыкальныхинструме
нтов,вокальнойимпровизации.
Артикуляционные
упражнения,
разучивание и исполнение попевок и
песенсиспользованиемзвукоподражательны
хэлементов,шумовыхзвуков

229

Б)0,5–2уч.
часа

Звукоряд

Нотныйстан,скрипичныйклю Знакомствосэлементаминотнойзаписи.Разл
ч.
ичение
по
нотной
записи,
определениенаслухзвукорядавотличиеотдр
Нотыпервойоктавы
угихпоследовательностейзвуков.
Пениесназваниемнот,игранаметаллофонезв
укоряда от ноты«до».
Разучивание и исполнение вокальных

230

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся
упражнений,

В)0,5–2уч.
часа

Интонация

Г)0,5
–2
уч.часа

Ритм

Д)0,5–4уч.
часа1

Ритмический
рисунок

Выразительные
и
изобразительныеинтонации

Определениенаслух,прослеживаниепонотн
ойзаписиритмическихрисунков,состоящих
из различных длительностей ипауз.
Исполнение,импровизацияспомощьюзвуча
щихжестов(хлопки,шлепки,притопы)и/или
ударныхинструментовпростых ритмов.
Длительностиполовинная,це
Игра«Ритмическоеэхо»,прохлопываниерит
лая, шестнадцатые.
мапоритмическимкарточкам,проговариван
иесиспользованиемритмослогов.Разучиван
ие,
исполнение
наударныхинструментахритмическойпарти
туры.

Ритмические
Ритмическая

партитура

Размер

Определениенаслух,прослеживаниепонотн
ойзаписикраткихинтонацийизобразительно
го
(ку-ку,
тик-таки
др.)ивыразительного(просьба,призывидр.)х
арактера.
Разучивание,исполнениепопевок,вокальны
х
упражнений,
песен,
вокальные
иинструментальныеимпровизациинаоснове
данных интонаций.
Слушаниефрагментовмузыкальныхпроизве
дений,включающихпримерыизобразительн
ыхинтонаций

Звуки
длинные
и
короткие(восьмыеичетверт
ныедлительности),
такт,
тактоваячерта

Паузы.
рисунки.

Е)0,5–2уч.
часа

песен, построенных
наэлементахзвукоряда

Равномернаяпульсация.Сил
ьныеислабыедоли.Размеры
2/4, 3/4, 4/4

Слушаниемузыкальныхпроизведенийсярко
выраженным
ритмическим
рисунком,воспроизведение данного ритма
по памяти(хлопками).
Навыборилифакультативно:
Исполнениенаклавишныхилидуховыхинстр
ументах(фортепиано,синтезатор,свирель,бл
окфлейта,мелодикаидр.)попевок,остинатны
хформул,состоящихизразличных
длительностей
Ритмическиеупражнениянаровнуюпульсац
ию,выделениесильныхдолейвразмерах 2/4,
3/4,
4/4
(звучащими
жестамиилинаударныхинструментах).
Определениенаслух,понотнойзаписиразмер
ов 2/4, 3/4, 4/4.
Исполнение
вокальных
упражнений,
песенвразмерах2/4,3/4,4/4схлопкамиакцентаминасильнуюдолю,элементарными
дирижёрскимижестами.
Слушаниемузыкальныхпроизведенийсярко
выраженным
музыкальным
размером,танцевальные,
двигательные
импровизацииподмузыку.
Навыборилифакультативно:

231

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся
Исполнениенаклавишныхилидуховыхинстр
ументах
попевок,
мелодий
в
размерах2/4,3/4, 4/4.
Вокальная
и
инструментальнаяимпров
изациявзаданномразмере

Ж)1–4 уч.
часа

Музыкальный
язык

Темп,

З) 1–2
часа

Высотазвуков

Регистры.
Ноты
певческогодиапазона.Распо
ложениенотнаклавиатуре.З
накиальтерации
(диезы,
бемоли,бекары)

уч.

тембр.Динамика(фо
рте,пиано,крещендо,димин
уэндоидр.). Штрихи
(стаккато,легато,
акцент идр.)

Знакомствосэлементамимузыкальногоязык
а,специальнымитерминами,ихобозначение
м внотной записи.
Определение изученных элементов на
слухпри восприятии
музыкальныхпроизведений.
Наблюдение
за
изменением
музыкальногообразаприизмененииэлемент
овмузыкальногоязыка(какменяетсяхаракте
рмузыкиприизменениитемпа,динамики,штр
ихови т.д.).
Исполнениевокальныхиритмическихупраж
нений,песенсярковыраженнымидинамичес
кими,темповыми,штриховымикрасками.
Использованиеэлементовмузыкальногоязы
ка
для
создания
определённого
образа,настроения
в
вокальных
иинструментальныхимпр
овизациях.
Навыборилифакультативно:
Исполнениенаклавишныхилидуховыхинстр
ументахпопевок,мелодийсярковыраженны
ми
динамическими,
темповыми,штриховымикрасками.
Исполнительская
интерпретация
на
основеихизменения.
Составлениемузыкальногословаря
Освоениепонятий«вышениже».Определениенаслухпринадлежности
звуковкодномуизрегистров.Прослеживание
понотнойзаписиотдельных
мотивов,
фрагментов
знакомыхпесен,вычленениезнакомыхнот,зн
аковальтерации.
Наблюдение
за
изменением
музыкальногообразаприизменении
регистра.
Навыборилифакультативно:
Исполнениенаклавишныхилидуховыхинстр
ументах
попевок,
кратких
мелодий
понотам.
Выполнениеупражненийнавиртуальнойкла
виатуре

232

И)1–2 уч.
часа

Мелодия

Мотив,
музыкальная
фраза.Поступенное,
плавное
движение
мелодии,
скачки.Мелодическийрисун
ок

Определениенаслух,прослеживаниепонотн
ойзаписимелодическихрисунковспоступен
ным,плавнымдвижением,скачками,останов
ками.
Исполнение, импровизация (вокальная
илина звуковысотных
музыкальныхинструментах)различ
ныхмелодических

233

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся
рисунков.
Навыборилифакультативно:
Нахождение
по
нотам
границ
музыкальнойфразы,мотива.
Обнаружение
повторяющихся
инеповторяющихсямот
ивов,музыкальныхфраз,похожих
друг
надруга.
Исполнениенадуховых,клавишныхинструм
ентах
или
виртуальной
клавиатурепопевок,краткихмелодийпонота
м

К)
1–2уч. часа

Сопровождение

Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление,
заключение,
проигрыш

Определениенаслух,прослеживаниепонотн
ойзаписиглавногоголосаисопровождения.
Различение,характери
стика
мелодических
иритмических
особенностей
главного
голосаисопровождения.Показрукойлиниид
виженияглавногоголосаиаккомпанемента.
Различениепростейшихэлементовмузыкаль
нойформы:вступление,заключение,проигр
ыш.Составлениенагляднойграфическойсхе
мы.
Импровизация
ритмического
аккомпанементакзнакомойпесне(звучащим
ижестамиилинаударныхинструментах).
На выбор или
факультативно:Импровизация,
сочинение
вступления,заключения,
проигрыша к
знакомоймелодии,попевке,п
есне(вокальноилиназвуковысотныхинстру
ментах).
Исполнениепростейшегосопровождения(бу
рдонныйбас,остинато)кзнакомоймелодиина
клавишныхилидуховыхинструментах

Л)1–2 уч.
часа

Песня

Куплетнаяформа.Запев,прип Знакомство со строением куплетной
ев
формы.Составлениенагляднойбуквеннойил
играфическойсхемы куплетнойформы.
Исполнение
песен,
написанных
в
куплетнойформе.
Различениекуплетнойформыприслушаниин
езнакомыхмузыкальныхпроизведений.
На выбор или
факультативно:Импровизация, сочинение
новых куплетов кзнакомойпесне

234

М)1–2 уч.
часа

Лад

Понятие
лада.
Семиступенные
ладымажор
иминор.Красказвучания.
Ступеневый
состав

Определение
на
слух
ладового
наклонениямузыки.Игра«Солнышко–
туча».Наблюдение
за
изменением
музыкальногообразаприизменениилада.Рас
певания,вокальныеупражнения,построенны
еначередованиимажора и минора.
Исполнениепесенсярковыраженнойладовой
окраской.

235

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся
На выбор или
факультативно:Импровизация, сочинение в
заданном
ладу.Чтениесказоконотахимузыкальныхлада
х

Н)1–2 уч.
часа

Пентатоника

Пентатоника
пятиступенный

–
лад,рас

пространённый
умноги
хнародов

О)1–2 уч.
часа

Нотывразныхокт
авах

Ноты

второй и
малойоктавы.Басов

ыйключ

Слушание
инструментальных
произведений,исполнениепесен,написанны
хвпентатонике.
Импровизацияначёрныхклавишахфортепиа
но.
На выбор или
факультативно:Импровизациявпентатонн
омладунадругих
музыкальных
инструментах(свирель,
блокфлейта, штабшпили
сосъёмнымипластинами)
Знакомство с нотной записью во второй
ималойоктаве.Прослеживаниепонотамнебо
льшихмелодийвсоответствующемдиапазон
е.
Сравнениеоднойитойжемелодии,записанно
йвразныхоктавах.
Определениенаслух,вкакойоктавезвучитму
зыкальныйфрагмент.
Навыборилифакультативно:
Исполнениенадуховых,клавишныхинструм
ентах
или
виртуальной
клавиатурепопевок,краткихмелодийпонота
м

П)0,5–1уч.
час

Дополнительны
еобозначениявн
отах

Реприза,фермата,вольта,укр
ашения
(трели,
форшлаги)

Знакомство

Р)1–3 уч.
часа

Ритмическиерис
унки
в
размере 6/8

Размер
Нота

Определениенаслух,прослеживаниепонотн
ойзаписиритмическихрисунковвразмере
6/8.
Исполнение,импровизацияспомощьюзвуча
щихжестов(хлопки,шлепки,притопы)и/или
ударныхинструментов.Игра«Ритмическоеэ
хо»,прохлопываниеритмапоритмическимка
рточкам,проговаривание
ритмослогами.
Разучивание,исполнениенаударныхинстру
ментахритмическойпартитуры.
Слушаниемузыкальныхпроизведенийсярко
выраженным
ритмическим
рисунком,воспроизведение данного ритма
по памяти(хлопками).
Навыборилифакультативно:
Исполнениенаклавишныхилидуховыхинстр
ументахпопевок,мелодийиаккомпанементо
в вразмере 6/8

6/8.
с
точкой.Шестна

дцатые.
Пунктирныйритм

с
дополнительнымиэлемен
таминотнойзаписи.Исполнениепесен,попев
ок,вкоторыхприсутствуютданные элементы

236

С)2–6 уч.
часа

Тональность.
Гамма

Тоника,тональность.Знакип
риключе.Мажорныеи

Определениена
слухустойчивыхзвуков.Игра
«устой
–
неустой».

Пение

237

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

минорныетональности(до2–
3
знаков
приключе)

упражнений–
гаммсназваниемнот,прослеживание
по
нотам. Освоениепонятия
«тоника».
Упражнение
надопеваниенеполноймузыкаль
нойфразыдо тоники «Закончи
музыкальную фразу».На выбор или
факультативно:Импровизациявзаданнойто
нальности

Т)1–3 уч.
часа

Интервалы

Понятиемузыкальногоинте
рвала.Тон,полутон.Консона
нсы:
терция,кварт
а,квинта,секста,октава.
Диссонансы:
секунда, септима

Освоениепонятия«интервал».Анализступен
евого состава мажорной и минорнойгаммы
(тон-полутон).
Различениенаслухдиссонансовиконсонансо
в,параллельногодвижениядвухголосоввокт
аву,терцию,сексту.Подбор
эпитетовдля
определения
краскизвучанияразличных
интервалов.
Разучивание, исполнение попевок и песен
сярко
выраженной
характернойинтерваликойвмело
дическомдвижении.Элементыдвухголосия.
На выбор или
факультативно:Досочинение
к
простой
мелодииподголоска,повто
ряющегоосновнойголосвтерцию, октаву.
Сочинение аккомпанемента на
основедвиженияквинтами,
октавами

У)1–3 уч.
часа

Гармония

Аккорд.

Различение на слух интервалов и
аккордов.Различение на слух мажорных и
минорныхаккордов.
Разучивание, исполнение попевок и песен
смелодическимдвижениемпозвукамаккордо
в.Вокальныеупражнениясэлементамитрёхг
олосия.
Определениенаслухтипафактурыаккомпане
ментаисполняемыхпесен,прослушанных
инструментальных
произведений.
Навыборилифакультативно:
Сочинение аккордового аккомпанемента
кмелодиипесни

Трезвучием
ажорноеиминорное.Поняти
е
фактуры.
Фактурыаккомпанемента
басаккорд,
аккордовая,
арпеджио

238

Ф)1–3 уч.
часа

Музыкальная
форма

Контраст

и повтор
какпринципы

строениямузыка
льногопроизведения.
Двухчастная, трёхчастная
итрёхчастнаярепризнаяфор
ма.Рондо:рефрениэпизоды

Знакомствосостроениеммузыкальногопрои
зведения,понятиямидвухчастнойитрёхчаст
нойформы, рондо.
Слушаниепроизведений:определениеформ
ы
их
строения
на
слух.
Составлениенагляднойбуквеннойилиграфи
ческойсхемы.
Исполнениепесен,написанныхвдвухчастно
йилитрёхчастнойформе.
На выбор или
факультативно:Коллективная
импровизация в
формерондо,трёхчастнойр
епризнойформе.
Создание художественных
композиций(рисунок,аппликац
ияидр.)позаконам

239

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся
музыкальнойформы

Х)1–3 уч.
часа

Вариации

Варьированиекакпринципр
азвития.Тема.Вариации

Слушаниепроизведений,сочинённыхвформ
евариаций.Наблюдениезаразвитием,измене
ниемосновнойтемы.Составлениенаглядной
буквеннойилиграфическойсхемы.
Исполнениеритмическойпартитуры,постро
еннойпопринципувариаций.
На выбор или
факультативно:Коллективная
импровизация в
формевариаций

Модуль№2«НароднаямузыкаРоссии»
Данныймодульявляетсяоднимизнаиболеезначимых.Целивоспитаниянациональнойигр
ажданскойидентичности,атакжепринцип«вхождениявмузыкуотродногопорога»предполагают
,чтоотправнойточкойдляосвоениявсегобогатстваиразнообразиямузыкидолжнабытьмузыкаль
наякультурародногокрая,своегонарода,других народов нашей страны. Необходимо
обеспечить глубокое и содержательное освоениеоснов традиционного фольклора,
отталкиваясь
в
первую
очередь
от
материнского
и
детскогофольклора,календарныхобрядовипраздников.Особоевниманиенеобходимоуделитьпо
длинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящуюнароднуюмузыкуотэстрадныхшоупрограмм,эксплуатирующихфольклорныйколорит.
№
блока,
колвочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

А)1–2 уч.
часа

Край,вкоторомты
живёшь

Музыкальныетрадициимал
ойРодины.Песни,обряды,
музыкальные
инструменты

Разучивание,исполнениеобразцовтрадицио
нногофольклорасвоейместности,песен,пос
вящённыхсвоеймалойродине,песенкомпоз
иторов-земляков.
Диалогсучителемомузыкальныхтрадициях
своего родного края.
Навыборилифакультативно:
Просмотр видеофильма о
культуреродногокрая.
Посещение краеведческого
музея.Посещениеэтнографическогоспектакл
я,концерта

240

Б)1–3 уч.
часа

Русскийфольклор

Русскиенародныепесни(тр
удовые,солдатские,хорово
дныеидр.).Детский
фольклор
(игровые,
заклички,
потешки,
считалки,
прибаутки)

Разучивание,исполнениерусскихнародных
песенразных жанров.
Участиевколлективнойтрадиционноймузы
кальнойигре1.
Сочинение

мелодий,
вокальнаяимпровизация
на
основе
текстов
игровогодетскогофольклора.
Ритмическаяимпровизация,сочинениеакко
мпанемента
на
ударных
инструментахкизученным
народнымпесням.

241

№
блока,
колвочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

Навыборилифакультативно:Исполнениен
аклавишныхилидуховыхинструментах
(фортепиано,
синтезатор,свирель,блокфл
ейта,мелодикаидр.)мелодийнародныхпесен
,прослеживаниемелодиипо нотнойзаписи
В)1–3 уч.
часа

Русскиенародные
музыкальныеинст
рументы

Народные
музыкальныеинс
трументы
(балалайка,рожок
,
свирель,
гусли,гармонь,
ложки).Инструме
нтальныенаигрыши.
Плясовыемелоди
и

Знакомствосвнешнимвидом,особенностям
иисполненияизвучаниярусскихнародныхи
нструментов.
Определениенаслухтембровинструментов.
Классификация
на
группыдуховых,
ударных,
струнных.Музыкальнаяви
кторинаназнаниетембровнародныхинстру
ментов.
Двигательнаяигра–импровизацияподражаниеигренамузыкальныхинструмен
тах.
Слушание
фортепианных
пьескомпозиторов,исполн
ениепесен,вкоторых
присутствуютзвукоизобра
зительные
элементы,подражание
голосам
народныхинструментов.
Навыборилифакультативно:
Просмотр
видеофильма
о
русскихмузыкальныхинстру
ментах.
Посещение
музыкального
иликраеведческогомузея
.
Освоениепростейшихнавыковигрынасвирел
и,ложках

Г)1–3 уч.
часа

Сказки,мифыилеге
нды

Народные
Русские

сказители.

народные
сказания,былины.Эпоснар
одов
России.
Сказки
илегендыомузыкеимузыка
нтах

Знакомствосманеройсказываниянараспев.
Слушаниесказок,былин,эпическихсказани
й,рассказываемыхнараспев.
В
инструментальной
музыке
определениенаслухмузыкальныхинтонаци
йречитативногохарактера.
Созданиеиллюстрацийкпрослушанныммуз
ыкальным
и
литературнымпроизве
дениям.
Навыборилифакультативно:
Просмотрфильмов,мультфильмов,созданн
ыхнаоснове былин,сказаний.
Речитативнаяимпровизация–
чтениенараспев фрагментасказки,былины

242

Д)2–4 уч.
часа

Жанрымузык
альногофольк
лора

Фольклорные
жанры,
общиедлявсехнародов:лир
ические,трудовые,колыбел
ьные
песни,
танцыипляски.Традиционн
ыемузыкальныеинструмен
ты

Различениенаслухконтрастныхпохарактер
уфольклорныхжанров:колыбельная,трудов
ая,лирическая,плясовая.Определение,харак
теристикатипичных
элементов
музыкального
языка(темп,ритм,мелодия,динамикаидр.),с
остава исполнителей.

243

№
блока,
колвочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

Определениетембрамузыкальныхинструме
нтов, отнесение к одной из групп(духовые,
ударные,струнные).
Разучивание,исполнениепесенразныхжанр
ов,
относящихся
к
фольклору
разныхнародовРоссийскойФедерации.
Импровизации,сочинениекнимритмически
х
аккомпанементов
(звучащимижестами,наударныхинструмен
тах).
Навыборилифакультативно:Исполнениен
аклавишныхилидуховыхинструментах
(см.
выше)
мелодийнародныхпесен,п
рослеживаниемелодиипонотной записи
Е)1–3 уч.
часа

Народные
праздники

Обряды,игры,хороводы,пр
аздничнаясимволика–
напримереодногоилинеско
льких
народных
праздников

Знакомствоспраздничнымиобычаями,обря
дами,бытовавшимиранееисохранившимис
ясегодняуразличныхнародностейРоссийск
ойФедерации.
Разучиваниепесен,реконструкцияфрагмент
а
обряда,
участие
в
коллективнойтрадиционнойигре.
Навыборилифакультативно:
Просмотрфильма/мультфильма,рассказыва
ющего
о
символикефолькл
орногопраздника.
Посещениетеатра,театрализованногопредс
тавления.
Участиевнародныхгуляньяхнаулицахродн
огогорода,посёлка

Ж)1–3уч.
часа

Первые

Скоморохи.

артисты,
народныйтеатр

Ярмарочный
балаган.Вертеп

Чтениеучебных,справочныхтекстовпотеме.
Диалогсучителем.
Разучивание,исполнениескоморошин.
Навыборилифакультативно:
Просмотрфильма/мультфильма,фрагмента
музыкальногоспектакля.Творческийпроект
–театрализованнаяпостановка

З)2–8 уч.
часов

Фольклор
народовРоссии

Музыкальные

Знакомство
традиции,о

собенности
народнойм
узыки
республикР
оссийской
Федерации.
Жанры,
интонации,
музыкальныеинструменты,
музыканты-исполнители

с
особенностямимузыкал
ьногофольклораразличныхнародностейРос
сийскойФедерации.Определение
характерных
черт,характеристикатип
ичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,
лад,интонации).
Разучивание
песен,
танцев,
импровизацияритмических
аккомпанементов
на
ударныхинструментах.
Навыборилифакультативно:Исполнениен
аклавишныхилидуховыхинструментахмел
одийнародныхпесен,прослеживание

244

мелодии по нотной
записи.Творческие,исследовательскиепрое
кты,

245

№
блока,
колвочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

школьные

фестивали,
посвящённыемузыкальному
творчествународовРоссии
И)2–8 уч.
часов

Фольклор

Собиратели

в
творчествепрофес
сиональныхмузык
антов

родные

фольклора.На
мелодии
вобработке
композиторов.

Народные
жанры,интона
циикакосновадлякомпозит
орскоготворчества

Диалогсучителемозначениифольклористик
и.Чтениеучебных,популярныхтекстовособ
ирателяхфольклора.
Слушание
музыки,
созданнойкомпозиторами
наосновенародныхжанровиинтонаций.Опр
еделениеприёмовобработки,развитиянарод
ныхмелодий.
Разучивание,исполнениенародныхпесенвк
омпозиторскойобработке.Сравнениезвучан
ияоднихитехжемелодийвнародномикомпоз
иторскомварианте.Обсуждение
аргументированных
оценочных
суждений
на
основе
сравнения.Навыборилифакультативно:
Аналогии с изобразительным искусством –
сравнениефотографийподлинныхобразцов
народныхпромыслов(гжель,хохлома,город
ецкаяросписьит.д.)створчествомсовременн
ыххудожников,модельеров,дизайнеров,раб
отающихвсоответствующихтехниках
росписи

Модуль№3«Музыканародовмира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная
музыкаРоссии». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет
непереходимыхграниц» – тезис, выдвинутый Д. Б. Кабалевским во второй половине ХХ века,
остаётся
попрежнемуактуальным.Интонационнаяижанроваяблизостьрусского,украинскогоибелорусског
офольклора,межнациональныесемьискавказскими,среднеазиатскимикорнями
– этореальнаякартинакультурногоразнообразия,сохраняющегосявсовременнойРоссии.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность
современнойкультуры, вбирающей в себя национальные традиции и стили народов всего
мира.
Изучениеданногомодулявначальнойшколесоответствуетнетолькосовременномуобликумузык
альногоискусства,ноипринципиальнымустановкамконцепциибазовыхнациональных
ценностей. Понимание и принятие через освоение произведений искусства –
наиболееэффективныйспособпредупрежденияэтническихирасовыхпредрассудков,воспитани
я уважения кпредставителям другихнародовирелигий.
№
блока,
кол-вочасов

Тема

А)2–6
часов

Музыка
соседей

уч.

наших

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

Фольклоримузыкальныетра
диции
Белоруссии,
Украины,
Прибалтики
(песни,танцы,обычаи,музык
альныеинструменты)

Знакомство

с
особенностямимузыкал
ьного
фольклора
народов
другихстран.Определениехарактерныхчер
т,типичных элементов музыкального
языка(ритм,лад, интонации).

246

Б) 2–6
часов

уч.

Кавказскиемелод
иииритмы

Музыкальныетрадицииипр
аздники,
народные
инструментыижанры.

Знакомствосвнешнимвидом,особенностя
миисполненияизвучаниянародныхинстру
ментов.

247

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

Композиторы и музыкантыисполнители
Грузии,
Армении,Азербайджана2.Б
лизостьмузыкальнойкульту
рыэтихстрансроссийскими
республикамиСеверногоКа
вказа

Определениенаслухтембровинструментов
.
Классификациянагруппыдуховых,ударны
х,струнных.
Музыкальнаявикторинаназнаниетембров
народныхинструментов.
Двигательнаяигра–импровизацияподражаниеигренамузыкальныхинструме
нтах.
Сравнениеинтонаций,жанров,ладов,инстр
ументовдругихнародовсфольклорнымиэл
ементаминародовРоссии.
Разучивание
и
исполнение
песен,
танцев,сочинение,импровизацияритмичес
кихаккомпанементовкним(спомощьюзвуч
ащихжестовилинаударныхинструментах).
На выбор или
факультативно:Исполнениенаклавишны
хилидуховыхинструментах
народных
мелодий,прослеживани
еихпонотнойзаписи.

В)2–6
часов

уч.

Музыка
Европы

народов

Танцевальныйипесенныйфо
льклор
европейских
народов3.
Канон.
Странствующиемузыканты.
Карнавал

Г)2–6
часов

уч.

МузыкаИспаниии
Латинской
Америки

Фламенко.Искусствоигрын
а
гитаре,
кастаньеты,латиноаме
риканскиеударные
инструменты.Танцева
льные
жанры4.Профессиона
льныекомпозиторы
иисполнители5

Д)2–6
часов

уч.

МузыкаСША

Смешениетрадицийикульту
р
в
музыке
СевернойАмерики.Африка
нскиеритмы,трудовыепесни
негров.Спиричуэлс.Джаз.Т
ворчествоДж.Гершвина

Е)2–6
часов

уч.

МузыкаЯпониииК
итая

Древние

Ж)2–6
часов

уч.

Музыка Средней
Азии6

Музыкальныетрадицииипр
аздники,
народные
инструменты
и
современныеисполнителиК
азахстана,Киргизии,идруги
хстран региона

Творческие,исследовательскиепроекты,ш
кольныефестивали,посвящённыемузыкал
ьнойкультуре народовмира

З) 2–6
часов

уч.

Певец
народа

Интонации

Знакомство
с
творчеством
композиторов.Сравнениеихсочиненийсна
родноймузыкой. Определение формы,
принципаразвитияфольклорногомузыкаль
ногоматериала.

своего

истокимузыкал
ьнойкультурыстран ЮгоВосточной
Азии.
Императорские
церемонии,музыкальныеин
струменты.Пентатоника

народной
музыкивтворчествезарубеж
ныхкомпозиторов
– ярких
представителейнациона
льногомузыкальногостиляс
воейстраны

248

И)2–6
часов

уч.

Диалогкультур

Культурныесвязимеждумуз
ыкантами
разных
стран.Образы,
интонации
фольклорадругихнародов

Вокализация
инений.
Разучивание,

наиболее
ярких
теминструментальныхсоч
исполнение
доступныхвокальныхсоч

инений.

249

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

и
стран
в
музыке
отечественных
и
зарубежныхкомпозиторов
(втомчислеобразыдругих
культурвмузыкерусских
композиторов и русские
музыкальные цитаты в
творчестве
зарубежных
композиторов)

Навыборилифакультативно:
Исполнениенаклавишныхилидуховых
инструментахкомпозиторскихмелодий,
прослеживаниеихпонотнойзаписи.
Творческие,исследовательскиепроекты,
посвящённыевыдающимсякомпозиторам

Модуль№4«Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий
былапредставлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и
светской. Врамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального
искусства.Изучениеданногомодуляподдерживаетбаланс,позволяетврамкахкалендарнотематическогопланированияпредставитьобучающимсямаксимальноширокуюсферубытовани
я
музыкального
искусства
(варианты
№
1,
3).
Однако
знакомство
с
отдельнымипроизведениями,шедеврамидуховноймузыкивозможноиврамкахизучениядругих
модулей (вариант№2).
№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

А)
1–3уч. часа

Звучаниехрама

Колокола.Колокольныезвон
ы (благовест, трезвон идр.).
Звонарскиеприговорки.Кол
окольностьвмузыкерусских
композиторов

Обобщениежизненногоопыта,связанногос
озвучаниемколоколов.Диалогсучителемот
радицияхизготовленияколоколов,значени
иколокольного звона. Знакомство с
видамиколокольных звонов.
Слушаниемузыкирусскихкомпозиторовся
рковыраженнымизобразительнымэлемент
омколокольности.Выявление,обсуждение
характера,
выразительных
средств, использованных
композитором.Двигательнаяимпровизаци
я–
имитациядвиженийзвонарянаколокольне.
Ритмическиеиартикуляционныеупражнен
иянаосновезвонарскихприговорок.
Навыборилифакультативно:
Просмотрдокументальногофильмаоколок
олах.
Сочинение,исполнениенафортепиано,син
тезаторе
или
металлофонахкомпозиц
ии
(импровизации),имитир
ующейзвучаниеколоколов

250

Б) 1–3уч.
часа

Песниверующих

Молитва,
хорал,
песнопение,духовныйстих.
Образы духовной музыки
втворчествекомпозиторовклассиков

Слушание,разучивание,исполнениевокаль
ныхпроизведенийрелигиозногосодержани
я.Диалогсучителемохарактеремузыки,ман
ереисполнения,выразительныхсредствах.
Знакомствоспроизведениямисветскоймуз
ыки,вкоторыхвоплощенымолитвенныеин
тонации,используется

251

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся
хоральныйскладзвучания.
Навыборилифакультативно:
Просмотрдокументальногофильмаозначен
иимолитвы.
Рисованиепомотивампрослушанныхмузык
альныхпроизведений

В)1–3 уч.
часа

Инструментальна
ямузыкавцеркви

Органиегорольвбогослужен
ии.ТворчествоИ.С. Баха

Чтениеучебныхихудожественныхтекстов,
посвящённых
истории
создания,устройствуоргана,егороливкато
лическомипротестантскомбогослужении.
Ответынавопросыучителя.
Слушание органной музыки И. С.
Баха.Описаниевпечатленияотвосприятия,
характеристика
музыкальновыразительныхсредств.
Игровая имитация особенностей игры
наоргане (во время слушания).
Звуковоеисследование–
исполнение(учителем)насинтезаторезнако
мыхмузыкальныхпроизведенийтембромо
ргана.Наблюдениезатрансформациеймуз
ыкальногообраза.
Навыборилифакультативно:Посещение
концерта органной
музыки.Рассматривание
иллюстраций,изображений
органа.
Проблемнаяситуация
–
выдвижение
гипотез
опринципахработыэтогомузы
кальногоинструмента.
Просмотрпознавательногофильмаоборган
е.
Литературное,
художественное
творчествонаосновемузыкальныхвпечатл
енийотвосприятияорганноймузыки

Г)1–3 уч.
часа

ИскусствоРу
сскойправосл
авнойцеркви

Музыкавправославномхрам
е.
Традиции
исполнения,
жанры
(тропарь,
стихира,
величание и др.). Музыка
иживопись,посвящённыесв
ятым.ОбразыХриста,Богоро
дицы

Разучивание,исполнениевокальныхпроизв
еденийрелигиознойтематики,сравнениеце
рковныхмелодийинародныхпесен,мелоди
йсветскоймузыки.
Прослеживание исполняемых мелодий
понотнойзаписи.Анализтипамелодическо
годвижения,особенностейритма, темпа,
динамикиит. д.
Сопоставлениепроизведениймузыкиижив
описи,
посвящённых
святым,
Христу,Богородице.
На выбор или
факультативно:Посещение
храма.
Поиск в Интернете информации
оКрещенииРуси,святых,об
иконах

Д)1–3 уч.

Религиозные

Праздничная

Слушание

служба,

музыкальных

фрагментов

252

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

часа

праздники

вокальная
(втомчислехоровая)музыка
религиозного
содержания

праздничных
богослужений,
определениехарактерамузыки,еёрелигиоз
ногосодержания.
Разучивание (с опорой на нотный
текст),исполнениедоступныхвокальныхпр
оизведенийдуховноймузыки.
Навыборилифакультативно:
Просмотр
фильма,
посвящённогорелигиозным
праздникам.
Посещение концерта духовной
музыки.Исследовательские
проекты,посвящённые
музыке
религиозныхпраздников

Модуль№5«Классическаямузыка»
Данныймодульявляетсяоднимизважнейших.Шедеврымировоймузыкальнойклассики
составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцыкамерных
и
симфонических
сочинений
позволяют
раскрыть
перед
обучающимися
богатуюпалитрумыслейичувств,воплощённуювзвукахмузыкальнымгениемвеликихкомпозито
ров,воспитыватьихмузыкальныйвкуснаподлиннохудожественныхпроизведениях.
№
блока,
кол-вочасов

Тема

А)0,5–1уч.
час

Композитор
исполнитель
слушатель

Б)
2–6
уч.часов

Композиторы
детям

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

–
–

Кого
называют
композитором,
исполнителем?Нужно ли
учитьсяслушатьмузыку?
Чтозначит«уметьслушать
музыку»?
Концерт,
концертныйзал.
Правила
поведения
в
концертномзале

Просмотр
видеозаписи
концерта.
Слушание
музыки,
рассматривание
иллюстраций.Диалогсучителемпотеме
занятия.«Я – исполнитель». Игра –
имитация исполнительских движений.
Игра «Я – композитор» (сочинение
небольшихпопевок,мелодическихфраз).
Освоениеправилповедениянаконцерте.
Навыборилифакультативно:
«Какнаконцерте»–выступлениеучителя
или одноклассника, обучающегося в
музыкальной школе, с исполнением
краткогомузыкальногопроизведения.
Посещение
концерта
классической
музыки

–

Детская музыка П.
Чайковского,
С.
Прокофьева,
Д.
Кабалевскогоидр.
Понятиежанра.
Песня,танец,марш

Слушание
музыки,
определение
основного
характера,
музыкальновыразительныхсредств,использованных
композитором.
Подбор
эпитетов,
иллюстрацийк музыке. Определение
жанра.
Музыкальнаявикторина.
Вокализация,
исполнение
мелодий
инструментальных пьес со словами.
Разучивание,исполнениепесен.
Сочинение
ритмических
аккомпанементов(спомощьюзвучащих
жестов или ударных и шумовых
инструментов)к пьесам маршевого и

И.
С.
Б.

253

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся
танцевальногохарактера

В)
2–6
уч.часов

Оркестр

Оркестр–
большойколлективмузыкан
тов.Дирижёр,
партитура,
репетиция.Жанрконцерта
–
музыкальное
соревнованиесолистасоркес
тром1

Слушаниемузыкивисполненииоркестра.П
росмотрвидеозаписи.Диалогс
учителемороли дирижёра.
«Я–дирижёр»–игра–
имитациядирижёрскихжестоввовремязву
чаниямузыки.
Разучиваниеиисполнениепесенсоответств
ующейтематики.
Знакомствоспринципомрасположенияпар
тийвпартитуре.Разучивание,исполнение(с
ориентациейнанотнуюзапись)
ритмической
партитуры
для
2–
3ударныхинструментов.
Навыборилифакультативно:
Работапогруппам–
сочинениесвоеговариантаритмическойпар
титуры

Г)
1–2
уч.часа

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

Рояльипианино.Историяизо
бретения фортепиано,
«секрет»
названия
инструмента(форте+пиано).
«Предки»
и
«наследники»фортепиано(к
лавесин,синтезатор)

Знакомствосмногообразиемкрасокфортеп
иано.Слушаниефортепианныхпьесвиспол
ненииизвестныхпианистов.
«Я–пианист»–игра–
имитацияисполнительскихдвиженийвовр
емязвучаниямузыки.
Слушание детских пьес на фортепиано
висполненииучителя.Демонстрациявозмо
жностейинструмента(исполнениеодной и
той же пьесы тихо и громко,
вразныхрегистрах,разнымиштрихами).Иг
ранафортепиановансамблесучителем.
Навыборилифакультативно:Посещение
концерта
фортепианноймузыки.
Разбираеминструмент–
нагляднаядемонстрациявнутреннегоустро
йстваакустического пианино.
«Паспорт
инструмента»
–
исследовательская
работа,предполагающа
яподсчётпараметров(высота,ширина,коли
чествоклавиш,педалейи т. д.)

Д)
1–2
уч.часа

Музыкальные
инструменты.
Флейта

Предки

Знакомствосвнешнимвидом,устройством
итембрамиклассическихмузыкальныхинс
трументов.
Слушаниемузыкальныхфрагментоввиспо
лненииизвестныхмузыкантовинструменталистов.
Чтение учебных текстов, сказок и
легенд,рассказывающихомузыкальныхин
струментах,историиихпоявления

Е)
2–4
уч.часа

Музыкальные
инструменты.
Скрипка,

Певучесть
струнных

современнойф
лейты.ЛегендаонимфеСири
нкс.
Музыка
дляфлейтысол
о,флейтывсопровожденииф
ортепиано,оркестра

тембров
смычковых

инструментов.

