3 РП ФГОС ООО география 5-9 кл_2021-Бессрочно

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРЫМСКАЯ ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ» САКСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО
Руководитель ШМО МБОУ
«Крымская школа-гимназия»
__________/ А.И. Шостик
Протокол № _____
от «___» ____________ 2021 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора МБОУ
«Крымская школа-гимназия»
___________/ Л.М. Фефелова
«___»______________2021 г.

РАБОЧАЯ
Предмет
Уровень
Группа учителей
Классы
Срок реализации
Количество часов:

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
«Крымская школа-гимназия»
____________/Ю.В. Пихидчук
Приказ № _____
от «___» ____________ 2021 г.

ПРОГРАММА

ГЕОГРАФИЯ
базовый
Толмачева Светлана Владимировна
5-9
период основного общего образования
5-6 классы по 34 часа (1 час в неделю)
7-9 классы по 68 часов (2 часа в неделю)

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, в соответствии с программой «География. 5-9 классы»
Предметная линия учебников «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева и др.

РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
Протокол № __ от «__» _______ 2021 г.

с. Крымское, 2021 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа основного общего образования «География», 5-9 классы:
 разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, в соответствии с программой «География. 5-9 классы» Предметная линия
учебников «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева и др.;
 предназначена для учащихся 5-9-х классов;
 рассчитана на период основного общего образования.
На основании Календарного учебного графика и Учебного плана МБОУ «Крымская школагимназия» на изучение географии в 5-9-х классах отводится 272 учебных часа, по 34 ч. (1 ч. в
неделю) в 5-6 классах и по 68 ч. (2 ч. в неделю) в 7-9 классах.
При составлении Рабочей программы учтены следующие нормативно-правовые документы:
1. Конституция Российской Федерации;
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования», зарегистрированный в Минюсте России 05.07.2021 № 64101;
5. Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 07.06.2017 №1481
«Об утверждении Инструкции по ведению деловой документации и образцов примерных
локальных актов, используемых в общеобразовательных организациях Республики Крым» (в
ред. приказа от 16.11.2017 № 2909);
6. Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
20.05.2020 № 254 (с изменениями и дополнениями от 23.12.2020);
7. «Концепция развития географического образования в Российской Федерации», утвержденная
протоколом заседания коллегии Министерства просвещения Российской Федерации от
24.12.2018 г.;
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
9. Примерная ООП ООО, одобренная решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 №1/15 в ред. 28.10.2015 №3/15);
10. Рабочие программы. География. Предметная линия учебников "Полярная звезда". 5-9 классы.
В.В. Николина, А. И. Алексеев, Е.К.. Липкина. 2-е изд., дополн. - М.: Просвещение, 2013;
11. ООП основного общего образования МБОУ «Крымская школа-гимназия»
Тематический план ориентирован на использование учебника, принадлежащего линии
учебников географии серии учебно-методического комплекса (УМК) «Полярная звезда» под
редакцией А.И. Алексеева, рекомендованные МОН РФ к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях и, содержание которых соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования:
Учебники:
География. 5-6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе /
А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина и др.- М.: Просвещение, 2015 -256 с.: ил., карт.
География. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе /
А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина и др.- М.: Просвещение, 2015 -256 с.: ил., карт.
География. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе /
А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина и др.- М.: Просвещение, 2014 -256 с.: ил., карт.
География. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.И.Алексеев, В.В.Николина,
Е.К.Липкина и др.- М.: Просвещение, 2014 -256 с.: ил., карт.
2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ
Источники географической информации
Выпускник научится:
 использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практикоориентированных задач;
 анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
 по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать
зависимости и закономерности;
 определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по
географическим картам разного содержания;
 в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации
выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
 составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных
источников;
 представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
 ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
 читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
 строить простые планы местности;
 создавать простейшие географические карты;
 моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
 различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
 использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и географических различий;
 проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного
давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и
скорости течения водных потоков;
 оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
 приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического
использования географических знаний в различных областях деятельности;
 воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научнопопулярной литературе и средствах массовой информации;
 создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли
Выпускник научится:
 различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
 сравнивать особенности населения регионов и стран;
 использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и
явлениями для объяснения их географических различий;
 проводить расчёты демографических показателей;
 объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
 приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в
решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и
регионов;
 самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с
изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
 различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и
населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
 сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и
отдельных стран;
 оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
 описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
 создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и
хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
 выдвигать гипотезы о связях и закономерностях объектов, событий, процессов в
географической оболочке;
 сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных
изменений климата;
 оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для
отдельных регионов и стран;
 объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с
природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
 различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
 оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
 использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения
практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с
контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
 оценивать возможные изменения географического положения России, обусловленные
мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями,
развитием глобальной коммуникационной системы.
4