Игра-имитация
исполнительских
движенийвовремя звучаниямузыки.
Музыкальная викторина на знание

254

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

виолончель

Композиторы,сочинявшиес
крипичную
музыку.
Знаменитыеисполнители,ма
стера,изготавливавшиеинст
рументы

конкретных
произведений
и
их
авторов,определениятембровзвучащихинс
трументов.
Разучивание,исполнениепесен,посвящённ
ых
музыкальным
инструментам.
Навыборилифакультативно:Посещениек
онцертаинструментальноймузыки.
«Паспорт
инструмента»
–
исследовательская
работа,предполагающа
я
описание
внешнего
видаиособенностейзвучанияинструмента,
способов игрынанём

Ж)
2–6
уч.часов

Вокальнаямузыка

Человеческийголос–самый
совершенный
инструмент.
Бережноеотношениексвоем
у голосу.
Известныепевцы.
Жанрывокальноймузыки:пе
сни,вокализы,романсы,арии
изопер.
Кантата.Песня,романс,вока
лиз,кант

Определение
на
слух
типов
человеческихголосов(детские,мужские,же
нские),тембровголосовпрофессиональных
вокалистов.
Знакомство
с
жанрами
вокальной
музыки.Слушаниевокальныхпроизведени
йкомпозиторов-классиков.
Освоениекомплексадыхательных,артикул
яционных
упражнений.
Вокальныеупражнениянаразвитиегибкост
иголоса,расширенияегодиапазона.
Проблемнаяситуация:чтозначиткрасивое
пение?
Музыкальнаявикторинаназнаниевокальн
ых
музыкальных
произведений
иихавторов.
Разучивание,исполнениевокальныхпроизв
еденийкомпозиторов-классиков.
На выбор или
факультативно:Посещениеконцертавок
альноймузыки.Школьныйконкурс
юныхвокалистов

З)
2–6
уч.часов

Инструментальна
ямузыка

Жанры

Знакомствосжанрамикамернойинструмен
тальноймузыки.Слушаниепроизведенийк
омпозиторовклассиков.Определениекомплексавыразит
ельныхсредств.
Описание
своего
впечатления отвосприятия.
Музыкальнаявикторина.
Навыборилифакультативно:Посещениек
онцертаинструментальноймузыки.
Составление
словаря
музыкальныхжанров

камерной
инструментальноймузыки:э
тюд,
пьеса.
Альбом.
Цикл.Сюита.Соната.Кварте
т

255

И)
2–6
уч.часов

Программная
музыка

Программная
музыка.
Программноеназвание,изве
стный
сюжет,
литературныйэпиграф

Слушаниепроизведенийпрограммноймуз
ыки.Обсуждениемузыкальногообраза,
музыкальных
средств,использованных
композитором.
Навыборилифакультативно:Рисованиео
бразовпрограммноймузыки.

256

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся
Сочинениенебольшихминиатюр(вокальн
ыеилиинструментальныеимпровизации)п
озаданнойпрограмме

К)
2–6
уч.часов

Симфоническая
музыка

Симфоническийоркестр.Те
мбры,
группы
инструментов.Симфония,си
мфоническаякартина

Знакомствоссоставомсимфоническогоорк
естра,
группами
инструментов.Определение
на
слух
тембровинструментов
симфонического
оркестра.Слушаниефрагментовсимфонич
ескоймузыки.«Дирижирование»оркестро
м.
Музыкальнаявикторина
Навыборилифакультативно:Посещение
концерта
симфоническоймузыки.
Просмотрфильмаобустройствеоркестра

Л)
2–6
уч.часов

Русскиекомп
озиторыклассики

Творчество

Знакомствостворчествомвыдающихсяком
позиторов, отдельными фактами из
ихбиографии.
Слушание
музыки.Фрагменты

М)
2–6
уч.часов

Европейскиек
омпозиторыклассики

Творчество

выдающихся
отечественныхкомпозиторо
в
выдающихся
зарубежныхкомпозиторов

вокальных,инструмента
льных,
симфоническихсочинен
ий.Кругхарактерныхобразов(картиныпри
роды,народнойжизни,историиит.д.).Харак
теристикамузыкальныхобразов,музыкаль
новыразительныхсредств.Наблюдениезаразв
итиеммузыки.Определениежанра,формы.
Чтениеучебныхтекстовихудожественной
литературы
биографического характера.
Вокализация
тем
инструментальныхсочине
ний.
Разучивание,
исполнение
доступныхвокальныхсочи
нений.
Навыборилифакультативно:Посещение
концерта.
Просмотрбиографическо
го фильма

257

Н) 2–6
уч.часов

Мастерство
исполнителя

Творчество
выдающихся
исполнителей –
певцов,инст
рументалистов,дирижёров.
Консерватория,филармония
,
Конкурсиме
ниП.И.Чайковского

Знакомствостворчествомвыдающихсяисп
олнителейклассическоймузыки.Изучение
программ,
афишконсерватории,
филармонии.
Сравнениенесколькихинтерпретацийодно
гоитогожепроизведениявисполненииразн
ых музыкантов.
Дискуссиянатему«Композитор–
исполнитель– слушатель».
Навыборилифакультативно:Посещение
концерта
классическоймузыки.
Созданиеколлекциизаписейлюбимогоиспо
лнителя.
Деловая
игра «Концертный
отделфилармонии»

258

Модуль№6«Современнаямузыкальнаякультура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная
исветская),сформировавшимисявпрошлыестолетия,правомерновыделитьвотдельныйпласт
современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
вычленениеявлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех,
которые незабудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка»входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фриджаза,
от
эмбиента
дорэпаит.д.),длявосприятиякоторыхтребуетсяспецифическийиразнообразныймузыкальныйоп
ыт.Поэтомувначальнойшколенеобходимозаложитьосновыдляпоследующего
развития
в
данном
направлении.
Помимо
указанных
в
модуле
тематическихблоков,существеннымвкладомвтакуюподготовкуявляетсяразучиваниеиисполне
ниепесенсовременныхкомпозиторов,написанныхсовременныммузыкальнымязыком.Приэтом
необходимоудерживатьбалансмеждусовременностьюпеснииеёдоступностьюдетскомувоспри
ятию,соблюдатькритерииотбораматериаласучётомтребованийхудожественноговкуса,эстетич
ноговокально-хоровогозвучания.
№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

А)
1–4
учебных
часа

Современные
обработкикла
ссическоймуз
ыки

Понятие

Видыдеятельностиобучающихся

обработки,тв
орчество
современных
композиторов
иисполнител
ей,обрабатывающихкласси
ческуюмузыку.
Проблемнаяситуация:зачем
музыкантыделаютобработк
иклассики?

Б)
2–4
учебных
часа

Джаз

Особенности
джаза:
импровизационность,ритм(
синкопы,триоли,свинг).Муз
ыкальные
инструментыджаза, особые
приёмы игрынаних.
Творчество
джазовых
музыкантов1

Различениемузыкиклассическойиеёсовре
меннойобработки.
Слушаниеобработокклассическоймузыки,
сравнениеихсоригиналом.Обсуждениеком
плексавыразительныхсредств,наблюдение
заизменениемхарактера музыки.
Вокальноеисполнениеклассическихтемвс
опровождениисовременногоритмизованн
огоаккомпанемента.
Навыборилифакультативно:
Подборстиляавтоаккомпанемента(наклав
ишномсинтезаторе)кизвестныммузыкальн
ымтемамкомпозиторов-классиков

Знакомствостворчествомджазовыхмузыка
нтов.Узнавание,различениенаслух
джазовых
композиций
в
отличие
отдругихмузыкальныхстилейинаправлени
й.
Определениенаслухтембровмузыкальных
инструментов,
исполняющихджазовуюкомпозицию.
Разучивание,исполнениепесенвджазовых
ритмах.
Сочинение,импровизация
ритмическогоаккомпанем
ентасджазовымритмом,синкопами.
На выбор или
факультативно:Составление
плейлиста,
коллекциизаписейджазов
ых музыкантов

259

В)
1–4
учебных
часа

Исполнители
современной
музыки

Творчествоодногоилинеско
лькихисполнителейсовреме
нной
музыки,
популярныхумолодёжи

Просмотрвидеоклиповсовременныхиспол
нителей.
Сравнение
их
композицийсдругиминаправлениямиисти
лями(классикой,духовной,народноймузы
кой).
Навыборилифакультативно:

260

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся
Составлениеплейлиста,коллекциизаписей
современной
музыки
для
друзейодноклассников(дляпроведениясовместно
годосуга).
Съёмкасобственноговидеоклипанамузыку
однойизсовременныхпопулярныхкомпози
ций

Г)
1–4
учебных
часа

Электронные
музыкальные
инструменты

Современные«двойники»кл
ассических
музыкальныхинструментов
:синтезатор,электронная
скрипка,
гитара, барабаны ит.д.
Виртуальныемузыкальныеи
нструменты
в
компьютерныхпрограммах

Слушаниемузыкальныхкомпозицийвиспо
лнении
на
электронныхмузыкаль
ныхинструментах.Сравнениеихзвучанияс
акустическимиинструментами,обсуждени
ерезультатовсравнения.
Подборэлектронныхтембровдлясоздания
музыкикфантастическомуфильму.
Навыборилифакультативно:Посещение
музыкального
магазина(отдел электронных
музыкальныхинструментов).
Просмотр фильма об
электронныхмузыкальныхин
струментах.
Созданиеэлектроннойкомпозициивкомпь
ютерныхпрограммахсготовымисемплами(
GarageBandи др.)

Модуль№7«Музыкатеатраикино»
Модуль«Музыкатеатраикино»теснопереплетаетсясмодулем«Классическаямузыка»,мо
жетстыковатьсяпорядупроизведенийсмодулями«Современнаямузыка»(мюзикл),
«Музыка
вжизни человека» (музыкальныепортреты, музыка овойне).
Дляданногомодуляособенноактуальносочетаниеразличныхвидовурочнойивнеурочной
деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся,посещение
музыкальных театров,коллективный просмотр фильмов.
№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

А)
2–6
учебных
часов

Музыкальная
сказкана сцене,
наэкране

Характеры
персонажей,
отражённые
в музыке.
Тембрголоса.Соло.Хор,
ансамбль

Видеопросмотр
музыкальной
сказки.
Обсуждение музыкально-выразительных
средств,передающихповоротысюжета,
характерыгероев. Игра-викторина«Угадай
поголосу».
Разучивание,
исполнение
отдельных
номеровиздетскойоперы,музыкальной
сказки.
Навыборилифакультативно:
Постановкадетскоймузыкальнойсказки,
спектакльдляродителей.
Творческий
проект
«Озвучиваем
мультфильм»

Б)
2–6
учебных
часов

Театр оперы
балета

Особенностимузыкальных
спектаклей.Балет.Опера.
Солисты, хор, оркестр,

Знакомство
со
знаменитыми
музыкальными
театрами.
Просмотр
фрагментовмузыкальныхспектаклейс

и

261

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание
дирижёр в
спектакле

Видыдеятельностиобучающихся
музыкальном

комментариямиучителя.
Определениеособенностейбалетногои
оперного
спектакля.
Тесты
или
кроссвордына освоение специальных
терминов.
Танцевальнаяимпровизацияподмузыку
фрагментабалета.
Разучиваниеиисполнение доступного
фрагмента,обработкипесни/хораиз
оперы.
«Игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания
оркестровогофрагмента музыкального
спектакля.
Навыборилифакультативно:
Посещениеспектакляилиэкскурсияв
местныймузыкальныйтеатр.
Виртуальнаяэкскурсия по Большому
театру.
Рисованиепо мотивам музыкального
спектакля,созданиеафиши

В)
2–6
учебных
часов

Балет.
Хореография
–
искусствотанца

Сольные
номера
и
массовыесценыбалетного
спектакля.
Фрагменты,
отдельные
номера
из
балетов
отечественных
композиторов.

Просмотриобсуждениевидеозаписей–
знакомство с несколькими яркими
сольныминомерами исценамиизбалетов
русских композиторов. Музыкальная
викторинаназнаниебалетноймузыки.
Вокализация,пропевание музыкальных
тем;исполнениеритмическойпартитуры
–аккомпанементакфрагментубалетной
музыки.
Навыборилифакультативно:
Посещение балетного спектакля или
просмотрфильма-балета.
Исполнение
на
музыкальных
инструментахмелодийизбалетов

Г)
2–6
учебных
часов

Опера. Главные
героии номера
оперного
спектакля

Ария,хор,сцена,увертюра
–оркестровое вступление.
Отдельныеномераизопер
русских и зарубежных
композиторов1

Слушаниефрагментовопер.Определение
характерамузыкисольнойпартии,ролии
выразительных средств оркестрового
сопровождения.
Знакомствостембрамиголосовоперных
певцов.
Освоение
терминологии.
Звучащие тесты и кроссворды на
проверкузнаний.
Разучивание,исполнениепесни,хораиз
оперы.
Рисованиегероев,сценизопер.
Навыборилифакультативно:
Просмотрфильма-оперы.
Постановкадетскойоперы

Д)
2–3
учебных
часа

Сюжет
музыкального
спектакля

Либретто.Развитиемузыки
всоответствииссюжетом.
Действияисценывопереи

Знакомство с либретто, структурой
музыкального
спектакля.
Пересказ
либреттоизученныхоперибалетов.

262

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

балете.

Анализвыразительныхсредств,создающих
образыглавныхгероев,противоборствующ
их
сторон.
Наблюдение
за
музыкальным
развитием,характеристика
приёмов,
использованныхкомпозитором.
Вокализация,пропеваниемузыкальныхтем
;пластическоеинтонированиеоркестровых
фрагментов.
Музыкальнаявикторинаназнаниемузыки.З
вучащиеитерминологическиетесты.
На выбор или
факультативно:Коллективноечтениелибре
ттовжанресторителлинг.
Созданиелюбительскоговидеофильманаос
нове выбранного либретто.
Просмотрфильма-оперыилифильма-балета

Контрастные
образы,лейтмотивы

Е)
2–3
учебных
часа

Оперетта,мюзикл

Историявозникновенияиосо
бенности
жанра.
Отдельныеномераизоперетт
И.Штрауса,И.Кальмана,мю
зикловР.Роджерса,Ф.Лоуи
др.

Знакомствосжанрамиоперетты,мюзикла.С
лушаниефрагментовизоперетт, анализ
характерныхособенностей
жанра.
Разучивание,исполнениеотдельныхномер
овизпопулярныхмузыкальныхспектаклей.
Сравнениеразныхпостановокодногоитого
жемюзикла.
Навыборилифакультативно:Посещение
музыкального
театра:спектакль в жанре
оперетты или
мюзикла.Постановкафрагментов,сценизм
юзикла
–спектакльдляродителей

Ж)
2–3
учебных
часа

Кто

Профессиимузыкальноготе
атра:
дирижёр,
режиссёр,оперные певцы,
балерины
итанцовщики,художникиит.
д.

Диалогсучителемпоповодусинкретичного
характерамузыкальногоспектакля.Знаком
ствосмиромтеатральныхпрофессий,творч
ествомтеатральныхрежиссёров,художник
овидр.
Просмотр фрагментов одного и того
жеспектаклявразныхпостановках.Обсужд
ениеразличийвоформлении,режиссуре.
Создание
эскизов
костюмови
декорацийкодномуизизученныхмузыкаль
ныхспектаклей.
На выбор или
факультативно:Виртуальныйквестпомузы
кальномутеатру

З)
2–6
учебных
часов

Патриотическая
инароднаятемавте
атреикино

История
создания,
значениемузыкальносценическихиэкранныхпро
изведений,посвящённых
нашему

Чтение учебных и популярных текстов
обисториисозданияпатриотическихопер,ф
ильмов,отворческихпоискахкомпозиторов
,создававшихкним

создаёт
музыкальныйспек
такль?

263

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

народу,егоистории,теме
служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные
номераизопер,балетов,
музыкикфильмам

музыку.Диалогсучителем.
Просмотр
фрагментов
крупных
сценических произведений, фильмов.
Обсуждениехарактерагероевисобытий.
Проблемная ситуация: зачем нужна
серьёзнаямузыка?
Разучивание,исполнениепесеноРодине,
нашейстране,историческихсобытияхи
подвигахгероев.
Навыборилифакультативно:
Посещениетеатра/кинотеатра–просмотр
спектакля/фильма
патриотического
содержания.
Участие
в
концерте,
фестивале,
конференциипатриотическойтематики

Модуль№8«Музыкавжизничеловека»
Главноесодержаниеданногомодулясосредоточеновокругрефлексивногоисследования
обучающимися
психологической
связи
музыкального
искусства
и
внутреннегомирачеловека.Основнымрезультатомегоосвоенияявляетсяразвитиеэмоционально
гоинтеллекта школьников, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознаниесобственныхдушевныхдвижений,способностьксопереживаниюкакпривосприятиип
роизведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми.
Формыбытованиямузыки,типичныйкомплексвыразительныхсредствмузыкальныхжанроввыс
тупаюткакобобщённыежизненныеситуации,порождающиеразличныечувстваинастроения.
Сверхзадача
модуля
–
воспитание
чувства
прекрасного,
пробуждение
и
развитиеэстетическихпотребностей.
№
блока,
кол-вочасов

Тема

А)
1–3
учебных
часа

Красота
вдохновение

Б)
2–4
учебных
часа

Музыкальные
пейзажи

и

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

Стремление человека к
красоте
Особое
состояние
–
вдохновение.
Музыка – возможность
вместе
переживать
вдохновение,наслаждаться
красотой.
Музыкальное
единство
людей–хор,хоровод

Диалогсучителемозначениикрасотыи
вдохновениявжизничеловека.
Слушаниемузыки,концентрациянаеё
восприятии,
своём
внутреннем
состоянии.
Двигательнаяимпровизацияподмузыку
лирического
характера
«Цветы
распускаютсяподмузыку».
Выстраивание хорового унисона –
вокального
и
психологического.
Одновременноевзятиеиснятиезвука,
навыкипевческого дыхания по руке
дирижёра.
Разучивание,исполнениекрасивойпесни.
Навыборилифакультативно:
Разучиваниехоровода,социальныетанцы

Образыприродывмузыке.
Настроение музыкальных
пейзажей.
Чувства
человека,
любующегося
природой.
Музыка
–
выражение
глубоких

Слушание произведений программной
музыки,посвящённойобразамприроды.
Подбор
эпитетов
для
описания
настроения,
характера
музыки.
Сопоставлениемузыкиспроизведениями
изобразительногоискусства.

264

№
блока,
кол-вочасов

Тема

В)
2–4
учебных
часа

Музыкальные
портреты

Г)
2–4
учебных
часа

Какой
праздник
музыки?

Д)
2–4
учебных
часа

Танцы, игры
веселье

же
без

и

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

чувств,тонкихоттенковнаст
роения,
которые
труднопередатьсловами

Двигательная
импровизация,
пластическоеинтонирование.
Разучивание,
одухотворенное
исполнениепесено природе, еёкрасоте.
Навыборилифакультативно:
Рисование«услышанных»пейзажейи/илиа
бстрактнаяживопись–
передачанастроенияцветом,точками,лини
ями.
Играимпровизация«Угадаймоёнастроение»

Музыка,передающаяобраз
человека, его походку,
движения,характер,манеру
речи.
«Портреты»,
выраженные
в
музыкальныхинтонациях

Слушание
произведений
вокальной,
программнойинструментальноймузыки,
посвящённойобразамлюдей,сказочных
персонажей. Подбор эпитетов для
описаниянастроения,характерамузыки.
Сопоставлениемузыкиспроизведениями
изобразительногоискусства.
Двигательнаяимпровизация в образе
героямузыкальногопроизведения.
Разучивание, харáктерное исполнение
песни–портретнойзарисовки.
Навыборилифакультативно:
Рисование,лепка героя музыкального
произведения.
Игра-импровизация
«Угадай
мой
характер».
Инсценировка–импровизациявжанре
кукольного/теневоготеатраспомощью
кукол,силуэтовидр.

Музыка,
создающая
настроениепраздника.
Музыка в цирке, на
уличном
шествии,
спортивномпразднике

Диалогсучителемозначениимузыкина
празднике.
Слушаниепроизведенийторжественного,
праздничного
характера.
«Дирижирование»
фрагментами
произведений. Конкурс на лучшего
«дирижёра».
Разучиваниеиисполнениетематических
песенкближайшемупразднику.
Проблемная
ситуация:
почему
на
праздникахобязательнозвучитмузыка?
Навыборилифакультативно:
Запись видеооткрыткисмузыкальным
поздравлением.
Групповые
творческие
шутливые
двигательныеимпровизации«Цирковая
труппа»

Музыка–
Танец –
радость
Примеры
танцев

Слушание,
исполнение
музыки
скерцозного характера. Разучивание,
исполнение танцевальных движений.
Танец-игра.
Рефлексиясобственногоэмоционального
состоянияпослеучастиявтанцевальных
композицияхиимпровизациях.

игразвуками.
искусство и
движения.
популярных

265

№
блока,
кол-вочасов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся
Проблемнаяситуация:зачемлюдитанцуют
?
Вокальная,
инструментальная,
ритмическаяимпровизациявстилеопредел
ённоготанцевальногожанра.
Навыборилифакультативно:
Звуковая
комбинаторика
–
экспериментысослучайнымсочетаниемму
зыкальныхзвуков,тембров, ритмов

Е)
2–4
учебных
часа

Музыканавойне,м
узыка овойне

Военная

тема
вмузыкальн
омискусстве.Военныепесни
,марши,интонации, ритмы,
тембры(призывная
кварта,пунк
тирныйритм,тембрымалого
барабана, трубы и т.д.)

Чтениеучебныхихудожественныхтекстов,
посвящённыхвоенноймузыке.Слушание,и
сполнениемузыкальныхпроизведенийвое
ннойтематики.Знакомствосисториейихсоч
иненияиисполнения.
Дискуссия в классе.
Ответы на
вопросы:какиечувствавызываетэтамузыка
,почему?
Как
влияет
на
наше
восприятиеинформацияотом,какизачемон
асоздавалась?
На
выбор
или
факультативно:Сочинениенов
ойпесниовойне

Ж)
2–4
учебных
часа

Главныймуз
ыкальныйсим
вол

ГимнРоссии–
главныймузыкальный
символ
нашейстраны.Традицииисп
олнения Гимна
России.Другиегимны

Разучивание,исполнениеГимнаРоссийско
йФедерации.Знакомствосисториейсоздан
ия,правиламиисполнения.
Просмотрвидеозаписейпарада,церемонии
награжденияспортсменов.Чувство
гордости,
понятия
достоинства
ичести.Обсуждениеэтическихвопросов,св
язанныхсгосударственнымисимволамистр
аны.
Разучивание,исполнениеГимнасвоейресп
ублики,города, школы

З)
2–4
учебных
часа

Искусство
времени

Музыка–
временно́еискусство.Погру
жениев
поток
музыкального
звучания.
Музыкальные
образы
движения,измененияиразви
тия

Слушание,исполнениемузыкальныхпроиз
ведений,передающихобразнепрерывногод
вижения.
Наблюдениезасвоимителеснымиреакциям
и(дыхание,пульс,мышечныйтонус)
привосприятии музыки.
Проблемнаяситуация:какмузыкавоздейст
вуетначеловека?
На выбор или
факультативно:Программная
ритмическая
илиинструментальная
импровизация
«Поезд»,«Космическийкорабль»

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» на
уровненачального общего образования
Спецификаэстетическогосодержанияпредмета«Музыка»обусловливаеттесноевзаимод
ействие,смысловоеединствотрёхгруппрезультатов:личностных,метапредметныхи
266

предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

267

Личностныерезультатыосвоениярабочейпрограммыпомузыкедляначальногообщегооб
разованиядостигаютсявовзаимодействииучебнойивоспитательнойработы,урочнойивнеурочн
ойдеятельности.Онидолжныотражатьготовностьобучающихсяруководствоватьсясистемой
позитивныхценностныхориентаций,втом числевчасти:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и
традицийегоисполнения,уважениемузыкальныхсимволовитрадицийреспубликРоссийскойФе
дерации;проявлениеинтересакосвоениюмузыкальныхтрадицийсвоегокрая,музыкальной
культуры
народов
России;
уважение
к
достижениям
отечественных
мастеровкультуры;стремлениеучаствовать
втворческойжизнисвоейшколы,города,республики.
Духовно-нравственноговоспитания:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;проявлениесопереживания,уважения и
доброжелательности;
готовность
придерживаться
принципов
взаимопомощи
итворческогосотрудничествавпроцессенепосредственноймузыкальнойиучебнойдеятельности
.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивостькразличнымвидамискусства,музыкальнымтрадициямитворчествусво
егоидругихнародов;умениевидетьпрекрасноевжизни,наслаждатьсякрасотой;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства.
Ценностинаучногопознания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научнойкартины мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность исамостоятельностьвпознании.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагопо
лучия:
соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)образажизнивокруж
ающейсреде;бережноеотношениекфизиологическимсистемаморганизма,задействованнымвму
зыкальноисполнительскойдеятельности(дыхание,артикуляция,музыкальныйслух,голос);профилактика
умственногоифизическогоутомлениясиспользованиемвозможностеймузыкотерапии.
Трудовоговоспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие
вучёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому
изучениюпрофессийвсферекультурыиискусства;уважениектрудуирезультатамтрудовойдеяте
льности.
Экологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде;неприятиедействий,приносящихейвред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,формируем
ыеприизучениипредмета«Музыка»:
1. Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями
Базовыелогическиедействия:
сравниватьмузыкальныезвуки,звуковыесочетания,произведения,жанры;устанав
−
ливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания
поопределённомупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредло
−
женныеобъекты(музыкальныеинструменты,элементымузыкальногоязыка,произведения,
исполнительскиесоставы идр.);
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявленияхмузыкальн
−
огоискусства,сведенияхинаблюденияхзазвучащиммузыкальнымматериаломна
основепредложенногоучителем алгоритма;
268

выявлятьнедостатокинформации,втомчислеслуховой,акустическойдлярешения
−
учебной (практической)задачинаосновепредложенногоалгоритма;
устанавливатьпричинно−
следственныесвязивситуацияхмузыкальноговосприятияиисполнения,делать выводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
наосновепредложенныхучителемвопросовопределятьразрывмеждуреальнымиж
−
елательнымсостояниеммузыкальныхявлений,втомчислевотношениисобственных
музыкально-исполнительскихнавыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
−
слуховыхупражнений,планироватьизменениярезультатовсвоеймузыкальнойдеятельности,сит
уации совместногомузицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
−
задачи,выбиратьнаиболееподходящий (наосновепредложенных критериев);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлени
−
ю особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами иявлениями
(часть– целое, причина– следствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатов
−
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования,звукового
эксперимента,классификации, сравнения, исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитиемузыкальногопроцесса,эволюциикультурны
−
х явленийв различныхусловиях.
Работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации;
−
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,
−
представленнуюв явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
−
илина основаниипредложенного учителемспособа еёпроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей(законныхпредставителей)о
−
бучающихся)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформации в сетиИнтернет;
анализироватьтекстовую,видео−
,графическую,звуковую,информациювсоответствии сучебнойзадачей;
анализироватьмузыкальныетексты(акустическиеинотные)попредложенному
−
учителемалгоритму;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
−
2. Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями
Невербальнаякоммуникация:
восприниматьмузыкукакспецифическуюформуобщениялюдей,стремитьсяпонят
−
ьэмоционально-образноесодержание музыкального высказывания;
выступатьпередпубликойвкачествеисполнителямузыки(солоиливколлективе);
−
передаватьвсобственномисполнениимузыкихудожественноесодержание,выраж
−
атьнастроение, чувства,личное отношение кисполняемомупроизведению;
осознаннопользоватьсяинтонационнойвыразительностьювобыденнойречи,пони
−
матькультурные нормыизначение интонации вповседневномобщении.
Вербальнаякоммуникация:
восприниматьи формулировать суждения,выражать эмоции в
−
соответствиисцелями иусловиямиобщениявзнакомойсреде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
−
ведениядиалога идискуссии;

269

−
−
−
−
−
−

признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение,повествование);
готовитьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступлен

ия.
Совместнаядеятельность(сотрудничество):
стремитьсякобъединениюусилий,эмоциональнойэмпатиивситуацияхсовместно
−
говосприятия,исполнениямузыки;
переключатьсямеждуразличнымиформамиколлективной,групповойииндивидуа
−
льнойработыприрешенииконкретнойпроблемы,выбиратьнаиболееэффективные
формывзаимодействияприрешениипоставленной задачи;
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомуча
−
стиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенного
форматапланирования, распределенияпромежуточныхшагов исроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
−
еёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойра
боты;проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
−
общийрезультат;
выполнятьсовместныепроектные,творческиезаданиясопоройнапредложенные
−
образцы.
3. Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями
Самоорганизация:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
−
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
−
Самоконтроль:
−
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
−
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
−
Овладение
системой
универсальных
учебных
регулятивных
действий
обеспечиваетформированиесмысловыхустановокличности(внутренняяпозицияличности)ижи
зненныхнавыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения,эмоцио
нальногодушевногоравновесияит.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатыхарактеризуютначальныйэтапформированияуобучающихся
основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальнойдеятельности,
потребности
в
регулярном
общении
с
музыкальным
искусством,
позитивномценностномотношении кмузыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся,освоившие основную образовательную программу по предмету
«Музыка»:
синтересомзанимаютсямузыкой,любятпеть,игратьнадоступныхмузыкальных
−
инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения
втеатре,концертномзале;
сознательностремятсякразвитиюсвоихмузыкальныхспособностей;
−
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
−
могутназватьмузыкальныепроизведения,композиторов,исполнителей,которыеимнравятся,арг
ументироватьсвойвыбор;
270

имеютопытвосприятия,исполнениямузыкиразныхжанров,творческойдеятельно
−
сти в различных смежных видахискусства;
суважениемотносятсякдостижениямотечественноймузыкальнойкультуры;
−
стремятсякрасширениюсвоегомузыкальногокругозора.
−
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета
«Музыка»,сгруппированы поучебныммодулямидолжныотражать
сформированностьумений:
Модуль№1«Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
−
тихие,громкие, низкие,высокие;
различатьэлементымузыкальногоязыка(темп,тембр,регистр,динамика,ритм,мел
−
одия,аккомпанементидр.),уметьобъяснитьзначениесоответствующихтерминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
−
признакисходства иразличиямузыкальныхиречевыхинтонаций;
различатьнаслухпринципыразвития:повтор,контраст,варьирование;
−
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
−
простыемузыкальныеформы–
двухчастную,трёхчастнуюитрёхчастнуюрепризную,рондо,вариации;
ориентироватьсявнотнойзаписивпределахпевческогодиапазона;
−
исполнятьисоздаватьразличныеритмическиерисунки;
−
исполнятьпесниспростыммелодическимрисунком.
−
Модуль№2«НароднаямузыкаРоссии»:
определятьпринадлежностьмузыкальныхинтонаций,изученныхпроизведений к
−
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионовРоссии;
определятьнаслухиназыватьзнакомыенародныемузыкальныеинструменты;
−
группироватьнародныемузыкальныеинструментыпопринципузвукоизвлечения:
−
духовые, ударные,струнные;
определятьпринадлежностьмузыкальныхпроизведенийиихфрагментовккомпози
−
торскому илинародномутворчеству;
различатьманерупения,инструментальногоисполнения,типысолистовиколлекти
−
вов–народныхиакадемических;
создаватьритмическийаккомпанементнаударныхинструментахприисполнении
−
народнойпесни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и
−
безсопровождения;
участвоватьвколлективнойигре/импровизации(вокальной,
−
инструментальной,танцевальной)наосновеосвоенныхфольклорныхжанров.
Модуль№3«Музыканародовмира»:
различатьнаслухиисполнятьпроизведениянароднойикомпозиторскоймузыки
−
других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов
−
кгруппам духовых, струнных,ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
−
народовмиравсочиненияхпрофессиональныхкомпозиторов(изчислаизученныхкультурнонациональных традицийижанров);
различатьихарактеризоватьфольклорныежанрымузыки(песенные,танцевальные
−
), вычленятьиназыватьтипичные жанровыепризнаки.
Модуль№4«Духовная музыка»:
определятьхарактер,настроениемузыкальныхпроизведенийдуховноймузыки,
−
характеризоватьеё жизненноепредназначение;
271

исполнятьдоступныеобразцыдуховноймузыки;
−
уметьрассказыватьобособенностяхисполнения,традицияхзвучаниядуховной
−
музыки
Русской
православной
церкви
(вариативно:
других
конфессий
согласнорегиональнойрелигиознойтрадиции).
Модуль№5«Классическаямузыка»:
различатьнаслухпроизведенияклассическоймузыки,называтьавтораипроизведе
−
ние,исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
−
марш),вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в
сочиненияхкомпозиторов-классиков;
различатьконцертныежанрыпоособенностямисполнения(камерныеисимфониче
−
ские,вокальныеиинструментальные),знатьихразновидности,приводитьпримеры;
исполнять(втомчислефрагментарно,отдельнымитемами)сочинениякомпозиторо
−
в-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
−
осознаватьэмоцииичувства,вызванныемузыкальнымзвучанием,уметькраткоописатьсвоивпеч
атления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором
−
длясозданиямузыкальногообраза;
соотноситьмузыкальныепроизведенияспроизведениямиживописи,литературын
−
аосновесходстванастроения,характера,комплекса выразительныхсредств.
Модуль№6«Современнаямузыкальнаякультура»:
иметьпредставлениеоразнообразиисовременноймузыкальнойкультуры,стремит
−
ьсякрасширениюмузыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
−
произведений,исполнительскогостилякразличнымнаправлениямсовременноймузыки(втомчи
слеэстрады,мюзикла,джазаидр.);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
−
определяющиеосновнойхарактер,настроениемузыки,сознательнопользоватьсямузыкальновыразительными средствамиприисполнении;
исполнятьсовременныемузыкальныепроизведения,соблюдаяпевческуюкультур
−
у звука.
Модуль№7«Музыкатеатраикино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
−
(опера,балет, оперетта,мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и
−
т.д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и
ихавторов;
различатьвидымузыкальныхколлективов(ансамблей,оркестров,хоров),тембрыч
−
еловеческихголосовимузыкальныхинструментов,уметьопределять ихнаслух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля,
−
иихроливтворческомпроцессе:композитор,музыкант,дирижёр,сценарист,режиссёр,хореограф
, певец, художникидр.
Модуль№8«Музыкавжизничеловека»:
исполнятьГимнРоссийскойФедерации,Гимнсвоейреспублики,школы,исполнять
−
песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красотуродной
природы,выражающие разнообразные эмоции, чувства инастроения;
восприниматьмузыкальноеискусствокакотражениемногообразияжизни,различа
−
ть
обобщённые
жанровые
сферы:
напевность
(лирика),
танцевальность
и
маршевость(связьсдвижением), декламационность,эпос(связь со словом);
272

осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
−
замечатьпрекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворениюэстетическихпотребностей.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, с указанием
примерногоколичестваучебноговремени.Дляудобствавариативногораспределенияврамкахкал
ендарно-тематического планирования они имеют буквенную маркировку (А, Б, В,
Г).Модульныйпринципдопускаетперестановкублоков(например:А,В,Б,Г);перераспределение
количества учебныхчасовмеждублоками.
Вариативнаякомпоновкатематическихблоковпозволяетсущественнорасширитьформы
и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий –
посещенийтеатров,музеев,концертныхзалов;работынадисследовательскимиитворческимипро
ектами.Втакомслучаеколичествочасов,отводимыхнаизучениеданнойтемы,увеличиваетсязасч
ётвнеурочнойдеятельностиврамкахчасов,предусмотренныхэстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательнойорганизации(п. 23 ФГОС НОО). Виды
деятельности, которые может использовать в том числе (но неисключительно) учитель для
планирования
внеурочной,
внеклассной
работы,
обозначены
вподразделе«Навыборилифакультативно».
ТЕХНОЛОГИЯ
Пояснительнаязаписка
Программа по учебному предмету «Технология» включает: пояснительную
записку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы
учебногопредмета,тематическое планирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,характеристикуп
сихологическихпредпосылоккегоизучениюмладшимишкольниками;место
в
структуре
учебного
плана,
а
также
подходы
к
отбору
содержания,
планируемымрезультатамитематическомупланированию.
Содержаниеобученияраскрываетсячерезмодули,которыепредлагаютсядляобязательног
оизучениявкаждомклассеначальнойшколы.Приведёнпереченьуниверсальныхучебныхдействи
й–познавательных,коммуникативныхирегулятивных,формирование которых может быть
достигнуто средствами учебного предмета «Технология»с учётом возрастных особенностей
обучающихся начальных классов. В первом и второмклассах предлагается пропедевтический
уровень формирования УУД, поскольку становлениеуниверсальности действий на этом
этапе обучения только начинается. В познавательныхуниверсальных учебных действиях
выделен
специальный
раздел
«Работа
с
информацией».
Сучётомтого,чтовыполнениеправилсовместнойдеятельностистроитсянаинтеграциирегулятив
ныхУУД(определённыеволевыеусилия,саморегуляция,самоконтроль,проявлениетерпенияидо
брожелательностиприналаживанииотношений)икоммуникативныхУУД(способностьвербаль
нымисредствамиустанавливатьвзаимоотношения),
ихпереченьданвспециальномразделе–
«Совместнаядеятельность».
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезультатызапериодоб
учения,атакжепредметныедостижениямладшегошкольниказакаждыйгодобучениявначальной
школе.
Втематическомпланированииописываетсяпрограммноесодержаниеповсемразделам
(темам) содержания обучения каждого класса, а также раскрываются методы
иформыорганизацииобученияихарактеристикадеятельности,которыецелесообразноиспользов
ать
при
изучении той или иной темы. Представлены также способы
организациидифференцированного обучения.
Общаяхарактеристикаучебногопредмета«Технология»
Предлагаемая
программа
отражает
вариант
конкретизации
требований
Федеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразованияпо
273

предметнойобласти(предмету)«Технология»иобеспечиваетобозначеннуювнёмсодержательну
юсоставляющуюпо данному учебномупредмету.
Всоответствиистребованиямивременииинновационнымиустановкамиотечественногоо
бразования,обозначеннымивоФГОСНОО,даннаяпрограммаобеспечиваетреализациюобновлё
ннойконцептуальнойидеиучебногопредмета
«Технология». Её особенность состоит в формировании у обучающихся социально
ценныхкачеств,креативностииобщейкультурыличности.Новыесоциальноэкономическиеусловиятребуютвключениякаждогоучебногопредметавданныйпроцесс,ауроки
технологии обладают большими специфическими резервами для решения данной
задачи,особеннонауровненачальногообразования.Вчастности,курстехнологииобладаетвозмо
жностямивукреплениифундаментадляразвитияумственнойдеятельностиобучающихсяначаль
ных классов.
В
курсе
технологии
осуществляется
реализация
широкого
спектра
межпредметныхсвязей.
Математика – моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм
сучетомосновгеометрии,работасгеометрическимифигурами,телами,именованнымичислами.
Изобразительноеискусство–
использованиесредствхудожественнойвыразительности,законов
иправилдекоративноприкладногоискусства идизайна.
Окружающий мир – природные формы и конструкции как универсальный
источникинженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья,
этнокультурныетрадиции.
Родной язык – использование важнейших видов речевой деятельности и
основныхтипов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов
практическойдеятельности.
Литературноечтение–работастекстамидлясозданияобраза,реализуемоговизделии.
Важнейшаяособенностьуроковтехнологиивначальнойшколе–предметнопрактическаядеятельностькакнеобходимаясоставляющаяцелостногопроцессаинтеллектуальн
ого, а также духовного и нравственного развития обучающихся младшегошкольного
возраста.
Продуктивнаяпредметнаядеятельностьнаурокахтехнологииявляетсяосновойформиров
анияпознавательныхспособностейшкольников,стремленияактивнознакомитьсясисториеймате
риальнойкультурыисемейныхтрадицийсвоегоидругихнародовиуважительного
отношениякним.
Занятияпродуктивнойдеятельностьюзакладываютосновудляформированияуобучающи
хсясоциально-значимыхпрактическихуменийиопытапреобразовательнойтворческой
деятельности как предпосылки для успешной социализации личности младшегошкольника.
Наурокахтехнологииученикиовладеваютосновамипроектнойдеятельности,которая
направлена
на
развитие
творческих
черт
личности,
коммуникабельности,
чувстваответственности, уменияискатьииспользоватьинформацию.
Целиизученияучебногопредмета«Технология»
Основнойцельюпредметаявляетсяуспешнаясоциализацияобучающихся,формирование
у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических иконструкторскотехнологическихзнаний(орукотворноммиреиобщихправилахегосозданияврамкахисторически
меняющихсятехнологий)исоответствующихимпрактических
умений,
представленныхвсодержанииучебного предмета.
Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного предмета
необходиморешениесистемыприоритетныхзадач:образовательных,развивающихивоспитате
льных.
Образовательныезадачикурса:

274

формированиеобщихпредставленийокультуреиорганизациитрудовойдеятельно
−
сти какважной частиобщейкультурычеловека;
становлениеэлементарныхбазовыхзнанийипредставленийопредметном(рукотво
−
рном)мирекакрезультатедеятельностичеловека,еговзаимодействиисмиромприроды,правилах
и
технологияхсоздания,историческиразвивающихсяисовременныхпроизводствахипрофессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать
−
спростейшейтехнологической документацией(рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных
−
материалах,технологияхих обработки исоответствующихумений.
Развивающиезадачи:
развитие
сенсомоторных
процессов,
психомоторной
координации,
−
глазомерачерезформированиепрактическихумений;
расширениекультурногокругозора,развитиеспособноститворческогоиспользова
−
нияполученныхзнаний и умений впрактической деятельности;
развитиепознавательныхпсихическихпроцессовиприёмовумственнойдеятельно
−
стипосредствомвключениямыслительныхоперацийвходевыполненияпрактических заданий;
развитиегибкостиивариативностимышления,способностейкизобретательской
−
деятельности.
Воспитательныезадачи:
воспитаниеуважительногоотношенияклюдямтруда,ккультурнымтрадициям,пон
−
иманияценностипредшествующихкультур,отражённыхвматериальноммире;
развитиесоциальноценныхличностныхкачеств:организованности,аккуратности,
−
добросовестногоиответственногоотношениякработе,взаимопомощи,волевойсаморегуляции,а
ктивностииинициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной
−
созидательнойдеятельности,мотивацииуспехаидостижений,стремленияктворческойсамореал
изации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого
−
отношениякокружающей
природе,осознание
взаимосвязирукотворного
мирасмиромприроды;
воспитание
положительного
отношения
к
коллективному
труду,
−
применениеправилкультурыобщения,
проявлениеуважения
квзглядам
имнениюдругихлюдей.
Местоучебногопредмета«Технология»вучебномплане
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Технология» в 1–
4классах–135(по1 часу внеделю): 33часав1классе ипо 34 часа во2–4классах.
Поусмотрениюобразовательнойорганизацииэточисломожетбытьувеличенозасчётчасти
,формируемойучастникамиобразовательныхотношений;например,большоезначение имеют
итоговые
выставки
достижений
учащихся,
которые
требуют
времени
дляподготовкиипроведения(сучастиемсамихшкольников).Тожеследуетсказатьиоборганизаци
ипроектно-исследовательской работыобучающихся.
Содержаниеобучения
Содержание программы начинается с характеристики основных структурных
единицкурса «Технология», которые соответствуют ФГОС НОО и являются общими для
каждогогодаобучения.Вместестемихсодержательноенаполнениеразвиваетсяиобогащаетсякон
центрически от класса к классу. При этом учитывается, что собственная логика
данногоучебного курса не является столь же жёсткой, как в ряде других учебных курсов, в
которыхпорядокизучениятемиихразвитиятребуетстрогойиединойпоследовательности.Наурок
ахтехнологииэтотпорядокиконкретноенаполнениеразделоввопределённыхпределахмогутбыт
ьболеесвободными.
275

Основныемодуликурса«Технология»:

276

1. Технологии,профессииипроизводства.
2. Технологииручнойобработкиматериалов:
технологииработысбумагойикартоном;
−
технологииработыспластичнымиматериалами;
−
технологииработысприроднымматериалом;
−
технологииработыстекстильнымиматериалами;
−
технологииработысдругимидоступнымиматериалами.
−
3. Конструированиеимоделирование:
работас«Конструктором»;
−
конструированиеимоделированиеизбумаги,картона,пластичныхматериалов,
−
природныхитекстильных материалов;
робототехника.
−
4. Информационно-коммуникативныетехнологии*.
Другаяспецифическаячертапрограммысостоитвтом,чтовобщемсодержаниикурсавыдел
енныеосновныеструктурныеединицыявляютсяобязательнымисодержательнымиразделамиавт
орскихкурсов.Ониреализуютсянабазеосвоенияобучающимисятехнологийработыкаксобязател
ьными,такисдополнительнымиматериалами в рамках интегративного подхода и
комплексного
наполнения
учебных
тем
итворческихпрактик.Современныйвариативныйподходвобразованиипредполагаетипредлагае
т несколько учебно-методических комплектов по курсу «Технология», в которыхпоразномустроитсятрадиционнаялинияпредметногосодержания:вразнойпоследовательности и в
разном объёме предъявляются для освоения те или иные технологии,на разных видах
материалов,
изделий.
Однако
эти
различия
не
являются
существенными,
таккакприводяткединому результатукокончаниюначального уровня образования.
Нижепоклассампредставлено примерноесодержаниеосновныхмодулейкурса.
1 КЛАСС(33ч)
1. Технологии,профессииипроизводства(6ч)
Природакакисточниксырьевыхресурсовитворчествамастеров.Красотаиразнообразиепр
иродныхформ,ихпередачавизделияхизразличныхматериалов.Наблюденияприродыифантазия
мастера–
условиясозданияизделия.Бережноеотношениекприроде.Общеепонятиеобизучаемыхматериал
ах,ихпроисхождении,разнообразии.Подготовкакработе.Рабочееместо,егоорганизациявзависи
мостиотвидаработы.Рациональноеразмещениенарабочемместематериаловиинструментов;под
держаниепорядкавовремяработы;уборкапоокончанииработы.Рациональноеибезопасноеиспол
ьзованиеихранениеинструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами
ипроизводствами.Профессиисферы обслуживания.
ТрадицииипраздникинародовРоссии,ремёсла,обычаи.
2. Технологииручнойобработкиматериалов(15ч)
Бережное,экономноеи рациональноеиспользованиеобрабатываемыхматериалов.
Использованиеконструктивныхособенностейматериаловприизготовленииизделий.
Основныетехнологическиеоперацииручнойобработкиматериалов:разметкадеталей,вы
делениедеталей,формообразованиедеталей,сборкаизделия,отделкаизделияили
его
деталей.Общеепредставление.
Способыразметкидеталей:наглазиотруки,пошаблону,полинейке(какнаправляющемуин
струментубезоткладыванияразмеров)сопоройнарисунки,графическую
инструкцию,
простейшую
схему.
Чтение
условных
графических
изображений(называниеопераций,способовиприёмовработы,последовательностиизготовлени
яизделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и
вырезаниенесколькиходинаковыхдеталейизбумаги.Способысоединениядеталейвизделии:с

277

помощьюпластилина,клея,скручивание,сшиваниеидр.Приёмыиправилааккуратнойработы с
клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).Подбор
соответствующих инструментов и способов обработки материалов
взависимостиотихсвойствивидовизделий.Инструментыиприспособления(ножницы,
линейка,игла,гладилка,стека,шаблонидр.),ихправильное,рациональноеибезопасное
использование.
Пластическиемассы,ихвиды(пластилин,пластикаидр.).Приёмыизготовленияизделий
доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части
(стекой,отрыванием), приданиеформы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие
способыобработкибумагиразличныхвидов:сгибаниеискладывание,сминание,обрывание,склеи
ваниеидр.Резаниебумагиножницами.Правилабезопаснойработы,передачиихраненияножниц.
Картон.
Виды природных материалов (плоские – листья и объёмные – орехи, шишки,
семена,ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в
соответствии
сзамыслом,составлениекомпозиции,соединениедеталей(приклеивание,склеиваниеспомощью
прокладки,соединениеспомощью пластилина).
Общеепредставлениеотканях(текстиле),ихстроенииисвойствах.Швейныеинструменты
и приспособления(иглы, булавки и др.). Отмеривание и заправканиткивиголку,
строчкапрямого стежка.
Использованиедополнительныхотделочныхматериалов.
3. Конструированиеимоделирование(10ч)
Простыеиобъёмныеконструкцииизразныхматериалов(пластическиемассы,бумага,
текстиль и др.) и способы их создания. Общее представление о конструкции
изделия;деталиичастиизделия,ихвзаимноерасположениевобщейконструкции.Способысоедин
ениядеталейвизделияхизразныхматериалов.Образец,анализконструкцииобразцов
изделий,
изготовление
изделий
по
образцу,
рисунку.
Конструирование
по
модели(наплоскости).Взаимосвязьвыполняемогодействияирезультата.Элементарноепрогнози
рование
порядка
действий
в
зависимости
от
желаемого/необходимого
результата;выборспособа работывзависимостиоттребуемогорезультата/замысла.
4. Информационно-коммуникативныетехнологии(2ч)
Демонстрацияучителемготовыхматериаловнаинформационныхносителях.Ин
формация. Виды информации.
Универсальныеучебныедействия(пропедевтическийуровень)
ПознавательныеУУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в
−
пределахизученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию
−
(устную,графическую);
анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,выделятьосновны
−
е ивторостепенныесоставляющиеконструкции;
сравниватьотдельныеизделия(конструкции),находитьсходствоиразличиявих
−
устройстве.
Работасинформацией:
восприниматьинформацию(представленнуювобъясненииучителяиливучебнике)
−
, использоватьеёв работе;
пониматьианализироватьпростейшуюзнаково−
символическуюинформацию(схема, рисунок)истроитьработувсоответствиисней.
КоммуникативныеУУД:

278

участвоватьвколлективномобсуждении:высказыватьсобственноемнение,отвеча
−
тьнавопросы,выполнятьправилаэтикиобщения:уважительноеотношениекодноклассникам,вни
маниекмнениюдругого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по
−
содержаниюизученных тем).
РегулятивныеУУД:
приниматьиудерживатьвпроцесседеятельностипредложеннуюучебнуюзадачу;
−
действоватьпоплану,предложенномуучителем,работатьсопоройнаграфическую
−
инструкциюучебника,приниматьучастиевколлективномпостроениипростогопланадействий;
−
понимать
и
принимать
критерии
оценки
качества
работы,
руководствоватьсяими впроцессеанализаиоценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку
−
рабочегоместа, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую
уборку поокончании работы;
выполнятьнесложныедействияконтроляиоценкипопредложеннымкритериям.
−
Совместнаядеятельность:
проявлять положительное отношениек включениюв совместнуюработу,
−
кпростым видамсотрудничества;
приниматьучастиевпарных,групповых,коллективныхвидахработы,впроцессеизг
−
отовленияизделий осуществлятьэлементарноесотрудничество.
2 КЛАСС(34ч)
1. Технологии,профессииипроизводства(8ч)
Рукотворныймир–результаттрудачеловека.Элементарныепредставленияобосновном
принципе
создания
мира
вещей:
прочность
конструкции,
удобство
использования,эстетическаявыразительность.Средствахудожественнойвыразительности(ком
позиция,цвет, тон и др.). Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее
представление
отехнологическомпроцессе:анализустройстваиназначенияизделия;выстраиваниепоследовате
льностипрактическихдействийитехнологическихопераций;подборматериалови
инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения (выделения)
деталей,сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых
дополнений
иизменений.Изготовлениеизделийизразличныхматериаловссоблюдениемэтаповтехнологичес
кого процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование
ихтехнологическихпроцессов.Мастераиихпрофессии;правиламастера.Культурныетрадиции.
Элементарнаятворческаяипроектнаядеятельность(созданиезамысла,егодетализацияив
оплощение). Несложныеколлективные,групповыепроекты.
2. Технологииручнойобработкиматериалов(14ч)
Многообразиематериалов,ихсвойствиихпрактическоеприменениевжизни.Исследовани
еисравнениеэлементарныхфизических,механическихитехнологическихсвойств
различных
материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным иконструктивным
свойствам.
Называниеивыполнениеосновныхтехнологическихоперацийручнойобработкиматериа
ловвпроцессеизготовленияизделия:разметкадеталей(спомощьюлинейки(угольника, циркуля),
формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона иплотных видов бумаги
и др.), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталейизделия. Использование
соответствующих
способов
обработки
материалов
в
зависимости
отвида
иназначенияизделия.

279

Видыусловныхграфическихизображений:рисунок,простейшийчертёж,эскиз,схема.Чер
тёжныеинструменты–
линейка(угольник,циркуль).Ихфункциональноеназначение,конструкция.Приёмыбезопаснойр
аботыколющими(циркуль)инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур,
линияразреза,сгиба,выносная,размерная).Чтениеусловныхграфическихизображений.Построе
ниепрямоугольникаотдвухпрямыхуглов(отодногопрямогоугла).Разметкадеталейсопоройнапр
остейшийчертёж,эскиз.Изготовлениеизделийпорисунку,простейшемучертежуилиэскизу,схем
е.Использованиеизмерений,вычисленийипостроений для решения практических задач.
Сгибание и складывание тонкого картона иплотных видов бумаги – биговка. Подвижное
соединение деталей на проволоку, толстуюнитку.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.Строениеткани(поперечноеипродольно
е
направление
нитей).
Ткани
и
нитки
растительного
происхождения
(полученныенаосновенатуральногосырья).Видыниток(швейные,мулине).Трикотаж,нетканые
материалы(общеепредставление),егостроениеиосновныесвойства.Строчкапрямогостежкаиеёв
арианты(перевивы,наборы)и/илистрочкакосогостежкаиеёварианты(крестик,стебельчатая,ёло
чка).Лекало.Разметкаспомощьюлекала(простейшейвыкройки).Технологическаяпоследовател
ьностьизготовлениянесложногошвейногоизделия
(разметкадеталей,выкраивание
деталей,отделкадеталей, сшиваниедеталей).
Использованиедополнительныхматериалов(например,проволока,пряжа,бусиныи
др.).
3. Конструированиеимоделирование(10ч)
Основныеидополнительныедетали.Общеепредставлениеоправилахсоздания
гармоничнойкомпозиции.Симметрия,способыразметкииконструированиясимметричныхфор
м.
Конструированиеимоделированиеизделийизразличныхматериаловпопростейшему
чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесениеэлементарных
конструктивных измененийидополненийвизделие.
4. Информационно-коммуникативныетехнологии(2ч)
Демонстрацияучителемготовыхматериаловнаинформационныхносителях.По
иск информации. Интернеткакисточникинформации.
Универсальныеучебныедействия
ПознавательныеУУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в
−
пределахизученного);
выполнятьработувсоответствиисобразцом,инструкцией,устнойилиписьменной;
−
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,группировкисучётомуказанных
−
критериев;
строитьрассуждения,делатьумозаключения,проверятьихвпрактическойработе;
−
воспроизводитьпорядокдействийприрешенииучебной/практическойзадачи;
−
осуществлятьрешениепростыхзадачвумственнойиматериализованнойформе.
−
Работасинформацией:
получатьинформациюизучебникаидругихдидактическихматериалов,использова
−
тьеёвработе;
пониматьианализироватьзнаково-символическуюинформацию(чертёж,эскиз,
−
рисунок,схема) истроитьработувсоответствиис ней.
КоммуникативныеУУД:

280

выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы,
−
дополнятьответыодноклассников,высказыватьсвоёмнение;отвечатьнавопросы;проявлятьува
жительное отношение к одноклассникам, внимание кмнениюдругого;
делитьсявпечатлениямиопрослушанном(прочитанном)тексте,рассказеучителя;о
−
выполненнойработе,созданномизделии.
РегулятивныеУУД:
пониматьиприниматьучебнуюзадачу;
−
организовыватьсвоюдеятельность;
−
пониматьпредлагаемыйпландействий,действоватьпоплану;
−
прогнозировать необходимые действия для получения
−
практическогорезультата,планироватьработу;
выполнятьдействия контроляиоценки;
−
восприниматьсоветы,оценкуучителяиодноклассников,старатьсяучитыватьих
−
вработе.
Совместнаядеятельность:
выполнять
элементарную
совместную
деятельность
в
процессе
−
изготовленияизделий,осуществлятьвзаимопомощь;
выполнятьправиласовместнойработы:справедливораспределятьработу;договар
−
иваться,выполнятьответственносвоючастьработы,уважительноотноситьсякчужомумнению.
−
3 КЛАСС(34ч)
1. Технологии,профессииипроизводства(8ч)
Непрерывностьпроцессадеятельностногоосвоениямирачеловекомисозданиякультуры.
Материальныеидуховныепотребности человекакакдвижущиесилыпрогресса.
Разнообразиетворческойтрудовойдеятельностивсовременныхусловиях.Разнообразиеп
редметоврукотворногомира:архитектура,техника,предметыбытаидекоративно-прикладного
искусства.
Современные
производства
и
профессии,
связанные
собработкойматериалов,аналогичныхиспользуемымнаурокахтехнологии.
Общиеправиласозданияпредметоврукотворногомира:соответствиеформы,размеров,
материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония
впредметном ансамбле;гармонияпредметной иокружающейсреды(общеепредставление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в
жизнисовременногочеловека.Решениечеловекоминженерныхзадачнаосновеизученияприродн
ыхзаконов–
жёсткостьконструкции(трубчатыесооружения,треугольниккакустойчиваягеометрическаяфор
маидр.).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов
иидей длятехнологийбудущего.
Элементарнаятворческаяипроектнаядеятельность.Коллективные,групповыеииндивиду
альныепроектыврамкахизучаемойтематики.Совместнаяработавмалыхгруппах,осуществление
сотрудничества;распределениеработы,выполнениесоциальныхролей
(руководитель/лидериподчинённый).
2. Технологииручнойобработкиматериалов(10ч)
Некоторые(доступныевобработке)видыискусственныхисинтетическихматериалов.
Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видахизделий;
сравнительный
анализ
технологий
при
использовании
того
или
иного
материала(например,аппликацияизбумагииткани,коллажидр.).Выборматериаловпоихдекорат
ивно-художественнымитехнологическимсвойствам,использованиесоответствующих
способовобработкиматериаловвзависимостиотназначенияизделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и
др.);называниеивыполнениеприёмовихрациональногоибезопасногоиспользования.
281

Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства
иназначенияизделия;выстраиваниепоследовательностипрактическихдействийитехнологическ
ихопераций;подборматериаловиинструментов;экономнаяразметкаматериалов;обработкасцел
ьюполучениядеталей,сборка,отделкаизделия;проверкаизделиявдействии,внесениенеобходим
ыхдополненийиизменений).Рицовка.Изготовлениеобъёмныхизделийизразвёрток.Преобразов
ание развёртокнесложныхформ.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный,
толстый,тонкий, цветной и др.). Чтение и построение простого чертежа/эскиза развёртки
изделия.Разметкадеталейсопоройнапростейшийчертёж,эскиз.Решениезадачнавнесениенеобх
одимыхдополненийиизмененийвсхему,чертёж,эскиз.Выполнениеизмерений,расчётов,
несложныхпостроений.
Выполнениерицовкинакартонеспомощьюканцелярскогоножа,выполнениеотверстийш
илом.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.Использованиетрикотажаинетканых
материалов
для
изготовления
изделий.
Использование
вариантов
строчки
косогостежка(крестик,стебельчатаяидр.)и/илипетельнойстрочкидлясоединениядеталейиздел
ияи отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовлениешвейных
изделийиз несколькихдеталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов
водномизделии.
3. Конструированиеимоделирование(12ч)
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том
численаборов«Конструктор»позаданнымусловиям(техникотехнологическим,функциональным,декоративнохудожественным).Способыподвижногоинеподвижногосоединениядеталейнабора«Конструкт
ор»,ихиспользованиевизделиях;жёсткостьиустойчивостьконструкции.
Созданиепростыхмакетовимоделейархитектурныхсооружений,техническихустройств,
бытовыхконструкций.Выполнениезаданийнадоработкуконструкций(отдельныхузлов,соедине
ний)сучётомдополнительныхусловий(требований).Использование измерений и построений
для решения практических задач. Решение задач намысленнуютрансформациютрёхмерной
конструкции вразвёртку (и наоборот).
4. Информационно-коммуникативныетехнологии(4ч)
Информационнаясреда,основныеисточники(органывосприятия)информации,получаем
ой
человеком.
Сохранение
и
передача
информации.
Информационные
технологии.Источникиинформации,используемыечеловекомвбыту:телевидение,радио,печатн
ыеиздания,персональныйкомпьютеридр.
Современныйинформационныймир.Персональныйкомпьютер(ПК)иегоназначение.Пра
вилапользованияПКдлясохраненияздоровья.Назначениеосновныхустройствкомпьютерадлявв
ода,выводаиобработкиинформации.Работасдоступнойинформацией (книги, музеи, беседы
(мастер-классы)
с
мастерами,
Интернет,
видео,
DVD).Работа
стекстовым
редакторомMicrosoft Word илидругим.
Универсальныеучебныедействия
ПознавательныеУУД:
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии,использоватьихвответах
−
на вопросыивысказываниях(впределахизученного);
осуществлятьанализпредложенныхобразцовсвыделениемсущественныхинесущ
−
ественных признаков;
выполнятьработувсоответствиисинструкцией,устнойилиписьменной,атакже
−
графическипредставленной в схеме,таблице;
определятьспособыдоработкиконструкцийсучётомпредложенныхусловий;
−
классифицироватьизделияпосамостоятельнопредложенномусущественномупри
−
знаку(используемый материал, форма,размер,назначение,способ сборки);
282

читатьивоспроизводитьпростойчертёж/эскизразвёрткиизделия;
−
восстанавливатьнарушеннуюпоследовательностьвыполненияизделия.
−
Работасинформацией:
анализироватьииспользоватьзнаково−
символическиесредствапредставленияинформации для созданиямоделей имакетовизучаемых
объектов;
наосновеанализаинформациипроизводитьвыборнаиболееэффективныхспособов
−
работы;
осуществлятьпоискнеобходимойинформациидлявыполненияучебныхзаданийси
−
спользованиемучебнойлитературы;
использоватьсредстваинформационно−
коммуникационныхтехнологийдлярешения учебныхипрактических
задач,втомчислеИнтернетподруководствомучителя.
КоммуникативныеУУД:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической
−
формойкоммуникации;
строитьрассуждениявформесвязипростыхсужденийобобъекте,егостроении,свой
−
ствахиспособахсоздания;
описыватьпредметырукотворногомира,оцениватьихдостоинства;
−
формулироватьсобственноемнение,аргументироватьвыборвариантовиспособов
−
выполнениязадания.
РегулятивныеУУД:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для
−
еёрешения;
прогнозироватьнеобходимыедействиядляполученияпрактическогорезультата,
−
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать поплану;
выполнятьдействияконтроляиоценки;выявлятьошибкиинедочётыпорезультатам
−
работы,устанавливатьихпричиныиискатьспособы устранения;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
−
Совместнаядеятельность:
выбиратьсебепартнёровпосовместнойдеятельностинетолькопосимпатии,но ипо
−
деловымкачествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к
−
общемурешению,отвечатьзаобщийрезультатработы;
выполнятьролилидера,подчинённого,соблюдатьравноправиеидружелюбие;
−
осуществлятьвзаимопомощь,проявлятьответственностьпривыполнениисвоей
−
частиработы.
4 КЛАСС(34ч)
1. Технологии,профессииипроизводства(12ч)
Профессииитехнологиисовременногомира.Использованиедостиженийнаукивразвитии
технического прогресса. Изобретение и использование синтетических материалов
сопределённымизаданнымисвойствамивразличныхотрасляхипрофессиях.Нефтькакуниверсал
ьное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт идр.).
Профессии,связанныесопасностями(пожарные,космонавты,химикиидр.).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей.
Влияниесовременных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую
среду,способыеёзащиты.
Сохранениеиразвитиетрадицийпрошлоговтворчествесовременныхмастеров.Бережное
иуважительноеотношениелюдейккультурнымтрадициям.Изготовлениеизделий с учётом
традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьё,вышивка идр.).
283

Элементарнаятворческаяипроектнаядеятельность(реализациязаданногоилисобственно
го
замысла,
поиск
оптимальных
конструктивных
и
технологических
решений).Коллективные,групповыеииндивидуальныепроектынаосновесодержанияматериала
,изучаемоговтечениеучебногогода.Использованиекомбинированныхтехниксозданияконструк
цийпозаданнымусловиямввыполненииучебныхпроектов.
2. Технологииручнойобработкиматериалов(6ч)
Синтетическиематериалы–ткани,полимеры(пластик,поролон).Ихсвойства.
Созданиесинтетическихматериаловсзаданнымисвойствами.
Использованиеизмерений,вычисленийипостроенийдлярешенияпрактическихзадач.Вне
сениедополненийиизмененийвусловныеграфическиеизображениявсоответствии
сдополнительными/изменённымитребованиями кизделию.
Технологияобработкибумагиикартона.Подборматериаловвсоответствиисзамыслом,ос
обенностямиконструкцииизделия.Определениеоптимальныхспособовразметкидеталей,сборк
иизделия.Выборспособовотделки.Комбинированиеразныхматериаловв одном изделии.
Совершенствованиеуменийвыполнятьразныеспособыразметкиспомощьючертёжных
инструментов. Освоение доступных художественныхтехник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о
видахтканей(натуральные,искусственные,синтетические),ихсвойствахиобластейиспользован
ия. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбортекстильных
материалов
в
соответствии
с
замыслом,
особенностями
конструкции
изделия.Раскройдеталейпоготовымлекалам(выкройкам),собственнымнесложным.Строчкапет
ельного стежка и её варианты («тамбур» и др.), её назначение (соединение и
отделкадеталей)и/илистрочкипетлеобразногоикрестообразногостежков(соединительныеиотд
елочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший
ремонтизделий.
Технологияобработкисинтетическихматериалов.Пластик,поролон,полиэтилен.Общеез
накомство,сравнениесвойств.Самостоятельноеопределениетехнологийихобработкивсравнени
исосвоеннымиматериалами.
Комбинированноеиспользованиеразныхматериалов.
3. Конструированиеимоделирование(10ч)
Современные
требования
к
техническим
устройствам
(экологичность,
безопасность,эргономичностьидр.).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том
численаборов«Конструктор»попроектномузаданиюилисобственномузамыслу.Поископтимал
ьныхидоступныхновыхрешенийконструкторскотехнологическихпроблемнавсехэтапаханалитическогоитехнологическогопроцессапривыполн
ениииндивидуальныхтворческихиколлективныхпроектныхработ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы
робота.Инструментыидеталидлясозданияробота.Конструированиеробота.Составлениеалгори
тмадействийробота.Программирование,тестированиеробота.Преобразованиеконструкциироб
ота. Презентацияробота.
4. Информационно-коммуникативныетехнологии(6ч)
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации.Электронные и
медиаресурсы
в
художественноконструкторской,
проектной,предметнойпреобразующейдеятельности.Работасготовымицифровымима
териалами.Поиск дополнительной информации
по тематике
творческих
и
проектных
работ,использованиерисунковизресурсакомпьютеравоформленииизделийидр.Создан
ие
презентацийвпрограммеPowerPointилидругой.
Универсальныеучебныедействия
284

ПознавательныеУУД:

285

ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их
−
вответах на вопросыивысказываниях(впределахизученного);
анализироватьконструкциипредложенныхобразцовизделий;
−
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
−
образцу,рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых
условныхобозначенийипо заданнымусловиям;
выстраиватьпоследовательностьпрактическихдействийитехнологическихопера
−
ций;подбиратьматериалиинструменты;выполнятьэкономнуюразметку;сборку,отделку
изделия;
решатьпростыезадачинапреобразованиеконструкции;
−
выполнятьработувсоответствиисинструкцией,устнойилиписьменной;
−
соотноситьрезультатработысзаданнымалгоритмом,проверятьизделиявдействии,
−
вносить необходимые дополненияи изменения;
классифицировать
изделия
по
самостоятельно
предложенному
−
существенномупризнаку(используемый материал, форма,размер,назначение,способ сборки);
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,классификациипредметов/издел
−
ийсучётомуказанных критериев;
анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,выделятьосновны
−
е ивторостепенныесоставляющиеконструкции.
Работасинформацией:
находитьнеобходимуюдлявыполненияработыинформацию,пользуясьразличны
−
миисточниками,анализировать еёиотбиратьвсоответствиисрешаемойзадачей;
наосновеанализаинформациипроизводитьвыборнаиболееэффективныхспособов
−
работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в
−
умственнойилиматериализованнойформе,выполнятьдействия
моделирования,работатьсмоделями;
осуществлятьпоискдополнительнойинформациипотематикетворческихипроект
−
ных работ;
использоватьрисунки изресурсакомпьютеравоформленииизделий идр.;
−
использоватьсредстваинформационно−
коммуникационныхтехнологийдлярешения учебныхипрактических
задач,втомчислеИнтернетподруководствомучителя.
КоммуникативныеУУД:
соблюдать правила участиявдиалоге: ставитьвопросы, аргументировать
−
идоказыватьсвоюточку зрения, уважительно относитьсякчужомумнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России,
−
высказыватьсвоёотношениекпредметамдекоративно-прикладногоискусства
разныхнародовРФ;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций
−
приработе сразнымиматериалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль
−
вжизникаждогочеловека;ориентироватьсявтрадицияхорганизациииоформленияпраздников.
РегулятивныеУУД:
пониматьиприниматьучебнуюзадачу,самостоятельноопределятьцелиучебно−
познавательной деятельности;
планироватьпрактическуюработувсоответствииспоставленнойцельюивыполнят
−
ьеёв соответствииспланом;
наосновеанализапричинно−
следственныхсвязеймеждудействиямииихрезультатамипрогнозироватьпрактические«шаги»д
ляполучениянеобходимогорезультата;
286

выполнятьдействияконтроля/самоконтроляиоценки;процессаирезультатадеятел
−
ьности,при необходимостивноситькоррективы ввыполняемые действия;

287

проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
−
Совместнаядеятельность:
организовыватьподруководствомучителясовместнуюработувгруппе:распределя
−
тьроли,выполнятьфункциируководителяилиподчинённого,осуществлятьпродуктивноесотруд
ничество,взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы;
−
вдоброжелательнойформе комментироватьиоцениватьих достижения;
впроцессеанализаиоценкисовместнойдеятельностивысказыватьсвоипредложен
−
ияипожелания;выслушиватьиприниматьксведениюмнениеодноклассников,ихсоветыипожела
ния;суважением относитьсяк разнойоценке своихдостижений.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология» на
уровненачального общего образования
Личностныерезультатыобучающегося
В результате изучения предмета «Технология» в начальной школе у
обучающегосябудутсформированы следующиеличностныеновообразования:
первоначальныепредставленияосозидательноминравственномзначениитрудавж
−
изничеловекаиобщества;уважительноеотношениектрудуитворчествумастеров;
осознаниероличеловекаииспользуемыхимтехнологийвсохранениигармоническо
−
гососуществованиярукотворногомирасмиромприроды;ответственноеотношение
ксохранениюокружающейсреды;
пониманиекультурно−
историческойценноститрадиций,отражённыхвпредметноммире;чувствосопричастностиккуль
туресвоегонарода,уважительноеотношение ккультурнымтрадициямдругих народов;
проявлениеспособностикэстетическойоценкеокружающейпредметнойсреды;эст
−
етическиечувства–эмоциональноположительноевосприятиеипониманиекрасотыформиобразовприродныхобъектов,образцовм
ировойиотечественнойхудожественнойкультуры;
проявлениеположительногоотношенияиинтересакразличнымвидамтворческойп
−
реобразующейдеятельности,стремлениектворческойсамореализации;мотивацияктворческому
труду,работенарезультат;способностькразличнымвидампрактической
преобразующейдеятельности;
проявлениеустойчивыхволевыхкачестваиспособностьксаморегуляции:организо
−
ванность,аккуратность,трудолюбие,ответственность,умениесправлятьсясдоступными
проблемами;
готовностьвступатьвсотрудничествосдругимилюдьмисучётомэтикиобщения;
−
проявлениетолерантностиидоброжелательности.
Метапредметныерезультатыобучающегося
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсяследующиеуниверсальные
учебныедействия.
ПознавательныеУУД:
ориентироватьсявтерминахипонятиях,используемыхвтехнологии(впределах
−
изученного),
использовать
изученную
терминологию
в
своих
устных
и
письменныхвысказываниях;
осуществлятьанализобъектовиизделийсвыделениемсущественныхинесуществе
−
нных признаков;
сравниватьгруппыобъектов/изделий,выделятьвнихобщееиразличия;
−
делать
обобщения
(технико-технологического
и
декоративно−
художественногохарактера) по изучаемойтематике;
использоватьсхемы,моделиипростейшиечертеживсобственнойпрактической
−
творческойдеятельности;
288