Природа России
Выпускник научится:
 различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и
отдельных регионов;
 сравнивать особенности природы регионов страны;
 оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
 описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
 оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных
территорий России;
 создавать собственные тексты и устные сообщения (в т. ч. в форме презентаций) об
особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации.
Выпускник получит возможность научиться:
 оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий России,
связанные с глобальными изменениями климата;
 делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения
их компонентов.
Население России
Выпускник научится:
 различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения России и отдельных регионов и стран;
 анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную
структуру, особенности размещения населения по территории России, географические
различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
 сравнивать особенности населения отдельных регионов сраны по этническому, языковому и
религиозному составу;
 объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения
населения России и её отдельных регионов;
 находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного
характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов
или закономерностей;
 использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной
структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном
составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
 выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении
численности населения, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
 оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
 различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;
 анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по
территории страны;
 объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
 использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей
экономики России для решения практико-ориентированных задач в реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
 выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об
изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
 обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
5

Районы России
Выпускник научится:
 объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;
 сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
 оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
 составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
 самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с
изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;
 создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных
районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией;
 оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
 выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных,
социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
 сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни,
качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
 оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
 выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
 объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
 оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ГЕОГРАФИИ
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование
всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой
современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов
личностного развития:
1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее много национального на рода
России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего на рода,
своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей много
национального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному
многообразию современного мира;
3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору
профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной
траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков
самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и
техническими средствами информационных технологий;
5) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
6

6) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных
институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а так же во
взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в
школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
7) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей;
10) формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
11) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
12) развитие эстетического восприятия через ознакомление с художественным наследием на
родов России и мира, творческой деятельности эстетической направленности.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного
общего образования являются:
1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать
определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое
рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную
позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и
практические задания, в том числе проектные;
4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения
самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно
обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать
свои возможности достижения цели определённой сложности;
5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать
общие способы работы;
6) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования технических средств и информационных технологий (компьютеров,
программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально
использовать широко распространённые инструменты и технические средства информационных
технологий;
7) умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно
пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики;
8) умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения,
моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
9) умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе
координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности;
слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою
позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения
7

интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
10) умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе
жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального
взаимодействия.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии
являются:
1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком,
о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для
решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном, много образном и быстро
изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её
географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов
для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической
среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты
как одного из «языков» между народного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям
территории проживания;
8) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего
полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«География», 5 класс
(34 часа в год, 1 час в неделю)
Раздел 1. Источники географической информации (20 часов)
Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (4 часа)
Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни. Профессии,
связанные с географией. Методы географической науки. Способы организации собственной
учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной
информационной среды.
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире.
Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических
исследований.
Практическая работа № 1. Составление таблицы «Этапы географического познания
Земли»
Тема 2. Земля – планета Солнечной системы (4 часа)
Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета: материки и океаны,
земные оболочки. Формы и размеры Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года.
Високосный год. Северный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги.
Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом.
Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего
и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса
освещённости, тепловые пояса.
Практическая работа № 2. Анализ схемы «Географические следствия вращения Земли
вокруг своей оси и вокруг Солнца»
Контрольная работа № 1. «Развитие географических знаний о Земле. Земля – планета
Солнечной системы»
Тема 3. План и карта (12 часов)
Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирования по
Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». План местности. Особенности изображения
Земли на плане. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью
масштаба. Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Абсолютная
высота. Относительная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм
рельефа на местности. Чтение плана местности. Топографическая карта. Профессии топографа и
геодезиста. Съемки местности. Составление простейшего плана местности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут.
Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения
рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических
задач по плану. Географическая карта — особый источник информации.
Глобус — объёмная модель Земли. Масштаб и его виды. Древние карты. Эратосфен,
Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Отличия карты от
плана. Свойства географической карты. Легенда карты. Виды условных знаков. Классификация
карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека.
Градусная сетка и её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и
картах. Определение направлений и расстояний по карте. Географические координаты.
Географическая широта и долгота. Определение географических координат, направлений и
расстояний по карте. Современные способы создания карт. Часовые пояса. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и
сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1, 2)
Составляем план местности. Работа с картой.
Практическая работа № 3. Определение различных способов ориентирования на
местности.
9