комбинироватьииспользоватьосвоенныетехнологииприизготовленииизделий в
−
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественнойзадачей;
пониматьнеобходимостьпоискановыхтехнологийнаосновеизученияобъектовиза
−
коновприроды,доступногоисторическогоисовременногоопытатехнологической деятельности.
Работасинформацией:
осуществлятьпоискнеобходимойдлявыполненияработыинформациивучебнике
−
и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии
срешаемойзадачей;
анализировать
и
использовать
знаково-символические
средства
−
представленияинформациидлярешениязадачвумственнойиматериализованнойформе;выполн
ятьдействиямоделирования,работатьсмоделями;
использоватьсредстваинформационно−
коммуникационныхтехнологийдлярешения учебных и практических задач (в том числе
Интернет
с
контролируемым
выходом),оцениватьобъективностьинформацииивозможностиеёиспользованиядлярешенияко
нкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным
−
вдругих информационныхисточниках.
КоммуникативныеУУД:
вступатьвдиалог,задаватьсобеседникувопросы,использоватьреплики-уточнения
−
и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно ихизлагать;
выслушивать разные мнения,учитыватьих вдиалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания)
−
изделийдекоративно-прикладного искусстванародов России;
строитьрассужденияосвязяхприродногоипредметногомира,простыесуждения(н
−
ебольшиетексты)обобъекте,егостроении,свойствахиспособахсоздания;
объяснятьпоследовательностьсовершаемыхдействийприсозданииизделия.
−
РегулятивныеУУД:
рациональноорганизовыватьсвоюработу(подготовкарабочегоместа,поддержани
−
еинаведениепорядка,уборкапосле работы);
выполнятьправилабезопасноститрудапривыполнении работы;
−
планироватьработу,соотносить своидействияспоставленнойцелью;
−
устанавливатьпричинно−
следственныесвязимеждувыполняемымидействиямииихрезультатами,прогнозироватьдейств
иядляполучениянеобходимыхрезультатов;
выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы
−
вдействие послеегозавершениянаосновеегооценки иучётахарактера сделанныхошибок;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполненииработы.
−
Совместнаядеятельность:
организовыватьподруководствомучителяисамостоятельносовместнуюработувг
−
руппе:обсуждатьзадачу,распределятьроли,выполнятьфункциируководителя/лидераиподчинё
нного; осуществлятьпродуктивное сотрудничество;
проявлятьинтерескработетоварищей;вдоброжелательнойформекомментировать
−
и
оценивать
их
достижения,
высказывать
свои
предложения
и
пожелания;оказыватьпринеобходимостипомощь;
пониматьособенностипроектнойдеятельности,выдвигатьнесложныеидеирешен
−
ий
предлагаемых
проектных
заданий,
мысленно
создавать
конструктивный
замысел,осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения;
предъявлятьаргументыдлязащитыпродуктапроектнойдеятельности.
Предметныерезультатыосвоениякурса«Технология»
289

1 КЛАСС
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийсянаучится:
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и
−
убиратьрабочее место,поддерживатьпорядокна нёмвпроцессетруда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной
−
работыс клеем;
действоватьпопредложенномуобразцувсоответствиисправиламирациональнойр
−
азметки(разметка на изнаночной стороне материала; экономия материалапри разметке);
определять
названия
и
назначение
основных
инструментов
и
−
приспособленийдля ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.),
использовать ихвпрактическойработе;
определятьнаименованияотдельныхматериалов(бумага,картон,фольга,пластили
−
н, природные, текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание,отрывание,
сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приёмыручной
обработкиматериаловприизготовленииизделий;
ориентироватьсявнаименованияхосновныхтехнологическихопераций:разметка
−
деталей,выделение деталей,сборкаизделия;
выполнятьразметкудеталейсгибанием,пошаблону,наглаз,отруки;выделение
−
деталей способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея,нитокидр.;
оформлятьизделиястрочкойпрямогостежка;
−
пониматьсмыслпонятий«изделие»,«детальизделия»,«образец»,«заготовка»,
−
«материал»,«инструмент»,«приспособление»,«конструирование»,«аппликация»;
выполнятьзаданиясопоройнаготовыйплан;
−
обслуживатьсебявовремяработы:соблюдатьпорядокнарабочемместе,ухаживатьз
−
аинструментамииправильнохранить их;соблюдатьправилагигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по
−
вопросамучителя);анализироватьпростейшуюконструкциюизделия:выделятьосновныеидопол
нительныедетали,называтьихформу,определятьвзаимноерасположение,видысоединения;спос
обы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические,
−
бумага,тонкий картон,текстильные, клейидр.),ихсвойства(цвет,фактура,форма,гибкостьидр.);
называтьручныеинструменты(ножницы,игла,линейка)и
−
приспособления(шаблон, стека,булавкиидр.), безопасно хранитьиработатьими;
различатьматериалыиинструментыпоихназначению;
−
называть и выполнять последовательность изготовления несложных
−
изделий:разметка, резание,сборка,отделка;
качественновыполнятьоперациииприёмыпоизготовлениюнесложныхизделий:
−
экономно выполнять разметкудеталейна глаз, от руки, по шаблону, по линейке(как
направляющему инструменту без откладывания размеров); точно резать ножницами
полиниямразметки;придаватьформудеталямиизделиюсгибанием,складыванием,вытягивание
м, отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью
клея,пластическихмассидр.;эстетичноиаккуратновыполнятьотделкураскрашиванием,апплика
цией,строчкойпрямогостежка;
использоватьдлясушкиплоскихизделийпресс;
−
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с
−
опоройна инструкционнуюкарту,образец, шаблон;
различатьразборныеинеразборныеконструкциинесложныхизделий;
−

290

пониматьпростейшиевидытехническойдокументации(рисунок,схема),конструи
−
ровать имоделировать изделияизразличныхматериалов пообразцу,рисунку;
осуществлятьэлементарноесотрудничество,участвоватьвколлективныхработах
−
подруководством учителя;
выполнятьнесложныеколлективныеработыпроектногохарактера.
−
2 КЛАСС
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийся научится:
пониматьсмысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта,
−
«чертёж»,«эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология»,
«технологическиеоперации»,«способыобработки»ииспользоватьихвпрактическойдеятельнос
ти;
выполнятьзаданияпосамостоятельносоставленномуплану;
−
распознаватьэлементарныеобщиеправиласозданиярукотворногомира(прочност
−
ь, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие);наблюдать
гармонию предметов и окружающей среды; называть характерные особенностиизученных
видов декоративно-прикладного искусства;
выделять,называтьиприменятьизученныеобщиеправиласозданиярукотворного
−
мира всвоей предметно-творческойдеятельности;
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом
−
деятельности,поддерживатьпорядок во время работы, убиратьрабочееместо;
анализироватьзадание/образецпопредложеннымвопросам,памяткеилиинструкц
−
ии,
самостоятельно
выполнять
доступные
задания
с
опорой
на
инструкционную(технологическую) карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
−
исследоватьсвойствановыхизучаемыхматериалов(толстыйкартон,натуральныеткани,нитки,пр
оволокаидр.);
читатьпростейшиечертежи(эскизы),называтьлиниичертежа(линияконтураи
−
надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнятьэкономнуюразметкупрямоугольника(отдвухпрямыхугловиодного
−
прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой
напростейшийчертёж (эскиз);чертитьокружностьспомощьюциркуля;
выполнятьбиговку;
−
выполнятьпостроениепростейшеголекала(выкройки)правильнойгеометрическо
−
й формыи разметкудеталейкроянаткани понему/ней;
оформлятьизделияисоединятьдеталиосвоеннымиручнымистрочками;
−
пониматьсмыслпонятия«развёртка»(трёхмерногопредмета);соотноситьобъёмну
−
юконструкциюс изображениямиеёразвёртки;
отличать макетотмодели,строитьтрёхмерныймакетизготовойразвёртки;
−
определятьнеподвижныйиподвижныйспособсоединениядеталейивыполнятьпод
−
вижное инеподвижное соединенияизвестнымиспособами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
−
модели,простейшему чертежуилиэскизу;
решатьнесложныеконструкторско-технологическиезадачи;
−
применятьосвоенныезнанияипрактическиеумения(технологические,графически
−
е,конструкторские)всамостоятельнойинтеллектуальнойипрактическойдеятельности;
делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в
−
ходеобсуждения;
выполнятьработувмалыхгруппах,осуществлятьсотрудничество;
−

291

пониматьособенностипроектнойдеятельности,осуществлятьподруководствомуч
−
ителяэлементарнуюпроектнуюдеятельностьвмалыхгруппах:разрабатыватьзамысел,искатьпут
иегореализации,воплощатьеговпродукте,демонстрироватьготовыйпродукт;
называтьпрофессиилюдей,работающихвсфереобслуживания.
−
3 КЛАСС
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийся научится:
пониматьсмыслпонятий«чертёжразвёртки»,«канцелярскийнож»,«шило»,
−
«искусственныйматериал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративно−
прикладногоискусства,профессиимастеровприкладногоискусства(врамкахизученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по
−
описаниюизученные ираспространённыевкрае ремёсла;
называтьиописыватьсвойстванаиболеераспространённыхизучаемыхискусствен
−
ныхисинтетическихматериалов(бумага, металлы,текстильи др.);
читатьчертёжразвёрткиивыполнятьразметкуразвёртокспомощьючертёжных
−
инструментов(линейка,угольник,циркуль);
узнаватьиназыватьлиниичертежа (осеваяицентровая);
−
безопаснопользоватьсяканцелярскимножом,шилом;
−
выполнятьрицовку;
−
выполнятьсоединениедеталейиотделкуизделияосвоеннымиручнымистрочками;
−
решать простейшие задачи технико-технологического характера по
−
изменениювидаиспособасоединениядеталей:надостраивание,приданиеновыхсвойствконструк
циивсоответствиисновыми/дополненнымитребованиями;использоватькомбинированныетехн
икиприизготовленииизделийвсоответствиистехническойилидекоративнохудожественнойзадачей;
пониматьтехнологическийипрактическийсмыслразличныхвидовсоединенийвте
−
хническихобъектах,простейшиеспособыдостиженияпрочностиконструкций;использоватьихп
ри решении простейшихконструкторских задач;
конструироватьимоделироватьизделияизразныхматериаловинаборов
−
«Конструктор» по
заданным
техническим,
технологическим
и
декоративнохудожественнымусловиям;
изменятьконструкциюизделияпозаданнымусловиям;
−
выбирать
способсоединенияи
соединительныйматериалв
−
зависимостиоттребованийконструкции;
называть
несколько
видов
информационных
технологий
и
−
соответствующихспособовпередачи информации(изреальногоокружения учащихся);
пониматьназначениеосновныхустройствперсональногокомпьютерадляввода,вы
−
водаиобработкиинформации;
выполнятьосновныеправилабезопаснойработынакомпьютереидругихэлектронн
−
ых средствахобучения;
использовать
возможности
компьютера
и
информационно−
коммуникационныхтехнологий для поиска необходимой информации при выполнении
обучающих, творческих ипроектных заданий;
выполнятьпроектныезаданиявсоответствииссодержаниемизученногоматериала
−
наосновеполученных знанийиумений.
4 КЛАСС
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:

292

формироватьобщеепредставлениеомирепрофессий,ихсоциальномзначении; о
−
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области
техникииискусства(врамкахизученного),онаиболее значимыхокружающихпроизводствах;
на основе анализазаданиясамостоятельноорганизовывать рабочееместо
−
взависимостиотвидаработы,осуществлятьпланирование трудового процесса;
самостоятельно
планировать
и
выполнять
практическое
задание
−
(практическуюработу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или
творческий замысел; принеобходимости вноситькоррективыввыполняемыедействия;
пониматьэлементарныеосновыбытовойкультуры,выполнятьдоступныедействия
−
посамообслуживаниюидоступные видыдомашнего труда;
выполнятьболеесложныевидыработиприёмыобработкиразличныхматериалов(н
−
апример,плетение,шитьёивышивание,тиснениепофольгеипр.),комбинироватьразличныеспосо
бывзависимостииотпоставленнойзадачи;оформлятьизделияисоединятьдеталиосвоенными
ручнымистрочками;
выполнятьсимволическиедействиямоделирования,пониматьисоздаватьпростей
−
шиевидытехническойдокументации(чертёжразвёртки,эскиз,техническийрисунок,
схему)ивыполнять понейработу;
решатьпростейшиезадачирационализаторскогохарактерапоизменениюконструк
−
цииизделия:надостраивание,приданиеновыхсвойствконструкциивсвязисизменением
функциональногоназначения изделия;
наосновеусвоенныхправилдизайнарешатьпростейшиехудожественно−
конструкторские задачипосозданиюизделийсзаданнойфункцией;
создаватьнебольшиетексты,презентацииипечатныепубликациисиспользование
−
мизображенийнаэкранекомпьютера;оформлятьтекст(выборшрифта,размера,
цветашрифта,выравнивание абзаца);
работатьсдоступнойинформацией;работатьвпрограммахWord,PowerPoint;
−
решатьтворческиезадачи,мысленносоздаватьиразрабатыватьпроектныйзамысел
−
,осуществлятьвыборсредствиспособовегопрактическоговоплощения,аргументированно
представлятьпродукт проектнойдеятельности;
осуществлятьсотрудничествовразличныхвидахсовместнойдеятельности;предла
−
гатьидеидляобсуждения,уважительноотноситьсякмнениютоварищей,договариваться;
участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу вобщем процессе.
ФИЗИЧЕСКАЯКУЛЬТУРА
Примерная рабочая программа по физической культуре на уровне начального
общегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразоват
ельнойпрограммыначальногообщегообразования,представленныхвФедеральномгосударствен
номобразовательномстандартеначальногообщегообразования,атакженаосновехарактеристик
ипланируемыхрезультатовдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленнойвпрограмме
воспитания МБОУ «Зерновскаясредняяшкола».
Вцеляхобеспеченияиндивидуальныхпотребностейобучающихсявразвитиифизических
качествиосвоениифизическихупражненийоздоровительной,спортивнойиприкладноориентированнойнаправленностиМБОУ«Зерновскаясредняяшкола»вправесамостоятельновы
биратьоднуизутвержденныхПримерныхрабочихпрограммпофизической
культуре,
представленных
в
Примерной
основной
образовательной
программеначальногообщегообразования.Конкретноенаполнениесодержанияучебногопредм
етаможет быть скорректировано и конкретизировано с учётом региональных
(географических,социальных,этническихидр.)особенностей,интересовобучающихся,физкуль
турно-спортивных традиций, наличия необходимой материально-технической базы,
квалификациипедагогическогосоставаобразовательнойорганизации.
293

Пояснительнаязаписка
Присозданиипрограммыучитывалисьпотребностисовременногороссийскогообщества
в физически крепком и деятельном подрастающем поколении, способном
активновключатьсявразнообразныеформыздоровогообразажизни,использоватьценностифизи
ческойкультурыдля саморазвития, самоопределенияисамореализации.
В программе нашли своё отражение объективно сложившиеся реалии
современногосоциокультурного развития общества, условия деятельности образовательных
организаций,запросыродителей,учителейиметодистовнаобновлениесодержанияобразователь
ногопроцесса, внедрениевегопрактикусовременныхподходов,новыхметодикитехнологий.
Программа позволяет применять дифференцированный подход к организации
занятийдетейсучетомсостоянияздоровья.
Изучениеучебногопредмета«Физическаякультура»имеетважноезначениевонтогенезе
детей младшего школьного возраста. Оно активно воздействует на развитие
ихфизической,психическойисоциальнойприроды,содействуетукреплениюздоровья,повышен
июзащитныхсвойстворганизма,развитиюпамяти,вниманияимышления,предметно
ориентируется на активное вовлечение младших школьников в самостоятельныезанятия
физическойкультуройиспортом.
Цельюобразованияпофизическойкультуревначальнойшколеявляетсяукреплениеи
сохранение здоровья школьников, развитие физических качеств и освоение
физическихупражнений оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной
направленности иформирование у обучающихся основ здоровогообраза жизни.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается
вформировании у младших школьников необходимого и достаточного физического
здоровья,уровняразвитияфизическихкачествиобученияфизическимупражнениямразнойфунк
циональной
направленности.
Существенным
достижением
такой
ориентации
являетсяпостепенноевовлечениеобучающихсявздоровыйобразжизнизасчётовладенияимизнан
иямииумениямипоорганизациисамостоятельныхзанятийподвижнымииграми,коррекционной,
дыхательнойи
зрительной
гимнастикой,проведенияфизкультминутокиутреннейзарядки,закаливающихпроцедур,наблюд
енийзафизическимразвитиемифизическойподготовленностью.
Воспитывающеезначениеучебногопредметараскрываетсявприобщенииобучающихсяк
историиитрадициямфизическойкультурыиспортанародовРоссии,формировании интереса к
регулярным занятиям физической культурой и спортом, осознаниироли занятий физической
культурой
в
укрепленииздоровья,
организацииактивногоотдыхаидосуга.Впроцессеобученияуобучающихсяактивноформируютс
яположительныенавыки и способы поведения, общения и взаимодействия со сверстниками и
учителями,оцениваниясвоихдействийипоступковвпроцессесовместнойколлективнойдеятельн
ости.
Методологическойосновойструктурыисодержанияпрограммыпофизическойкультуре
для
начального
общего
образования
является
личностно-деятельностный
подход,ориентирующийпедагогическийпроцесснаразвитиецелостнойличностиобучающихся.
Достижениецелостногоразвитиястановитсявозможным
благодаряосвоению
младшимишкольникамидвигательнойдеятельности,представляющейсобойосновусодержания
учебного предмета «Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает
активноевлияниенаразвитиепсихическойисоциальнойприродыобучающихся.Какилюбаядеяте
льность, она включает в себя информационный, операциональный и мотивационнопроцессуальныйкомпоненты,которыенаходятсвоёотражениевсоответствующихдидактически
х линияхучебногопредмета.
В
целях
усилениямотивационнойсоставляющейучебногопредметаи
подготовкишкольников к выполнению комплекса ГТО в структуру программы в раздел
«Физическоесовершенствование»вводитсяобразовательныймодуль«Прикладноориентированнаяфизическаякультура».Данныймодульпозволитудовлетворитьинтересыучащ
294

ихсяв

295

занятиях спортом и активном участии в спортивных соревнованиях, развитии
национальныхформсоревновательной деятельности исистемфизическоговоспитания.
Содержаниемодуля«Прикладноориентированнаяфизическаякультура»обеспечиваетсяПримернымипрограммамиповидамспо
рта,которыерекомендуютсяМинистерством просвещения РФ для занятий физической
культурой и могут использоватьсяобразовательными организациями исходя из интересов
учащихся,
физкультурно-спортивныхтрадиций,наличиянеобходимойматериальнотехническойбазы,квалификациипедагогическогосостава.ПомимоПримерныхпрограмм,реком
ендуемыхМинистерствомпросвещения
РФ,
образовательные
организации
могут
разрабатывать своё содержание длямодуля «Прикладно-ориентированная физическая
культура»
и
включать
в
него
популярныенациональныевидыспорта,подвижныеигрыиразвлечения,основывающиесянаэтно
культурных, исторических и современныхтрадицияхрегиона ишколы.
Содержаниепрограммыизложенопогодамобученияираскрываетосновныееёсодержател
ьные линии, обязательные для изучения в каждом классе: «Знания о
физическойкультуре»,«Способысамостоятельнойдеятельности»и«Физическоесовершенствов
ание».
Планируемыерезультатывключаютвсебяличностные,метапредметныеипредметные
результаты. Личностные результаты представлены в программе за весь периодобучения в
начальной школе; метапредметные и предметные результаты – за каждый годобучения.
Результативность
освоения
учебного
предмета
учащимися
достигается
посредствомсовременныхнаучнообоснованныхинновационныхсредств,методовиформобучен
ия,информационно-коммуникативныхтехнологийипередовогопедагогическогоопыта.
Общеечислочасов,отведённыхнаизучениеучебногопредмета«Физическаякультура»вна
чальнойшколе,составляет270ч(двачасавнеделювкаждомклассе):1класс
– 66 ч; 2 класс – 68 ч; 3 класс – 68 ч; 4 класс – 68 ч. При реализациивариантов 1–
5примерногонедельногоучебногоплана,третийчасфизическойкультурыможетбытьреализован
образовательной организацией за счёт часов внеурочной деятельности и/или
засчётпосещенияобучающимися спортивныхсекций.
Содержаниеучебногопредмета«Физическаякультура»
1 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре.Понятие«физическаякультура»какзанятияфизическими
упражнениями и спортом по укреплению здоровья, физическому развитию
ифизическойподготовке.Связьфизическихупражненийсдвижениямиживотныхитрудовымиде
йствиямидревних людей.
Способы самостоятельной деятельности. Режим дня и правила его составления
исоблюдения.
Физическоесовершенствование.Оздоровительнаяфизическаякультура.Гигиеначелов
екаитребованиякпроведениюгигиеническихпроцедур.Осанкаикомплексыупражнений
для
правильного её развития. Физические упражнения для физкультминуток иутреннейзарядки.
Спортивнооздоровительнаяфизическаякультура.Правилаповедениянаурокахфизическойкультуры,подб
ораодеждыдлязанятийвспортивномзалеинаоткрытомвоздухе.
Гимнастика с основами акробатики. Исходные положения в физических
упражнениях:стойки, упоры, седы, положения лёжа. Строевые упражнения: построение и
перестроение водну и две шеренги, стоя на месте; повороты направо и налево; передвижение
в колонне поодному сравномернойскоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой и
бегом;упражнениясгимнастическиммячомигимнастическойскакалкой;стилизованныегимнаст
ическиепрыжки.
Акробатическиеупражнения:подъёмтуловищаизположениялёжанаспинеиживоте;подъ
ёмногизположениялёжанаживоте;сгибаниеруквположенииупорлёжа;
296

прыжки в группировке, толчком двумя ногами; прыжки в упоре на руки, толчком
двумяногами.
Лёгкая атлетика. Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту
сместа толчкомдвумяногами,ввысотуспрямого разбега.
Подвижныеиспортивныеигры.Считалкидлясамостоятельнойорганизацииподвижныхиг
р.
Прикладноориентированнаяфизическаякультура.Развитиеосновныхфизическихкачеств
средствами
спортивных
и
подвижных
игр.
Подготовка
к
выполнению
нормативныхтребованийкомплексаГТО.
2 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре.Изисториивозникновенияфизическихупражненийи
первыхсоревнований.ЗарождениеОлимпийских игрдревности.
Способы самостоятельной деятельности. Физическое развитие и его
измерение.Физическиекачествачеловека:сила,быстрота,выносливость,гибкость,координация
испособы ихизмерения.Составлениедневниканаблюдений пофизическойкультуре.
Физическоесовершенствование.Оздоровительнаяфизическаякультура.Закаливаниео
рганизмаобтиранием.Составлениекомплексаутреннейзарядкиифизкультминуткидлязанятийв
домашнихусловиях.
Спортивно-оздоровительнаяфизическаякультура.Гимнастикасосновамиакробатики.
Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые командыв построении
и перестроении в одну шеренгу и колонну по одному; при поворотах направо иналево, стоя
на месте и в движении. Передвижение в колонне по одному с равномерной
иизменяющейсяскоростью движения.
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений. Прыжки
соскакалкой на двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге на месте. Упражнения
сгимнастическим мячом: подбрасывание, перекаты и наклоны с мячом в руках.
Танцевальныйхороводныйшаг,танецгалоп.
Лёгкая атлетика. Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой. Броски
малогомячавнеподвижнуюмишеньразнымиспособамиизположениястоя,сидяилёжа.Разнообра
зные сложнокоординированные прыжки толчком одной ногой и двумя ногами
сместа,вдвижениивразныхнаправлениях,сразнойамплитудойитраекториейполёта.Прыжок в
высоту
с
прямого
разбега.
Ходьба
по
гимнастической
скамейке
с
изменениемскоростиинаправлениядвижения.Беговыесложнокоординационныеупражнения:у
скоренияизразныхисходныхположений;змейкой;покругу;обеганиемпредметов;спреодоление
мнебольшихпрепятствий.
Подвижныеигры.Подвижныеигрыстехническимиприёмамиспортивныхигр(баскетбол,
футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура. Подготовка к соревнованиям
покомплексуГТО.Развитиеосновныхфизическихкачествсредствамиподвижныхиспортивныхи
гр.
3 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории развития физической культуры у
древнихнародов,населявшихтерриториюРоссии.История появлениясовременного спорта.
Способысамостоятельнойдеятельности.Видыфизическихупражнений,используем
ыхнаурокахфизическойкультуры:общеразвивающие,подготовительные,соревновательные,их
отличительныепризнакиипредназначение.Способыизмеренияпульса на занятиях физической
культурой (наложение руки под грудь). Дозировка нагрузкипри развитии физических качеств
на уроках физической культуры. Дозирование физическихупражнений для комплексов
физкультминутки
и
утренней
зарядки.
Составление
графиказанятий
поразвитиюфизическихкачествнаучебныйгод.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура.
297

Закаливаниеорганизмаприпомощиобливанияподдушем.Упражнениядыхательнойи

298

зрительнойгимнастики,ихвлияниенавосстановлениеорганизмапослеумственнойифизической
нагрузки.
Спортивно-оздоровительнаяфизическаякультура.Гимнастикасосновамиакробатики.
Строевые упражнения в движении противоходом; перестроении из колонны поодному в
колонну по три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании по канату в
триприёма.Упражнениянагимнастическойскамейкевпередвижениистилизованнымиспособам
и ходьбы: вперёд, назад, с высоким подниманием колен и изменением
положениярук,приставнымшагомправымилевымбоком.Передвиженияпонаклоннойгимнастич
еской скамейке: равномерной ходьбой с поворотом в разные стороны и движениемруками;
приставнымшагомправымилевымбоком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным
шагомправым и левым боком по нижней жерди; лазанье разноимённым способом. Прыжки
черезскакалкус изменяющейсяскоростью вращенияна двух ногах и поочерёднона правой
илевойноге;прыжкичерезскакалкуназадсравномернойскоростью.Ритмическаягимнастика:
стилизованные наклоны и повороты туловища с изменением положения рук;стилизованные
шаги на месте в сочетании с движением рук, ног и туловища. Упражнения
втанцахгалопиполька.
Лёгкая атлетика. Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски
набивногомяча из-за головы в положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения
скоростной
икоординационнойнаправленности:челночныйбег;бегспреодолениемпрепятствий;сускорение
миторможением;максимальной скоростьюнадистанции 30м.
Плавательнаяподготовка.Правилаповедениявбассейне.Видысовременногоспортивного
плавания:крольнагрудииспине;брас.Упражненияознакомительногоплавания: передвижение
по дну ходьбой и прыжками; погружение в воду и всплывание;скольжение
наводе.Упражнениявплавании кролемнагруди.
Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры на точность движений с
приёмамиспортивных игр. Баскетбол: ведение баскетбольного мяча; ловля и передача
баскетбольногомяча. Волейбол: прямая нижняя подача; приём и передача мяча снизу двумя
руками на местеи в движении. Футбол: ведение футбольного мяча; удар по неподвижному
футбольномумячу.
Прикладноориентированнаяфизическаякультура.Развитиеосновныхфизическихкачествсредствамибазов
ыхвидовспорта.ПодготовкаквыполнениюнормативныхтребованийкомплексаГТО.
4 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре.ИзисторииразвитияфизическойкультурывРоссии.
РазвитиенациональныхвидовспортавРоссии.
Способысамостоятельнойдеятельности.Физическаяподготовка.Влияниезанятий
физической
подготовкой
на
работу
организма.
Регулирование
физической
нагрузкипопульсунасамостоятельныхзанятияхфизическойподготовкой.Определениетяжести
нагрузки на самостоятельных занятиях физической подготовкой по внешним признакам
исамочувствию. Определение возрастных особенностей физического развития и
физическойподготовленностипосредствомрегулярногонаблюдения.Оказаниепервойпомощип
ритравмах вовремясамостоятельных занятийфизическойкультурой.
Физическоесовершенствование.Оздоровительнаяфизическаякультура.Оценкасостоя
нияосанки,упражнениядляпрофилактикиеёнарушения(нарасслаблениемышцспиныипрофила
ктикусутулости).Упражнениядляснижениямассытелазасчётупражненийсвысокойактивность
юработыбольшихмышечныхгрупп.Закаливающиепроцедуры:купаниевестественных
водоёмах;солнечные ивоздушные процедуры.
Спортивнооздоровительнаяфизическаякультура.Гимнастикасосновамиакробатики.Предупреждениетра
вматизмапривыполнениигимнастическихиакробатическихупражнений.Акробатическиекомби
299

нацииизхорошоосвоенныхупражнений.Опорныйпрыжокчерезгимнастическогокозласразбегас
пособом

300

напрыгивания. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы и упоры,
подъёмпереворотом.Упражнения втанце«Летка-енка».
Лёгкаяатлетика.Предупреждениетравматизмавовремявыполнениялегкоатлетических
упражнений.
Прыжок
в
высоту
с
разбега
перешагиванием.
Техническиедействияприбегеполегкоатлетическойдистанции:низкийстарт;стартовоеускорен
ие,финиширование. Метание малогомячанадальностьстоянаместе.
Плавательнаяподготовка.Предупреждениетравматизмавовремязанятийплавательнойп
одготовкой.Упражнениявплаваниикролемнагруди;ознакомительныеупражненияв
плаваниикролемна спине.
Подвижныеиспортивныеигры.Предупреждениетравматизманазанятияхподвижнымииг
рами.Подвижныеигрыобщефизическойподготовки.Волейбол:нижняябоковаяподача;приёмип
ередачамячасверху;выполнениеосвоенныхтехническихдействий
в
условиях
игровой
деятельности.
Баскетбол:
бросок
мяча
двумя
руками
от
груди
сместа;выполнениеосвоенныхтехническихдействийвусловияхигровойдеятельности.Футбол:
остановки
катящегося
мяча
внутренней
стороной
стопы;
выполнение
освоенныхтехническихдействийвусловиях игровой деятельности.
Прикладноориентированнаяфизическаякультура.Упражненияфизическойподготовкинаразвитиеосновн
ыхфизическихкачеств.Подготовкаквыполнениюнормативных требованийкомплексаГТО.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физическая культура»
науровненачального общегообразования
Личностныерезультаты
Личностныерезультатыосвоенияучебногопредмета«Физическаякультура»науровне
начального
общего
образования
достигаются
в
единстве
учебной
и
воспитательнойдеятельностиорганизациивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциок
ультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособству
ютпроцессамсамопознания,самовоспитанияи
саморазвития,
формированиявнутренней
позицииличности.
Личностныерезультатыдолжныотражатьготовностьобучающихсяруководствоваться
ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на ихоснове:
становлениеценностногоотношениякисториииразвитиюфизическойкультурына
−
родовРоссии,осознаниееёсвязис трудовой деятельностьюиукреплениемздоровьячеловека;
формированиенравственно-этическихнормповеденияиправилмежличностного
−
общения во время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнениясовместных
учебныхзаданий;
проявлениеуважительногоотношенияксоперникамвовремясоревновательнойдея
−
тельности,стремлениеоказыватьпервуюпомощьпритравмахиушибах;
уважительноеотношениексодержаниюнациональныхподвижныхигр,этнокульту
−
рным формам ивидамсоревновательной деятельности;
стремлениекформированиюкультурыукрепленияисохраненияздоровья,развити
−
юфизическихкачествиосвоениефизическихупражненийоздоровительной,спортивнойиприкла
днойнаправленности,формированиюосновисоблюденияправилздорового образажизни;
проявлениеинтересакисследованиюиндивидуальныхособенностейфизического
−
развитияифизическойподготовленности,влияниязанятийфизическойкультурой испортомнаих
показатели.
Метапредметныерезультаты

301

Метапредметныерезультатыотражаютдостиженияучащихсявовладениипознавательны
ми,коммуникативнымиирегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиями,уменияихиспо
льзоватьвпрактическойдеятельности.Метапредметныерезультатыформируютсянапротяжении
каждого годаобучения.
Поокончаниипервогогодаобученияучащиесянаучатся:
познавательныеУУД:
находитьобщиеиотличительныепризнакивпередвиженияхчеловекаиживотных;
−
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей
−
ифизическимиупражнениямиизсовременных видовспорта;
сравниватьспособыпередвиженияходьбойибегом,находитьмеждунимиобщие
−
иотличительныепризнаки;
выявлятьпризнакиправильнойинеправильнойосанки,приводитьвозможныеприч
−
иныеёнарушений;
коммуникативныеУУД:
воспроизводитьназванияразучиваемыхфизическихупражненийиихисходные
−
положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической
−
культурой,оцениватьвлияние гигиенических процедур наукрепление здоровья;
управлять
эмоциями
во
время
занятийфизическойкультурой
и
−
проведенияподвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к
замечаниямдругих учащихсяиучителя;
обсуждать
правила
проведения
подвижных
игр,
обосновывать
−
объективностьопределенияпобедителей;
регулятивныеУУД:
выполнятькомплексыфизкультминуток,утреннейзарядки,упражненийпопрофил
−
актике нарушенияикоррекцииосанки;
выполнятьучебныезаданияпообучениюновымфизическимупражнениямиразвит
−
июфизическихкачеств;
проявлятьуважительноеотношениекучастникамсовместнойигровойисоревноват
−
ельной деятельности.
Поокончаниивторогогодаобученияучащиесянаучатся:
познавательныеУУД:
характеризоватьпонятие«физическиекачества»,называтьфизическиекачества
−
иопределятьих отличительныепризнаки;
пониматьсвязьмеждузакаливающимипроцедурамииукреплениемздоровья;
−
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных
−
физическихкачеств, приводитьпримерыидемонстрироватьихвыполнение;
обобщатьзнания,полученныевпрактическойдеятельности,составлятьиндивидуа
−
льные комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки, упражненийна
профилактикунарушенияосанки;
вестинаблюдениязаизменениямипоказателейфизическогоразвитияифизических
−
качеств,проводитьпроцедурыих измерения;
коммуникативныеУУД:
объяснятьназначениеупражненийутреннейзарядки,приводитьсоответствующие
−
примеры её положительного влияния на организм школьников (в пределахизученного);
исполнятьролькапитанаисудьивподвижныхиграх,аргументированновысказыват
−
ьсуждения о своихдействияхи принятыхрешениях;

302

делатьнебольшиесообщенияпоисториивозникновенияподвижныхигриспортивн
−
ыхсоревнований,планированиюрежимадня,способамизмеренияпоказателейфизического
развитияифизическойподготовленности;
регулятивныеУУД:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом
−
ихучебногосодержания,находитьвнихразличия(легкоатлетические,гимнастическиеиигровыеу
роки);
выполнятьучебныезаданияпоосвоениюновых
−
физическихупражненийиразвитию
физическихкачестввсоответствии
суказаниямиизамечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных
−
заданий,соблюдать культуруобщенияиуважительногообращения к другимучащимся;
контролироватьсоответствиедвигательныхдействийправиламподвижныхигр,
−
проявлятьэмоциональнуюсдержанностьпривозникновении ошибок.
Поокончаниитретьегогодаобученияучащиесянаучатся:
познавательныеУУД:
понимать историческую связь развития физических упражнений с
−
трудовымидействиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных
спортивныхсоревнованиях;
объяснятьпонятие«дозировканагрузки»,правильноприменятьспособыеёрегулир
−
ованияназанятияхфизической культурой;
понимать
влияние
дыхательной
и
зрительной
гимнастики
на
−
предупреждениеразвитияутомления привыполнении физическихиумственных нагрузок;
обобщатьзнания,полученныевпрактическойдеятельности,выполнятьправила
−
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры,занятия по
предупреждениюнарушенияосанки;
вестинаблюдениязадинамикойпоказателейфизическогоразвитияифизическихка
−
честввтечениеучебногогода,определятьихприростыпоучебнымчетвертям(триместрам);
коммуникативныеУУД:
организовыватьсовместныеподвижныеигры,приниматьвнихактивноеучастие
−
ссоблюдением правилинорм этическогоповедения;
правильноиспользоватьстроевыекоманды,названияупражненийиспособовдеяте
−
льности вовремясовместного выполненияучебныхзаданий;
активноучаствоватьвобсужденииучебныхзаданий,анализевыполненияфизическ
−
ихупражнений итехническихдействий изосваиваемыхвидовспорта;
делатьнебольшиесообщенияпорезультатамвыполненияучебныхзаданий,организ
−
ацииипроведения самостоятельных занятийфизическойкультурой;
регулятивныеУУД:
контролироватьвыполнение
физическихупражнений,корректироватьих
−
наоснове сравнениясзаданнымиобразцами;
взаимодействоватьсосверстникамивпроцессеучебнойиигровойдеятельности,ко
−
нтролироватьсоответствиевыполненияигровыхдействийправиламподвижныхигр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их
−
совместноеколлективноерешение.
Поокончаниючетвёртогогодаобученияучащиесянаучатся:
познавательныеУУД:
сравнивать
показатели
индивидуального
физического
развития
и
−
физическойподготовленностисвозрастнымистандартами,находитьобщиеиотличительныеособ
енности;