Практическая работа № 4. Решение задач с использованием различных видов масштаба.
Определение расстояний между географическими объектами с помощью масштаба.
Практическая работа № 5. (итоговая) Составление описания маршрута по плану
местности.
Практическая работа № 6. (итоговая) Определение по картам абсолютной и
относительной высоты местности.
Практическая работа № 7. Определение географических координат по географической
карте.
Раздел 2. Природа Земли и человек (14 часов)
Тема 1. Человек на Земле (4 часа)
Основные пути расселения людей по Земле. Влияние природных условий и ресурсов на
расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление
людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Создание человеком
материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли. Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения,
неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3)
Сравниваем страны мира.
Практическая работа № 8. (итоговая) Обозначение на контурной карте границ
наибольших государств и их столиц на всех материках мира.
Тема 2. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (10 часов)
Литосфера — каменная оболочка Земли. Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее
строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, её строение под материками и
океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой. Горные породы и минералы.
Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства.
Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр, методы изучения.
Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры.
Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и
вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную
поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.
Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и
внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и
равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни
и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на
литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4)
Выполняем проектное задание.
Практическая работа № 9. (итоговая) Обозначение на контурной карте наибольших
литосферных плит, сейсмических поясов и основных форм рельефа.
Контрольная работа № 2 «Природа Земли и человек»

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«География», 6 класс
(34 часа в год, 1 час в неделю)
Введение (1 час)
Ориентирование в информационном поле учебно-методического комплекта.
Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК. Обучение
приёмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой. Выбор формы дневника
погоды и способов его ведения.
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли (13 часов)
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового
океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового
океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их
значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники
загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим
рек. Озёра, водохранилища, болота. Определение географического положения водных объектов,
частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек.
Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком.
Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных
пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники,
многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с
ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и
опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними,
правила обеспечения личной безопасности.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5)
Выполняем проектное задание.
Практическая работа № 1. (итоговая) Обозначение на контурной карте гидрологических
объектов.
Практическая работа № 2. Составление сравнительной характеристики географического
положения двух океанов.
Практическая работа № 3. (итоговая) Составление комплексной характеристики одной
из рек мира.
Контрольная работа № 1. «Гидросфера – водная оболочка Земли»
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли (12 часов)
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле.
Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и
годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с
высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды,
условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков
на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и
сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и
инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих
типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений
температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы
погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила
обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация
человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных
климатических условиях.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6)
Сотрудничаем: изучаем информацию о погоде.
Практическая работа № 4. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе.
Практическая работа № 5. Решение задач на определение амплитуды, средней месячной
температуры воздуха, изменение температуры воздуха и атмосферного давления с высотой.
Практическая работа № 6. (итоговая) Составление графика изменения температуры
воздуха, диаграммы осадков, розы ветров и описания погоды своей местности.
Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли (3 часа)
Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых
организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов
природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль
биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в
почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль
человека и его хозяйственной деятельности в сохранении, улучшении почв.
Человек и биосфера. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного
мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения
качества окружающей среды.
Практическая работа № 7. Составление схемы биологического круговорота в природе.
Объяснение роли разных групп организмов в переносе веществ.
Тема 4. Географическая оболочка (5 часа)
Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её
составными частями.
Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая
оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная
поясность.
Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и
хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как
окружающая человека среда.
Практическая работа № 8. (итоговая) Составление сравнительной характеристики двух
природных зон Земли.
Практическая работа № 9. Описание природного комплекса своей местности.
Контрольная работа № 2. «Географическая оболочка»

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«География», 7 класс
(68 часа в год, 2 часа в неделю)
Введение (2 часа)
Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении
географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды.
Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые
территории. Новое в учебнике.
Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы
изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1)
Получаем информацию, изучая фотографии.
Тема 1. Население Земли (4 часа)
Народы, языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира.
Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира.
Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города
мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.
Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые
страны мира. Зависимость стран друг от друга.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2).
Изучение населения по картам и диаграммам.
Практическая работа № 1. Сравнение демографических показателей на различных
материках. Решение практических задач по населению.
Тема 2. Природа Земли (15 ч)
Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов
в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера.
Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые
области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин.
Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком.
Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение
полезных ископаемых.
Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые
пояса. Изотермы.
Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и
осадков на земном шаре.
Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные
ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны.
Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании
климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных
и восточных побережий материков.
Океанические течения. Причины образования океанических течений. Виды океанических
течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера.
Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли.
Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3).
Ищем информацию в Интернете.
Практическая работа № 2. (итоговая) Определение взаимосвязи между строением земной
коры и рельефом.
Практическая работа № 3. Обозначение на контурной карте границ климатических поясов
и областей мира. Составление описания одного из климатических поясов.
Практическая работа № 4. Составление сравнительной характеристики рек различных
материков.
13

Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение биоразнообразия.
Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и
животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков.
Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В. В.
Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.
Тема 3. Природные комплексы и регионы (7 часов)
Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон.
Изменение природных зон под воздействием человека.
Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли — Тихий,
Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение
Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана
Мирового океана.
Материки. Материки как природные комплексы Земли. Материки — Евразия, Африка,
Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Последовательность изучения
материков и стран. Описание материка. Описание страны.
Как мир делится на части и как объединяется. Материки и части света. Географический
регион. Понятие «граница». Естественные и условные границы. Объединение стран в
организации и союзы. Организация Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог
культур.
Практическая работа № 5. (итоговая) Анализ тематических карт с целью выявления
особенностей расположения географических поясов и природных зон Земли.
Практическая работа № 6. Составление комплексной характеристики двух океанов (на
выбор)
Контрольная работа № 1. «Природа Земли. Природные комплексы и регионы»
Тема 4. Материки и страны (37 часа)
Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки.
Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные
ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и
климата.
Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и
этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка —
беднейший материк мира.
Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения
географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке.
Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба,
Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген — памятник
Всемирного культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности природы
Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода.
Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы.
Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупнейший город Нигерии. Население. Нигер
— одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река
Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как
образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании.
Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных
зон. Полезные ископаемые. ЮАР.
Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация.
Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой
туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4).
Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании».
Практическая работа № 7. Определение географических координат крайних точек
материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Африки.
Практическая работа № 8. Составление описания крупных форм рельефа Африки.
14

Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка.
Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой
Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков.
Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды.
Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов.
История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия
населения.
Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы.
Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности растительного и
животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет.
Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия.
Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. МиклухоМаклай.
Практическая работа № 9. Определение географических координат крайних точек
материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Австралии.
Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка.
Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка Ф. Ф.
Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия жизни и работы
на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.
Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Как использовать
человеку Антарктиду?».
Практическая работа № 10. Определение географических координат крайних точек
материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Антарктиды.
Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в
сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки. Строение
земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом
Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной Америки. Внутренние воды.
Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный
мир. Южная Америка — родина многих культурных растений.
Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь
коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства.
Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность.
Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина —
второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут
Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир.
Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа.
Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема
сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды. Амазонка —
самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу:
особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного
культурного наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии,
Венесуэлы.
Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение,
занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.
Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Хозяйственное освоение
Амазонии с учетом сохранения ее животного и растительного мира».
Практическая работа № 11. Определение географических координат крайних точек
материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Южной
Америки.
Практическая работа № 12. Определение особенностей природы одного из районов
Южной Америки.

Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние
точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические
особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады
(Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники
Всемирного природного наследия.
Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и
различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры.
Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря.
Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации.
Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река
Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии.
Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада. Большое
Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный»
пояса. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк —
финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.
Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире.
Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.
Практическая работа № 13. Определение географических координат крайних точек
материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Северной
Америки.
Практическая работа № 14. (итоговая) Составление комплексной характеристики одной
из стран Северной Америки. (по выбору в виде презентации или описания)
Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки.
Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледенения на
рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности климата.
Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий
материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.
Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и
заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная,
Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз
(ЕС). Политическая карта Европы.
Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров. Остров Исландия:
особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон —
Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания — средиземноморские страны.
Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные
ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам — Стокгольм.
Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая культура.
Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы,
население. Занятия жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд —
Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина —
Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.
Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии:
происхождение, занятия, образ жизни.
Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции:
происхождение, занятия, образ жизни.
Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители
Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.
Практическая работа № 15. Определение географических координат крайних точек
материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Евразии.
Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население.
Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации
Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов.
Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии.
16

Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье:
особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий.
Маршрут Мертвое море — Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты,
жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут
Персидский залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые.
Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд, Хива, Бухара.
Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня ТаклаМакан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный центр ламаизма. Гималаи.
Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра.
Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф ЮжноКитайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия
населения. Шанхай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут
Шанхай — Владивосток. Япония — крупнейшая промышленная держава мира. Природа и
хозяйство Японских островов. Население, культура Японии.
Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия,
образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению.
Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение,
занятия, образ жизни.
Практическая работа № 16. (итоговая) Составление и описание маршрута путешествия
по Евразии с использованием различных источников информации.
Контрольная работа № 2 «Материки и страны»
Заключение (3 часов)
Россия в мире. Россия — крупнейшая по площади страна мира. Природные ресурсы. Россия
— многонациональное государство. Вклад русских писателей, композиторов, художников в
мировую культуру.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«География», 8 класс
(68 часов в год, 2 часа в неделю)
Тема 1. Россия в мире (6 часов)
Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь
территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Государственная граница России.
Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное
время. Летнее время. Линия перемены дат.
Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные и
экономические районы. Административно-территориальное деление России.
Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей,
путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И.
Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников.
Наше национальное богатство и наследие. Природные ресурсы. Национальное богатство.
Всемирное природное и культурное наследие.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1)
Проблемный вопрос: есть ли страны холоднее, чем Россия?
Практическая работа № 1. (итоговая) Нанесение на контурную карту объектов,
характеризующих географическое положение России.
Практическая работа № 2. Решение задач по определению поясного времени для различных
регионов России.
Тема 2. Россияне (10 часов)
Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис.
Демографические потери. Демографические проблемы и их решение.
Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный
естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы
воспроизводства.
«Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная
структура населения России.
Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия —
многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа.
Значение русского языка для народов России. Религии России.
Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная
полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении
населения.
Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской
местности Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни.
Влияние урбанизации на окружающую среду.
Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.
Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное
население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2)
Сравниваем половозрастные пирамиды регионов России.
Практическая работа № 3. Определение по картам и статистическим материалам
закономерностей изменения численности населения России, особенностей его национального
состава и урбанизации.
Контрольная работа № 1 «Россия в мире. Россияне»
Тема 3. Природа (20 часов)
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые История развития земной коры.
Геологическое летосчисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости.
Геологическая карта.
18

Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали. Связь
рельефа с тектоническим строением территории.
Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия.
Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее
последствия.
Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные
месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых.
Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные
лавины, сели, оползни, просадки грунта.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3)
Систематизируем информацию о полезных ископаемых России.
Практическая работа № 4. Нанесение на контурную карту основных форм рельефа
страны.
Практическая работа № 5. (итоговая) Определение зависимости между строением,
рельефом и полезными ископаемыми.
Климат и погода. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация.
Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность
Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года.
Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос
воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый
и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.
Влияние на климат. России ее географического положения. Климатические особенности
зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта.
Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Климат
своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь
человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство.
Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в
жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4)
Оцениваем климатические условия России на основе различных источников информации.
Контрольная работа № 2 «Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые, климат
и погода России»
Моря, внутренние воды и водные ресурсы. Россия — морская держава. Особенности
российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и
Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное значение
морей. Экологические проблемы морей.
Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды.
Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки
России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод.
Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота.
Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды.
Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Охрана
водных ресурсов России
Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни
общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути России.
Морские порты.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5).
Решаем проблему: преобразование рек.
Практическая работа № 6. Нанесение на контурную карту основных рек и озер страны.
Решение задач на определение основных показателей реки.
Почвы и почвенные ресурсы. Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной
породы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы.
Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы.
Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.
19

Тема 4. Природно-хозяйственные зоны (7 часов)
Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природнохозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация
сельского хозяйства.
Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности
географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения.
Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная держава.
Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и
широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России.
Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный
сельскохозяйственный район страны.
Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и
пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.
Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности
зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6)
Сравниваем, моделируем и выбираем: природные зоны для жизни и деятельности человека.
Практическая работа № 7. (итоговая) Составление сравнительной характеристики двух
природно-хозяйственных зон страны.
Тема 5. Хозяйство (23 часа)
Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства.
Территориальное разделение труда. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс».
Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России.
Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 7)
Реализуем проект: «Что мы оставим потомкам»
Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особенности топливной промышленности.
Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в
хозяйстве страны.
Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой
промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности.
Экологические проблемы отрасли и пути их решения.
Практическая работа № 8. Нанесение на контурную карту основных районов добычи угля,
нефти и природного газа.
Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций,
энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы
электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды.
Контрольная работа № 3 «Моря, почвы, природно-хозяйственные зоны, ТЭК России»
Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в
хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы
предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического
производства на состояние окружающей среды и здоровье человека.
Практическая работа № 9. Обозначение на контурной карте главных металлургических
районов и центров, месторождений руд черных и цветных металлов.
Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения.
Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей
машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества
продукции машиностроения.
Практическая работа № 10. (итоговая) Определение основных районов и факторов
размещения отраслей машиностроения России.
Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической
промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической
промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие
химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем.
20

Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России.
Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная
промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.
Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство.
Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы
России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические
культуры. Районы возделывания технических культур. Животноводство. Особенности
животноводства России
Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой
промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой
промышленности. Проблемы легкой промышленности.
Географическая исследовательская практика
(Учимся с «Полярной звездой» — 8)
Планируем деятельность, работаем с информацией.
Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни
населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития
транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль.
Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты.
Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных
видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта.
Практическая работа № 11. Определение особенностей, преимуществ и недостатков
одного из видов транспорта России.
Социальная инфраструктура. Территориальная организация сферы услуг.
Географическая исследовательская практика
(Учимся с «Полярной звездой» — 9)
Сфера услуг своего района.
Обобщение (2 часа)
Обобщение по теме: «Хозяйство России»
Контрольная работа № 4 «Хозяйство России»