303

выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных
−
стандартов,приводитьпримеры физических упражненийпоихустранению;
объединятьфизическиеупражненияпоихцелевомупредназначению:напрофилакт
−
ику нарушенияосанки, развитиесилы,быстротыи выносливости;
коммуникативныеУУД:
взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее
−
изученныйматериалиотвечатьнавопросыв процессе учебногодиалога;
использоватьспециальныетерминыипонятиявобщениисучителемиучащимися,
−
применять термины при обучении новым физическим упражнениям, развитиифизических
качеств;
оказыватьпосильнуюпервуюпомощьвовремязанятийфизическойкультурой;
−
регулятивныеУУД:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность
−
привыполнении учебныхзаданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с
−
учётомсобственных интересов;
оцениватьсвоиуспехивзанятияхфизическойкультурой,проявлятьстремлениекра
−
звитиюфизическихкачеств,выполнениюнормативныхтребованийкомплексаГТО.
Предметныерезультаты
Предметныерезультатыотражаютдостиженияучащихсявовладенииосновамисодержан
ияучебногопредмета«Физическаякультура»:системойзнаний,способамисамостоятельнойдеят
ельности,физическимиупражнениямиитехническимидействиямиизбазовыхвидовспорта.Пред
метныерезультатыформируютсянапротяжениикаждогогодаобучения.
1 КЛАСС
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийся научится:
приводитьпримерыосновныхдневныхделиихраспределениевиндивидуальномре
−
жимедня;
соблюдатьправилаповедениянаурокахфизическойкультурой,приводитьпример
−
ыподбораодежды длясамостоятельныхзанятий;
выполнятьупражненияутреннейзарядкиифизкультминуток;
−
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения
−
попрофилактике еёнарушения;
демонстрироватьпостроениеиперестроениеизоднойшеренгивдвеивколонну по
−
одному; выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростьюпередвижения;
демонстрироватьпередвижениястилизованнымгимнастическимшагомибегом,пр
−
ыжкина местесповоротами вразные стороны ивдлинутолчкомдвумяногами;
игратьвподвижныеигрысобщеразвивающейнаправленностью.
−
2 КЛАСС
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать
−
своёсуждениеобихсвязи сукреплениемздоровьяифизическимразвитием;
измерятьпоказателидлиныимассытела,физическихкачествспомощьюспециальн
−
ыхтестовых упражнений,вести наблюдения заих изменениями;
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных
−
исходныхположенийиразнымиспособами,демонстрироватьупражнениявподбрасываниигимн
астическогомячаправойилевойрукой,перебрасыванииегосрукинаруку,перекатыванию;
демонстрироватьтанцевальныйхороводныйшагвсовместномпередвижении;
−

304

выполнятьпрыжкипоразметкамнаразноерасстояниеисразнойамплитудой;ввысо
−
туспрямогоразбега;
организовыватьиигратьвподвижныеигрынаразвитиеосновныхфизическихкачес
−
тв, сиспользованиемтехнических приёмовиз спортивных игр;
выполнятьупражнениянаразвитиефизическихкачеств.
−
3 КЛАСС
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийсянаучится:
соблюдать
правила
во
время
выполнения
гимнастических
и
−
акробатическихупражнений; легкоатлетической,игровойподготовки;
демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной
−
исоревновательнойнаправленности,раскрыватьихцелевоепредназначениеназанятияхфизическ
ой культурой;
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям
−
спомощьютаблицыстандартныхнагрузок;
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять
−
ихсвязьспредупреждениемпоявления утомления;
выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться
−
изколонныпо одному вколоннупо три наместеив движении;
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием
−
колени изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону; двигаться
приставнымшагомлевымиправымбоком,спинойвперёд;
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом
−
вправуюилевую сторону; лазатьразноимённымспособом;
демонстрироватьпрыжкичерезскакалкунадвухногахипопеременнонаправой
−
илевойноге;
демонстрироватьупражненияритмическойгимнастики,движениятанцевгалоп
−
иполька;
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной
−
скоростью,прыжкивдлинусразбегаспособомсогнувноги,броскинабивногомячаизположенияси
дяи стоя;
выполнятьтехническиедействияспортивныхигр:баскетбол(ведениебаскетбольн
−
огомячанаместеидвижении);волейбол(приёммячаснизуинижняяпередачавпарах);футбол(веде
ниефутбольногомячазмейкой).
выполнятьупражнениянаразвитиефизическихкачеств,демонстрироватьприрост
−
ыв их показателях.
4 КЛАСС
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой
−
ктруду изащитеРодины;
осознаватьположительноевлияниезанятийфизическойподготовкойнаукреплени
−
е здоровья,развитиесердечно-сосудистойидыхательной систем;
приводитьпримерырегулированияфизическойнагрузкипопульсуприразвитиифи
−
зическихкачеств:силы,быстроты,выносливости игибкости;
приводитьпримерыоказанияпервойпомощипритравмахвовремясамостоятельны
−
х занятий физической культурой и спортом; характеризовать причины ихпоявления
назанятияхгимнастикойилёгкойатлетикой;
проявлятьготовностьоказатьпервуюпомощьвслучаенеобходимости;
−
демонстрироватьакробатическиекомбинациииз5–
−
7хорошоосвоенныхупражнений(спомощью учителя);
демонстрироватьопорныйпрыжокчерезгимнастическогокозласразбегаспособом
−
305

напрыгивания;
демонстрироватьдвижениятанца«Летка−
енка»вгрупповомисполненииподмузыкальное сопровождение;
выполнятьпрыжокввысотусразбега перешагиванием;
−
выполнятьметаниемалого(теннисного)мячанадальность;
−
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или
−
кролемна спине(по выборуучащегося);
выполнятьосвоенныетехническиедействияспортивныхигрбаскетбол,волейболи
−
футболвусловияхигровойдеятельности;
выполнятьупражнениянаразвитиефизическихкачеств,демонстрироватьприрост
−
ыв их показателях.
2.2. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий
В ФГОС НОО отмечается, что содержательной и критериальной основой
разработкипрограммы формирования универсальных (обобщённых) учебных действий
(далее
–
УУД)являютсяпланируемыерезультатыобучения.Встандартепредлагаетсяследующаяструкту
раэтойпрограммы:
описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебных
−
предметов;
характеристикапознавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальны
−
х действий.
2.2.1. Значение сформированных универсальных учебных действий для
успешногообученияи развитиямладшегошкольника
СоздаваяпрограммуформированияУУДуобучающихсяначальнойшколы,необходимо
осознаватьихзначительноеположительноевлияние:
во-первых, на успешное овладение младшими школьниками всеми
−
учебнымипредметами;
во−
вторых,наразвитиепсихологическихновообразованийэтоговозраста,обеспечивающихстановле
ниеспособностикприменениюполученныхзнанийиксамообразованиюобучающегося;
в-третьих,нарасширениеиуглублениепознавательныхинтересовобучающихся;
−
в−
четвёртых,науспешноеовладениемладшимишкольникаминачальныминавыкамиработысразви
вающимисертифицированнымиобучающимииигровымицифровымиресурсами;
в−
пятых,науспешноеовладениемладшимишкольникаминачальнымисведениямиобинформацион
нойбезопасностиприработесобучающимииигровымицифровымиресурсами.
Всё это является предпосылками и показателями статуса обучающегося в
начальнойшколе как субъекта учебной деятельности и образовательных отношений в
современныхусловиях цифровойтрансформацииобразования.
Реализация цели развития младших школьников как приоритетной для первого
этапашкольногообразованиявозможна,еслиустанавливаютсясвязьивзаимодействиемеждуосво
ениемпредметногосодержанияобученияидостижениямиобучающегосявобластиметапредметн
ыхрезультатов. Это взаимодействиепроявляетсявследующем:
1) предметныезнания,уменияиспособыдеятельностиявляютсясодержательнойосновой
становленияУУД;
2) развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активнойинициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различныхинтеллектуальныхпроцессов,преждевсеготеоретическогомышления,связнойречии
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях
неконтактногоинформационноговзаимодействияссубъектамиобразовательногопроцесса);
306

3) подвлияниемУУДскладываетсяновыйстильпознавательнойдеятельности:универсаль

ностькаккачественнаяхарактеристикалюбогоучебногодействияисоставляющихегооперацийп
озволяетобучающемусяиспользоватьосвоенныеспособыдействий на любом предметном
содержании,
в
том
числе
представленного
в
виде
экранных(виртуальных)моделейизучаемыхобъектов,сюжетов,процессов,чтоположительноот
ражается накачестве изученияучебныхпредметов;
4) построениеучебногопроцессасучётомреализациицелиформированияУУДспособству
етснижениюдолирепродуктивногообучения,создающегориски,которыенарушают успешность
развития обучающегося и формирует способности к вариативномувосприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуальногопредставленияэкранных (виртуальных)
моделейизучаемых объектов, сюжетов,процессов.
ВФГОСвыделенытригруппыуниверсальныхучебныхдействийкакнаиболеезначимых
феноменов психического развития обучающихся вообще и младшего школьника вчастности:
познавательные,коммуникативныеи регулятивныеУУД.
2.2.2. Характеристикауниверсальныхучебныхдействий
При создании программы формирования УУД МБОУ «Крымская школагимназия»учитываетсяхарактеристика,которая даётсяимво ФГОСНОО.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействияпредставляютсовокупностьопераци
й,участвующих вучебно-познавательнойдеятельности.Книмотносятся:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
−
экране)в виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарныеопытыиэксперименты;измеренияидр.);
логическиеоперации(сравнение,анализ,обобщение,классификация,сериация);
−
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
−
числеграфических(таблицы,диаграммы,инфограммы,схемы),аудиоивидеоформатах(возможнонаэкране).
Познавательныеуниверсальныеучебныедействиястановятсяпредпосылкойформирован
ияспособностимладшегошкольникаксамообразованиюисаморазвитию.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияявляютсяоснованиемдляформиро
ванияготовностимладшегошкольникакинформационномувзаимодействиюсокружающиммир
ом:средойобитания,членамимногонациональногополикультурногообществаразноговозраста,
представителямиразныхсоциальныхгрупп,втомчислепредставленного (на экране) в виде
виртуального
отображения
реальной
действительности,
идажес
самимсобой.
Коммуникативныеуниверсальные учебныедействияцелесообразноформировать в цифровой
образовательной
среде
класса,
школы.
В
соответствии
с
ФГОСНООкоммуникативныеУУДхарактеризуютсячетырьмягруппамиучебныхопераций,обе
спечивающих:
1) смысловоечтениетекстовразныхжанров,типов,назначений;аналитическуютекстовую
деятельностьсними;
2) успешное
участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектамиобразовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в
том
числе
вусловияхиспользованиятехнологийнеконтактного
информационноговзаимодействия;
3) успешнуюпродуктивно-творческуюдеятельность(самостоятельноесозданиетекстов
разного
типа
–
описания,
рассуждения,
повествования),
создание
и
видоизменениеэкранных(виртуальных)объектовучебного,художественного,бытовогоназначе
ния(самостоятельный поиск, реконструкция,динамическое представление);
4) результативноевзаимодействиесучастникамисовместнойдеятельности(высказывани
есобственногомнения,учётсужденийдругихсобеседников,умениедоговариваться,уступать,вы
рабатыватьобщуюточкузрения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологий
неконтактного информационноговзаимодействия.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияестьсовокупностьучебныхопераций,об
307

еспечивающихстановлениерефлексивныхкачествсубъектаучебнойдеятельности (в начальной
школе их формирование осуществляется на пропедевтическомуровне).Всоответствии
сФГОСНООвыделяютсяшестьгрупп операций:
1) принимать и удерживать учебную
задачу;2) планироватьеёрешение;
3) контролироватьполученныйрезультатдеятельности;
4) контролировать
процесс
деятельности,
его
соответствие
выбранному
способу;5) предвидеть(прогнозировать)трудностииошибкиприрешенииданнойучебной
задачи;
6) корректироватьпринеобходимостипроцессдеятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются
операции,определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной/совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и
преодолениюконфликтов,втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинфор
мационноговзаимодействия.
Впримерныхрабочихпрограммахтребованияипланируемыерезультатысовместнойдеят
ельностивыделенывспециальныйраздел.Этосделанодляосознанияучителемтого,чтоспособнос
тькрезультативнойсовместнойдеятельностистроитсянадвух
феноменах,участиекоторых
обеспечиваетеёуспешность:
1)
знаниеи
применениекоммуникативныхформвзаимодействия(договариваться,рассуждать,находитьком
промиссные решения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактногоинформационноговзаимодействия;2)волевыерегулятивныеумения(подчинятьс
я,уступать,объективнооцениватьвкладсвойидругихв результатобщеготрудаидр.).
2.2.3. Интеграция предметных и метапредметных требований как
механизмконструированиясовременного процесса образования
Согласно теории развивающего обучения (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, П.
Я.Гальперин,В.В.Давыдовиихпоследователи),критериямиуспешногопсихическогоразвития
ребёнка
являются
появившиеся
в
результате
обучения
на
этом
уровне
образованияпсихологическиеновообразования.Срединихдлямладшегошкольникапринципиал
ьноважны:осознанноеовладениенаучнымитерминамиипонятиямиизучаемойнауки;способност
ькиспользованиюи/илисамостоятельномупостроениюалгоритмарешенияучебнойзадачи;опре
делённыйуровеньсформированностиуниверсальныхучебныхдействий.
Поскольку образование протекает в рамках изучения конкретных учебных
предметов(курсов,модулей),тонеобходимоопределениевкладакаждогоизнихвстановлениеун
иверсальных учебныхдействийиегореализациюнакаждом уроке.
Вэтомслучаемеханизмомконструированияобразовательногопроцессабудутследующие
методическиепозиции:
1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с
точкизренияуниверсальныхдействийиустанавливаеттесодержательныелинии,которыевособо
й мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке
покаждомупредметупредусматриваетсявключениезаданий,выполнениекоторыхтребуетприме
ненияопределённогопознавательного,коммуникативногоилирегулятивногоуниверсального
действия.
К
примеру,
метод
измерения
часто
применяется
к
математическимобъектам,типиченприизученииинформатики,технологии,асмысловоечтение–
прерогативауроков русскогоязыкаилитературы.
Соответствующий вклад в формирование универсальных действий можно выделить
всодержании каждого учебного предмета. Таким образом, напервом этапе
формированияУУДопределяютсяприоритетыучебныхкурсовдляформированиякачествауниве
рсальностинаданномпредметномсодержании.Навторомэтапеподключаютсядругиепредметы,
педагогическийработникпредлагаетзадания,требующиепримененияучебногодействияилиопе
рацийнаразномпредметномсодержании.Третийэтапхарактеризуетсяустойчивостьюуниверсал
ьногодействия,т.е.использованияегонезависимоотпредметногосодержания.Уобучающегосяна
308

чинаетформироватьсяобобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать
его, не ссылаясь наконкретноесодержание.Например,«наблюдать–значит…»,«сравнение–
это…»,
«контролировать–значит…»ит.п.
Педагогическийработникделает
выводо
том,чтоуниверсальность(независимостьотконкретногосодержания)каксвойствоучебногодейс
твиясформировалась.
2. Используются виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применениеуниверсальныхдействий:поисковая,втомчислесиспользованиеминформационног
оресурсаИнтернета,исследовательская,творческаядеятельность,втомчислесиспользованием
экранных моделей изучаемых объектов или процессов. Это побудит учителяотказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методомобучения
является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом
случаеединственнаязадачаученика–запомнитьобразецикаждыйразвспоминатьегоприрешении
учебной задачи. В таких условиях изучения предметов универсальные действия,требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования
иконтролясвоейдеятельности,неявляютсявостребованными,таккакиспользованиеготового
образца
опирается
только
на
восприятие
и
память.
Поисковая
и
исследовательскаядеятельность развивают способность младшего школьника к диалогу,
обсуждению
проблем,разрешениювозникшихпротиворечийвточкахзрения.Поисковаяиисследовательскаяд
еятельностьможетосуществлятьсясиспользованиеминформационныхбанков,содержащих
различные
экранные
(виртуальные)
объекты
(учебного
или
игрового,
бытовогоназначения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформац
ионноговзаимодействия.
Например,дляформированиянаблюдениякакметодапознанияразныхобъектовдействите
льности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественныхприродных
условиях.
Наблюдения
можно
организовать
в
условиях
экранного
(виртуального)представленияразныхобъектов,сюжетов,процессов,отображающихреальнуюде
йствительность,
которую
невозможно
представить
ученику
в
условиях
образовательнойорганизации
(объекты
природы,
художественные
визуализации,
технологические
процессы
ипр.).Урокилитературногочтенияпозволяютпроводитьнаблюдениятекста,накоторыхстроится
аналитическаятекстоваядеятельность.Учебныедиалоги,втомчислеспредставленнымнаэкранев
иртуальнымсобеседником,даютвозможностьвысказыватьгипотезы,строитьрассуждения,срав
ниватьдоказательства,формулироватьобобщенияпрактическиналюбомпредметномсодержани
и.Еслиэтаработапроводитсяучителемсистематическиинаурокахповсемпредметам,тоуниверса
льностьучебногодействияформируется успешноибыстро.
3. Педагогическийработникприменяетсистемузаданий,формирующихоперациональны
йсоставучебногодействия.Цельтакихзаданий–созданиеалгоритмарешения учебной задачи,
выбор
соответствующего
способа
действия.
Сначала
эта
работапроходитколлективно,вместесучителем,когдавсевместевыстраиваютпошаговыеоперац
ии, постепенно дети учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень
важнособлюдатьпоследовательностьэтаповформированияалгоритма:построениепоследовател
ьности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их вовнешней речи;
постепенный переход на новый уровень – построение способа действий налюбом
предметном содержании и с подключением внутренней речи. При этом изменяется
ипроцессконтроля:
1) от
совместных
действий
с
учителем
обучающиеся
переходят
к
самостоятельныманалитическим оценкам; 2) выполняющий задание осваивает два вида
контроля – результатаи процесса деятельности; 3) развивается способность корректировать
процесс
выполнениязадания,атакжепредвидетьвозможныетрудностииошибки.Приэтомвозможнореал
309

изоватьавтоматизациюконтролясдиагностикойошибокобучающегосяиссоответствующеймето
дическойподдержкойисправлениясамимобучающимсясвоихошибок.
Какпоказываютпсихолого-педагогическиеисследования,атакжеопытпедагогической
работы, такая технология обучения в рамках совместно-распределительнойдеятельности
(термин Д. Б. Эльконина) развивает способность детей работать не только втиповых учебных
ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях. С этой точки зренияпедагогический
работник сам должен хорошо знать, какие учебные операции наполняют тоили
иноеучебноедействие.
Например,сравнениекакуниверсальноеучебноедействиесостоитизследующихопераций
:нахождениеразличийсравниваемыхпредметов(объектов,явлений);определениеих сходства,
тождества,похожести;определениеиндивидуальности,специфическихчертобъекта.
Для
повышения мотивации обучения можно предложить обучающемуся новый виддеятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) –
выбирать(изинформационногобанка)экранные(виртуальные)моделиизучаемыхпредметов(объ
ектов,явлений)ивидоизменятьихтакимобразом,чтобыпривестиихксходству
илипохожестисдругими.
Классификациякакуниверсальноеучебноедействиевключает:анализсвойствобъектов,ко
торые
подлежат
классификации;сравнениевыделенных
свойствс
целью
ихдифференциациинавнешние(несущественные)иглавные(существенные)свойства;выделени
е общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиениеобъектов
на
группы
(типы)
по
общему
главному
(существенному)
признаку.
Обучающемусяможнопредложить(вусловияхэкранногопредставлениямоделейобъектов)гораз
добольшее их количество, нежели в реальных условиях, для анализа свойств объектов,
которыеподлежатклассификации(типизации),длясравнениявыделенныхсвойствэкранных(вир
туальных)моделейизучаемыхобъектовсцельюихдифференциации.Приэтомвозможна
фиксация
деятельности
обучающегося
в
электронном
формате
для
рассмотренияпедагогомитогов работы.
Обобщениекакуниверсальноеучебноедействиевключаетследующиеоперации:сравнени
е предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализвыделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенныхпризнаков(свойств);игнорированиеиндивидуальныхи/илиособенныхсвойствка
ждогопредмета; сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного
признака
всеханализируемыхпредметов.Обучающемусяможнопредложить(вусловияхэкранногопредст
авлениямоделейобъектов,явлений)гораздобольшееихколичество,нежеливреальных условиях,
для
сравнения
предметов
(объектов,
явлений)
и
выделения
их
общихпризнаков.Приэтомвозможнафиксациядеятельностиобучающегосявэлектронномформа
те длярассмотренияучителем итоговработы.
Систематическаяработаобучающегосясзаданиями,требующимипримененияодинаковы
хспособовдействийнаразличномпредметномсодержании,формируетуобучающихсячёткоепре
дставлениеобихуниверсальныхсвойствах,т.е.возможностьобобщённойхарактеристикисущнос
тиуниверсальногодействия.
2.2.4. Местоуниверсальныхучебныхдействийвпримерныхрабочихпрограммах
В соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных учебных действий
уобучающихсяопределяетсянаэтапезавершенияимиосвоенияпрограммыначальногообщегооб
разования.Этонеснимаетобязанностиучителяконтролироватьдинамикустановления
всех
групп УУД для того, чтобы вовремя устранять возникшие у обучающихсятрудности и
ошибки. В этом случае полученные результаты не подлежат балльной оценке,так как в
соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльнойоценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу учителявходит
проанализировать
вместе
с
обучающимся
его
достижения,
ошибки
и
встретившиесятрудности, в любом случае морально поддержать его, высказать надежду на
310

дальнейшиеуспехи.Приэтомрезультатыконтрольнооценочнойдеятельности,зафиксированныевэлектронномформате,
позволят
интенсифицироватьработу учителя.
Можно использовать словесную оценку: «молодец, стараешься, у тебя
обязательнополучится», но отметку можно поставить только в том случае, если учебная
задача решенасамостоятельно и правильно, т. е. возможно говорить о сформировавшемся
универсальномдействии.
Впримерныхрабочихпрограммахсодержаниеметапредметныхдостиженийобучения
представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам.
Вкаждомклассепятиучебныхпредметовначальнойшколы(русскийязык,литературноечтение,
иностранный
язык,
математика
и
окружающий
мир)
выделен
раздел
«Универсальныеучебныеумения»,вкоторомданвозможныйвариантсодержаниявсехгруппУУД
покаждому году обучения. В первом и втором классах определён пропедевтический
уровеньовладенияуниверсальнымидействиями,посколькупокадетиработаютнапредметныхуч
ебныхдействиях,итолькокконцувторогогодаобученияпоявляютсяпризнакиуниверсальности.
Это положение не реализовано в содержании предметов, построенных как
модульныекурсы(например,ОРКСЭ,искусство,физическая культура).
Далее содержание универсальных учебных действий представлено в разделе
«Планируемыерезультатыобучения»вспециальномразделе«Метапредметныерезультаты», их
перечень
даётся
на
конец
обучения
в
начальной
школе.
Структура
каждоговидаУУДданавсоответствиистребованиямиФГОС.Познавательныеуниверсальныеуче
бныедействиявключаютпереченьбазовыхлогическихдействий;базовыхисследовательскихдей
ствий;работусинформацией.КоммуникативныеУУДвключаютперечень действий участника
учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтениеми текстовой деятельностью, а
также УУД, обеспечивающие монологические формы речи(описание, рассуждение,
повествование). Регулятивные УУД включают перечень действийсаморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Представлен также отдельный раздел
«Совместная деятельность», интегрирующий коммуникативные и регулятивные
действия,необходимыедляуспешнойсовместнойдеятельности.
Сучётомчасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений,МБОУ
«Крымская школа-гимназия»можетрасширитьсодержаниеуниверсальныхучебныхдействий,
но в рамках установленного нормами СанПиН объёма образовательной нагрузки, втом числе
в условиях работы за компьютером или с другими электронными средствамиобучения.
В тематическом планировании показываются возможные виды деятельности,
методы,приёмы и формы организации обучения, направленные на формирование всех видов
УУД.Здесьнаметодическомуровнепрослеживаетсявкладкаждогоучебногопредметавформиров
ание универсального действия, но всё это может корректироваться, уточняться идополняться
учителем с учётом особенностей контингента обучающихся МБОУ «Зерновскаясредняя
школа», атакже наличия конкретнойобразовательнойсреды.
2.3. ПрограммавоспитанияМБОУ«Крымская школа-гимназия»
ПрограммавоспитанияМБОУ«Крымская
школа-гимназия»
(далее–
Программа)разработанавсоответствиисметодическимирекомендациями«Примернаяпрограмм
авоспитания»,утвержденной02.06.2020годаназаседанииФедеральногоучебно-методического
объединения по общему образованию, с Федеральными государственнымиобразовательными
стандартами(далее–ФГОС)общего образования.
Даннаяпрограмманаправленанаприобщениеобучающихсякроссийскимтрадиционным
духовным
ценностям,
правилам
и
нормам
поведения
в
российском
обществе,атакжерешениепроблемгармоничноговхожденияшкольниковвсоциальныймиринала
живанияответственных взаимоотношенийсокружающими их людьми.
Воспитательная
программа
является
обязательной
частью
основной
образовательнойпрограммыМБОУ«Крымская
школагимназия»ипризванапомочьвсемучастникамобразовательного
процесса
реализовать
311

воспитательный
потенциал
совместной
деятельностии
темсамымсделатьшколу
воспитывающейорганизацией.
Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся
личностныхрезультатов, определенные ФГОС: формировать у них основы российской
идентичности;готовность к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные
установки
исоциально-значимыекачестваличности;активноеучастиевсоциальнозначимойдеятельности школы.
Данная программа воспитания показывает систему работы с детьми в школе
иимеетследующуюструктуру:
1.
Особенностиорганизуемоговшколевоспитательногопроцесса;
2.
Цельизадачи воспитания;
3.
Виды,формыисодержаниедеятельности;
4.
Анализвоспитательногопроцесса.
1.
Особенностиорганизуемого
вшколе
воспитательногопроцессаМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Крымская школа-гимназия» (МБОУ «Крымская школа-гимназия») – одно из
образовательных учреждений Сакского района с богатой историей и традициями. Именно
традиции обеспечивают стабильность воспитательной системы образовательной
организации. Их сохранению и развитию придается особое значение. Воспитательная
система школы направлена на создание единого воспитательного пространства, главной
ценностью которого является личность ребенка, его развитие, самореализация и
самоопределение в обществе. МБОУ «Крымская школа-гимназия» находится по адресу:
Республика Крым, Сакский район, с. Крымское, пл. Центральная им. М.П. Ушакова д.4. В
начальной, основной и средней школе -20 классов. Школа работает в одну смену, учебные
занятия проходят с 8.00. Вторая половина дня: внеурочные занятия, индивидуальные
консультации для учащихся, родителей, факультативы, работа кружков, внешкольные и
общешкольные мероприятия. В школе есть спортивный зал, спортивная площадка, актовый
зал, компьютерный класс, библиотека, столовая, достаточное количество кабинетов для
образования и воспитания обучающихся.
Большоеколичествонеполныхсемей,матерейодиночек,детей,оставшихсябезпопеченияр
одителей,детей-инвалидов,ОВЗвызываютнеобходимостьусилитьмерывоспитательного
характера и улучшить работу психологической службы школы, а такжеболее
внимательноподходитькизучениюданныхВШК.
С целью реализации воспитательного потенциала в школе проводятся
мероприятияразличнойнаправленности,такжесозданыусловиядлянаучноисследовательскойдеятельности по различным направлениям. В результате школьники
активно участвуют впредметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах и творческих
конкурсах
различныхуровней.
Культурно-эстетическое
развитие
обучающихсяосуществляется в ходе посещениямузеев и театров, виртуалных экскурсий по
городам-героям, выездных экскурсий по Крыму,посещения усадьбы художниковиписателей
ит.д.
С целью выявления приоритетных направлений школы, для решения которых
онаимеет кадровые, финансовые, материально–технические, научно – методические и
другиевозможности, проведенанализ не только положительных источников влияния на
детей, но иотрицательных факторов, затрудняющих процессвоспитания.
Среди
нихотмеченнизкий
уровень
сформированности
духовнонравственныхценностей у обучающихся и их окружения вследствие негативных изменений
приоритетов
ввыборенравственныхценностейвобществевцелом,смещениеприоритетовсмежличностного
на
виртуальное
общение
в
социальных
сетях.
Возникает
необходимостьорганизациисовместнойвоспитательнойдеятельностишколыиродителей;корре
кциисемейноговоспитания;пропагандыпедагогическихзнанийсредиродителейиусилениедеят
312

ельностипоформированиюнравственныхценностейучащихся.
Кроме того, выявлен слабый уровень самореализации учащихся в различных
видахсоциальнойдеятельности.Причинойтомуявляетсявлияниесоциальных,экономическихфа
кторов; но в тоже время недостаточна диагностика личностных возможностей
учащихся;слабаяориентациянатворческоеразвитиекаждогоученика,недостаточнаяработапомо
тивацииактивизациидеятельности учащихся.
Ввиду выявленных проблем и того обстоятельства, чтоименно в школе
учащиесяпроводятбольшуючастьсвоеговремени,воспитаниевшколеимеетмноговекторнуюнап
равленность,учитываяпотребности,особенности,уровеньразвитияличностиивоспитания
разныхгруппучащихсяшколы.
Основныенаправленияработышколы:организацияучебногопроцесса,организация
профориентационной
подготовки
в
основной
и
старшей
школе,
информатизацияобразовательногопроцесса,научнометодическоеобеспечениеучебногопроцесса,работапсихологопедагогическойслужбы,воспитательнаяработа,обеспечениебезопасностишкольников,
укрепление здоровья учащихся, помощь в развитии талантливым и одареннымдетям;
развитиематериально-техническойбазы школы.
ПроцессвоспитаниявМБОУ«Крымская
школагимназия»основываетсянаследующихпринципахвзаимодействияпедагоговиобучающ
ихся:
•
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюденияконфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка принахождениивобразовательнойорганизации;
•
ориентирнасозданиевобразовательнойорганизациипсихологическикомфортной
средыдлякаждогоребенкаивзрослого,безкоторойневозможноконструктивноевзаимодействиео
бучающихся ипедагогов;
•
реализацияпроцессавоспитанияглавнымобразомчерезсозданиевшколедетсковзрослыхобщностей,которыебыобъединялидетейипедагоговяркимиисодержательнымисобыт
иями,общимипозитивнымиэмоциямиидоверительнымиотношениями другкдругу;
•
организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предметасовместнойзаботы ивзрослых, идетей;
•
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия
егоэффективности.
ОсновнымитрадициямивоспитаниявМБОУ«Крымская
школа-гимназия»
Сакскогорайона РеспубликиКрымявляются следующие:
•
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевыеобщешкольныедела,черезкоторыеосуществляетсяинтеграциявоспитательныхусили
йпедагогов;
•
важнойчертойкаждогоключевогоделаибольшинстваиспользуемыхдлявоспитани
ядругихсовместныхделпедагоговиобучающихсяявляетсяколлективнаяразработка,коллективн
оепланирование,коллективноепроведениеиколлективныйанализих результатов;
•
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенкаувеличиваетсяиегорольвсовместныхделах(отпассивногонаблюдателядоорганизатора)
;
•
впроведенииобщешкольныхделотсутствуетсоревновательностьмеждуклассами,
поощряетсяконструктивноемежклассноеимежвозрастноевзаимодействиеобучающихся,атакж
еихсоциальнаяактивность;
•
педагогишколыориентированынаформированиеколлективовврамкахшкольных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление вних
доброжелательных итоварищескихвзаимоотношений;
•
ключевойфигуройвоспитаниявшколеявляетсяклассныйруководитель,реализую
щийпоотношениюкдетямзащитную,личностноразвивающую,организационную,посредническ
313

ую(вразрешенииконфликтов) функции.
2. Целиизадачивоспитания
Современныйнациональныйидеалличности,воспитаннойвновойроссийскойобщеобраз
овательнойшколе,–
этовысоконравственный,творческий,компетентныйгражданинРоссии,принимающийсудьбуО
течествакаксвоюличную,осознающейответственностьзанастоящееибудущеесвоейстраны,уко
рененныйвдуховныхикультурных традицияхроссийскогонарода.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для
нашегообществаценностях(такихкаксемья,труд,отечество,природа,мир,знания,культура,здор
овье, человек) формулируется общая цель воспитания в МБОУ«Крымская школа-гимназия»»
– личностное развитиеобучающихся, проявляющееся:
1.
вусвоенииимизнанийосновныхнорм,которыеобществовыработалонаоснове
этихценностей (тоесть, вусвоении имисоциально значимых знаний);
2.
вразвитииихпозитивныхотношенийкэтимобщественнымценностям(тоестьв
развитииихсоциальнозначимыхотношений);
3.
вприобретенииимисоответствующегоэтимценностямопытаповедения,опыта
применения сформированных знаний
и отношений на практике (то есть в
приобретенииимиопытаосуществлениясоциальнозначимыхдел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности
ребенкаединому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В
связи сэтим важно сочетаниеусилийпедагогапо развитиюличностиребенкаи усилий
самогоребенкапосвоемусаморазвитию.Ихсотрудничество,партнерскиеотношенияявляютсява
жнымфакторомуспехавдостижениицели.
Конкретизация общей
цели
воспитания применительно к
возрастным
особенностямобучающихсяпозволяетвыделитьвнейследующиецелевыеприоритеты,соответ
ствующие уровнямобщегообразования:
I.
УРОВЕНЬНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Ввоспитаниидетеймладшегошкольноговозрастатакимцелевымприоритетомявляется
создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимыхзнаний–
знанийосновныхнормитрадицийтого общества, вкоторомони живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего
школьноговозраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе статусешкольника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного
статусанормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в
школепедагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения
школьника.Знаниеихстанетбазойдляразвитиясоциальнозначимыхотношенийшкольниковинак
опленияимиопытаосуществлениясоциальнозначимыхделивдальнейшем,вподростковомиюно
шескомвозрасте.Кнаиболееважнымизнихотносятся следующие:
•
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом
(сестрой),внуком(внучкой);
•
уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять
посильнуюдляребёнкадомашнююработу,помогаястаршим;
•
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как
вучебных занятиях,так ивдомашних делах,доводитьначатое дело доконца;
•
знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город,
своюстрану;
•
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе
илидома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных
всвоем дворе, подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором
улицы,леса, водоёмы);
•
проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать
спорныевопросы,неприбегаяксиле;
314

•
стремитьсяузнаватьчто-тоновое,проявлятьлюбознательность,ценитьзнания;
•
бытьвежливымиопрятным,скромнымиприветливым;
•
соблюдатьправилаличнойгигиены,режимдня,вестиздоровыйобразжизни;
•
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
стремитьсяустанавливатьхорошиеотношенияс
другимилюдьми;
уметьпрощатьобиды,
защищатьслабых,померевозможностипомогатьнуждающимсявэтомлюдям;уважительноотнос
итьсяклюдяминойнациональнойилирелигиознойпринадлежности,иногоимущественногополо
жения, людямсограниченными возможностямиздоровья;
•
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чёмтонепохожимнадругихребят;уметьставитьпередсобойцелиипроявлятьинициативу,отстаивать
своёмнение и действовать самостоятельно, безпомощи старших.
Знаниемладшимшкольникомданныхсоциальныхнормитрадиций,пониманиеважностиследова
нияимимеетособоезначениедляребенкаэтоговозраста,поскольку облегчаетего вхождение в
широкий
социальный
мир,
в
открывающуюся
емусистемуобщественныхотношений.Выделение в общей цели воспитания целевых
приоритетов, связанных с возрастнымиособенностями воспитанников, не означает
игнорирования
других
составляющих
общейцеливоспитания.Приоритет—
этото,чемупедагогам,работающимсошкольникамиконкретной
возрастной
категории,
предстоит уделять первостепенное, но не единственноевнимание.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной
цели,позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему
лучшеориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее
налаживатькоммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействиис
ними,продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального
положения,смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее
выбиратьсвойжизненный путьвсложныхпоисках счастьядлясебяиокружающих еголюдей.
Достижениюпоставленнойцеливоспитанияшкольниковбудетспособствоватьрешениесл
едующихосновныхзадач:
1.
реализовыватьвоспитательныевозможностиобщешкольныхключевыхдел,подде
рживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализавшкольномсообществе;
2.
реализовыватьпотенциалклассногоруководствав
воспитаниишкольников,поддерживатьактивноеучастиеклассных сообществвжизни школы;
3.
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения,работающиепошкольнымпрограммамвнеурочнойдеятельности,реализовыватьи
хвоспитательные возможности;
4.
использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживатьиспользованиенаурокахинтерактивных формзанятийсучащимися;
5.
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на
уровнешколы, такинауровнеклассных сообществ;
6. организовыватьвшколеволонтерскуюдеятельностьипривлекатькнейшкольников
дляосвоения ими новыхвидовсоциальнозначимой деятельности;
7.
организовыватьдляобучающихсяэкскурсии,экспедиции,походыиреализовывать
их воспитательныйпотенциал;
8.
организовыватьпрофориентационнуюработусобучающимися;
9.
развиватьпредметноэстетическуюсредушколыиреализовыватьеевоспитательные возможности;
10.
организовать работу с семьями школьников, их родителями или
законнымипредставителями,направленнуюнасовместноерешениепроблемличностногоразвит
иядетей.
Планомернаяреализацияпоставленныхзадачпозволиторганизоватьвшколеинтересную
и
событийно
насыщенную
жизнь
детей
и
педагогов,
что
станет
315

эффективнымспособомпрофилактики антисоциальногоповеденияшкольников.
3.
Виды,формыи содержаниедеятельности
Практическаяреализацияцелиизадачвоспитанияосуществляетсяврамкахследующихнап
равленийвоспитательнойработышколы.Каждоеизнихпредставленовсоответствующеминвариа
тивноми вариативноммодуле.
3.1. МОДУЛЬ«КЛЮЧЕВЫЕОБЩЕШКОЛЬНЫЕДЕЛА»
Ключевыедела–
этоглавныетрадиционныеобщешкольныедела,вкоторыхпринимаетучастиебольшаячастьшкол
ьниковикоторыеобязательнопланируются,готовятся,проводятсяианализируютсясовестнопеда
гогамиидетьми.Этоненаборкалендарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс
коллективных творческих дел,интересных и значимых для школьников, объединяющих их
вместе
с
педагогами
в
единыйколлектив.Ключевыеделаобеспечиваютвключенностьвнихбольшогочисладетейивзрос
лых,способствуютинтенсификацииихобщения,ставятихвответственнуюпозициюкпроисходя
щемувшколе.Введениеключевыхделвжизньшколыпомогаетпреодолетьмероприятийный
характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемыхпедагогами длядетей.
Для этого в МБОУ «Крымская школа-гимназия»используются следующие
формыработы:
НАВНЕШКОЛЬНОМУРОВНЕ:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
•
реализуемыешкольникамиипедагогамикомплексыдел(благотворительной,экологической,пат
риотической,трудовойнаправленности),ориентированныенапреобразованиеокружающего
школусоциума.
открытыедискуссионныеплощадки–регулярноорганизуемыйкомплексоткрытых
•
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических,
родительских,
совместных),накоторыеприглашаютсяпредставителидругихшкол,деятелинаукиикультуры,пр
едставителивласти,общественностииврамкахкоторыхобсуждаютсянасущныеповеденческие,н
равственные,социальные,проблемы,касающиесяжизнишколы,села,страны.
проводимыедляжителейселаиорганизуемыесовместнос
•
семьямиучащихся,праздники,фестивали,представления,которыеорганизуютсяврамкахзнамен
ательныхсобытийстраны,селаиоткрываютвозможностидлятворческойсамореализациишкольн
иковивключаютихвдеятельную заботу обокружающих.
НАШКОЛЬНОМУРОВНЕ:
общешкольныепраздники–ежегоднопроводимыетворческие(театрализованные,
•
музыкальные,
литературные
и
т.п.)
дела,
связанные
со
значимыми
длядетейипедагоговзнаменательнымидатамиивкоторыхучаствуютвсеклассышколы;
торжественныеритуалыпосвящения,связанныеспереходомучащихсянаследующ
•
ую
ступень
образования,
символизирующие
приобретение
ими
новых
социальныхстатусоввшколеиразвивающиешкольнуюидентичностьдетей;
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
•
активноеучастиевжизнишколы,защитучестишколывконкурсах,соревнованиях,олимпиадах,зн
ачительныйвкладвразвитиешколы.Этоспособствуетпоощрениюсоциальнойактивности детей,
развитию
позитивных
межличностных
отношений
между
педагогами
ивоспитанниками,формированиючувствадоверия иуважения другк другу;
спортивно-массовыемероприятия.
•
НАУРОВНЕКЛАССОВ:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы
•
дел,ответственных заподготовку общешкольныхключевых дел;
участиешкольныхклассоввреализацииобщешкольныхключевыхдел;
•
проведениеврамкахклассаитоговогоанализадетьмиобщешкольныхключевых
•
дел,
участиепредставителейклассоввитоговом
анализепроведенныхдел
науровнеобщешкольныхсоветовдела.
316

НАИНДИВИДУАЛЬНОМУРОВНЕ:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в
•
однойизвозможныхдлянихролей:сценаристов,постановщиков,исполнителей,ведущих,декорат
оров,музыкальныхредакторов,корреспондентов,ответственныхзакостюмыиоборудование,
ответственныхзаприглашениеивстречугостей ит.п.);
индивидуальнаяпомощьребенку(принеобходимости)восвоениинавыковподгото
•
вки,проведенияианализаключевых дел;
наблюдениезаповедениемребенкавситуацияхподготовки,проведенияианализакл
•
ючевыхдел,заегоотношениямисосверстниками,старшимиимладшимишкольниками,спедагога
миидругимивзрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
•
ним,черезвключениееговсовместнуюработусдругимидетьми,которыемоглибыстатьхорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле насебя
рольответственногозатот или инойфрагментобщейработы.
3.2. МОДУЛЬ«КЛАССНОЕРУКОВОДСТВО»
Осуществляяработусклассом,педагогорганизуетработусколлективомкласса;индивидуа
льнуюработусучащимисявверенногоемукласса;работусучителями,преподающимивданномкл
ассе;работусродителямиучащихсяилиихзаконнымипредставителями.
Главное
предназначение
классного
руководителя
создать
условия
длястановленияличностиребёнка,входящеговсовременныйемумир,воспитатьчеловека,способ
ногодостойнозанятьсвоёместов жизни.
Работаскласснымколлективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
•
делах,оказание необходимой помощи детям вихподготовке, проведении и анализе;
организацияинтересныхиполезныхдляличностногоразвитияребенкасовместных
•
делсучащимися вверенного емукласса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,
•
творческой,профориентационнойнаправленности),позволяющиесоднойстороны
,–
вовлечьвнихдетейссамымиразнымипотребностямиитемсамымдатьимвозможностьсамореализ
оваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения
сучащимисякласса,статьдлянихзначимымвзрослым,задающимобразцыповедениявобществе;
проведениеклассныхчасовкакчасовплодотворногоидоверительногообщения
•
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения кличности
ребенка,
поддержки
активной
позиции
каждого
ребенка
в
беседе,
предоставленияшкольникамвозможностиобсужденияипринятиярешенийпообсуждаемойпроб
леме,созданияблагоприятнойсреды дляобщения;
сплочениеколлективаклассачерез:игрыитренингинасплочениеикомандообразов
•
ание;однодневныеимногодневныепоходыиэкскурсии,организуемыекласснымируководителям
ииродителями;празднованиявкласседнейрождениядетей,включающиевсебяподготовленныеу
ченическимимикрогруппамипоздравления,сюрпризы,творческиеподаркиирозыгрыши;регуля
рныевнутриклассные«огоньки»ивечера, дающие каждому школьнику возможность
рефлексии собственного участия в жизникласса;
•
участиевреализациипроектов«Большаяперемена»,«Активныеканикулы»,
«Добраясуббота»-позволяетобъединитьобучающихся,поинтересам,выявлениеобучающихся,
имеющих
организаторские
способности,
распределение
поручений
в
группеединомышленников;
•
Изучениеособенностейличностногоразвитияобучающихсякласса.
Формыивидыдеятельности:
— наблюдение;
— изучение личных дел обучающихся, собеседование с учителями –
317

предметниками,медицинским работникомшколы;
— использованиеопросников,которыедаютвозможностьизучитьмотивациюдействий
учащихся, интересов конкретной группы учащихся или класса в целом,
уровеньтревожностиучащихсякласса.
— проведениеиндивидуальныхигрупповыхдиагностическихбесед
•
Организациясовместныхинтересныхиполезныхделдляличностногоразвитияреб
ёнка.
Формыивидыдеятельности:
— игра«Аукцион»наэтапеколлективногопланирования;совместноеподведениеитогови
планированиякаждогомесяца(четверти,полугодия,
года)поразнымнаправлениямдеятельности;
— формирование традиций в классном коллективе: «День именинника»,
ежегодныйпоход«Естьвосени первоначальной…», концертыдлямам,бабушек, пап ит.п.;
— установление позитивных отношений с другими классными коллективами
(черезподготовку ипроведениеключевого общешкольногодела);
— сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их родителей,
чтобынайти вдохновителей для организации интересных и полезных дел; выработка
совместно
сошкольникамизаконовкласса,помогающихдетямосвоитьнормыиправилаобщения,которым
онидолжны следоватьвшколе.
— созданиеситуациивыбораиуспеха.
•
Формированиеиразвитиеколлективакласса
Формыивидыдеятельности:
— изучениеучащихсякласса(потребности,интересы,склонностиидругиеличностныех
арактеристикичленовклассногоколлектива),отношений,общенияидеятельностивклассномкол
лективеспомощьюнаблюдения,игр,методикидляисследованиямотивовучастияшкольниковвде
ятельностиидляопределенияуровнясоциальной активностиобучающихся;
— составлениекартыинтересов иувлеченийобучающихся;
— проектированиецелей,перспективиобразажизнедеятельностиклассногоколлектива
с
помощью
организационно-деятельностной
игры,
классного
часа
«Мой
класс»,конкурса«Уставкласса»,«Гербкласса»,«Мойклассвбудущем»,«Поговоримоткровенно»
,
«Волшебныйкруг».
Индивидуальнаяработасучащимися:
•
изучениеособенностейличностногоразвитияучащихсяклассачерезнаблюдение
за
поведением
школьников
в
их
повседневной
жизни,
в
специально
создаваемыхпедагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, ворганизуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам;
результатынаблюдениясверяютсясрезультатамибеседклассногоруководителясродителямишк
ольников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) –
спедагогом-психологомисоциальнымпедагогом.
•
поддержкаребенкаврешенииважныхдлянегожизненныхпроблем(налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза
идальнейшеготрудоустройства,успеваемостьит.п.),когдакаждаяпроблематрансформируетсяк
ласснымруководителемвзадачудляшкольника,которуюонисовместно стараютсярешить.
•
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнениеими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие,спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед склассным руководителем в начале каждого года планируют их, а в
конце года – вместеанализируютсвоиуспехиинеудачи;
•
работас одареннымидетьми,учениками,состоящиминавсехвидахучёта
«группериска»,детьми-инвалидамииОВЗ;
318

•
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями
илизаконными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимыешкольным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственностьза то илииноепоручениев классе.
•
работаклассногоруководителясучащимися,находящимсявсостояниистрессаид
искомфорта;
•
предложение(делегирование)ответственностизатоилииноепоручениевклассе;
•
вовлечениеучащихсявсоциальнозначимуюдеятельность.
•
Работасослабоуспевающимидетьмииучащимися,испытывающимитрудности
по отдельным предметам направлена на контроль за успеваемостью учащихсякласса.
•
Работасобучающимися,состоящиминаразличныхвидахучёта,вгруппериска,
оказавшимисявтруднойжизненнойситуации.
•
Работанаправленанаконтрользасвободнымвремяпрепровождением.
•
Вовлечениедетейвкружковуюработу,наделениеобщественнымипоручениями в
классе делегирование отдельных поручений, ежедневный контроль, беседы сродителями.
Работасучителями,преподающимивклассе:
•
регулярныеконсультацииклассногоруководителясучителямипредметниками,направленныенаформированиеединствамненийитребованийпедагоговпо
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов
междуучителямииучащимися;
•
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблемклассаиинтеграциювоспитательных влиянийнашкольников;
•
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогамвозможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной,
отличной отучебной, обстановке;
•
работаМОклассныхруководителей,совещанияпридиректоре,советапоправовому
обучениюивоспитанию- по плану;
•
проведениеконкурса«Лучшийклассныйруководитель»;
•
привлечениеучителейкучастиювродительскихсобранияхклассадляобъединения
усилийвделеобученияивоспитаниядетей.
•
посещениеучебныхзанятий,регулярныеконсультацииклассногоруководителя
спедагогомпсихологом.
Работасродителямиучащихсяилиихзаконнымипредставителями:
•
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах
ихдетей,о жизниклассав целом;
•
помощьродителямшкольниковилиихзаконнымпредставителямврегулированиио
тношениймеждуними,администрациейшколыиучителями-предметниками;
•
организацияродительскихсобраний,происходящихврежимеобсуждениянаиболе
е острых проблем обучения и воспитания школьников, участие родителей в
Советеотцовисоветепоправовому обучениюивоспитанию;
•
создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующихв управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
обучения ихдетей;
•
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
классаи школы;
•
индивидуальноеконсультирование-попланупедагоговилиличномзапросе;
•
организациянабазеклассасемейныхпраздников,конкурсов,соревнований,направ
ленных насплочениесемьиишколы.
3.3. МОДУЛЬ«КУРСЫВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Воспитаниеназанятияхшкольныхкурсоввнеурочнойдеятельностиидополнительногооб
разования осуществляетсяпреимущественно через:
319

•
вовлечениешкольниковвинтереснуюиполезнуюдлянихдеятельность,котораяпре
доставитимвозможностьсамореализоватьсявней,приобрестисоциальнозначимыезнания,разви
тьвсебеважныедлясвоеголичностногоразвитиясоциально
значимыеотношения,получитьопытучастиявсоциальнозначимыхделах;
•
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детсковзрослыхобщностей,которыемоглибыобъединятьдетейипедагоговобщимипозитивнымиэмоци
ями идоверительнымиотношениямидругкдругу;
•
созданиевдетскихобъединенияхтрадиций,задающихихчленамопределенныес
оциальнозначимые формы поведения;
•
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерскойпозицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимыхтрадиций;
•
поощрениепедагогамидетскихинициативидетскогосамоуправления.Реализаци
явоспитательногопотенциалакурсоввнеурочнойдеятельностипроисходитврамках
следующихвыбранных школьникамиеевидов.
Познавательнаядеятельность.Курсывнеурочнойдеятельности«Земля–
нашобщийдом»,«Компьютернаядолина»,«Финансоваяграмотность»,«Историявлицах»,направ
ленныенапередачушкольникамсоциальнозначимыхзнаний,развивающиеихлюбознательность,
позволяющие
привлечь
их
внимание
к
экономическим,
политическим,экологическим,гуманитарнымпроблемамнашегообщества,формирующиеихгу
манистическоемировоззрениеинаучнуюкартинумира.
Художественноетворчество.Курсывнеурочнойдеятельности«Радостьтворчества»,«Т
еатральныеступеньки»,«Фантазеры»,«Вгостяхусказки»создающиеблагоприятные
условия
для
просоциальной
самореализации
школьников,
направленные
нараскрытиеихтворческихспособностей,формированиечувствавкусаиуменияценитьпрекрасн
ое,навоспитаниеценностногоотношенияшкольниковккультуреиихобщеедуховнонравственноеразвитие.
Проблемно-ценностноеобщение.Курсывнеурочнойдеятельности«Библиознайка»,
«Ступени к успеху», «Основы православной культуры Крыма»,направленные на
развитиекоммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения,
развитиеумений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое
собственное,терпимо относитьсякразнообразиювзглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности
«Крымоведение», направленный на воспитание у школьников любви к своему краю,
егоистории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности
школьников,формирование у нихнавыков самообслуживающеготруда.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность. Курсы внеурочной деятельности
«Школа здоровья», «Подвижные игры», «Спортивные игры» направленные на
физическоеразвитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение кздоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
формирование установокна защитуслабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитиетворческихспособностейшкольников,воспитаниеунихтрудолюбияиуважительногоот
ношения кфизическомутруду.
Игроваядеятельность.Курсывнеурочнойдеятельности«Мирспортивныхигр»,
«Зарница», направленные на раскрытие творческого, умственного и физического
потенциалашкольников,развитие
унихнавыковконструктивногообщения,уменийработатьвкоманде.
3.4. МОДУЛЬ«ШКОЛЬНЫЙУРОК»
РеализацияпедагогамиМБОУ«Крымская
гимназия»воспитательногопотенциала урокапредполагает следующее:

школа320

•
установлениедоверительныхотношениймеждуучителемиегоучениками,способс
твующихпозитивномувосприятиюучащимисятребованийипросьбучителя,привлечениюихвни
маниякобсуждаемойнаурокеинформации,активизацииихпознавательной деятельности;
•
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения,правилаобщениясостаршими(учителями)исверстниками(школьниками),принципы
учебной дисциплиныисамоорганизации;
•
привлечениевниманияшкольниковкценностномуаспектуизучаемыхнаурокахявл
ений,организацияихработысполучаемойнаурокесоциальнозначимойинформацией
–
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения поее поводу,
выработкисвоегокнейотношения;
•
использование воспитательных
возможностей
содержания
учебного
предметачерез демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявлениячеловеколюбияидобросердечности,черезподборсоответствующихтекстовдлячтен
ия,задачдлярешения,проблемных ситуацийдляобсуждения вклассе;
•
применение
на
уроке
интерактивных
форм
работыучащихся:интеллектуальныхигр,стимулирующихпознавательнуюмотива
циюшкольников;дидактическоготеатра,гдеполученныенаурокезнанияобыгрываютсявтеатрал
ьныхпостановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт
веденияконструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьниковкоманднойработеивзаимодействиюсдругимидетьми;
•
включениевурокигровыхпроцедур,которыепомогаютподдержатьмотивациюдет
ейкполучениюзнаний,налаживаниюпозитивныхмежличностныхотношенийвклассе,помогают
установлениюдоброжелательной атмосферывовремяурока;
•
организация наставничества мотивированных и эрудированных учащихся
надихнеуспевающимиодноклассниками,дающегошкольникамсоциальнозначимыйопытсотру
дничестваивзаимнойпомощи;
•
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
врамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
дастшкольникамвозможностьприобрестинавыксамостоятельногорешениятеоретическойпроб
лемы,навыкгенерированияиоформлениясобственныхидей,навыкуважительногоотношениякч
ужимидеям,оформленнымвработахдругихисследователей,навыкпубличного
выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точкизрения.
3.5. МОДУЛЬ«САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Поддержкадетскогосамоуправлениявшколепомогаетпедагогамвоспитыватьвдетяхини
циативность,самостоятельность,ответственность,трудолюбие,чувствособственногодостоинст
ва,ашкольникам–предоставляетширокиевозможностидлясамовыражения и самореализации.
Это то, что готовит их к взрослой жизни. Посколькуучащимся младших и подростковых
классов не всегда удается самостоятельно организоватьсвою деятельность, детское
самоуправление
иногда
и
на
время
может
трансформироваться
вдетсковзрослоесамоуправление.
Детскоесамоуправлениевшколеосуществляетсяследующимобразом.
НАУРОВНЕШКОЛЫ:
•
через деятельность выборного Совета старшеклассников иСовета
лидеров,создаваемогодляучетамненияшкольниковповопросамуправленияобразовательнойорг
анизацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и
законныеинтересы;
•
через деятельность Совета лидеров, объединяющего командиров классов
дляоблегчения распространения значимой для школьников информации и получения
обратнойсвязи отклассныхколлективов;
•
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего
иорганизующего проведение личностно значимых
для школьников событий
321

(соревнований,конкурсов, фестивалей,капустников, флешмобов ит.п.);
•

черездеятельностьтворческихсоветовдела,отвечающихзапроведениетехилииныхконкре
тныхмероприятий,праздников, вечеров,акцийит.п.;
•
через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников
икурируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций
вшколе.
НАУРОВНЕКЛАССОВ:
•
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
классалидеров,представляющихинтересыклассавобщешкольныхделахипризванныхкоордини
ровать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и
классныхруководителей;
•
черездеятельностьвыборныхоргановсамоуправления,отвечающихзаразличныен
аправленияработыкласса(например:учебныйсектор,трудовойсектор,физкультурный сектор,
культурно-массовый сектор, информационный сектор, сектор работыс младшимиребятами);
•
черезорганизациюнапринципахсамоуправленияжизнидетскихгрупп,отправляю
щихсявпоходы,экспедиции,наэкскурсии,осуществляемуючерезсистемураспределяемыхсреди
участниковответственныхдолжностей.
НАИНДИВИДУАЛЬНОМУРОВНЕ:
•
черезвовлечениешкольниковвпланирование,организацию,проведениеианализоб
щешкольныхивнутриклассныхдел;
•
черезреализациюшкольниками,взявшиминасебясоответствующуюроль,функци
йпоконтролюзапорядкомичистотойвклассе,уходомзакласснойкомнатой,комнатнымирастения
миит.п.
3.6.МОДУЛЬ«ВОЛОНТЕРСТВО»
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах,
деятельностина благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство
может
бытьсобытийнымиповседневным.Событийноеволонтерствопредполагаетучастиешкольников
в проведении разовых акций,которые часто носятмасштабный характер,проводятся
науровнерайона,города,страны.
В МБОУ «Крымская школа-гимназия»Сакского района Республики Крым
активнодействуетповседневноеволонтерство,котороепредполагаетпостояннуюдеятельностьо
бучающихся, направленную на благо конкретных людей и социального окружения в
целом.Волонтерствопозволяетобучающимсяпроявитьтакиекачествакаквнимание,забота,уваж
ение,развиватькоммуникативнуюкультуру,умениеобщаться,слушатьислышать,эмоциональны
й интеллект,эмпатию, умениесопереживать.
ВоспитательныйпотенциалВолонтерствореализуетсяследующимобразом:
НАУРОВНЕШКОЛЫ:
•
участие
школьников
в
организации
праздников,
торжественных
мероприятий,встречсгостямишколы;
•
участиешкольниковвработесмладшимиребятами:проведениедлянихпраздников,
утренников,тематическихвечеров;
•
участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (работа
вшкольномсаду,благоустройство клумб,уход задеревьями икустарниками);
•
участие обучающихся в подготовке и проведении школьных мероприятий
вкачестве ведущих,выступающих,дежурных.
•
участие обучающихся из волонтерского движения «Добродетель» в
подготовкеи проведении линеек, выступления агитбригад для воспитанников детских садов
и младшихклассов, социальныхпартнёров;
•
участие в акциях по безопасности: изготовление и распространение
листовок,буклетовит.п.;
322

•

посильная
помощь,
оказываемая
школьниками
пожилым
людям,проживающимвмикрорайонешколы:уборкадворовыхтерриторий,помощьпохозя
йству;
•
привлечениешкольниковксовместнойработесучреждениямисоциальнойсферы, в
помощи по благоустройству территории данных учреждений: участие школьников(с
согласия родителей или законных представителей) к сбору помощи для
нуждающихся,благотворительная помощьживотным врамках акции «Новый годсхвостиком»;
•
участие обучающихся в работе на пришкольном участке во время
проведенияакцийилетняяпрактика.
3.7. МОДУЛЬ«ЭКСКУРСИИ,ЭКСПЕДИЦИИ,ПОХОДЫ»
Экскурсии,экспедиции,походыпомогаютшкольникурасширитьсвойкругозор,получить
новыезнанияобокружающейегосоциальной,культурной,природнойсреде,научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социальноодобряемого
поведения
в
различных
внешкольных
ситуациях.
На
экскурсиях,
в
экспедициях,впоходахсоздаютсяблагоприятныеусловиядлявоспитанияуподростковсамостоят
ельности
и
ответственности,
формирования
у
них
навыков
самообслуживающеготруда,преодоленияихинфантильныхиэгоистическихнаклонностей,обуч
ениярациональномуиспользованиюсвоеговремени,сил,имущества.Этивоспитательныевозмож
ности реализуютсяврамкахследующих видовиформдеятельности:
•
пешиепрогулки,экскурсииилипоходывыходногодня,организуемыевклассах их
классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картиннуюгалерею, в
технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия
сраспределениемсредишкольниковролейисоответствующихимзаданий,например:
«фотографов»,«гидов»,«корреспондентов»,«оформителей»);
•
литературные,исторические,биологическиеэкспедиции,организуемыеучителям
и и родителями школьников в другие города или села для углубленного
изучениябиографийпроживавшихздесьроссийскихпоэтовиписателей,произошедшихздесьист
орических
событий,
имеющихся
здесь
природных
и
историко-культурных
ландшафтов,флорыифауны;
•
поисковые экспедиции – вахты памяти, организуемые школьным
поисковымотрядом к местам боев Великой отечественной войны для поиска и захоронения
останковпогибшихсоветскихвоинов;
•
многодневныепоходы,организуемыесовместносучреждениямидополнительного
образования и осуществляемые с обязательным привлечением школьниковк коллективному
планированию (разработка маршрута, расчет времени и мест возможныхночевок и
переходов), коллективной организации (подготовка необходимого снаряжения ипитания),
коллективному
проведению
(распределение
среди
школьников
основных
видовработисоответствующихимответственныхдолжностей),коллективномуанализутуристск
ого путешествия (каждого дня - у вечернего походного костра и всего похода повозвращениюдомой).
•
турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и
родителейшкольников, включающий в себя, например: соревнование по технике
пешеходного
туризма,соревнованиепоспортивномуориентированию,конкурсналучшуютопографическуюс
ъемку местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской
кухни,конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков,
комбинированнуюэстафету.
3.8. МОДУЛЬ«ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация»включаетвсебяпрофессиональноепросвещениешкольников;диагностикуик
323

онсультированиепопроблемампрофориентации,организациюпрофессиональныхпробшкольни
ков.Задачасовместнойдеятельностипедагогаиребенка–
подготовитьшкольникакосознанномувыборусвоейбудущейпрофессиональнойдеятельности.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные
ситуации,
формирующиеготовностьшкольникаквыбору,педагогактуализируетегопрофессиональноесам
оопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий
нетолько профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности.Эта работаосуществляетсячерез:
•
циклыпрофориентационныхчасовобщения,направленныхнаподготовкушкольни
ка к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего:классные часыв рамкахпревентивнойпрограммы «Полезный выбор»;
•
профориентационныеигры:профориентационныеигрыН.В.Пряжникова,деловые
игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение,занять
определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий,
оспособахвыборапрофессий,одостоинствахинедостаткахтойилиинойинтереснойшкольникам
профессиональнойдеятельности;
•
экскурсиинапредприятиярайонаиРеспубликиКрым(повозможности),дающиешк
ольникамначальныепредставленияо
существующихпрофессияхи
условияхработылюдей,представляющихэти профессии;
•
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематическихпрофориентационныхпарков,профориентационныхлагерей,днейоткрытыхдвере
йвсредних специальныхучебныхзаведенияхивузах;
•
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выборупрофессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение
онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям образования:онлайн
тестирование наплатформе «Засобой»;
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных
всети интернет: проект «Молодые профессионалы», проект «Билет в будущее».
Просмотрлекций,решениеучебнотренировочныхзадач,участиевмастерклассах,посещениеоткрытых уроков;
•
индивидуальные консультации педагога-психолога и социального педагога
дляшкольникови их родителей по вопросам склонностей,способностей, дарований и
иныхиндивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора
имипрофессии;
•
освоениешкольникамиосновпрофессииврамкахразличныхкурсовповыбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках
курсовдополнительногообразования.
3.9. МОДУЛЬ«ОРГАНИЗАЦИЯПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙСРЕДЫ»
Окружающаяребенкапредметно-эстетическаясредашколы,приусловииееграмотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию
унегочувствавкусаистиля,создаетатмосферупсихологическогокомфорта,поднимаетнастроени
е,предупреждаетстрессовыеситуации,способствуетпозитивномувосприятиюребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формыработыспредметноэстетическойсредойшколы как:
•
оформлениеинтерьерашкольныхпомещений(вестибюля,коридоров,рекреаций,
залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация,
котораяможетслужитьхорошимсредствомразрушениянегативныхустановокшкольниковнауче
бные ивнеучебныезанятия;
•
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческихработшкольников,позволяющихимреализоватьсвойтворческийпотенциал,атакжез
324

накомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящихвшколе:
выставкирисунков,фотоотчетыомероприятиях,
стенгазеты
кпраздникам;озеленениепришкольнойтерритории,разбивкаклумб,тенистыхаллей,оборудован
иеспортивныхиигровыхплощадок,доступныхиприспособленныхдляшкольниковразныхвозрас
тныхкатегорий,оздоровительнорекреационныхзон,позволяющихразделитьсвободноепространствошколыназоныактивногоит
ихогоотдыха;
•
создание и поддержание в рабочем состоянии в коридоре школы
стеллажейсвободного книгообмена, на которые желающие дети, родители и педагоги могут
выставлятьдляобщего пользования свои книги,атакже братьсних длячтения любыедругие;
•
благоустройствоклассныхкабинетов,осуществляемоекласснымируководителям
и
вместе
со
школьниками
своих
классов,
позволяющее
учащимся
проявитьсвоифантазиюитворческиеспособности,создающееповоддлядлительногообщениякла
ссногоруководителясо своимидетьми;
•
событийныйдизайн–
оформлениепространствапроведенияконкретныхшкольныхсобытий(праздников,церемоний,т
оржественныхлинеек,творческихвечеров,выставок, собраний,конференцийит.п.);
•
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой
школьнойсимволики(флагшколы,гимншколы,эмблемашколы,логотип,элементышкольногоко
стюмаит.п.),используемойкаквшкольнойповседневности,такивторжественныемоментыжизни
образовательнойорганизации–вовремяпраздников,торжественныхцеремоний,
ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковыхсобытий;
•
регулярнаяорганизацияипроведениеконкурсовтворческихпроектовпоблагоустр
ойствуразличныхучастковпришкольнойтерритории(например,высадкекультурных
растений,закладкегазонов);
•
акцентированиевниманияшкольниковпосредствомэлементовпредметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания
ценностяхшколы, еетрадициях,правилах.
3.10. МОДУЛЬ«РАБОТАСРОДИТЕЛЯМИ»
Работа
с
родителями
или
законными
представителями
школьников
осуществляетсядляболееэффективногодостиженияцеливоспитания,котороеобеспечиваетсясо
гласованиемпозицийсемьиишколывданномвопросе.Работасродителямиилизаконными
представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и
формдеятельности:
Нагрупповомуровне:
•
СоветшколыиСоветотцов,участвующиевуправленииобразовательнойорганизац
иейирешениивопросоввоспитанияи социализации их детей;
•
семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям
площадкудлясовместногопроведениядосуга иобщения;
•
классныеродительскиесобрания,накоторыхобсуждаютсявопросывозрастныхосо
бенностейдетей,формыиспособыдоверительноговзаимодействияродителей
с
детьми,
проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашениемспециалистов;
•
родительскиедни,вовремякоторыхродителимогутпосещатьшкольныеучебные и
внеурочные
занятия
для
получения
представления
о
ходе
учебновоспитательногопроцессавшколе;
•
проведениесемейныхконкурсов«Папа,мама,я-спортивнаясемья»и«Семья
года»;
•
общешкольныеродительскиесобрания,происходящиеврежимеобсуждения

325

наиболее острыхпроблемобучения ивоспитанияшкольников(4разавгод);
•
родительскийвсеобуч,накоторомродителимоглибыполучатьценныерекомендац
ииисоветыотпрофессиональныхпсихологов,врачей,социальныхработникови обмениватьсясобст
веннымтворческимопытоминаходкамивделевоспитаниядетей;

•
социальныесетиичаты,
вкоторых
обсуждаютсяинтересующиеродителейвопросы,атакжеосуществляются
виртуальныеконсультациипсихологовипедагогов.
•
Совместно с родителями участие в конкурсе «Семейный очаг»,
празднованиеМеждународногодня семьи (15 мая),Дня семьи,любви и верности(8июля)и Дня
матери(28ноября),Всероссийскогодняотца.
Наиндивидуальномуровне:
•
работаспециалистовпозапросуродителейдлярешенияострыхконфликтныхситуа
ций;
•
участиеродителейвпедагогическихконсилиумах,собираемыхвслучаевозникнове
нияострыхпроблем,связанныхсобучениемивоспитаниемконкретногоребенка;
•
помощьсостороныродителейвподготовкеипроведенииобщешкольныхивнутрик
лассных мероприятийвоспитательнойнаправленности;
•
индивидуальноеконсультированиесцельюкоординациивоспитательныхусилий
педагоговиродителей– поплану педагога илизапросу родителей.
1. Основныенаправлениясамоанализавоспитательнойработы
Самоанализорганизуемойвшколевоспитательнойработыосуществляетсяповыбранным
самойшколойнаправлениямипроводитсясцельювыявленияосновныхпроблем
школьноговоспитания ипоследующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации
спривлечением(принеобходимостиипосамостоятельномурешениюадминистрацииобразовате
льнойорганизации)внешнихэкспертов.
Основнымипринципами,наосновекоторыхосуществляетсясамоанализвоспитательной
работывшколе,являются:
•
принципгуманистическойнаправленностиосуществляемогоанализа,ориентирую
щийэкспертовнауважительноеотношениекакквоспитанникам,такикпедагогам,реализующимв
оспитательныйпроцесс;
•
принцип
приоритета
анализа
сущностных
сторон
воспитания,
ориентирующийэкспертовнаизучениенеколичественныхегопоказателей,акачественных–
такихкаксодержаниеиразнообразиедеятельности,характеробщенияиотношениймеждушкольн
икамиипедагогами;
•
принцип
развивающего
характера
осуществляемого
анализа,
ориентирующийэкспертовнаиспользованиеегорезультатовдлясовершенствованиявоспитатель
нойдеятельностипедагогов:грамотнойпостановкиимицелиизадачвоспитания,умелогопланиро
вания своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержанияих
совместнойсдетьмидеятельности;
•
принципразделеннойответственностизарезультатыличностногоразвитияшкольн
иков,ориентирующийэкспертовнапониманиетого,чтоличностноеразвитиешкольников – это
результат
как
социального
воспитания
(в
котором
школа
участвует
нарядусдругимисоциальнымиинститутами),такистихийнойсоциализацииисаморазвитиядетей
.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного
процессаследующие:
1. Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияшкольников.
Критерием,
на
основекоторого
осуществляетсяданный
анализ,
является
динамикаличностного развитияшкольниковкаждого класса.
326

Осуществляетсяанализкласснымируководителямисовместносзаместителемдиректорап
овоспитательнойработеспоследующимобсуждениемегорезультатовназаседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом советешколы.
Способомполученияинформацииорезультатахвоспитания,социализацииисаморазвития
школьниковявляется педагогическоенаблюдение.
Вниманиепедагоговсосредотачиваетсянаследующихвопросах:какиепреждесуществова
вшие
проблемы
личностного
развития
школьников
удалось
решить
за
минувшийучебныйгод;какиепроблемырешитьнеудалосьипочему;какиеновыепроблемыпояви
лись,надчемдалее предстоитработатьпедагогическому коллективу.
2. Состояниеорганизуемойвшколесовместнойдеятельностидетейивзрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
вшколеинтересной,событийно-насыщеннойиличностноразвивающейсовместнойдеятельности детейивзрослых.
Осуществляетсяанализзаместителемдиректораповоспитательнойработе,класснымирук
оводителями,активомшкольногоученическогосамоуправленияиродителями,хорошо
знакомымисдеятельностьюшколы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместнойдеятельностидетейивзрослыхмогутбытьбеседысошкольникамииихродителями,пе
дагогами,лидерамиученическогосамоуправления,принеобходимости–
иханкетирование.Полученныерезультатыобсуждаютсяназаседанииметодическогообъединени
я классных руководителейилипедагогическомсоветешколы.
Вниманиеприэтомсосредотачиваетсянавопросах,связанныхс:
•
качествомпроводимыхобщешкольныхключевыхдел;
•
качествомсовместнойдеятельностиклассныхруководителейиихклассов;
•
качествоморганизуемойвшколевнеурочнойдеятельности;
•
качествомреализацииличностно-развивающегопотенциалашкольныхуроков;
•
качествомсуществующеговшколеученическогосамоуправления;
•
качеством функционирующих на базе школы детских
общественныхобъединений;
•
качествомпроводимыхвшколеэкскурсий,экспедиций,походов;
•
качествомпрофориентационнойработышколы;
•
качествомработышкольныхмедиа;
•
качествоморганизациипредметно-эстетическойсредышколы;
•
качествомвзаимодействияшколыисемейшкольников.
Итогом
самоанализа
организуемой
в
образовательной
организации
воспитательнойработыявляетсяпереченьвыявленныхпроблем,надкоторымипредстоитработат
ьпедагогическомуколлективу,ипроект направленныхнаэтоуправленческихрешений.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
3.1. Учебныйпланначальногообщегообразования
МБОУ«Крымская школа-гимназия»
УчебныйпланМБОУ«Крымская
школагимназия»,реализующегоосновнуюобразовательнуюпрограммуначальногообщегообразовани
я(далее–Учебныйплан),фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной
нагрузки обучающихся,состави структурупредметных областей, распределяет учебноевремя,
отводимое на ихосвоение по классамиучебнымпредметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе
учебногоматериала, формировании перечня результатов образования и организации
образовательнойдеятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования
реализуетсяпреимущественноза
счётучебных
курсов,
327