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«География», 9 класс
(68 часов в год, 2 часа в неделю)
Раздел 1. Регионы России (13 часов)
Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию. Вклад П. П. Семенова-ТянШанского, Н. Н. Баранского в районирование России. Соотношение районов по населению,
площади территории, условиям и степени хозяйственного освоения. Районирование и
административно-территориальное деление. Крупные регионы России. Европейская Россия.
Азиатская Россия.
Особенности природных регионов России. Восточно-Европейская и Западно-Сибирская
равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ
и Дальний Восток.
Экологическая ситуация в России. Виды экологических ситуаций. Экологические проблемы.
Экологическая безопасность России.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1, 2 и 3).
Готовимся к экзамену. Изучаем изображения Земли из Космоса. Анализируем проблему.
Практическая работа № 1. (итоговая) Определение положительных и отрицательных черт
географического положения России.
Практическая работа № 2. Обозначение на контурной карте элементов районирования России.
Практическая работа № 3. (итоговая) Составление комплексной физико-географической
характеристики крупных природных регионов России.
Контрольная работа № 1. «Регионы России»
Раздел 2. Европейская Россия (36 часов)
Тема 1. Центральная Россия (9 часов)
Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического
положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки.
Центральная Россия — историческое ядро Русского государства. Освоение территории и
степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни и занятия населения. Города
Центральной России. Золотое кольцо России. Памятники Всемирного природного и культурного
наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России.
Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства. Отрасли
специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Проблемы сельской местности.
Волго-Вятский район. Своеобразие района.
Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье.
Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4 и 5).
Работаем с текстом. Готовимся к дискуссии.
Практическая работа № 4. Составление сравнительной характеристики экономических
районов Центральной России.
Тема 2. Северо-Запад (5 часов)
Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природноресурсного потенциала.
Этапы освоения территории. Древние города Северо-Запада. Великий Новгород.
Отрасли специализации. Крупнейшие порты. Особенности сельской местности.
Особенности географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние
природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации.
Проблемы и перспективы развития.
Санкт-Петербург. Особенности планировки и облика. Промышленность, наука, культура.
Экологические проблемы города.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6).
Создаем электронную презентацию «Санкт-Петербург — вторая столица России».
Практическая работа № 5. (итоговая) Составление характеристики одного из
крупнейших городов России – Санкт-Петербурга
22

Тема 3. Европейский Север (5 часов)
Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно-ресурсного
потенциала.
Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района.
Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные города. Архангельск,
Мурманск, Вологда. Деревянная архитектура, художественные промыслы. Специализация
района. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 7).
Составляем карту.
Практическая работа № 6. Составление комплексной характеристики лесной
промышленности Европейского Севера.
Контрольная работа № 2. «Европейская Россия. Часть I»
Тема 4. Европейский Юг (5 часов)
Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и
ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная поясность. Выход к
морям.
Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая и религиозная
пестрота Европейского Юга. Быт, традиции, занятия населения. Крупные города: Ростов-наДону, Новороссийск, Севастополь, Симферополь.
Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации района.
Рекреационная зона. Города-курорты: Сочи, Ялта, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и
перспективы развития Европейского Юга.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8).
Разрабатываем проект.
Практическая работа № 7. Нанесение на контурную карту размещения основных
сельскохозяйственных культур Европейского Юга России.
Тема 5. Поволжье (5 часов)
Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга —
главная хозяйственная ось района.
Освоение территории и население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов
Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры.
Хозяйственное развитие района. Отрасли специализации. Экологические проблемы и
перспективы развития Поволжья.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 9).
Готовимся к дискуссии «Экологические проблемы Поволжья».
Практическая работа № 8. Составление характеристики одной из отраслей
промышленности Поволжья.
Тема 6. Урал (7 часов)
Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении
связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности.
Высотная поясность. Полезные ископаемые. Ильменский заповедник.
Этапы освоения территории и развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный
район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала.
Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Крупные города Урала:
Екатеринбург, Пермь, Ижевск, Уфа, Челябинск.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10).
Анализируем ситуацию «Специфика проблем Урала».
Практическая работа № 9. Определение отраслей промышленности Урала, влияющих на
экологическую ситуацию в районе.
Контрольная работа № 3. «Европейская Россия. Часть II»

Раздел 3. Азиатская Россия (14 часов)
Тема 1. Сибирь (8 часов)
Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение. Природные условия и
ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя мерзлота.
Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные
народы.
Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйственное
развитие. Отрасли специализации.
Западная Сибирь. Состав района. Главная топливная база России. Отрасли специализации
Западной Сибири. Заболоченность территории — одна из проблем района. Крупные города:
Новосибирск, Омск. Проблемы и перспективы развития.
Восточная Сибирь. Состав района. Отрасли специализации Восточной Сибири. Байкал —
объект Всемирного природного наследия.
Крупные города: Красноярск, Иркутск. Проблемы и перспективы развития района.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 11).
Разрабатываем проект «Путешествие по Транссибирской железной дороге».
Практическая работа № 10. Оценка природно-ресурсного потенциала Западной и
Восточной Сибири.
Тема 2. Дальний Восток (6 часов)
Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая
«молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты.
Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира. Уссурийская тайга —
уникальный природный комплекс. Охрана природы.
Освоение территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы.
Особенности половозрастного состава населения.
Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство.
Крупные города Дальнего Востока. Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 12).
Разрабатываем проект «Развитие Дальнего Востока в первой половине XXI века»
Контрольная работа № 4. «Азиатская Россия»
Раздел 4. Россия в современном мире (5 часов)
Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные,
торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение
экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами.
Сфера влияния России. Геополитическое и экономическое влияние.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 13 и 14).
Готовим реферат. Изучаем свой край.
Практическая работа № 11. (итоговая) Анализ внешнеэкономических связей России.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРЕДМЕТА
№ темы

Наименование разделов и тем

Учебные
часы

Контрольны
е работы
1

Раздет 1.