обеспечивающихцелостноевосприятиемира,системнодеятельностныйподходииндивидуализациюобучения.
Учебныйпланобеспечиваетвслучаях,предусмотренныхзаконодательствомРоссийской
Федерациивсфереобразования,возможностьобучениянагосударственныхязыкахсубъектовРос
сийскойФедерациииродном(нерусском)языке,возможностьихизучения,атакжеустанавливаетк
оличествозанятий,отводимыхнаизучениеэтихязыков,по классам(годам)обучения.
Вариативностьсодержанияобразовательныхпрограммначальногообщегообразованияре
ализуетсячерезвозможностьформированияпрограмм
начального
общегообразованияразличногоуровнясложностиинаправленностисучетомобразовательныхпо
требностейиспособностейобучающихся.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части,
формируемойучастникамиобразовательныхотношений.
Объёмобязательнойчастипрограммыначальногообщегообразованиясоставляет80
%,аобъёмчасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,предлагаем
огообразовательнойорганизацией,–20%отобщегообъёма.Объёмобязательной
части
программы начального общего образования, реализуемой в соответствиис требованиями к
организации
образовательного
процесса
к
учебной
нагрузке
при
5дневнойучебнойнеделе,предусмотреннымидействующимисанитарнымиправиламиигигиенич
ескиминормативами.
ОбязательнаячастьУчебногопланаопределяетсоставучебныхпредметовобязательных
предметных
областей,
которые
должны
быть
реализованы
во
всех
имеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхорганизациях,реализующихосновн
уюобразовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое
наих изучениепо классам(годам)обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной
динамикиумственнойработоспособностиобучающихсяишкалытрудностиучебныхпредметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели,при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня должен
соответствоватьдействующим санитарнымправилами нормативам.
МБОУ
«Крымская
школа-гимназия»самостоятельна
в
организации
образовательнойдеятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по
каждому предмету(проектная деятельность, практические и лабораторные занятия,
экскурсии и т. д.). Во времязанятий необходимперерывдлягимнастикинеменее 2 минут.
Урочнаядеятельностьнаправленанадостижениеобучающимисяпланируемыхрезульта
тов освоения программы начального общего образования с учётом обязательных
дляизучения учебныхпредметов.
Частьучебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений,обеспечив
аетреализациюиндивидуальныхпотребностейобучающихся.Время,отводимоенаданнуючастьв
нутримаксимальнодопустимойнедельнойнагрузкиобучающихся,может
бытьиспользованонаувеличениеучебныхчасов,отводимыхнаизучениеотдельныхучебныхпред
метов,учебныхкурсов,учебныхмодулейповыборуродителей(законныхпредставителей)несове
ршеннолетнихобучающихся,втомчислепредусматривающихуглублённое изучение учебных
предметов,
с
целью
удовлетворения
различных
интересовобучающихся,потребностейвфизическомразвитииисовершенствовании,атакжеучит
ывающих этнокультурныеинтересы.
Внеурочнаядеятельностьнаправленанадостижениепланируемыхрезультатовосвоения
программыначальногообщегообразованиясучётомвыбораучастникамиобразовательныхотно
шенийучебныхкурсоввнеурочнойдеятельностиизперечня,предлагаемогообразовательнойорга
низацией.Осуществляетсявформах,отличныхотурочной(экскурсии,походы,соревнования,пос
ещениятеатров,музеев,проведениеобщественно-полезных практикииныеформы).
Организациязанятийпонаправлениямвнеурочнойдеятельностиявляетсянеотъемлемой
частью
образовательной
деятельности
в
МБОУ
«Крымская
школа328

гимназия».МБОУ«Крымская
школагимназия»,осуществляющееобразовательнуюдеятельность,предоставляет
обучающимся
возможность выбора широкого спектра занятий, направленныхна их развитие.
Формыорганизацииобразовательнойдеятельности,чередованиеурочнойивнеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы начальногообщего
образованияопределяет МБОУ«Крымская школа-гимназия».
В
целях
удовлетворения
образовательных
потребностей
и
интересов
обучающихсямогутразрабатыватьсяиндивидуальныеучебныепланы,втомчиследляускоренног
ообучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в
порядке,установленномлокальныминормативнымиактамиМБОУ«Крымская
школагимназия».Реализацияиндивидуальныхучебныхпланов,программсопровождаетсятьюторской
поддержкой.
Время,
отведённоена
внеурочную
деятельность,
не
учитываетсяпри
определениимаксимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но
учитывается
приопределенииобъёмовфинансирования,направляемыхнареализациюосновнойобразователь
нойпрограммы.
Приналичиинеобходимыхусловий(кадровых,финансовых,материально-технических и
иных) возможно деление классов на группы при проведении учебных занятий,курсов,
дисциплин(модулей).
При проведении занятий по родному языку (1 – 4 классы) и по иностранному
языку(2–
4классы)осуществляетсяделениеклассовнадвеиболеегруппы.Припроведенииучебныхзанятий
вмалокомплектныхорганизацияхдопускаетсяобъединениевгруппыобучающихсяпообразовате
льнымпрограммамначальногообщегообразованияизнесколькихклассов.
МБОУ
«Крымская
школа-гимназия»,
осуществляющая
образовательную
деятельность,самостоятельноопределяетрежимработы(5дневнаяили6дневнаяучебнаянеделя).
Дляобучающихся1классовмаксимальнаяпродолжительностьучебнойнеделисоставляет5дней.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образованиясоставляет34 недели,в 1классе– 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 ч
иболее 3190 ч в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса
кучебной нагрузкепри 5-дневной(или 6-дневной)учебной неделе.
Продолжительностьканикулвтечениеучебногогодасоставляетнеменее30календарных
дней, летом – не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаютсявтечениегода
дополнительныенедельныеканикулы.
Продолжительностьурокасоставляет:
в1классе–35мин(сентябрь –декабрь),40мин(январь–май);
−
во2–4классах–40–45мин(порешению образовательнойорганизации).
−
Вариант1
Примерныйучебныйпланначальногообщегообразования (5-дневнаяучебнаянеделя)
Предметныеобласти

Учебные
предметыкл
ассы

Количествочасоввнеделю
Всего
I

II

III

IV

Русскийязык

5

5

5

5

20

Литературноечтение

4

4

4

4

16

Обязательнаячасть
Русскийязыкилитературноеч
тение

329

Иностранныйязык

Иностранныйязык

–

2

2

2

6

Математикаиинформатика

Математика

4

4

4

4

16

Обществознание
иестествознание(Окружающи
ймир)

Окружающиймир

2

2

2

2

8

Основырелигиозныхкультур
исветской этики

Основы
религиозныхкультурисве
тскойэтики

–

–

–

1

1

Искусство

Изобразительноеискусство

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Технология

Технология

1

1

1

1

4

Физическаякультура

Физическаякультура

2

2

2

2

8

Итого

20

22

22

23

87

Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхо
тношений

1

1

1

0

3

Учебныенедели

33

34

34

34

135

Всегочасов

693

782

782

782

3039

Рекомендуемаянедельнаянагрузкапри5-дневнойучебнойнеделе

21

23

23

23

90

Максимальнодопустимаянедельнаянагрузка,предусмотреннаядей
ствующими санитарными правилами и
гигиеническиминормативами

21

23

23

23

90

330

Вариант2
Примерныйучебныйпланначальногообщегообразования
(5-дневнаяучебнаянеделясизучением родногоязыкаилиобучениемнародномязыке)

Предметныеобласти

Учебныепредметыклассы

Количествочасовв
неделю

Всег
о

I

II

III

IV

Русскийязык

5

5

5

5

20

Литературноечтение

3

3

3

3

12

Роднойязыки(или)государственный
язык
республикиРоссийскойФедерации

2

2

2

1

7

Обязательнаячасть
Русский

и

язык
литературноечтение
Родной
языклит

и
на

ературное
чтениер
одномязыке

Литературноечтениенародномязыке

Иностранныйязык

Иностранныйязык

–

2

2

2

6

Математикаиинформатика

Математика

4

4

4

4

16

Окружающиймир

2

2

2

2

8

Основырелигиозныхсв культур и
етскойэтики

–

–

–

1

1

Изобразительноеискусство

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Технология

Технология

1

1

1

1

4

Физическаякультура

Физическаякультура

2

2

2

2

8

Итого

21

23

23

23

90

Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений

0

0

0

0

0

Учебныенедели

33

34

34

34

135

Всегочасов

693

782

782

782

3039

Рекомендуемаянедельнаянагрузкапри5-дневнойучебнойнеделе

21

23

23

23

90

Максимально
допустимая
недельная
нагрузка,
предусмотреннаядействующимисанитарнымиправиламиигигиени
ческиминормативами

21

23

23

23

90

Обществознаниеест
ествознание(Окруж
ающиймир)

и

Основы
религиозных
культурисветскойэтики
Искусство

331

В

учебном плане МБОУ «Крымская школа-гимназия»
отражаются
иконкретизируются основныепоказателиучебногоплана:
составучебныхпредметов;
−
недельное распределение учебного времени, отводимого на
−
освоениесодержанияобразованияпоклассами учебнымпредметам;
максимальнодопустимаянедельнаянагрузкаобучающихсяимаксимальнаянагруз
−
касучётомделенияклассовнагруппы;
планкомплектованияклассов.
−
УчебныйпланМБОУ«Крымская школа-гимназия»можеттакжесоставлятьсяврасчёте на
весь
учебный
год
или
иной
период
обучения,
включая
различныенедельныеучебныепланысучётомспецификикалендарногоучебногографикаобразов
ательнойорганизации. Учебные планы могут быть разными в отношении различных классов
однойпараллели.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации
отдельнойчасти или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
образовательнойпрограммы,всоответствииспорядком,установленным«Крымская
школагимназия».
Суммарныйобъём домашнегозаданияповсемпредметамдля каждогоклассанедолжен
превышать продолжительности выполнения 1 час – для 1 класса, 1,5 часа – для 2 и
3классов,2часа–для4класса.МБОУ««Крымская
школагимназия»осуществляетсякоординацияиконтрольобъёмадомашнегозаданияучениковкаждого
классаповсемпредметамвсоответствиистребованиямисанитарных правил.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём
внеурочнойдеятельностидляобучающихсяприосвоенииимипрограммыначальногообщегообра
зования(до1320академическихчасовзачетырегодаобучения)сучётомобразовательных
потребностей
и
интересов
обучающихся,
запросов
родителей
(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся,возможностейМБОУ«Крымска
я школа-гимназия».
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена
надостижениепланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиясу
чётомвыбораучастникамиобразовательныхотношенийучебныхкурсоввнеурочнойдеятельност
иизперечня, предлагаемого МБОУ«Крымская школа-гимназия».
Содержаниеданныхзанятийдолжноформироватьсясучётомпожеланийобучающихсяии
хродителей(законныхпредставителей)иосуществлятьсяпосредствомразличных
форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии,хоровые студии,
секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования,спортивные
клубы, общественнополезные практикиит. д.
Приорганизациивнеурочнойдеятельностиобучающихсямогутиспользоватьсявозможно
сти организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта).
ВцеляхорганизациивнеурочнойдеятельностиМБОУ««Крымская
школагимназия»можетзаключатьдоговорыс учреждениямидополнительногообразования.
Учебный план МБОУ «Крымская школа-гимназия»является приложением к
ООПНООМБОУ «Крымская школа-гимназия».
3.2. КалендарныйучебныйграфикМБОУ«Крымская школа-гимназия»
Календарныйучебныйграфиксоставляетсясучётоммненийучастниковобразовательных
отношений,региональныхиэтнокультурныхтрадиций,плановыхмероприятий
учреждений
культуры Республики Крым и определяет чередование учебнойдеятельности (урочной и
внеурочной) и плановых перерывов при получении образования дляотдыха и иных
социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года: датыначала и
окончания учебного года; продолжительность учебного года, четвертей; сроки
ипродолжительностьканикул;срокипроведенияпромежуточныхаттестаций.Присоставлениика
лендарногоучебногографикаучитываютсяразличныеподходыпри
332

составлении графика учебного процесса исистемы организации учебного года:
четвертная,триместровая,биместровая,модульнаяи др.
Календарный учебный график реализации образовательной программы составляется
всоответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2) и
ФГОСНОО(п.19.10.1).
Календарный
учебный
график
реализации
образовательной
программы
составляетсяобразовательнойорганизациейсамостоятельносучётомтребованийСанПиНимнен
ияучастниковобразовательныхотношенийиявляетсяприложениемкООПНООМБОУ«Крымска
я школа-гимназия».
3.3.
ПланвнеурочнойдеятельностиМБОУ«Крымская школа-гимназия»
Пояснительнаязаписка
Назначениепланавнеурочнойдеятельности–психологопедагогическоесопровождениеобучающихсясучетомуспешностиихобучения,уровнясоциальн
ойадаптациии развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов.
ПланвнеурочнойдеятельностиформируетсяМБОУ«Крымскаяшколагимназия»сучетомпредоставленияправаучастникамобразовательныхотношенийвыборанаправ
ленияисодержанияучебных курсов.
Основными
задачами
организации
внеурочной
деятельности
являются
следующие:1) поддержкаучебнойдеятельностиобучающихсявдостижениипланируемы
х
результатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразования;
2) совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
уменийвразновозрастнойшкольнойсреде;
3) формированиенавыковорганизациисвоейжизнедеятельностисучетомправилбезопасн
ого образажизни;
4) повышениеобщейкультурыобучающихся,углублениеихинтересакпознавательнойип
роектно-исследовательскойдеятельностисучетомвозрастныхииндивидуальных
особенностейучастников;
5) развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств,обеспечивающихуспешностьучастиявколлективномтруде:умениедоговариваться,под
чиняться,руководить,проявлятьинициативу,ответственность;становлениеуменийкоманднойр
аботы;
6) поддержкадетскихобъединений,формированиеуменийученическогосамоуправления
;
7) формированиекультурыповедениявинформационнойсреде.
Внеурочнаядеятельностьорганизуетсяпонаправлениямразвитияличностимладшего
школьника с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее
формыпредставляютсявдеятельностныхформулировках,чтоподчеркиваетихпрактикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания
обучения«Крымская школа-гимназия»учитывает:
особенностиобразовательнойорганизации(условияфункционирования,типшкол
•
ы, особенностиконтингента,кадровыйсостав);
результатыдиагностикиуспеваемостииуровняразвитияобучающихся,проблемы
•
итрудностиихучебной деятельности;
возможность обеспечитьусловия для организацииразнообразных
•
внеурочныхзанятий иихсодержательнаясвязьсурочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды МБОУ«Крымская
•
школа-гимназия»,национальныеикультурныеособенностиРеспубликиКрым.
Возможныенаправлениявнеурочнойдеятельностииихсодержательноенаполнение
ПриотборенаправленийвнеурочнойдеятельностиМБОУ«Крымская школа-гимназия»
ориентируется, прежде всего, на свои особенности функционирования, психолого333

педагогическиехарактеристикиобучающихся,ихпотребности,интересыиуровниуспешности
обучения.
К
выбору
направлений
внеурочной
деятельности
и
их
организациимогутпривлекатьсяродителикакзаконныеучастникиобразовательных отношений.
Направленияицеливнеурочнойдеятельности
1. Спортивно-оздоровительнаядеятельностьнаправленана
физическоеразвитиешкольника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с
учетом соблюденияправил здорового безопасногообраза жизни.
2. Проектноисследовательскаядеятельностьорганизуетсякакуглубленноеизучениеучебныхпредметоввп
роцессесовместнойдеятельностиповыполнениюпроектов.
3. Коммуникативнаядеятельностьнаправленанасовершенствованиефункциональной
коммуникативнойграмотности,культурыдиалогическогообщенияисловесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
системаразнообразныхтворческихмастерскихпоразвитиюхудожественноготворчества,способ
ности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлениюумений
участвоватьвтеатрализованнойдеятельности.
5. Информационная
культурапредполагаетучебныекурсы
в
рамках
внеурочнойдеятельности, которые формируют представления младших школьников о
разнообразныхсовременныхинформационныхсредствахинавыкивыполненияразныхвидовраб
отнакомпьютере.
6. Интеллектуальныемарафоны–
системаинтеллектуальныхсоревновательныхмероприятий, которые призваны развивать
общую
культуру
и
эрудицию
обучающегося,
егопознавательные
интересуиспособностиксамообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития,когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности,
возникшиепри изученииразных предметов.
Выборформорганизациивнеурочнойдеятельностиподчиняетсяследующимтребован
иям:
целесообразностьиспользованияданнойформыдлярешенияпоставленныхзадачк
•
онкретногонаправления;
преобладаниепрактико•
ориентированныхформ,обеспечивающихнепосредственное активное участие обучающегося в
практической деятельности, в том числесовместной(парной,групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то
•
илииноенаправлениевнеучебнойдеятельности;
использованиеформорганизации,предполагающихиспользованиесредств
•
ИКТ.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть
следующие: учебные курсы и факультативы; художественные, музыкальные и
спортивныестудии; соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции,
экскурсии, мини-исследования; общественнополезныепрактики идр.
Кучастиювовнеурочнойдеятельностимогутпривлекатьсяорганизациииучреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочнаядеятельность
может
проходить
не
только
в
помещении
МБОУ
«Крымская
школагимназия»,ноинатерриториидругогоучреждения(организации),участвующегововнеурочнойде
ятельности.Это можетбыть,например,спортивный комплекс,музей, театридр.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в МБОУ «Крымская
школагимназия»вэтойработемогутприниматьучастиевсепедагогическиеработникиданнойорганизац
ии(учителяначальнойшколы,учителя-предметники,социальныепедагоги, педагоги-психологи,
учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и др.).
334

Внеурочнаядеятельностьтесносвязанасдополнительнымобразованиемдетейвчастисозд
анияусловийдляразвитиятворческихинтересовдетей,включенияихвхудожественную,
техническую,
спортивную
и
другую
деятельность.
Объединение
усилийвнеурочнойдеятельностиидополнительногообразованиястроитсянаиспользованииедин
ых форморганизации.
Координирующуюрольворганизациивнеурочнойдеятельностивыполняет,какправило,о
сновной
учитель,ведущийклассначальнойшколы,заместительдиректорапоучебновоспитательной работе.
Учебный
план
внеурочной
деятельности
МБОУ
«Крымская
школагимназия»являетсяприложениемкООПНОО МБОУ«Крымская школа-гимназия»
Основныенаправлениявнеурочнойдеятельности
1. Спортивно-оздоровительнаядеятельность
«Основысамопознания»
Формаорганизации:факультатив;лабораторияздоровья.
«Движениеестьжизнь!»
Цель:формированиепредставленийучащихсяоздоровомобразежизни,развитиефизическ
ой активностиидвигательных навыков.
Формаорганизации:спортивная студия:учебныйкурсфизической культуры.
2. Проектно-исследовательскаядеятельность
Возможныетемыпроектов:
«Великиематематики иихоткрытия»
«Историяродногокрая»
Цель: расширение знаний учащихся об истории родного края, формирование
уменияработатьсразнымиисточникамиинформации;развитиепознавательнойактивностииинте
ресакистории,культуреродногокрая;воспитаниечувствапатриотизма,любвик
«малойРодине».
Формаорганизации: факультативный курс краеведения; творческие проекты
«Достопримечательностиродногокрая».
«ИсторияписьменностивРоссии:отДревнейРусидосовременности»
Цель:развитиеобщейкультурыобучающихся;расширениезнанийобисторииписьменнос
ти (от кириллицы до современного языка, от пергамента, берестяных грамот
ипервыхкнигдосовременныхэлектронныхкниг);углублениеихинтересакисториистановленияк
ультуры,ксамостоятельной познавательнойипроектнойдеятельности.
Форма организации: факультатив «История письменности в России: от Древней
Русидо современности»; выполнение и защита мини-проектов, связанных с темой, например:
«Начём писали в Древней Руси», «Берестяные грамоты и современные sms-сообщения: в
чёмсходство иразличия»,«Первыйрусскийбукварь»,«Русскиелетописи» и др.
«Экологическийпоиск:исследованиекачестваводывводоемахродногокрая»
Цель: углубление знаний и представлений о сочетании химического и
биологическогосостава и физических свойств воды, формирование исследовательских
умений в процессеэкспериментальной работы по изучению качества воды, развитие
познавательной
активностииинтересавпроцессеисследовательскойработы,воспитаниеэкологическойкультуры
,эстетическогоинравственногоотношениякприроднымобъектам,ответственногоотношениякп
рироде.
Формаорганизации:экологическаялаборатория;исследовательскиепроекты.
«Миршахмат»
Цель:расширениепредставленийобигревшахматы,формированиеуменияанализировать
,наблюдать,создаватьразличныешахматныеситуации;воспитаниеинтересакигревшахматы;раз
витиеволевыхчертхарактера,внимания,игровоговоображения.
Формаорганизации:учебныйкурс–факультатив;игры-соревнованиявшахматы
«Юныешахматисты».
335

3. Коммуникативнаядеятельность

«Создаёмклассныйлитературныйжурнал»

336

Цель:совершенствованиефункциональнойязыковойикоммуникативнойграмотности,ку
льтурыдиалогическогообщенияисловесноготворчества;развитиеспособности
работатьв
команде.
Форма организации: творческая студия «Создаем классный литературный
журнал»,созданиеежеквартальногожурналакласса,сборлитературногоматериала,егоредактиро
вание,конструирование структуры,формыорганизации иоформленияжурнала.
«ДетиМаугли:нужноличеловекуобщаться сдругими людьми»
Цель:расширениезнанийоважностидляжизнииразвитиячеловекаречевогообщениясдруг
имилюдьми;
формированиекоммуникативнойкультурыдиалога,правилведения
дискуссии,развитиеязыковойинтуиции.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб.
«Хочубытьписателем»
Цель:развитиехудожественногословесноготворчества,уменийсоздаватьиредактировать
собственныетексты;формированиезнанийописательскомтруде,отворчествеписателей–
выдающихсяпредставителейдетскойлитературы;становлениеаналитической
итворческойдеятельности участников.
Форма
организации:литературныйкружок,встречисписателями,дискуссионныйклуб
(«Темы ижанры детскойлитературы»).
«Становлюсьграмотнымчитателем:читаю,думаю,понимаю»
Цель:совершенствованиечитательскойграмотностимладшихшкольников,формировани
е
текстовой
деятельности
с
необычными
формами
представления
информации(туристическиебуклеты;программывыставок;маршрутыпутешествий;объявления
ирекламы); развитие творческойспособностисоздаватьнеобычные тексты.
Формаорганизации:учебныйкурсвформефакультатива;лабораториятекстов(системапра
ктическихзанятий).
«Говоритьнельзямолчать!»
Цель: развитие познавательной мотивации к изучению русского языка,
привлечениевнимания к передаче смысла с помощью интонации и пунктуации, развитие
воображения впроцессеподбораситуаций,предполагающих разнуюинтонацию.
Формаорганизации:учебныйкурс–факультатив.
4. Художественно-эстетическаятворческаядеятельность
«Рукотворныймир»
Цель: расширение знаний учащихся об объектах рукотворного мира,
формированиеуменийсоздаватьпредметысвоимирукамисиспользованиемприродногоматериа
ла,развитиетворческойактивности,интереса,любознательности,воспитаниетрудолюбияиуваж
ения ктрудукаккценности.
Форма организации: творческие мастерские («Природа и творчество», «Куклы
своимируками», «Юныехудожники»); выставкитворческихработ.
«Ритмика»
Цель:формированиедвижений,свойственныхритмике;развитиекультурыдвиженийпод
музыку;способностькимпровизацииитворчеству.
Формаорганизации:студияритмикиипластики,конкурспластическихобразов,постановк
аконцертныхномеров.
«Школьныйтеатр«Путешествиевсказку»
Цель: расширение представлений о театральном творчестве, формирование
уменийимпровизировать, вступать в ролевые отношения, перевоплощаться; развитие
творческихспособностей,интересактеатральномуискусствуитеатрализованнойдеятельности.
Формаорганизации:театральнаястудия,спектаклипомотивамсказок.
«Выразительноечтение»
Цель:расширениезнанийолитературно-художественномтворчестве,развитиенавыка
выразительногочтенияпроизведенийпоэзиии
прозы;
воспитаниелитературноговкуса,
интересакхудожественнойлитературе разныхжанров.
337

Формаорганизации:литературныйклуб,творческаястудия.
«Искусствоиллюстрации»
Цель:развитиеумладшихшкольниковтворческихспособностей,интересакизобразительн
ойдеятельности,желанияпередаватьсвоеотношениекхудожественнымпроизведениям
средствамикнижнойиллюстрации.
Формаорганизации:творческаямастерскаяиллюстрацийккниге;конкурсырисунков;
выставкиработ участников.
«Вмиремузыкальныхзвуков»
Цель:расширениемузыкальногокругозора,знанийобучающихсяомузыкальномтворчест
ве,произведенияхнароднойиавторскоймузыки,развитиевоображения,способностипередаватьс
воивпечатленияотпрослушиваниямузыкиразныхформижанровыхособенностей,формироватьэ
стетическиевкусыиидеалы.
Форма организации: музыкальный салон; концертные программы, хоровая
студия,студия народныхинструментов.
5. Информационнаякультура
«Моипомощники–словари»
Цель:формированиепредставлениймладшихшкольниковоразличныхвидахсовременны
хсловарей(например,словарирусскогоязыка,словарииностранныхслов,словарилитературовед
ческихтерминов,словарилингвистическихтерминов,мифологический,
философский,
психологический
и
др.
–
по
выбору
педагога);
знакомство
смалоизвестнымимладшимшкольникамсловарямирусскогоязыка:словарьобразцовогорусског
оударения,словарьтрудностейрусскогоязыка,словарьрусскихличныхимен,словарьсправочник«Прописнаяилистрочная»идр.(повыборупедагога);совершенствованиенавыкапоис
канеобходимойсправочнойинформацииспомощьюкомпьютера (4 класс).
Формаорганизации:учебныйкурс–факультатив.
«Мояинформационнаякультура»
Цель:знакомствосмиромсовременныхтехническихустройствикультуройихиспользован
ия.
Форма организации: система практических занятий с использованием
компьютеров,смартфонов,планшетов, смарт-часов, наушниковипр.технических устройств.
6. Интеллектуальныемарафоны
Возможныетемымарафонов:
«Глокаякуздраилиисследуемязыквпоискахсмысла»
Цель: развитие мотивации к изучению русского языка, способности
обнаруживатьслучаи потерисмысла во фразе илипоявлениедвусмысленности.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб,мероприятия-соревнования.
«Русскийязык–наборправилиисключенийилистройнаясистема?»
Цель:углублениезнанийоязыке,повышениемотивациикегоизучению,формирование
логического мышления в процессе наблюдения за связями, существующими
всистемеязыка,завозможностьюразнымиспособамипередаватьтоилииноезначение;развитиесп
особностиработатьв условиях командных соревнований.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб,мероприятия-соревнования.
«ЗаповедникиРоссии»
Цель: расширение и уточнение знаний об особо охраняемых территориях в
России,истории возникновения заповедников и заказников; воспитание отношения к природе
как кценности;развитие способности работатьвусловияхкомандных соревнований.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб,мероприятия-соревнования.
«Я–путешественник(Путешествуем поРоссии,миру)»
Цель: расширение знаний и представлений о географических объектах,
формированиеуменийработатьсинформацией,представленнойнагеографическойкарте;развит
иенавыковработывусловияхкомандныхсоревнований.
338

Формаорганизации:игры-путешествия,видеоэкскурсиисоревновательнойнаправленности.
7. «Учениесувлечением!»
«Читаювпоискахсмысла»
Цель:совершенствованиечитательскойграмотностимладшихшкольников,поддержка
учащихся,
испытывающих
затруднения
в
достижении
планируемых
результатов,связанныхсовладениемчтением какпредметным иметапредметным результатом.
Формаорганизации:учебныйкурс–факультатив;учебнаялаборатория.
«Легколиписать безошибок?»
Цель:совершенствованиеорфографическойграмотностимладшихшкольников,поддерж
каобучающихся,испытывающихзатруднениявдостижениипланируемыхрезультатов,
связанныхсправописанием.
Форма организации: учебный курс – факультатив по разделу «Орфография»;
учебнаялаборатория.
«Мойдруг–иностранныйязык»
Цель:совершенствованиенавыковразговорнойречинаиностранномязыкедляучащихся,и
спытывающихтрудностивегоизучении;развитиепониманияважностивладенияиностраннымяз
ыкомвсовременном мире,углублениеинтересакегоизучению.
Формаорганизации:учебныйкурс–факультатив,клублюбителейиностранного
языка.
3.4. Календарныйпланвоспитательнойработы
Пояснительнаязаписка
КалендарныйпланвоспитательнойработыМБОУ«Крымская школа-гимназия»
составляется на текущийучебный год. В нем конкретизируетсязаявленная в
программевоспитанияработа применительнокданному учебномугодуиуровнюобразования.
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей
программывоспитания: как инвариантными, так и вариативными – выбранными самой
образовательнойорганизацией. При этом в разделах плана, в которых отражается
индивидуальная
работасразунесколькихпедагогическихработников(«Классноеруководство»,«Школьныйурок
»и
«Курсывнеурочнойдеятельности»),делаетсятолькоссылканасоответствующиеиндивидуальны
е программыипланыработы данных педагогов.
Участиешкольниковвовсехделах,событиях,мероприятияхкалендарногопланаосновыва
етсянапринципахдобровольности,взаимодействияобучающихсяразныхклассови параллелей,
совместной со взрослыми посильной ответственности за их планирование,подготовку,
проведениеианализ.
Педагогическиеработники,ответственныезаорганизациюдел,событий,мероприятийкал
ендарногоплана,назначаютсявсоответствиисимеющимисявштатеМБОУ «Крымская школагимназия»
единицами.
Ими
могут
быть
заместитель
директора
повоспитательнойработе,педагогорганизатор,вожатый,социальныйпедагог,классныйруководитель, педагог дополнительного
образования,
учитель.
Целесообразно
привлечение
корганизациитакжеродителей(законныхпредставителей),социальныхпартнёровобразовательн
ойорганизацииисамих обучающихся.
При формировании календарного плана воспитательной работы МБОУ ««Крымская
школа-гимназия» вправе включать в него мероприятия, рекомендованные федеральными
ирегиональнымиорганамиисполнительнойвласти,осуществляющимигосударственноеуправле
ниевсфереобразования,втомчислеизКалендаряобразовательныхсобытий,приуроченныхкгосу
дарственныминациональнымпраздникамРоссийскойФедерации,памятнымдатамисобытиямро
ссийскойисторииикультуры,атакжеперечнявсероссийскихмероприятий,реализуемыхдетским
иимолодёжнымиобщественнымиобъединениями.
339

Календарныйпланможеткорректироватьсявтечениеучебногогодавсвязиспроисходящи
мивработеМБОУ«Крымская школа-гимназия»изменениями:организационными,кадровыми,
финансовымии т. п.
КалендарныйпланвоспитательнойработыМБОУ«Крымская школа-гимназия»является
приложениемкООП НООМБОУ«Крымская школа-гимназия».
3.5. Системаусловийреализациипрограммыначальногообщегообразования
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная
вМБОУ«Крымская школа-гимназия», направленана:
достижениеобучающимисяпланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначаль
−
ногообщегообразования, в томчислеадаптированной;
развитиеличности,еёспособностей,удовлетворениеобразовательныхпотребност
−
ей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых,
черезорганизациюурочнойивнеурочнойдеятельности,социальныхпрактик,включаяобществен
но
полезную
деятельность,
профессиональные
пробы,
практическую
подготовку,использованиевозможностейорганизацийдополнительногообразованияисоциальн
ыхпартнёров;
формированиефункциональнойграмотностиобучающихся(способностирешатьу
−
чебныезадачиижизненныепроблемныеситуациинаосновесформированныхпредметных,метап
редметныхиуниверсальныхспособовдеятельности),включающейовладениеключевыминавыка
ми,составляющимиосновудальнейшегоуспешногообразованияиориентациюв
мире
профессий;
формированиесоциокультурныхидуховно−
нравственныхценностейобучающихся,основихгражданственности,российскойгражданскойид
ентичности;
индивидуализациюпроцессаобразованияпосредствомпроектированияиреализац
−
ии
индивидуальных
учебных
планов,
обеспечения
эффективной
самостоятельнойработыобучающихся приподдержке педагогическихработников;
участиеобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетни
−
хобучающихсяипедагогическихработниковвпроектированиииразвитиипрограммыначального
общегообразованияиусловийеёреализации,учитывающих
особенности
развитияивозможностиобучающихся;
включениеобучающихсявпроцессыпреобразованиясоциальнойсреды(класса,
−
школы),
формирования
у
них
лидерских
качеств,
опыта
социальной
деятельности,реализациисоциальныхпроектов
ипрограммприподдержкепедагогическихработников;
формированиеуобучающихсяпервичногоопытасамостоятельнойобразовательно
−
й,общественной,проектной,учебно-исследовательской,спортивнооздоровительнойитворческойдеятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
−
здоровогои безопасногодлячеловека иокружающей егосредыобразажизни;
использование
в
образовательной
деятельности
современных
−
образовательныхтехнологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и
развитие различныхформнаставничества;
обновление содержания программы начального общего образования, методик
−
итехнологийеёреализациивсоответствиисдинамикойразвитиясистемыобразования,запросово
бучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихсясучётом
национальныхикультурныхособенностейсубъектаРоссийскойФедерации;
эффективноеиспользованиепрофессиональногоитворческогопотенциалапедагог
−
ических
и
руководящих
работников
организации,
повышения
их
профессиональной,коммуникативной, информационнойиправовойкомпетентности;
эффективное
управление
организацией
с
использованием
ИКТ,
−
340

современныхмеханизмов
финансированияреализациипрограммначальногообщегообразования.