5-й класс
Источники географической информации

Тема 1.

Развитие географических знаний о Земле

Земля – планета Солнечной системы
План и карта
Природа Земли и человек
Человек на Земле
Литосфера – твердая оболочка Земли

4
12
14
4
10
34

Тема 2.
Тема 3.
Раздел 2.
Тема 1.
Тема 2.

Всего

1
1
1
2

Практ. часть
ПР
ГИП
7
1
1
5
2
1
1
9

3
3
1
2
9

1
1

2
2
1
1
4

6-й класс
Тема 1.
Тема 2.
Тема 3.
Тема 4.

Тема 1.
Тема 2.
Тема 3.
Тема 4.

Введение
Гидросфера – водная оболочка Земли
Атмосфера – воздушная оболочка Земли
Биосфера – живая оболочка Земли
Географическая оболочка
Всего
7-й класс

1
13
12
3
5
34

Введение
Население Земли
Природа Земли
Природные комплексы и регионы
Материки и страны
Заключение

2
4
15
7
37
3
Всего

Тема 1.
Тема 2.
Тема 3.

8-й класс
Россия в мире
Россияне
Природа

Геологическое строение, рельеф и полезные
ископаемые
Климат и погода
Моря, внутренние воды и водные ресурсы
Почвы и почвенные ресурсы
Тема 4. Природно-хозяйственные зоны
Тема 5.

Хозяйство
Обобщение
Всего

68
6
10
20
5

1
2

2
1
1
1

1
1

1
3
2
10

2
1

1
1

1
4

1
3

3
6
1
1
1
1
1
1
1
1

3
7
2
1
1
1
1
1
2
1
1
2
14
33

7
6
2
7
23
2
68

13
36
9
5
5
5
5
7
14
8
6
5

1
2

68
272

4
14

1
1
4

9-й класс
Раздел 1.
Раздел 2.
Тема 1.
Тема 2.
Тема 3.
Тема 4.
Тема 5.
Тема 6.
Раздел 3.
Тема 1.
Тема 2.
Раздел 4.

Регионы России
Европейская Россия
Центральная Россия
Северо-Запад
Европейский Север
Европейский Юг
Поволжье
Урал
Азиатская Россия
Сибирь
Дальний Восток
Россия в современном мире
Всего
ИТОГО
25

1
1
1

1
11
56

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ
Особенности оценки метапредметных результатов.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению
найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Для оценки динамики формирования и уровня сформированности метапредметных
результатов целесообразно фиксировать и анализировать результаты в соответствии с
разработанными образовательным учреждением:
а) программой формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных
программ;
б) системой промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной
деятельности;
в) системой итоговой оценки по предметам;
г) инструментарием для оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и
тематического контроля, промежуточной аттестации
При этом обязательными составляющими системы мониторинга образовательных
достижений являются материалы:
• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе,
направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных
действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий
на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и
коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в
практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.
Особенности оценки индивидуального проекта.
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый
обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать
свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний
и видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную,
художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося,
его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по предмету.
В соответствии с целями подготовки проекта образовательным учреждением для каждого
обучающегося разрабатываются план, программа подготовки проекта, которые должны включать
требования по следующим рубрикам:
• организация проектной деятельности;
• защита проекта;
• содержание и направленность проекта;
• критерии оценки проектной деятельности.
26