341

Приреализациинастоящейобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования в
рамках
сетевого
взаимодействия
используются
ресурсы
иных
организаций,направленныенаобеспечениекачестваусловийреализацииобразовательнойдеятел
ьности.
3.5.1. Кадровые
условия
реализации
основной
образовательной
программыначального общего образования
ДляреализациипрограммыначальногообщегообразованияМБОУ«Крымская
школагимназия»укомплектованакадрами,имеющиминеобходимуюквалификациюдлярешения
задач,связанныхсдостижениемцелейизадачобразовательнойдеятельности.
Обеспеченностькадровымиусловиямивключаетвсебя:
укомплектованностьобразовательнойорганизациипедагогическими,руководящи
−
ми иинымиработниками;
уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойоргани
−
зации, участвующих в реализации основной образовательной программы и созданииусловий
дляеёразработкииреализации;
непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихработниковобразова
−
тельной
организации,
реализующей
образовательную
программу
начального
общегообразования.
УкомплектованностьМБОУ«Крымская
школагимназия»педагогическими,руководящимииинымиработникамихарактеризируетсязамещение
м100%вакансий,имеющихся всоответствиисутверждённым штатнымрасписанием.
УровеньквалификациипедагогическихииныхработниковМБОУ««Крымская
школагимназия»»,участвующихвреализацииосновнойобразовательнойпрограммыисоздании
условий для её разработки и реализации, характеризуется наличием документов оприсвоении
квалификации,соответствующейдолжностнымобязанностямработника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
переченьдолжностныхобязанностейработников,сучётомособенностейорганизациитрудаиупра
вления,атакжеправ,ответственностиикомпетентностиработниковМБОУ
«Крымская
школагимназия»,служатквалификационныехарактеристики,указанныевквалификационныхсправоч
никах, и(или)профессиональных стандартах(приналичии).
В
основу
должностных
обязанностей
положены
представленные
в
профессиональномстандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального
общего,основногообщего,среднегообщегообразования)(воспитатель,учитель)»обобщённыетр
удовыефункции,которыемогутбытьпорученыработнику,занимающемуданнуюдолжность.
УровеньквалификациипедагогическихииныхработниковМБОУ«Крымская
школагимназия»,участвующихвреализацииосновнойобразовательнойпрограммыисозданииусловий
дляеёразработкииреализации,характеризуетсятакжерезультатамиаттестации
–
квалификационнымикатегориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом
«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(ст.49)проводитсявцеляхподтвержденияихсоответст
вия
занимаемым
должностям
на
основе
оценки
их
профессиональной
деятельности,сучётомжеланияпедагогическихработниковвцеляхустановленияквалификацион
нойкатегории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения
ихсоответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет
наосновеоценкиихпрофессиональнойдеятельностиаттестационнымикомиссиями,самостоятел
ьно формируемымиМБОУ «Крымская школа-гимназия».
Проведениеаттестациивцеляхустановленияквалификационнойкатегориипедагогическ
их
работников
осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемымифедеральнымиорганамиисполнительнойвласти,введениикоторыхэтиорганиза
циинаходятся. Проведение аттестации в отношении педагогических работников МБОУ
342

«Крымская школа-гимназия»,находящихсявведенииРеспубликиКрым,муниципальных

343

организаций,осуществляетсяаттестационнымикомиссиями,формируемымиуполномоченным
иорганами государственнойвластиРеспублики Крым.
Информацияобуровнеквалификациипедагогическихииныхработников,участвующихв
реализации
настоящейосновной
образовательнойпрограммы
и
созданииусловий
дляеёразработки иреализациипредставлена в таблице:
Подтверждение
Категорияр
аботников

уровня
квалификациидокументамиобоб
разовании(профессиональнойпе
реподготовке) (%)

Подтверждение уровня
квалификациирезульта
тамиаттестации
на
соответствие
занимаемойдолж
ности(%)

квалификационная
категория (%)

Педагогические
работники

100%

0

100%

Руководящие
работники

100%

0

100%

Иныеработники

100%

-

-

Кроме
того,
МБОУ
«Крымская
школа-гимназия»
укомплектована
вспомогательнымперсоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий
материально-технических
иинформационнометодическихусловийреализацииосновнойобразовательной программы.
Профессиональноеразвитиеиповышениеквалификациипедагогическихработник
ов.Основнымусловиемформированияинаращиваниянеобходимогоидостаточногокадровогопо
тенциалаобразовательнойорганизацииявляетсяобеспечениеадекватностисистемынепрерывно
гопедагогическогообразованияпроисходящимизменениям в системеобразованиявцелом.
НепрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихииныхработниковМБОУ«
Крымская
школагимназия»,участвующихвразработкеиреализацииосновнойобразовательнойпрограммыначаль
ногообщегообразования,характеризуетсядолейработников,повышающих
квалификациюне
реже1разав3 года.
Приэтоммогутбытьиспользованыразличныеобразовательныеорганизации,имеющие
соответствующуюлицензию.
Входереализацииосновнойобразовательнойпрограммыпредполагаетсяоценкакачества
и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции
ихдеятельности,а также определения стимулирующейчасти фондаоплатытруда.
Ожидаемыйрезультатповышенияквалификации–
профессиональнаяготовностьработниковобразованиякреализации ФГОСначального общего
образования:
обеспечениеоптимальноговхожденияработниковобразованиявсистемуценносте
−
й современногообразования;
освоениесистемытребованийкструктуреосновнойобразовательнойпрограммы,
−
результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итоговобразовательнойдеятельностиобучающихся;
овладениеучебно-методическимииинформационно−
методическимиресурсами,необходимымидляуспешногорешениязадачФГОСначальногообщег
ообразования.
344

Однимизважнейшихмеханизмовобеспечениянеобходимогоквалификационногоуровня
педагогическихработников,участвующихвразработкеиреализацииосновнойобразовательнойп
рограммыначальногообщегообразования,являетсясистема

345

методическойработы,обеспечивающаясопровождениедеятельностипедагоговнавсехэтапах
реализации требований ФГОСначальногообщего образования.
Актуальныевопросыреализациипрограммыначальногообщегообразованиярассматрива
ютсяметодическимипедагогическимсоветами,действующимивМБОУ
«Крымская
школа-гимназия»,атакжеметодическимииучебнометодическимиобъединениямивсфереобщегообразования,действующиминамуниципальноми
региональномуровнях.
ПедагогическимиработникамиМБОУ«Крымская
школагимназия»системноразрабатываютсяметодическиетемы,отражающиеихнепрерывноепрофесс
иональноеразвитие.
3.5.2. Психолого-педагогические
условия
реализации
основной
образовательнойпрограммыначального общегообразования
Психолого-педагогические условия, созданные в МБОУ «Крымская школагимназия»,обеспечивают исполнение требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим
условиямреализацииосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,вча
стности:
1) обеспечивают
преемственность
содержания
и
форм
организации
образовательнойдеятельности при реализации образовательных программ начального,
основного и среднегообщего образования;
2) способствуютсоциальнопсихологическойадаптацииобучающихсякусловиямобразовательной организации с учётом
специфики их возрастного психофизиологическогоразвития,включая особенностиадаптации
ксоциальной среде;
3)
способствуютформированиюиразвитиюпсихологопедагогическойкомпетентностиработниковобразовательнойорганизациииродителей(законны
хпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся;
4) обеспечиваютпрофилактикуформированияуобучающихсядевиантныхформповеден
ия, агрессиииповышенной тревожности.
ВМБОУ«Крымская
школа-гимназия»психологопедагогическоесопровождениереализациипрограммыначальногообщегообразованияосущест
вляетсяквалифицированными специалистами:
педагогом-психологом;
•
тьютором;
•
учителем-логопедом.
•
Впроцессереализацииосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразова
ния
МБОУ
«Крымская
школа-гимназия»»
обеспечивается
психологопедагогическоесопровождениеучастниковобразовательныхотношенийпосредствомсистемной
деятельности иотдельныхмероприятий,обеспечивающих:
формированиеиразвитиепсихолого•
педагогическойкомпетентностивсехучастниковобразовательныхотношений;
сохранениеиукреплениепсихологическогоблагополучияипсихическогоздоровья
•
обучающихся;
поддержкаисопровождениедетско-родительскихотношений;
•
формированиеценностиздоровьяибезопасногообразажизни;
•
дифференциацияииндивидуализацияобученияивоспитаниясучётомособенносте
•
йкогнитивного и эмоционального развитияобучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся,
•
выявление,поддержка исопровождениеодарённыхдетей;
созданиеусловийдляпоследующегопрофессиональногосамоопределения;
•
формированиекоммуникативныхнавыковвразновозрастнойсредеисредесверстн
•
иков;
346

•

поддержкадетскихобъединений,ученическогосамоуправления;

347

формированиепсихологическойкультурыповедениявинформационнойсреде;
•
развитиепсихологическойкультурывобластииспользования ИКТ.
•
Впроцессереализацииосновнойобразовательнойпрограммыосуществляетсяиндивидуа
льноепсихолого-педагогическоесопровождениевсехучастниковобразовательных
отношений,в том числе:
обучающихся,испытывающихтрудностивосвоениипрограммыосновногообщего
•
образования,развитии исоциальнойадаптации;
обучающихся,проявляющихиндивидуальныеспособности,иодарённых;
•
обучающихся сОВЗ;
•
педагогических,учебно•
вспомогательныхииныхработниковобразовательнойорганизации, обеспечивающих
реализациюпрограммыначального общегообразования;
родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся.
•
Психологопедагогическаяподдержкаучастниковобразовательныхотношенийреализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, атакже
наиндивидуальномуровне.
В
процессереализацииосновнойобразовательнойпрограммы
используютсятакиеформыпсихолого-педагогическогосопровождения, как:
−
диагностика,направленнаянаопределениеособенностейстатусаобучающегося,
которая
может
проводиться
на
этапе
перехода
обучающегося
на
следующийуровеньобразованияивконцекаждого учебногогода;
−
консультирование педагогов и родителей (законных представителей),
котороеосуществляетсяпедагогическимработникомипсихологомсучётомрезультатовдиагност
ики,атакжеадминистрацией образовательнойорганизации;
−
профилактика,
экспертиза,
развивающая
работа,
просвещение,
коррекционнаяработа, осуществляемаявтечениевсегоучебноговремени.
3.5.3
Финансово-экономические
условия
реализации
образовательнойпрограммыначальногообщего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общегообразованияопираетсянаисполнениерасходныхобязательств,обеспечивающихгосудар
ственные
гарантии
прав
на
получение
общедоступного
и
бесплатного
начальногообщегообразования.Объёмдействующихрасходныхобязательствотражаетсявгосуд
арственномзаданииобразовательной организации.
Государственноезаданиеустанавливаетпоказатели,характеризующиекачествои(или)
объём (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок её
оказания(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общегообразованияМБОУ«Крымская
школагимназия»осуществляетсяисходяизрасходныхобязательствнаосновеМуниципальногозадания
пооказаниюМуниципальныхобразовательных услуг.
Обеспечениегосударственныхгарантийреализацииправнаполучениеобщедоступногоиб
есплатногоначальногообщегообразованиявобщеобразовательныхорганизацияхосуществляетс
явсоответствииснормативами,определяемымиорганамигосударственной
властисубъектовРоссийскойФедерации.
При
этом формирование и
утверждение нормативов финансирования
государственной(муниципальной)услугипореализациипрограммначальногообщегообразован
ияосуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных
затратнаоказаниегосударственных(муниципальных)услугвсфередошкольного,начальногооб
щего,основногообщего,среднегообщего,среднегопрофессиональногообразования,дополнител
ьногообразованиядетейивзрослых,дополнительногопрофессиональногообразования для лиц,
имеющих
или
получающих
среднее
профессиональное
348

образование,профессиональногообучения,применяемыхприрасчётеобъёмасубсидиинафинанс
овое

349

обеспечениевыполнениягосударственного(муниципального)заданиянаоказаниегосударствен
ных(муниципальных)услуг(выполнениеработ)государственным(муниципальным)
учреждением.
Нормативзатратнареализациюобразовательнойпрограммыначальногообщегообразова
ния – гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год врасчёте
на
одного
обучающегося,
необходимый
для
реализации
образовательной
программыначальногообщегообразования,включая:
расходынаоплатутрудаработников,участвующихвразработкеиреализацииобразо
−
вательнойпрограммы начального общегообразования;
расходынаприобретениеучебниковиучебныхпособий,средствобучения;
−
прочиерасходы(заисключениемрасходовнасодержаниезданийиоплатукоммунал
−
ьных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативныезатратынаоказаниегосударственнойилимуниципальнойуслугивсфереобр
азованияопределяютсяпокаждомувидуинаправленностиобразовательныхпрограммсучётомфо
рмобучения,типаобразовательнойорганизации,сетевойформыреализацииобразовательныхпро
грамм,образовательныхтехнологий,обеспечениядополнительного
профессионального
образования
педагогическим
работникам,
обеспечениябезопасныхусловийобученияивоспитания,охраныздоровьяобучающихся,атакжес
учётоминыхпредусмотренныхзаконодательствомособенностейорганизациииосуществления
образовательной
деятельности
(для
различных
категорий
обучающихся),
заисключениемобразовательнойдеятельности,осуществляемойвсоответствиисобразовательн
ымистандартами,врасчётенаодногообучающегося,еслииноенеустановленозаконодательством
РФ или субъектаРФ.
Органыместногосамоуправлениявправеосуществлятьзасчётсредствместныхбюджетов
финансовоеобеспечениепредоставленияначальногообщегообразованиямуниципальными
общеобразовательными
организациями
в
части
расходов
на
оплату
трудаработников,реализующихобразовательнуюпрограммуначальногообщегообразования,ра
сходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр,
игрушексверхнорматива финансового обеспечения,определенногоРеспубликой Крым.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления
поорганизации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов
включаютсярасходы,связанныесорганизациейподвозаобучающихсякобразовательныморгани
зациями развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной
программыначальногообщегообразования (приналичииэтих расходов).
МБОУ«Крымская
школагимназия»самостоятельнопринимаетрешениевчастинаправленияирасходованиясредствгосуда
рственного(муниципального)задания.Исамостоятельно
определяет
долю
средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды,необходимые для выполнения
государственного
задания,
придерживаясь
при
этом
принципасоответствияструктурынаправленияирасходованиябюджетныхсредствструктуренор
мативазатратнареализациюобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования
(заработная
плата
с
начислениями,
прочие
текущие
расходы
на
обеспечениематериальныхзатрат,непосредственносвязанныхсучебнойдеятельностьюобщеобр
азовательных организаций).
Нормативныезатратынаоказаниегосударственных(муниципальных)услугвключают в
себя затраты на оплату труда педагогических работников с учётом обеспеченияуровня
средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими
учебную(преподавательскую)работуидругуюработу,определяемоговсоответствиисУказамиП
резидентаРоссийскойФедерации,нормативно-правовымиактамиПравительстваРоссийской
Федерации,
органов
государственной
власти
субъектов
Российской
Федерации,органовместногосамоуправления.Расходынаоплатутрудапедагогическихработник
овмуниципальных
общеобразовательных
организаций,
включаемые
органами
350

государственнойвластисубъектовРоссийскойФедерациивнормативыфинансовогообеспечения
,немогут

351

бытьнижеуровня,соответствующегосреднейзаработнойплатевсоответствующемсубъектеРосс
ийскойФедерации,натерриториикоторогорасположеныобщеобразовательные организации.
ВсвязистребованиямиФГОСНООприрасчётерегиональногонормативаучитываютсязат
ратырабочеговременипедагогическихработниковобразовательныхорганизацийнаурочную и
внеурочную деятельность.
ФормированиефондаоплатытрудаМБОУ««Крымская
школагимназия»осуществляетсявпределахобъёмасредствобразовательнойорганизациинатекущийф
инансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового
обеспечения,определённымиорганамигосударственнойвластиРеспубликиКрым,количествомо
бучающихся,соответствующимипоправочнымикоэффициентами(приихналичии)иположение
м обоплате труда работниковМБОУ««Крымская школа-гимназия».
Размеры,
порядок
и
условия
осуществления
стимулирующих
выплат
определяютсялокальныминормативнымиактамиМБОУ«Крымская
школагимназия».Влокальныхнормативныхактахостимулирующихвыплатахопределеныкритерииип
оказателирезультативностиикачествадеятельностиМБОУ«Крымская
школагимназия»идостигнутыхрезультатов,разработанныевсоответствиистребованиямиФГОСкрезу
льтатам освоения образовательной программы начального общего образования. В
нихвключаются:динамикаучебныхдостиженийобучающихся,активностьихучастиявовнеуроч
нойдеятельности;использованиепедагогическимиработникамисовременныхпедагогическихте
хнологий,втомчислездоровьесберегающих;участиевметодическойработе,распространениепер
едовогопедагогическогоопыта;повышениеуровняпрофессиональногомастерстваидр.
МБОУ«Крымская школа-гимназия»самостоятельноопределяет:
соотношениебазовойистимулирующейчастейфондаоплатытруда;
−
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно−
технического,административно-хозяйственного,производственного,учебновспомогательногоииногоперсонала;
соотношениеобщейиспециальнойчастейвнутрибазовойчастифондаоплаты
−
труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
−
соответствиисрегиональнымиимуниципальныминормативнымиправовымиактами.
Враспределениистимулирующейчастифондаоплатытрудаучитываетсямнениеколлегиа
льных
органов
управления
МБОУ
«Крымская
школа-гимназия»
–
общее
собраниеработниковучреждения–собраниетрудового коллектива,профсоюзного комитета.
Приреализацииосновнойобразовательнойпрограммыспривлечениемресурсовиныхорга
низаций,наусловияхсетевоговзаимодействияобразовательнаяорганизацияразрабатывает
финансовый
механизм
взаимодействия
между
образовательной
организациейиорганизациямидополнительногообразованиядетей,атакжедругимисоциальным
ипартнерами,организующимивнеурочнуюдеятельностьобучающихся,иотражаетеговсвоихлок
альныхнормативных актах.
Взаимодействиеосуществляется:
наосновесоглашенийидоговоровосетевойформереализацииобразовательных
−
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. поразличным
направлениям
внеурочной
деятельности
на
базе
образовательной
организации(организациидополнительного образования,клуба,спортивногокомплекса идр.);
засчётвыделенияставокпедагоговдополнительногообразования,которыеобеспеч
−
иваютреализациюдляобучающихсяобразовательнойорганизацииширокогоспектра
программвнеурочнойдеятельности.
Примерный
календарный
учебный
график
реализации
образовательной
программы,примерныеусловияобразовательнойдеятельности,включаяпримерныерасчёты

352

нормативныхзатратоказаниягосударственныхуслугпореализацииобразовательнойпрограммы
разрабатываютсявсоответствиисФедеральнымзаконом№273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации» (ст.2, п. 10).
Примерныйрасчётнормативныхзатратоказаниягосударственныхуслугпореализацииобр
азовательнойпрограммыначальногообщегообразованиясоответствуетнормативнымзатратам,о
пределённымПриказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерации от 22 сентября 2021
г.
№
662
«Об
утверждении
общих
требований
к
определениюнормативныхзатратнаоказаниегосударственных(муниципальных)услугвсфередо
школьного,начальногообщего,основногообщего,среднегообщего,среднегопрофессиональног
ообразования,дополнительногообразованиядетейивзрослых,дополнительногопрофессиональ
ногообразованиядлялиц,имеющихилиполучающихсреднеепрофессиональноеобразование,про
фессиональногообучения,применяемыхприрасчётеобъёмасубсидиинафинансовоеобеспечени
евыполнениягосударственного(муниципального)заданиянаоказаниегосударственных(муници
пальных)услуг(выполнениеработ)государственным(муниципальным)учреждением»(зарегист
рированМинистерством
юстицииРоссийскойФедерации15
ноября
2021
г.,
регистрационный№65811).
Примерныйрасчётнормативныхзатратоказаниягосударственныхуслугпореализацииобр
азовательнойпрограммыначальногообщегообразованияопределяетнормативныезатратысубъе
ктаРоссийскойФедерации(муниципальногообразования),связанныесоказаниемгосударственн
ыми(муниципальными)организациями,осуществляющимиобразовательнуюдеятельность,госу
дарственныхуслугпореализацииобразовательныхпрограммвсоответствиисФедеральнымзакон
ом«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(ст.2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в
пределахбюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на
очереднойфинансовый год.
3.5.4. Информационно-методическиеусловияреализациипрограммыначального
общегообразования
Информационнообразовательнаясредакакусловиереализациипрограммыначальногообщего образования
ВсоответствиистребованиямиФГОСНООреализацияпрограммыначальногообщегообр
азованияобеспечиваетсясовременнойинформационно-образовательнойсредой.
Подинформационнообразовательнойсредой(ИОС)образовательнойорганизациипонимается
открытая
педагогическая
система,
включающая
разнообразные
информационныеобразовательныересурсы,современныеинформационнокоммуникационныетехнологии,способствующие реализациитребованийФГОС.
ОсновнымикомпонентамиИОСявляются:
учебно•
методическиекомплектыповсемучебнымпредметамнаязыкахобучения,определённых
учредителем образовательнойорганизации;
учебно•
наглядныепособия(средстванатурногофонда,печатныесредстванадлежащегокачествадемонст
рационныеираздаточные,экранно-звуковыесредства,мультимедийные средства);
фонддополнительнойлитературы(детскаяхудожественнаяинаучно•
популярнаялитература,справочно-библиографические ипериодическиеиздания).
МБОУ«Крымская
школа-гимназия»применяютсяинформационнокоммуникационныетехнологии(ИКТ),втомчислесиспользованиемэлектронныхобразовательн
ыхресурсовиресурсовИнтернета,атакжеприкладныепрограммы,поддерживающиеадминистра
тивнуюдеятельностьиобеспечивающиедистанционноевзаимодействие
всех
участников
образовательных
отношений
как
внутри
образовательнойорганизации,
такисдругимиорганизациямисоциальнойсферыиорганамиуправления.
353

МБОУ«Крымская школа-гимназия»располагаетслужбойтехническойподдержки
ИКТ.
Информационно-коммуникационныесредстваитехнологииобеспечивают:
достижениеличностных,предметныхиметапредметныхрезультатовобучения
•
приреализации требованийФГОСНОО;
формированиефункциональнойграмотности;
•
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
•
курсоввнеурочной деятельности;
доступкэлектроннымобразовательнымисточникам,указаннымврабочихпрограм
•
махучебныхпредметов,сцельюпоискаиполученияинформации(учебнойихудожественнойлите
ратуре,коллекцияммедиаресурсовнасъёмныхдисках,контролируемым
ресурсамлокальнойсети иИнтернета);
организациюучебнойивнеурочнойдеятельности,реализациякоторыхпредусмотр
•
енасприменениемэлектронногообучения,сиспользованиемэлектронныхпособий (обучающих
компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением иобратнойсвязью);
реализациюиндивидуальныхобразовательныхпланов,осуществлениесамостояте
•
льнойобразовательнойдеятельностиобучающихсяприподдержкепедагогических работников;
включениеобучающихсявпроектно-конструкторскуюипоисково•
исследовательскуюдеятельность;
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием
•
специальногои цифровогооборудования;
фиксациюихранениеинформацииоходеобразовательногопроцесса;
•
проведениемассовыхмероприятий,досугаспросмотромвидеоматериалов,органи
•
зациютеатрализованныхпредставлений,обеспеченныхозвучиваниемиосвещением;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
•
числесинхронноеи(или)асинхронноевзаимодействиепосредствомлокальнойсетииИнтернета;
формированиеихранениеэлектронногопортфолиообучающегося.
•
При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной безопасности
приосуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе
ииспользованииинформациивсоответствиисучебнойзадачей,предоставленииперсональных
данных пользователейлокальной сетииИнтернета.
МБОУ «Крымская школа-гимназия»определяютсянеобходимые меры и сроки
поформированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ
начальногообщего образованиявсоответствиистребованиямиФГОСНОО.
Требованиякучебнометодическомуобеспечениюобразовательнойдеятельностивключают:
параметрыкомплектностиоснащенияМБОУ«Крымская школа-гимназия»
•
параметрыкачестваобеспеченияобразовательнойдеятельности.
•
3.5.5. Материально-техническиеусловияреализацииосновнойобразовательной
программы
•
Материально-техническаябазаМБОУ«Крымская школа-гимназия»
обеспечивает:
возможностьдостиженияобучающимисярезультатовосвоенияпрограммыначаль
•
ногообщегообразования;
безопасностьикомфортностьорганизацииучебногопроцесса;
•
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и
•
гигиеническихнормативов;
возможностьдля беспрепятственногодоступадетей•
инвалидовиобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровьякобъектаминфраструктур
ы организации.
354

В МБОУ «Крымская школа-гимназия»разработаны и закреплены локальным
актамиперечниоснащенияиоборудования, обеспечивающиеучебный процесс.
КритериальнымиисточникамиоценкиматериальнотехническихусловийобразовательнойдеятельностиявляютсятребованияФГОСНОО,лицензио
нныетребованияиусловияПоложенияолицензированииобразовательнойдеятельности,утвержд
ённогопостановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а
такжесоответствующие приказыиметодические рекомендации, в томчисле:
СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
•
организациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлениядетейимолодёжи»,утверждённыеп
остановлениемГлавногосанитарноговрачаРоссийскойФедерации№2от28сентября2020 г.;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
•
обеспечениюбезопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждённыепостановлениемГлавногосанитарноговрачаРоссийскойФедерации№2от28янва
ря2021г.
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
•
имеющихгосударственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основногообщего,среднегообщегообразования(всоответствиисдействующимПриказомМинис
терства просвещенияРФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г.
•
№465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для
реализацииобразовательныхпрограммначальногообщего,основногообщегоисреднегообщегоо
бразования,соответствующихсовременнымусловиямобучения,необходимогоприоснащениио
бщеобразовательныхорганизацийвцеляхреализациимероприятийпосодействиюсозданиювсуб
ъектахРоссийскойФедерации(исходяизпрогнозируемойпотребности)новыхмествобщеобразов
ательныхорганизациях,критериевегоформирования и требований к функциональному
оснащению, а также норматива стоимостиоснащения одного места обучающегося
указанными средствами обучения и воспитания»(зарегистрирован25.12.2019 №56982);
аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами
•
илокальными актами образовательной организации, разработанные с учётом
особенностейреализацииосновной
образовательнойпрограммывобразовательнойорганизации;
Федеральныйзаконот29декабря2010г.№436•
ФЗ«Озащитедетейотинформации,причиняющейвредихздоровьюиразвитию»(Собраниезаконо
дательстваРоссийскойФедерации,2011, №1, ст. 48;2021,№15, ст.2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных
•
данных»(СобраниезаконодательстваРоссийскойФедерации,2006,№31,ст.3451;2021,№1,ст.
58).
•
ВзональнуюструктуруМБОУ««Крымская школа-гимназия»включены:
входнаязона;
•
учебные классы с рабочими местами обучающихся и
•
педагогическихработников;
учебныекабинетыдлязанятийтехнологией,музыкой,изобразительнымискусство
•
м, иностраннымиязыками;
библиотекасрабочимизонами:книгохранилищем,медиатекой,читальным
•
залом;
актовыйзал;
•
спортивныесооружения(зал,спортивнаяплощадка);
•
помещениядляпитанияобучающихся,атакжедляхраненияиприготовления
•
пищи,обеспечивающиевозможностьорганизациикачественногогорячегопитания;
административныепомещения;
•
гардеробы,санузлы;
•
355

участки (территории) с целесообразным набором оснащённых
•
зон.Составиплощадиучебныхпомещенийпредоставляют условиядля:
начального общего образования согласно избранным направлениям
•
учебногоплана в соответствиисФГОСНОО;
организациирежиматрудаиотдыхаучастниковобразовательногопроцесса;
•
размещениявклассахикабинетахнеобходимыхкомплектовспециализированнойм
•
ебелииучебногооборудования,отвечающихспецификеучебновоспитательногопроцессаподанномупредмету илициклу учебныхдисциплин.
Восновнойкомплект школьноймебелииоборудованиявходят:
доскаклассная;
•
столучителя;
•
стулучителя(приставной);
•
креслодляучителя;
•
столученический(регулируемыйповысоте);
•
стулученический(регулируемыйповысоте);
•
шкафдляхраненияучебныхпособий;
•
стеллаждемонстрационный;
•
стеллаж/шкафдляхраненияличныхвещейсиндивидуальнымиячейками.
•
Мебель,приспособления,оргтехникаииноеоборудованиеотвечаюттребованиямучебног
оназначения,максимальноприспособленыкособенностямобучения,имеютсертификатысоответ
ствия принятойкатегорииразработанного стандарта(регламента).
Восновнойкомплекттехническихсредстввходят:
компьютер/ноутбукучителяспериферией;
•
многофункциональноеустройство/принтер,сканер,ксерокс;
•
сетевойфильтр;
•
документ-камера.
•
Учебныеклассыикабинетывключаютследующиезоны:
рабочееместоучителяспространствомдляразмещениячастоиспользуемогооснащ
•
ения;
рабочуюзонуобучающихся сместомдляразмещенияличныхвещей;
•
пространстводляразмещенияихраненияучебногооборудования.
•
Организациязональнойструктурыотвечаетпедагогическимиэргономическимтребовани
ям,комфортности ибезопасности образовательногопроцесса.
Комплектыоснащенияклассов,учебныхкабинетов,иныхпомещенийизонвнеурочнойдея
тельностиформируютсявсоответствиисоспецификойобразовательнойорганизацииивключают
учебно-наглядныепособия,сопровождающиесяинструктивнометодическимиматериаламипоиспользованиюихвобразовательнойдеятельностивсоответстви
и среализуемойрабочей программой.
На основе СанПиНов оценивается наличие и размещение помещений,
необходимогонаборазон(дляосуществленияобразовательнойдеятельности,активнойдеятельно
стииотдыха,хозяйственнойдеятельности,организациипитания),ихплощади,освещённость,возд
ушно-тепловойрежим,обеспечивающиебезопасностьикомфортностьорганизацииучебновоспитательного процесса.
Комплектованиеклассовиучебныхкабинетов формируетсясучётом:
возрастныхииндивидуальныхпсихологическихособенностейобучающихся;
•
ориентациинадостижениеличностных,метапредметныхипредметныхрезультато
•
вобучения;
необходимостиидостаточности;
•
универсальности,возможностипримененияоднихитехжесредствобучениядля
•
решения комплекса задач. Интегрированным результатом выполнения условий
356

реализации программы начального общего образования должно быть создание
комфортнойразвивающейобразовательнойсредыпоотношениюкобучающимсяипедагогиче
скимработникам:
обеспечивающейполучениекачественногоначальногообщегообразования,его
•
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей
(законныхпредставителей)ивсегообщества,воспитаниеобучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического,
•
психическогоздоровьяисоциальногоблагополучия обучающихся.
Всеуказанныевидыдеятельностиобеспечиваютсярасходнымиматериалами.
школа-гимназия»созданаинформационно-образовательнаясреда,
ВМБОУ«Крымская
соответствующая требованиям ФГОС НОО (информация размещена на официальномсайте
вразделе «Материально-техническоеобеспечение» (https://eresaevo.krymschool.ru).
УчебнометодическоеиинформационноеобеспечениереализацииООПНООнаправленонаобеспечен
иеширокого,постоянногоиустойчивогодоступадлявсехучастников
образовательной
деятельности
к
любой
информации,
связанной
с
реализациейООПНОО,планируемымирезультатами,организациейобразовательнойдеятель
ностииусловиями его осуществления.
Требованиякучебнометодическомуобеспечениюобразовательнойдеятельностивключают:
• параметрыкомплектностиоснащенияобразовательнойдеятельностисучетомдостиже
ния
целей
и
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования;
• параметры качества обеспечения образовательной деятельности с учетом
достиженияцелей и планируемых результатов освоения основной образовательной
программыначальногообщегообразования.
МБОУ «Крымская школа-гимназия» обеспечена учебниками и (или) учебниками
сэлектроннымиприложениями,являющимисяихсоставнойчастью,учебнометодическойлитературойиматериаламиповсемучебнымпредметамООПНООна
русскомязыке.
МБОУ«Крымская
школагимназия»имеетдоступкпечатнымиэлектроннымобразовательным ресурсам (ЭОР), в том
числе
к
электронным
образовательным
ресурсам,размещеннымвфедеральныхирегиональныхбазахданныхЭОР.БиблиотекаМБОУ
«Крымская школа-гимназия» укомплектована печатными образовательными ресурсами
иЭОР
повсемучебнымпредметамучебногоплана,а
такжеимеетфонддополнительнойхудожественнойинаучнопопулярнойлитературы,справочнобиблиографическиеипериодическиеиздания,сопровождающиереализациюосновнойобразо
вательнойпрограммыначальногообщегообразования.
3.5.6. Механизмыдостиженияцелевыхориентироввсистемеусловий
Условияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы:
соответствиетребованиямФГОС;
•
гарантия сохранности и укрепления физического, психологического
•
исоциального здоровьяобучающихся;
обеспечение достижения планируемых результатов освоения
•
примернойосновной образовательнойпрограммы;
учёт особенностей образовательной организации, её
•
организационнойструктуры, запросовучастниковобразовательногопроцесса;
357

предоставлениевозможностивзаимодействияссоциальнымипартнёрами,использован
•
ияресурсов социума.
Раздел«Условияреализациипрограммначальногообщегообразования»долженсодержать:

358

описаниекадровых,психолого-педагогических,финансовых,материально•
технических,информационно-методическихусловийиресурсов;
обоснованиенеобходимыхизмененийвимеющихсяусловияхвсоответствиисцеля
•
мииприоритетамиобразовательнойорганизацииприреализацииучебного плана;
переченьмеханизмовдостиженияцелевыхориентироввсистемеусловийреализаци
•
и требованийФГОС;
сетевойграфик(дорожнуюкарту)поформированиюнеобходимойсистемыусловий
•
реализациитребованийФГОС;
системумониторингаиоценкиусловийреализациитребованийФГОС.
•
Описание системы условий реализации образовательной программы базируется
нарезультатахпроведённойвходеразработкипрограммыкомплекснойаналитикообобщающейипрогностической деятельности,включающей:
анализимеющихсяусловийиресурсовреализацииобразовательнойпрограммынач
•
альногообщегообразования;
установлениестепенисоответствияусловий и ресурсовМБОУ «Крымская
•
школа-гимназия» требованиям ФГОС, а также целям и задачам образовательной
программыобразовательнойорганизации,сформированнымсучётомпотребностейвсехучастни
ковобразовательнойдеятельности;
выявлениепроблемныхзониустановлениенеобходимыхизмененийвимеющихсяу
•
словиях дляприведения их всоответствие стребованиямиФГОС;
разработку механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий
•
дляреализациитребованийФГОСспривлечениемвсехучастниковобразовательнойдеятельности
ивозможных партнёров;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой
•
системыусловий дляреализациитребованийФГОС;
разработкумеханизмовмониторинга,оценкиикоррекцииреализациипромежуточ
•
ных этапов сетевого графика(дорожнойкарты).
Дорожнаякартапоформированиюнеобходимойсистемыусловийреализацииосновнойобразоват
ельнойпрограммыявляетсяприложениемкООПНООиразмещенанасайте:
Направление
Мероприятия
Срокиреализации
мероприятий
УтверждениеивнесениеизмененийвООПН
Август2021
I.
ОО
Нормативноеоб
Август2021
Определение списка учебников и
еспечениевведе
учебныхпособий, используемых в
нияФГОС
образовательномпроцессевсоответствиисФ
ГОСосновногообщего образования
Разработка:
Август- учебногоплана,
сентябрь2021
- рабочихпрограммучебныхпредметов,к
урсов,дисциплин,модулей;
- годовогокалендарногоучебногографика.
Сентябрь2021
Разработкаиутверждениеплана-графика
(дорожной карты) введения ФГОС на 202122учебный год.
Разработканеобходимыхлокальныхактов.
По
меренеобходи
-положениеомониторинге
мости
оценкивнеурочной деятельности
декабрь2021
359

II.
Финансовоеобе
спечениевведен
ияФГОС
III.
Организационноеобе
спечениевведенияФГ
ОС

IV.
Кадровоеобесп
ечениевведения
ФГОС

V.
Информационноеоб
еспечениевведения
ФГОС

VI. Материальнотехническое
обеспечениевве
денияФГОС

Определениеобъёмарасходов,необходимыхд
ляреализации ООПидостижения
планируемыхрезультатов,атакжемеханизми
хформирования.
Разработкаиреализациямоделейвзаимодейств
ия МАОУ Любохонской СОШ
сучреждениями дополнительного
образованиядетей,
обеспечивающихорганизацию
внеурочнойдеятельности.
Родительскоесобраниесродителями
будущихпервоклассников.
Анализкадровогообеспечениявведения
ФГОС.
Создание(корректировка)планаграфикаповышения
квалификациипедагогов:
обучениенакурсахповышениякв
алификации
Посещение проблемно – тематических
семинаров«РеализациятребованияФГОСна
чального общего образования»
Обеспечениепубличнойотчетностиоходеи
результатахвведенияФГОС
Разработкарекомендацийдляпедагогов:
- системамониторингапоформированиюУУД
черезиспользованиеразличныхдиагностик
- новыетребованияксовременномууроку,затр
уднениявподготовкеипроведениисовременног
о урока,
выработкаметодических
рекомендаций
попроектированиюсовременного урока
- рефлексивная деятельность как основа
дляанализасобственнойпедагогическойдеятел
ьностии
определенияпутей
решениявыявленныхпроблем
- развитиемотивацииобучающихся
- психологическиетребованиякуроку
Анализматериальнотехническогообеспечениевведени
я ФГОС
Анализкомпьютерногоимультимедийного
обеспечения
ОбеспечениесоответствияматериальнотехническойбазытребованияФГОС

Январь2022

Сентябрь2021

Март2022
Сентябрь2022
Сентябрь –
февраль2021-22г.

Втечениигода
Май2022
Октябрь2021
Ноябрь2021

Январь2022

Март2022
Май2022
Сентябрь2021

Октябрь2021
Поплану

360

Обеспечение
укомплектованностибиблиотечноинформационногоцентрапечатными
иэлектронными
образовательнымиресурсамивсоответствиис
требованиямиФГОС

Втечениигода

361

ОбеспечениедоступакЭОР(электронным
образовательным ресурсам), размещенным
вфедеральныхирегиональныхбазахданных.
Обеспечениеконтролируемогодоступаучастн
иковобразовательного
процессакинформационнымобразовательным
ресурсам
всети Интернет.
Составлениепланаперспективного
укрепленияматериально-техническойбазы

Втечениигода
Втечениигода

Сентябрь2021

362