Требования к организации проектной деятельности должны включать положения о том, что
обучающиеся сами выбирают тему проекта, которая проекта должна быть утверждена.
В разделе о требованиях к содержанию и направленности проекта обязательным является
указание на то, что результат проектной деятельности должен иметь практическую
направленность. В этом разделе описываются также: а) возможные типы работ и формы их
представления и б) состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершении
проекта для его защиты.
Результатом проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
в) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и
мультимедийные продукты.
В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его
защиты, в обязательном порядке включаются:
1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из
описанных выше форм;
2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более
одной машинописной страницы) с указанием для всех проектов: а) исходного замысла, цели и
назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов;
в) списка использованных источников. Для конструкторских проектов в пояснительную записку,
кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных
проектов — описание эффекта от реализации проекта;
3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в
ходе выполнения проекта, в том числе: а) инициативности и самостоятельности;
б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); в) исполнительской
дисциплины. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может
быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая
значимость полученных результатов.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил
цитирования, ссылок на различные источники.
В разделе о требованиях к защите проекта указывается, что защита осуществляется в
процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или
на школьной конференции. Последняя форма предпочтительнее, так как имеется возможность
публично представить результаты работы над проектами и продемонстрировать уровень
овладения обучающимися отдельными элементами проектной деятельности.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией
представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и
отзыва руководителя.
Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной
деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по
следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов или обоснование и реализацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта,
творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности
познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать
ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить
и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального
(уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне
сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей
совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва,
презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня
сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие
выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения
проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен
выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются
основной задачей оценочной деятельности.
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев,
характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и
сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и
способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне; 2) ни один из обязательных
элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не
даёт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий
исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя,
презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.
В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о
достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.
Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его
результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя
и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до
конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.
Особенности оценки предметных результатов.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями
Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических
задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий,
релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ предполагает
выделение базового уровня достижений.
Для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять
уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона выделенных задач. Овладение базовым
уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования,
но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на
уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре,
широте интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»
(отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»
(отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной
предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и
высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся
и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и
основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную
деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по
данному профилю.
Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить также два уровня:
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1») (не ставится).
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины
планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся
может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся требует
специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании
целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только
отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная
помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению,
развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для
жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации
пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания:
текущего, промежуточного и итогового.
Для оценки динамики формирования предметных результатов целесообразно фиксировать и
анализировать данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению
систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий
(общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей
изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и
процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются
материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Решение о достижении или не достижении планируемых результатов или об освоении или
не освоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий
базового уровня.
29

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Рабочие программы. География. Предметная линия учебников "Полярная звезда". 5-9
классы. В.В. Николина, А. И. Алексеев, Е.К.. Липкина. 2-е изд., дополн. - М.: Просвещение,
2013
Атлас/Контурные карты, 5-6 класс. – М.: Просвещение, серия «Полярная звезда», 2019.
Атлас/Контурные карты, 7 класс. – М.: Просвещение, серия «Полярная звезда», 2019.
Атлас/Контурные карты, 8-9 класс. – М.: Просвещение, серия «Полярная звезда», 2019.
Электронное приложение к учебнику «География. 5-6 классы. «Полярная звезда»
Электронное приложение к учебнику «География. 7 класс. «Полярная звезда»
Электронное приложение к учебнику «География. 8 класс. «Полярная звезда»
Зачетные тетради по географии. 5-9 класс. Супрычев А.В. М: Из-во «Наша школа», Аркти,
2015. - 40 с., карты
Тетради для практических работ по географии. 5-9 класс. Супрычев А.В. М: Из-во «Наша
школа», Аркти, 2015. - 40 с., карты
Словарь-справочник по физической географии. Супрычев А.В. Симферополь: И «Наша
школа», 2015 -224 с.

Методическая литература:
1.
В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 5-6 классы (пособие для учителя).
М.: Просвещение, 2015
2.
C.И. Махов, И.П. Махова. География. Поурочные разработки. 7 класс (пособие для
учителя). М.: Просвещение, 2015
3.
В.В. Николина. География. Поурочные разработки. 8 класс (пособие для учителя).
М.: Просвещение, 2015
4.
В.В. Николина. География. Поурочные разработки. 9 класс (пособие для учителя).
М.: Просвещение, 2015
Сайты в помощь учителю географии
Название сайта

Адрес

Русский образовательный портал
http://www.gov.ed.ru
Федеральный государственный образовательный стандарт
http://www.standart.edu.ru/
Академия повышения квалификации работников образования
http://www.apkro.ru
Федеральный портал «Российское образование»
http://www.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://www.fcior.edu.ru/
Федеральный институт педагогических измерений
http://www.fipi.ru/
Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.km.ru
Журнал «Вестник образования»
http://www.vestnik.edu.ru
Газета «География»
http: //www.geo. 1september.ru
Библиотека по географии. Географическая энциклопедия
http: //www.geoman. ru
Геотур: география стран и континентов
http: //www/geo.tur.narod. ru
Самая большая энциклопедия по любой стране мира
http: // geo.www.encarta.ru
География. Планета Земля
http: // geo.www.gro.ru
Страноведческий портал
http: // geo.www.geoport.ru
GeoSite – все о географии
http:// geo.www.geosite.com.ru
Журнал «Вокруг света»
http: //www.vokrugsveta.ru
Журнал «ГЕО»
http: // www.geoclub.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.school-collection.edu.ru
 Персональный компьютер учителя;
 Интерактивная доска;
 Учебные и документальные фильмы.
30